《猴王出世》优秀教学设计方案（最新6篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？差异网为您带来了6篇《《猴王出世》优秀教学设计方案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

〈猴王出世〉教学设计 篇一

教材分析：

《猴王出世》是人教版第十二册的一篇略读课文。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文比较短，语言精练，节奏感强但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文内容是教学的重点，要让学生充分朗读。

教学流程：

一、 课前三分钟。

教师简笔画出山水图并播放《西游记》主题曲。

（评：课前导入让学生的视觉、听觉共同参与，引领学生入情入境，把学生的情绪调整到最佳学习状态，为新课的学习做好准备。）

二、走进神话，激发兴趣。

1、 课件展示出《西游记》课文中的插图画面。

师：同学们，刚才大家听到的歌曲，以前听过吗？这是哪部电视剧的主题曲？《西游记》是我国著名古典小说之一，大家对《西游记》了解多少？（学生说出自己的课外积累）大家的课外积累还真丰富，今天，我们学习的课文讲的就是这部古典小说的一个片断，师板书：猴王出世（齐读课题）

（评：走进神话故事，让学生的课外积累服务于新课的学习，初步感受神话故事的优美。）

2、 紧扣提示，明确目标。

师：请同学们翻开课本第67页，读读阅读提示，看看提示给我们提了哪些读书的要求。（学生自读并在提示中注出要解决的问题。）想怎样解决这些问题呢？请大家认真读读课文，多读一遍你就会多一些收获。（学生自由读文）

（评：过渡语言不仅提出了下一环节的学习目标，还暗示了学生多读书就能体验到读书的快乐，更好地调动了学生的学习兴趣。）

三、直观学文，感悟猴趣。

1、 观看课件：

石猴出世充满神奇、十分有趣，让我们一起来欣赏。

2、你知道石猴是哪里来的？请把你看到的情景用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂

（评：读文感知了石猴是怎样出世后，再播放动感课件，让学生由感知——感观了石猴出世的全过程，更好地帮助学生理解课文内容，突破了教学的难点。）

2、 这只猴子怎样生活呢？请大家再好好读读课文 。一边读一边想：这只快乐的石猴是如何成为猴王的？

过渡：同学们，俗话说亲自耕耘才能体验到收获的快乐，所以现在请同学们用自己喜欢的读书方式自主学习课文，感受一下这只石猴是如何成为猴王的。

3、学生从文中找出有关内容的句子读读

四、多项互动，体验猴勇。

1、说收获：同学们，通过大家的学习，你们有哪些收获？（学生说说自己的学习体验）

2、知猴勇：引导学生通过读文归纳出：（用引读的方式）

师：这是一只勇敢的石猴，表现为——

生：它面对瀑布，一听“哪个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等既称它为王。”

师：这是一只聪明、机灵的石猴。表现为——

生：它引众猴进洞享受这天造地设的家当，它引众猴说话要言而有信。

3、看影片，悟经过。

播放《西游记》中石猴成王的影片片断。学生用自己的话说说石猴成王的经过。

评：语文课程标准明确指出：要让学生充分地读书，在读中有所感知，在读中体验，有所收获，学生在已有的感知、感观的基础上，再来评说，这样做将书面的语言文字内化为学生的感知体验。

五、再品词句，欣赏美文。

同学们，石猴出世并成王，这一经过虽精彩，但我觉得同学们的介绍更精彩！能这样用自己的语言概括出石成王的经过这说明今天的学习已迈出了成功的一步，可是学贵有疑，学到这你还有什么不明白的地方呢？请提出（师生共同质疑）

评：在学习的过程中注重培养学生提出问题解决问题的习惯，注重良好的读书习惯的养成。

同学们，人们都说会发现美的人，往往也是最会欣赏美的人，《猴王出世》一课中有不少句子十分优美，你出现了吗？请找出来读一读，并说说美在哪儿。

评：让学生在反复诵读的基础上，感受文中语言文字的优美，学生走进文本，与文本对话，从而达到积累语言的目的。

六、拓展延伸，遂心表达。

1、借想象放飞理想。

勇敢机灵造就了猴王，它就是西游记故事中的孙悟空，它敢于反抗天宫地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨，如果你是这只孙悟空，你准备干什么？（学生大胆想象，说说自己 的理想）

2、谈故事，激发积累欲望。

你还知道《西游记》中什么小故事？

同学们在课外能这样主动看故事、听故事、看整本的小说真好，希望今后也能这样在课外广积累，勤读书 。回去把这些小故事说给你的好朋友听听，让大家都来分享读书的快乐。

七、歌曲结课，无尽回味。

播放《美猴王》主师曲，在歌曲声中结课。伴随着“猴哥，猴哥，你真了不得，——”的歌声，师：今天的课就上到这儿，让我们听着这《猴歌》唱着这猴曲，记着这机灵勇敢的猴王吧。

部编版五年级下册语文猴王出世教学设计 篇二

学习目标

1.学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2.初步感受古典文学的语言特点。

3.理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

4.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

课时安排

1课时

教具学具准备

多媒体课件及小说《西游记》

教学步骤

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

1.文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？

石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞

2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

四、读课文，小组合作探究

1.石猴的诞生：

（1）石猴从哪里来？

（2）想象一下他出世时的情景，再交流交流。

2.水帘洞内是什么样的。情景？

3.石猴是怎样成为美猴王的？

五、语言积累

1.自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

2.交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

3.摘抄你喜欢的语句。

六、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计 篇三

【教学目标】

１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。

【教材分析】

１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

２、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。

【教学准备】

录音机。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、兴趣导入

同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

二、“阅读提示”自学课文

放课文录，学习有感情的朗读。

１、组织交流。

２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。

（全班交流。）

３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。

４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。

５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。

６、有感情的朗读全文。

７、抄写喜欢的句子或词语。

三、课外拓展

美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。

四、布置作业

１、熟读课文，进一步理解课文。

２、搜集有关孙悟空的资料。

【板书设计】

猴王出世

猴王出世：生活情况

山涧源头：发现水帘洞

公开课《猴王出世》教案 篇四

[教学目标]

1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2.初步感受古典文学的语言特点。

3.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

4.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

5.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

[教学重点]

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

[教学难点]

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

[教学准备]

电子幻灯片。

[教学时数]

2课时

第一课时

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

1.文章讲的是一件什么事？

2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

四、自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1.那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

2.“你看他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

六、布置作业

熟读课文，思考课后题。有兴趣的同学可以读一读《西游记》。

板书设计：

猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

部编版五年级下册语文猴王出世教学设计 篇五

教材简析

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

教学目标

１、认识８个生字：

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

教学重点

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学难点

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备

１、多媒体课件及小说《西游记》。

教学设计

一、漫谈“悟空”，揭示课题

１、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。

2、咱们先一同回顾动画版的《西游记》。

（多媒体播放动画版的《西游记》）

3、谁来告诉大家，刚才动画片里的人物是谁？你喜欢它吗？为什么？

4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜欢的孙悟空是从哪来的？

齐读课题：猴王出世

二、初读课文，读通语句

1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以借助书下注释，大体了解文章内容就可以了。

三、浏览课文，感知内容

１、同学们，阅读提示中有这样两个问题，你注意了吗？谁来读一读？

（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）

2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。

四、研读课文，感受形象

1、谁来说说，石猴是从哪来的？你是从文章中的哪句话知道的？它的出世和其他猴子一样吗？作者这样写突出了什么？

2、再读第一自然段，看看这只猴子给你留下了什么印象？

重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

A、 怎样读出猴子的顽皮机灵？

B、 用什么样的节奏？

C、 这句话是什么描写？

3、谁来说说它又是怎样成为猴王的？

4、默读2－4自然段，看看这只猴子还给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写写批注。

重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王？

A、 怎样读出石猴的聪明？

B、 这句话是什么描写？

C、 教师小结：通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。

五、口语交际，再塑形象

1、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分？我们来演一演。

2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？

（学生排演，教师指导）

3、请一组同学表演，其他同学评价。

4、看看电视剧里的演员是如何表演的？相信你一定能受到启发。

（多媒体播放电视剧石猴称王的`片断）

六、感受魅力，激发兴趣

（课件出示：《西游记》原著的图片）

教师结语：同学们，一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学，还可以把你喜欢的部分继续排一排，演一演。下课。

七、板书设计：

21、猴王出世

动作 机灵

语言 勇敢

聪明

《猴王出世》教案 篇六

教材分析

《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，聪明，勇敢的特点。

课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

设计理念

《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

活动设计

教师活动设计

1,从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2,启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3,有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

学生活动设计

1,自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2,通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3,通过朗读，加深对古典文学的认识。

教学策略

教学目标

-,知识与技能

1,学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2,初步感受古典文学的语言特点。

二，过程与方法

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

三，情感态度与价值观

1,理解"石猴"勇敢顽强，一心想着大家的品质，从中受到教育。

2,体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

教法，学法

-教师教法

导读法

二，学生学法

自学讨论，合作交流与读，议，想结合

重点，难点

重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，无私无畏的品质。

难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

课时安排

1课时

教具准备

学生课前搜集的资料，多媒体课件。

教学过程

一，出示课题，谈话引入。

导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》.(板书课题。)你们知道猴王是谁吗 (孙悟空)你们喜欢孙悟空吗 为什么

同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的 (电视剧《西游记》)

那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗 今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧！

【设计意图】

学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁，省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。

二，初读课文，整体感知。

导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同 (语言上不同，难读，不好懂)

请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。(出示自学要求)

1,出示自学要求：

(1)学生自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)找出自己读不懂得词语，句子，用查字典或联系上下文的方法解决。

教师巡回指导，及时发现问题。

【设计意图】

对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通，读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。

2,小组内检查自学情况。

导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！

以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好

【设计意图】

这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。

3,组长汇报自学情况。

下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。(为节省时间，只请一两名说即可)

【设计意图】

这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。

4,理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

课文是按什么顺序来写的 (事情发展的顺序来写的)

投影出示：

"石猴是怎样出世的 又是怎样成为猴王的 "围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。

先在小组内说一说，再全班交流。

【设计意图】

此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

三，精读分析，组内讨论，全班交流。

默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子 从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。

【设计意图】

语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书，思考，探究，让学生真正成为学习的主人。因此在"精读分析"环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。

导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢 让我们再来看看小说。

出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子 从文中找出依据并说明，可适当写批注，圈点，留下读书的痕迹。(学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。)

1,结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。

品味语言：读第一自然段，从第一自然段的语言描写中体会石猴出世的神奇。

2,结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。

品味语言：

投影出示第二自然段的相关内容。

"那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。"

(1)读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子 学生加上自己的想象说一说。

(2)高声朗读此句，试着读出石猴的快乐，自由。指名读。

(3)把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点 (排比句)

(4)品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。

(5)你读到一只怎样的石猴 写在句旁，做阅读批注。(活泼可爱，友善，顽皮可爱，有亲和力)

(6)小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。

【设计意图】

学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。

3,结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。

品味语言：

投影出示："忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：'我进去，我进去！'"

(1)读此句，你读懂了什么 (这只猴很勇敢，不怕危险)

(2)体会情感，再次读句，指名读。

4,结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。

品味语言：

a石猴是怎样跳入洞中的

投影出示："你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。"

(1)找出此句中的动词：瞑，蹲，纵，跳。

(2)从这些词中，你体会到了什么 (石猴动作十分敏捷，本领过人)

b石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象

出示：石猴笑道："……也省得受老天之气。"指名读。

用一个词来概括，真可以说是……(天造地设).

从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点 (不自私，乐于与他人分享)

【设计意图】

在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到"润物无痕",使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师"牵着鼻子走".

5,结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。

众猴进入水帘洞后是怎样的表现

投影出示：

"跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。"

(1)读此句，你仿佛看到了什么 学生读句后，加上想象说一说。

(2)再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。

众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢

投影出示："石猴坐上面道……何不拜我为王 "

从这里我们可以看出什么 (石猴的聪慧，机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。)

的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢 让我们再来读读这最后几句话。

齐读："众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。"

理解"拱伏无违",从这个词你体会到什么 (众猴对于石猴都很佩服，真心服从)

【设计意图】

此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。

四，拓展延伸，激发兴趣。

1,同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗 这是谁的功劳 你觉得名著与影视剧的区别在哪

2,《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些 (官封弼马温，大闹天宫，三打白骨精，偷吃人参果，过火焰山……)

是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。

【设计意图】

此问题与引入时"你为什么喜欢孙悟空 "相照应，在前后对比中，更能体会出名著的魅力是影视剧所不能替代的，进一步激发学生阅读名著的欲望。

五，作业布置。

1,积累课文中自己喜欢的语句。

2,课下读一读《西游记》原著中的其它故事。

【设计意图】

作业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次，又体现了语言积累与能力培养的不同要求，同时能满足各个层面学生对作业的需求。

板书设计

21,猴王出世

出世神奇 勇敢

仙石迸裂—— 自由快乐 无私 ——寻源称王

身手不凡 聪明

课前预习，保证质量。

课文是一篇古代白话文，一些语句和现代文有区别，课前布置查阅有关资料，尽可能弄懂一些字，词的基本意思。

读为主线，读，议，想结合，感受形象。

拓展回顾，总结延伸。

以上就是差异网为大家整理的6篇《《猴王出世》优秀教学设计方案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。