《斑羚飞渡》教学设计优秀3篇
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《《斑羚飞渡》教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《斑羚飞渡》教案 篇一
一、教学目标
1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
二、教学重点、难点
重点：引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
三、教学过程设计
（一）藏羚羊故事导入，揭示课题
故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。
（二）词语讲解
（三）速读课文
（四）复述故事
注意：典型环境，典型事件
1、一学生复述；
2、一学生补充并点评；
3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。
（五）阅读1—4自然段，思考问题
1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？
2、找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
明确：
（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；
（2）斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。
（六）阅读5—15自然段，思考问题
这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5—15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。
1、画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
2、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？
3、斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？
4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？
学生讨论后明确：
（1）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美；
（2）悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏；
（4）言之成理即可。
5、设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
（七）阅读16—17自然段思考问题
老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的？
（八）学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？
1、学生讨论后畅谈；
2、名言警句介绍：
一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义！
（九）作业
《斑羚飞渡》教案 9- 篇二
[教学目的]
1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3.能有感情地朗读课文。
[教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。
[教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
[教学时间] 一课时
[教学过程]
1. 以斑羚导入新课。
2. 齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。
3. 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。
生字 ：斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆
生词 ：对峙 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿 进退维谷
4. 细读全文，生动地复述这个故事。
复述时要突出重点，把握关键之处。
5. 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)
第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。(飞渡时)
第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)
6. 品读全文，思考以下问题。）差异网●www.chayi5.com（
(1) 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
(2) 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
(3) 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
(4) 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
(5) 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？
(6) 讨论本课的中心思想。
点拨：
(1) 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的)，斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
(2) 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
(3) 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
(4) 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
(5) 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。
(6) 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
7. 作业布置。
动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
《斑羚飞渡》教案 篇三
1．创设情景，导入课文。
2．引导朗读，感知课文。
3．复述概括，探讨主旨。
一、创设情景，导入课文
教师活动
1．播放《动物世界》有关动物在危难时刻做出牺牲保护幼仔和同伴的影像资料。
2．结合影像资料点拨：
在神奇的动物世界中，常常有动物做出一些出人意料而又感人至深的举动，当我们在观赏这一幕幕扣人心弦的场景时，你除了震惊，还能想到什么？
学生活动
1．进入情景，引发共鸣。
2．认真朗读，感知课文。
3．活动参与，把握中心。
学生活动
学生观赏，进入情景。
学生深思，引发共鸣。
设问导入：
斑羚生性温顺，在面临种群灭绝的时候，它们又会做出什么样的选取呢？
二、引导朗读，感知课文
教师活动
1．请学生朗读课文，勾画生字词。
2．出示投影片，让学生结合注释查工具书给以下字词注音、释义。
狩（shòu）猎对峙（zhì）
湛（zhàn）蓝斑斓（lán）
磐（pán）石蹿（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同悲怆（chuàng）
娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱
请学生回答导入设问：
生性温顺的斑羚做出了怎样的选取？
4．请学生再读课文，思考：
（1）斑羚飞渡的全过程经历了哪几个阶段？
（2）斑羚为什么会做出这样的选取？
5．引导学生明确以上问题：
（1）斑羚飞渡的全过程经历了四个阶段：身陷绝境→峰回路转→斑羚飞渡→走向深渊
（2）斑羚做出这样的选取一是环境所迫，二是斑羚对生命的渴求，斑羚群所固有的牺牲精神、团队精神的自然之举。
三、复述概括，探究主旨
教师活动
1．请学生细看课文插图，速读课文，抓主要信息，做复述课文的准备。
2．请学生复述课文，并安排学生点评。
3．在复述的基础上，按时间顺序将课
文结构层次划分出来。
3．学生带着问题打开书。
学生活动
1．学生朗读，勾画。
2．学生查工具书，交流。
3．学生回答。
4．学生默读课文，先自主探究，再合作讨论。
5、讨论的基础上自主发言表达对这两个问题的见解。
学生活动
学生看插图，速读课文，做准备。
2．学生复述课文，同学点评或补充。
3．学生讨论，交流、明确课文结构层次：
4、学生重点朗读课文第二部分，再看文中插图，感受斑羚飞渡的悲壮，并谈谈自己的想法。
第一部分（1、2段）：（飞渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的绝境上。
第二部分（3-16段）：（飞渡时）镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半换取年轻的一半生存的方法成功飞渡。
第三部分（17段）：（飞渡后）镰刀头羊悲壮地走向死亡。
4．学生重点阅读，同桌交流感受。
四、本课小结
课文描述一群被逼至绝境的斑羚，为赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，向我们展示了动物在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，令人震撼。
五、板书设计
面临绝境（飞渡前）
↓
毅然决定
↓（飞渡时）
试跳成功
↓（飞渡后）
走向彩虹
六、作业设计
智慧、勇气、自我牺牲
写出课文故事梗概，不超过300字。
第二课时
教师指导
1．引导重点朗读，感情形象本质。
2．学习传神描述，积累优美语言。
3．比较阅读，巩固延伸。
一、引导重点朗读，感悟形象本质
教师活动
1．请学生速读课文，思考以下问题：
（1）在斑羚群中，给我们印象最深的是镰刀头羊，请重点阅读文中描述镰刀头羊的句子，从它的神态、动作、声音等方面的描述中，你读出了哪些本质内涵。
学生活动
1．精读重点句段。
2．分析形象描述。
3．拓展延伸探究。
学生活动
1．学生研读，
自主探究。
（2）彩虹在文中出现了很多次，有何深意呢？
2．请学生交流自己的感悟。
3．教师引导明确：
镰刀头羊的形象本质：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
4、对镰刀头羊的描述中，给人印象最深的莫过于三次叫声，你能结合上下文说出这三次叫声的不同含义吗？
5．引导学生明确：
（1）第一次，当发现斑羚羊们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉种群它已想出自救办法；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己的同类了。
（2）彩虹给危难中的人带来幻想、期望；秀丽的彩虹和残酷的现实构成鲜明的比较；结尾彩虹象征完美的理想境界，象征镰刀头羊的精神闪光。
二、学习传神描述，积累优美语言
教师活动
1．请学生有感情地朗读自己最喜欢的句段。
2．请学生谈谈自己最喜欢的句子或段落，并说点理由。
3．本文描述生动、形象，十分传神，请找出二三处，同桌交流，体会其妙处。
4．在学生充分活动的基础上，透过投影片明确。
（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开……”，写出了山势的险峻，暗示斑羚已身处绝境，为下文的飞渡作铺垫。
2．学生讨论、交流。
3．学生笔记。
4．学生研读、思考。
学生活动
1．学生有感情地自由朗读。
2．学生交流、展示。
3．学生勾画、讨论交流。
4．学生适当笔记。
（2）第3段中对坠落的老年斑羚的描述“像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”从视觉和听觉两个方面，运用比喻修辞写出山涧之深，突出斑羚群面临的形势之严峻。
（3）第9段中对斑羚飞渡的描述“老斑羚的跳跃潜力……”其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“坠落”等动词，突出地刻画了老年斑羚们的智慧、勇气和牺牲精神。
三、比较阅读，巩固延伸
教师活动
1．教师发阅读材料《家鸡·火狐·猎人》（见资料宝藏2），请学生阅读思考：
（1）火狐和斑羚在面临危难时，表现有何异同？
（2）斑羚群牺牲自救，给你怎样的深思？火狐被猎人无情地猎杀又给你怎样的反思？
2．安排写作小练习：
请以斑羚和火狐的身份，给人类写一封信，呼吁人们正确认识这个万物共生的世界。
学生活动
1．学生阅读材料思考、回答。
（1）相同点：都有对生活的渴求和行动；不同点：斑羚群突现了智慧、勇气和牺牲精神。
（2）斑羚飞渡的惨烈悲壮，让我们看到了动物身上那神圣的精神力量；反观人类，当危难来临时，我们都有智慧、勇气和牺牲精神吗？火狐的杯具命运再一次呼呼人类：尊重动物，尊重生命。
2．学生写作。
四、本课小结
珍视生命、关爱动物，是我们每一个人都应时刻牢记的。斑羚飞渡表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，使我们看到了人类的渺小。
五、板书设计
镰刀头羊：智慧、镇定、从容
彩虹：期望、完美境界、精神闪光
六、作业设计
1．摘抄文中的优美词句。
2．学完课文，你心中必须有许多话想给斑羚说，请给斑羚写一封信，诉你心中所想。
【资料宝藏故事很惊险，可读性很强，故事本身就是动物世界的一种奇观。在写作上，有许多值得学习的地方。
1．给斑羚分别命名，便于叙述清楚。
这个种群有七八十只斑羚，动物不像人有姓名，叙述起来就比较困难。
作者分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
个体的名目有“镰刀头羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一头”，特指某一个体，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一头衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看起来是小事，其实在写作上很重要。
2．故事叙述得既有重点，又首尾完整。
飞渡是重点，写得最细，最精彩，但故事并不是直奔主题。飞渡前，飞渡后，都有必要的叙述。故事完整，重点就是高潮。所以这篇文章像一般叙事文学作品一样，有开端有发展有高潮有结局。
3．有详有略的写法。
七八十只斑羚，三四十对，详写一对，略写其他，就足以写出飞渡的情景。详写的个性详，从时间上说，但是是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇《《斑羚飞渡》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。