《0的认识》教学设计(6篇)
作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢?这次漂亮的小编为亲带来了6篇《《0的认识》教学设计》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
的认识教案 篇一
让孩子学数数,最好的方法就是边玩边学。选择数数的方式可以是吃的水果,可以是写字的铅笔,可以是自己的小手指,也可以是玩耍的小积木块。
总之一切小物体,都可以用来当作孩子学数学的工具。本教案主要针对幼儿园小班的孩子,教他们认识0-4这几个数字。不但能嘴巴说出来,还能动手把相同数字的物品摆出来。
活动过程:
1、拍手游戏《你说我答》让幼儿复习2、3两数的关系。如:
师:小朋友告诉我,比1多1就是几?
生:比1多1就是2。
(1)比2少1就是几?
(2)比2多1就是几?
(3)比3少1就是几?
2、以情境《小主人》演示取苹果招待客人的过程,幼儿认真观察后,启发幼儿说一说:1个苹果是怎样变成2个苹果的?2个苹果又是怎样变成3个苹果的?
3、请幼儿学当小主人,教师说出家里来了1个客人,幼儿从篮子里取出1个苹果招待客人,按次序取出3个苹果,通过操作知道1添上1变成2,2添上1变成3。
4、启发幼儿运用知识的迁移学习3个添上1个变成4个。教师提问:3个怎样变成4个?让幼儿边思考边操作。根据操作得出结论:3添上1是4。
5、教师出示4个儿童卡片,让幼儿手口一致地数出来了几个小客人?用一一对应的方法,请幼儿取出相应数量的食品招待客人(4个糖果,4块饼干、4杯可乐……)。
6、游戏《捉迷藏》巩固幼儿点数4以内的数量。幼儿到活动室寻找事先放置好的卡片,数一数卡片上有几个小朋友,并把总数告诉教师。
7、游戏《四人手拉手》,幼儿四散活动,边走边念儿歌:“我们都是好朋友,走呀走呀走呀走,快快变成四人手拉手。幼儿立即四人一组手拉手围成圈,并点数人数。
《0的认识》教学设计 篇二
一、教学目标
1、知识目标
①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;
②、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义;
2、能力目标
①、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;
②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力;
3、德育目标
教育学生要礼貌待人。
二、教学重、难点
教学重点:理解除法的`含义;
教学难点:理解"平均分"的含义。
三、教具、学具
教具:课件、纸条、磁铁
学具:数字卡片、小棒
四、教学过程
1、激趣引入
①、激趣
同学们,你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西,通过分东西学习新本领,好吗?
动手实践一:
(1)教师提出要求:请同学们把8张数字卡片随便分成2份,也就是2堆;
(2)学生操作,教师观察、指导;
(3)学生汇报
提问:谁愿意说说他是怎样分的?(学生说,教师板书,在学生说的时候注意鼓励有创新的)
(4)教师指着上面四种分法提问:这四种方法中有一种比较特别,你们发现了没有?
(5)请学生说,并说说为什么不一样?
(6)教师归纳指出:最后一种分法中每份的数字卡片数同样多,都是4张。(教师板书:同样多)
2、引入
动手实践二:
①、教师明确要求:请同学们把8张数字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同样多;
②、学生动手操作,教师检查、指导;
③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份,每份分得同样多;
④、学生分完,教师提问:每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说:像这样每份分得同样多,这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条,学生齐读一次)
2、探索新知
1、学习例2
(1)、创设情境
教师以讲故事的形式创设情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物),老马非常热情的招待他们,拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水,老马心里非常清楚,要是分的不公平,这三个小鬼一定会吵翻天,所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙,把桃子分好,不过在动手之前有两个问题考考大家:①、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时,教师出示3只盘子)
②、该怎样分?
(2)、动手实践三:
教师:下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
(3)、观看动画演示分桃子的过程
教师:在同学们分的时候,老马也在分,下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问:每盘放了几个?分完了吗?继续分。(课件演示第二次分的过程)提问:老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?第二次每盘又放几个?
(4)、动手实践四:
现在请同学们学老马的样子分一次?
(5)、学生上台演示分的过程
教师:谁愿意上台分给大家看?(用磁铁演示)
(6)、教师归纳小结:把6个桃子放在3个盘子里,每盘放的同样多,就是把6个桃子平均分成3份,每份是2个,可以用除法做。
2、学习除法算式的读法和写法
①、除号
表示除法的运算符号叫除号(板书:÷),先写横,横要写平,然后上下各一点,两个圆点对齐。
②、除法算式的读法和写法
的认识教案 篇三
教学目标:
认识0,了解其含义,会写0
体会0在日常生活中的应用,初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。
教学重点:
联系生活实际,体会0的含义
教学难点:
认识0,体会0的含义
教学过程:
一、复习引入
师:同学们,上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢?还记得吗?现在大家一起来说出他们的名字。
生:1,2,3,4,5
师:那大家看老师手里拿的了一串珠子,现在请一组同学,一位扮演小老师,一位扮演学生。
小老师出示卡片,然后学生用拨珠子的方式来表示。(学生动手开始实际操作)
师:同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序
(贴卡片的时候按顺序来)
二、探索新知
师:这位同学做的真棒啊!秋天到了,果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢?
生:5个
师:今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎,这位同学从一上课就专心听课,老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果?
生:4个
师:瞧,这位同学今天发言真积极,老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果?
生:3个
师:同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿,看接下来谁表现的好,老师就奖励给谁。
大家现在观察树上还剩几个苹果?
生:一个也没有。
师:那一个也没有应该怎么表示呢?
生:0
师:没错,这就是我们本节课要学习的内容0的认识
(板书:0的认识)
师:一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数,但都比1,2,3,4,5小。
(贴卡片0)
师:小眼睛,看黑板。大家观察图上画了什么?
生:一个小男孩手里拿着两个气球。
师:说的真好!哎,突然小男孩手一松,大家看气球怎么样了?你来说。
生:飞走了
师:大家说现在还剩几个气球?
生:一个也没有了
师:可以怎么表示呢?
生:0
师:你知道的真多!老师把这个苹果奖励给你。接着看,大家观察树上的小木屋里有几只小鸟?
生:3只
师:注意看接下来发生了什么?
生:小鸟都飞走了。
师:那现在小木屋里还剩几只小鸟?
生:0只
师:那0表示什么呢?
生:0表示什么也没有。
师:同学们,刚才我们认识了0,现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察,看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下,从左到右。起点要与终点相连,要写圆滑。注意:0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线,
生:左边靠着左边的线,下面顶着下面的线,右面靠着中间的线。
好,小手指伸出来,我们一起写数字。(带领示范)
现在同学们翻开书第9页,先照着虚线描下来,然后在后面管饭的写2个。
待会儿咱们比一比,哪位同学书写的最工整,字写得最美观!
(巡视)
师:这位同学带着你的书上来,展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样?
生:写的不好。
师:哪里不好呢?
生:。.。.。.
(订正)
师:大家看现在对不对?
生:对
师:这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样?
生:好
师:这位同学写得即规范,又整洁,美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了,大家可要好好表现,争取机会呦。
刚才我们一起认识了0,那同学们在生活中的哪些地方见过0呢?
生:。.。.。.
师:大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢?
生:计分牌上有0,门牌号上有0,
师:来读一读。还有呢?如果从左边数,门牌号上的0排第几呢?
生:尺子。排第2.
师:同学们观察的真仔细。其实呀,在我们的直尺上也有0,它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。
三、小试牛刀
师:刚才我们认识了0,现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。
大家看大屏幕,小试牛刀第一题,第一题怎么做呢?
生:就是在田字格里填上苹果的个数
师:真聪明!好,开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。
(巡视)
师:大家看这位同学填的对不对。
第一题都填对的同学举手老师看看,好,看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟
的时间更正。(巡视指导)
师:现在来看第二题,谁能告诉老师第二题是什么意思?
生:在田字格里填上鱼的条数。
师:看谁做的又准又快!
(展示)
(同上)
师:同学们,现在老师准备了几张数字卡片,请一位同学来给排排序,好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗?
生:你完成的好极了!
师:同学们,回顾这节课我们都学习了什么呢?
生:数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的认识》
的认识教案 篇四
教学内容:
教科书P29及练习四P30T1.2.3.4
教学目标:
1、理解0的两种含义,知道0既可以表示没有,也可以表示起点或开始;
2、知道0和1—5各数一样,借助直尺图进一步认识数的顺序;
3、会正确、规范的书写0;
4、会计算与0有关的加减法。
教学重点:理解0的含义,并能正确书写0。
教学难点:学会计算有关0的加减法,理解同数相减结果是0的道理。
教学准备:数字卡片、课件、图片(青蛙2只,蝴蝶3只)
教学过程:
一、情况引入
1、师:(利用班上红旗评比栏)XX同学得了4面红旗,用数字几表示?XX同学得了2面红旗,用数字几表示?有些同学没有得到红旗用什么数字表示?(揭示课题)
师:你们想不想拿红旗?课堂组织
2、热身:摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、从左数1、2、3、4、5、从右数1、2、3、4、5
二、新授课
1、让学生观察主题图(课件)
①、猴子吃桃子
讨论:原来有几个桃子?用数字几表示?
猴子吃掉1个,还有几个?用数字几表示?
猴子还想吃,又吃了一个,还剩几个?(没有)用数字几表示?
0的含义,表示没有。(板书)
②、教师举例
我左手有3只蝴蝶,用数字几表示?右手没有,用数字几表示?
我左手拿青蛙2只,用数字2表示,右手没有,用数字几表示?
③、师:你在生活中见过0吗?用0说一句话?
拍手游戏:教师出示数字几,学生就拍几下
5、4、3、2、1、0
2、0的含义,表示起点
观察尺子图,0在哪里?
0的右边有哪些数?从左到右,从右到左读一读
给出数字卡片5、4、3、2、1、0(无序的),请学生上黑板按顺序贴一贴(可以从大到小,也可以从小到大排列)
3、0的写法
范写:一笔写成,从上到左,再从下到右,再向上与起点相接。(注意要圆润、略斜)
①、学生用手指在空中跟写2遍
②、在课本上临摹
问:书写0时要注意什么?
4、有关0的计算
①、课件展示情景图,让学生描述情景,并列出相应算式:
3-3=0
让学生说出各数字表示含义
②、课件展示情景图,让学生描述情景,并列出相应算式:
4+0=0
让学生说出各数字表示含义
三、巩固联系
做一做,练习四T1、2、3、4
先让学生独立完成,再交流汇报
四、小结
今天,我们认识了“0”这个新朋友,以及与它相关的加减法。我们知道了0可以表示没有,还可以表示起点。
附:板书设计
0的认识
表示没有3-3=021
表示起点4+0=4
的认识教案 篇五
教学目标
(一)通过教学,学生初步认识0的意义.
(二)会计算有关0的加、减法.
(三)学会0的写法.
教学重点和难点
重点:初步了解0的意义及有关0的加、减法.
难点:0的写法.
课前准备
(一)教具:3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺.
(二)学具:每人准备一把小直尺;0~5的数字卡片.
教学过程设计
(一)复习准备
1.看图写数:
2.填空:
3.口算:
4+1= 2-1= 3-2=
1+2= 2+2= 5-1=
3+2= 5-4= 3-1=
(二)学习新课
启发谈话:盘子里有两个杯子,用数字2来表示,盘子里有一个杯子,用数字1来表示.如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢?(这时肯定会有同学说出用零来表示)对!用零来表示,这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”
1.认识0.
师说:盘子里一个杯子也没有,我们可以用数字“0”来表示,板书:0
师说:这个数字读作“零”,“0”表示没有.“0”和1,2,3,4,5一样,也是一个数.但它表示什么呢?(表示没有)
(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义.
师说:我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如;妈妈买回5个苹果,吃了5个,还剩0个.小华有3支铅笔,用了3支,还剩0支.你们一定还会说出许多这样的例子.现在我们分小组议论,看谁说得最好.
议论后,指名4~5人说.
(2)拿出自己的小直尺.
师说:刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识.0可以表示没有.0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺.
看一看,0在什么位置?在这里它还可以表示什么?
(3)出示直尺放大图.
师说:请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有.它还可以表示起点.表示量东西从这里开始.
师问:这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点)
指名数直尺上的数:从0~5.
齐读:0~5,5~0.
(4)指导0的书写.
老师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,写成椭圆形.
自己在课桌上练习写0,注意笔顺.
在书上练习格描写0.
2.学习有关0的加减法.
(1)学习同数相减等于0的减法.
出示小朋友拿气球图:
师问:
①第一幅图中的小朋友手里有几个气球?
②第二幅图中的小朋友手里有几个气球?
③把这两幅图连起来看,是什么意思?(小朋友手里原来有2个气球,飞起2个)
④原来有2个气球,飞起2个,可以提出什么问题?(还剩几个?)
⑤求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式?
板书:2-2=0.
指名说:算式中的2,2和0各表示什么?
⑥2-2=0为什么用0表示?
师说:2去掉2就没有了,所以用0表示.
摆一摆:
同学们在自己的课桌上先摆3根小棒,再拿走3根,还剩几根?
算式怎么列?板书:3-3=0.
齐读:2-2=0,3-3=0.
师说:你们还能想出几减几等于0的题吗?
学生说,老师板书:
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
师说:这些都是同数相减得数是0的题.
(2)学习一个数加0或减0.
出示蜡笔盒图:
师问:
①左边盒里有几支蜡笔?右边盒里有几支蜡笔?一共有几支蜡笔?
②求一共有几支蜡笔,用什么方法计算?怎样列式?板书:4+0=4.
指名说:算式中各数表示什么?
老师把两个盒子调换位置:
师问:
①谁能看图再列一道算式?
指名说,板书:0+4=4.
②4加0为什么还等于4?(因为4加0就是4加没有,还应该是原来的数.)
③那2+0,5+0,0+3呢?
师说:这几道题都是一个数加零的加法.
想一想:一个数减零应怎么算呢?
板书:5-0=□.
指名说:5-0=5.
师问:为什么5减0还得5?(因为从5里去掉0个,就是一个也没去掉,所以还是5.)
师问:4-0呢?6-0,7-0呢?
小结 今天我们学习了0的认识和有关0的加减法.知道了同数相减(指板书)等于0,一个数加0还得这个数;一个数减0还得这个数.下面比一比看谁学得最好.
(三)巩固反馈
1.拿出0~5的数字卡片,按从小到大的顺序排一排.
2.看图列式计算:
3.口算:
4+0= 3-3= 2-0=
0+3= 5-5= 1-0=
2+0= 0-0= 5-0=
0+0= 4-4= 3-0=
4.做练习五第1,4题.
课堂教学设计说明
本节课是学习0的认识及有关0的加、减法.课堂设计是这样安排的:
一、分三个层次进行新课.第一层,认识0;第二层,教学相同数相减等于0;第三层,教学一个数加0或减0.
0的认识对低年级学生来说比较抽象,所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识.
二、在教学有关0的加、减法时,讲完例题后启发学生动脑筋自己编题,自已计算.
三、在讲完4+0=4这道题后,设计了把两个蜡笔盒调换位置,让学生列出0+4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置,得数不变”的理解.
四、在巩固练习环节,除完成练习五第1,4题的作业,还增加了看图列式计算和口算练习,让学生进一步理解有关0的加减含义.
的认识教案 篇六
教材分析:
《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有下:
1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
教学过程预案:
一、活动中认识0──认识0的含义
1.排排队──复习数的顺序。
师:数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗?
手拿1~5这五个数字的五个小客人作自我介绍:我是数字1,我是数字2,
学生帮他们排排队。(从小到大或从大都小由自己判断发表意见。)
2.找朋友──认识0的含义之一:0表示一个也没有。
A、<CAI课件>电脑显示图画:5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴
这几副图画也想和几位数字客人作朋友,每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢?
各个数字站到对应的图画的位置,并用完整的话说出作朋友的理由:图上有5个月饼,就用数字5表示
B、小猴吃桃<CAI演示小猴吃桃动画>
师:当小猴遇上2个桃,猜猜会发生什么事呢?
(学生自由发言。)
师:小猴把2个桃都吃了后,盘子里还有几个桃?用哪个数字表示?(用0表示)
板书课题:0的认识
小结:一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字,可以用来表示物体的数量。
3.猜硬币──多角度感知0表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子,摇动发出声响,学生猜有几个,用哪个数字表示。
第一次装1个,用1表示。
第二次1个也不装,就是什么也没有,一个也没有,就用0表示。
板书课题:0的认识
小结:一个也没有就用0表示,0和1、2、3、4、5一样也是数字。
4.举出我们身边可以用0表示的事例。
5.书写0。
A、说说0长什么样子(像鸡蛋,像月亮,像月饼,圆圆的,又长长的)。
B、教师示范写0,学生跟随书空写0,说说注意事项。
C、闭眼想象0的样子和写法,并在数字方格中描红和写0。
D、实物投影仪展览学生写的0,集体评价。
6.直尺上的0──认识0的另一含义:0表示起点。
A、0该排在队伍的什么位置呢?为什么?
B、在哪里见过这样的排序?
<CAI出示直尺图>
学生观察直尺,说说自己看到了什么,找出0的位置,说说0在直尺上的含义。(表示起点)
C、说说生活中还在哪里见到0(天平、温度计等)
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1.0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法,会更有趣。
板书课题:有关0的加减法
2.同数相减等于0。
A、<CAI演示小猴吃2个桃子的动画>
你看到了什么?提出一个问题:现在有几个桃子?用哪个数字表示?用算式怎么表示?
学生说算式,教师板书:2-2=0
B、<CAI演示小鸟飞走动画>
提一个问题后,说出算式。
板书:3-3=0
C、还能说出几个得数是0的例子吗?
学生用自己的语言说,并列出算式,教师板书:
4-4=0 5-5=01-1=0 0-0=0
D、观察以上算式,有什么发现?
(相同的两个数相减等于0。)
3.有关0的。加法
A、<CAI>荷叶上有3只青蛙,又跳上来1只青蛙,一共有几只青蛙?
学生说算式:3+1=4
B、<CAI>荷叶上有4只青蛙,又漂来一片荷叶。
学生提问:两片荷叶上一共有几只青蛙?
学生说算式:4+0=4
并解释为什么这样列式。
C、<CAI>水面上有一片荷叶,又漂一片荷叶,上面有4只青蛙。
学生提问:两片荷叶上一共有几只青蛙?
学生说算式:0+4=4
D、还能说出几个这样的算式吗?
学生说,教师板书:5+0=5 3+0=3 2+0=2 1+0=1 0+0=0
0+5=5 0+3=3 0+2=2 0+1=1
E、观察这样些算式,有什么发现?
(一个数加上0,还等于这个数本身。
0加上一个数,还等于这个数。
交换两个加数的位置,得数不变。)
4.一个数减去0,还等于这个数本身。
A、请教大家:5-0=?
同桌讨论交流,请一个学生说出得数,并说明理由,全班评价。
B、还能举出这样的例子吗?
学生列举,说算式,教师板书:
4-0=4 3-0=3 2-0=2 1-0=1 0-0=0
C、观察这些算式,有什么规律?
(一个数减去0,还等于这个数。)
三、学习后总结
这节课你有什么收获?学会了什么?
学生自由发言后归纳小结:认识了一个新朋友──0,知道0表示一个也没有,还可以表示起点;学习了有关0的加减法,
四、练习中应用
口算有关0的加减法。
A、视算:<CAI>出示有关0的加减法的算式,学生抢答;
B、听算:教师说算式,学生口答得数;
C、学生作小老师,说几道关于0的题目,其余学生口答,判断评价。
读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家带来的6篇《《0的认识》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。