《掌声》教学设计优秀4篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是差异网整理的4篇《《掌声》教学设计》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

小学三年级语文《掌声》教学设计 篇一

一、激趣导入

1、 课前放音乐，多么熟悉的歌曲，大家都知道这是《爱的奉献》，那么同学们知道什么是爱吗？（学生3-4个）你们对爱都有着不同的体会，是呀！爱是给公共汽车上的老奶奶让座，爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯热茶，爱是向有困难同学伸出友爱之手，爱还可以怎样表达呢？这节课我们就在掌声里体会这篇课文当中深深的爱。

2、 按一下大屏幕，齐读课题。

3、 看到这你有什么问题吗？

4、 那好，同学们有这么多问题，相信你们读了课文就会找到答案了，快去读读吧！

二、 团结合作，读中感悟

1、 谁愿意来说说你读懂了什么？

2、 你们说得很对，英子是一个自卑、胆小的人，有一天……。发生了什么事呢？

3、 汇报

4、 对，同学们给了英子两次掌声，是为什么呢？你从两次掌声里有什么体会呢，认真读一读课文，然后把你的体会在小组内说一说。

5、 学生通过读文、找词、谈感受，与此同时追问，如果你是英子你会怎样想。

6、 我们就带着英子这种矛盾、胆小、自卑的心情读一读（指名、齐读）

7、 对呀！那么下面就让我们来体会这热烈而持久的掌声，这两小组的同学读一读，感受一下那热烈而持久的掌声，另外 两个小组请你们为英子的勇气响起那热烈而持久的掌声。

8、 同学们听到这样热烈而持久的掌声，此时此刻，如果你是英子的话你会怎么想。

9、 是呀！这掌声里充满了同学对英子的鼓励，这掌声时充满了同学对英子的信任。与此同时，英子的心里也充满了同学们的无限感激。

10、 这是同学们送给英子的第二次掌声，那么第二次掌声中你又能体会出什么呢？请其它小组继续汇报。

11、 对呀！这一次同学们情不自禁地把赞扬的掌声送给了英子，那就让女同学试着读一读，男同学响起那赞扬的掌声。

12、 师：从那以后，英子就象变了一个人似的，她变成了什么样子？

三、升华感情

1、 英子的变化真大呀！是什么力量让英子有了这么大的转变，是掌声、是爱、拉近了心的距离，是掌声、是爱给了英子巨大的鼓励，让英子勇敢地笑对人生。

2、 同学们，你们知道吗？爱在我们生活中无处不在。

2、 希望同学们都来做传播爱的使者，在生活中的每个角落，播洒爱的种子，让爱滋润每个人的心甜。

反思：爱，对于现在孩子说，并不陌生。但在生活中他们只知道去接受别人的爱，却从末体会到向别人付出爱也是一种快乐和幸福。本文就是通过同学们向英子献出爱，这爱改变了英子，使英子笑对人生。文章很感人。因此，通过本文的学习，我主要是让学生在文中体会同学们对英了的爱，和英子对同学的感激之情。不仅要把一节语文课上好，还要让学生从中受到更为深刻的思想教育。

小学三年级语文《掌声》教学设计 篇二

【教学目标】

1、认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、

鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2、采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1、我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，

有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？

（让学生自由说说）

2、教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含。

《掌声》教学设计 篇三

【多音字】

症：zhèng（病症）　　教：jiāo（教书）

zhēng（症结）　　　　jiào（教学）

【同音字】

况（状况）──矿（矿山）

姿（姿势）──资（资金）──滋（滋味）

症（症状）──政（政府）──证（证明）──郑（郑重）

疾（疾病）──集（集合）──级（级别）──极（极点）

【形近字】

麻（麻利）──磨（磨坊）　　镇（镇定）──真（真实）

绪（情绪）──者（记者）　　愿（愿意）──原（原因）

姿（姿势）──执（执行）　　况（情况）──兄（兄弟）

【近义词】

情况──状况　　骤然──突然

镇静──镇定　　忧郁──愁闷　　鼓励──鼓舞

【反义词】

镇定──慌乱　　忧郁──愉快

小学三年级语文《掌声》教学设计 篇四

【教材简析】

《掌声》是教科版实验教材三年级上册第八单元中的一篇主体课文，文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，开始微笑着面对生活，变成了一个乐观开朗的人的故事。这个真挚感人的故事告诉我们这样一个道理：人与人之间要互相关心、互相支持、互相鼓励、互相帮助。

课文中作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间真诚的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。在某种程度上触及到了人性之美，读来十分感人。

【学情分析】

对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。尤其是现在大多生活在独生子女的家庭中，从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱，他们很少知道感恩，也很少会顾及别人的心理感受。如何促进学生语言与情感的和谐共振，实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。

【设计理念】

整节课的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。

【教学目标】

1、通过本课学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是对残疾人和身处困境的人；要正确看待自己。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。

【教学重、难点】

教学重点：体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【课前谈话】

同学们，今天这么多的老师来我们学校听课，作为五小的学生我们应该怎样表示？

（真懂礼貌，同学们用掌声欢迎前来听课的老师，老师从你们的掌声中感受到了真诚与热情。）

【教学流程】

一、认识“掌”字导入课题

1、认读、理解“掌”字，并用“掌”字组词。

2、师生共同板书课题：掌声。（指导“掌”字的写法。）

3、引导学生围绕课题质疑。

看了课题你知道了什么？还想知道什么？

设计意图：“掌”字是本课需要掌握的一个汉字，这里让学生认读、理解是从理解文本的角度出发。“掌声”所承载的含义是课文理解的重点和难点，为理解“掌声”的内涵做铺垫。培养学生审题能力和质疑能力。

二、初读课文，感知“掌声”的含义。

1、学生自由地读课文，要求：读准字音，读通句子。

（教师巡视指导学生读书，发现个性问题个别指导，共性问题集体纠正。）

2、检查词语情况。

落下、身处困境。（指导“落、处”的读音。）

点拨：落（lao）下：留下的意思。口语中读“lao”。

身处（chu）困境：和别人一起生活、交往。

（让学生练习读词语所在的句子。）

残疾、骤然、犹豫、忧郁（区别“犹、忧”两个字的读音）

热烈、持久、经久不息（描写掌声的词语）

默默地、慢吞吞地、深深地（描写神态的词语）

3、快速标出自然段，同桌分自然段互读课文。

要求：①读的同学声音响亮，做到正确、流利。

②听的同学要认真，发现读的不正确，不流利的地方要及时纠正和提醒。

4、展示朗读：鼓励学生自告奋勇地读自己喜欢的段落。

其他同学边听边想，课文主要写了一件什么事？（教师相机指导概括方法。）

设计意图：多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟。即是培养朗读能力的过程，也是读中识字的过程。扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情-差异网§www.chayi5.com 地朗读课文”的要求。在读通顺的基础上，整体感知课文的主要内容，指导概括文章主要内容的方法。

三、细读课文，感悟“掌声”的含义。

（一）前后对照，感受小英的变化。

1、学习第1自然段。

（1）学生自由地读第1自然段。边读边想：小英原来什么样？

（2）引导学生联系生活实际理解“总是”、“默默地”意思，体会小英的忧郁、自卑。

（3）指导读出小英的忧郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”两个词声音稍微低些。）

2、学习第5自然段。

（1）指名读第5自然段。边听边想：小英现在什么样？

（2）引导学生联系上下文理解“忧郁”、“……”的意思，体会小英的活泼、自信。

（3）指导学生用高兴的语气读出小英的活泼、自信。

3、小结：对比的写法，渗透写作方法的指导。

设计意图：引导学生认真读书，联系上下文深入体会人物的思想感情。在认真品读语言文字的基础上，通过前后对比，体会小英情感的变化，进而领悟“掌声”的作用，感悟对比写法的好处。

（二）品读重点，感悟掌声的内涵。

1、默读第4自然段。

思考：同学们给了小英几次掌声？用自己喜欢的符号画出描写掌声的语句。

画好后读一读，两次掌声分别什么样？

2、学生自由汇报，教师相机出示描写两次掌声的句子及表示掌声的词语。

（第一次掌热烈、持久。第二次掌声经久不息。）

3、引导学生理解体会两次掌声的含义。

（1）体会第一次掌声的含义：

理解“热烈、持久”的意思。

引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英矛盾、无奈、痛苦的心理，理解、体会第一次掌声的含义。（对小英鼓励、尊重与支持）

引读第一次掌声的句子。

（2）体会第二次掌声的含义：

理解“经久不息”的意思。

交流体会第二次掌声的含义。（对小英的夸奖、赞美与肯定）

引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英内心的感激之情。

引读第二次掌声的句子。

4、唤情引读描写两次掌声的句子。

5、引读课文的最后一自然段。

设计意图：抓住重点词句引导学生品读，使学生在读中理解，读中感悟“掌声”的含义，丰富“掌声”的内涵，明确“掌声”对小英前后变化的作用。理解同学之间要相互关爱，使学生受到爱的感染和熏陶。

（三）激情诵读，深化掌声的作用

1、指名朗读小英的来信。

2、引读最后一自然段，领会掌声的内涵。

设计意图：读小英的来信，了解引用的表达方式，体会通过语言表达内心情感，深化“掌声”的作用。

三、回归整体，升华“掌声”的含义

1、看板书总结，拓展掌声的含义。

2、配乐齐读最后一自然段，升华掌声的内涵。

设计意图：回归整体，紧扣主题，升华文章的主题，辅助以动情的歌曲，充满人文关怀，并将暖暖的爱意融入到学生的心中，达到情感的共鸣。

以上就是差异网为大家带来的4篇《《掌声》教学设计》，希望对您的写作有所帮助。