《泉水》教学设计优秀5篇

作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的5篇《《泉水》教学设计》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

《泉水》教学设计教案 篇一

一、教学内容

1.《泉水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第5课。本课通过泉水从山上流下，一路上把爱心献给别人的事，向我们展现了泉水乐于奉献的可爱形象。通过本课的学习，引导学生学习泉水一路奉献甘甜和快乐的美好品质，教育学生在生活中要处处留心，做一个乐于奉献的人。

2. 本课的学习内容

（1）会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）认识泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，学习泉水无私奉献的精神。

（4）通过扩展阅读材料，使学生了解更多关于泉水的知识，了解更多乐于奉献的事例。

（5）通过在“留言板”上打写小作文，培养学生的写话能力和创新思维能力。

（6）通过自主探究和小组合作学习，使学生能独立思考，能与他人合作解决问题。

二、课时安排

本课教学需用时间80分钟，以每课时40分钟来计，分散为两个课时。

三、教学目标

1.知识与能力

（1）会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。

（2）理解课文内容，了解泉水的作用。

（3）阅读扩展学习材料，进一步扩充相关知识。

2.过程与方法

（1）通过自主或合作学习课文、阅读扩展资源，提高自主学习能力与合作精神。

（2）通过学习课文和阅读扩展资源，掌握阅读理解的方法。

（3）通过创新打写作文，培养创新思维能力和作文能力。

3.情感目标

（1）通过学习课文，能够深入理解泉水爱帮助别人，并且从助人中得到的快乐的优秀品质，使自己也能具备乐于助人，无私奉献的美好品质。

（2）通过对扩展资源的阅读，了解更多爱心助人的事例，感受“奉献”的快乐。

四、学习者特征分析

二（1）班共有38名学生，学生具有以下学习特征：

1.学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。

2.有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。

3.能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。

4.已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。

5.信息技术能力较强，不但能够熟练运用教学平台进行学习，而且能够结合相关主题进行自主创新的写作，表达个性的思考。

五、教学资源

1.教学所使用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第5课《泉水》。

2.教师所使用的教学课件是运用microsoft powerpoint制作的。

3.学生所使用的学习课件是运用microsoft frontpage制作的网页型课件，是以基础教育“跨越式”创新试验研究总课题组提供的网络课件为基础，进行优化改进后，发布在学校服务器上，学生通过ie进行使用。

4.设施完备的网络教室。

六、教学过程

第1课时

一、朗读导语，把握单元

师：同学们，第二单元里的四篇课文就像是锁在石洞里面的珍宝，想去寻宝吗？那读懂本单元的“导语”就等于拿到开门的金钥匙。只有掌握了金钥匙，你才能实现寻宝的愿望。谁能把“导语”读一读？

指名读→学生自读。

师：想一想，你读懂了什么？

指名说→同桌互说。

二、创设情境，激起学趣

师：今天，我请大家认识一位新朋友。（播放音频、视频）你听到了什么？看到了什么？

指名说。

师：同学们，我们刚才听了它的声音，也看到了它在不同阶段的样子，知道它的名字吗？

指名说→板书课题→引导“泉”字的识记方法。

三、自主质疑，理清学路

师：看到这个题目，你最想知道什么？

学生自主质疑→理清问题。

四、初读课文，感受奉献

师：同学们提出这么多的问题，说明同学们非常想了解泉水，那就请打开课本第19页，大声朗读课文，遇到读不准的生字或不懂的地方，就在旁边画一个小小的问号。

学生读课文→点画课文。

五、合作学习，巧学生字

师：如果你的小问号是画在生字的旁边，就请你和同桌共用一台电脑，去《识字通》里解决它。

学生合作学生字→检查生字识记情况→指名介绍记字方法→同桌互相介绍→教师范写生字→学生书空练习→学生仿写生字。

六、精读课文，释疑解难

师：你们的小问号都解决了吗？如果还有问题，就请进入“资料城”，去那里找一找答案吧。你有什么新收获，赶快和大家分享一下。

学生自读→同桌讨论。

师：现在小问号都解决了吗？如果还没有解决该怎么办呢？

指名说→学生自读→同桌讨论。

师：这篇课文非常美，我读的时候不敢读得太重，生怕破坏了美好的感觉。同学们，请你们也试着把自己对泉水的喜欢读出来吧。读完了想一想：泉水到底从哪里来？它又要到哪里去呢？

学生自读→同桌交流→指名说→指名读。

师：第一段里你最喜欢哪个词，为什么？

指名说。

师：阳光灿烂的世界是怎样的世界？泉水看到这样的世界会说什么？

指名说。

师：泉水满怀快乐和激动，从石缝里冲出来，迫不及待地来到这阳光灿烂的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速浏览课文，比比谁最先找到答案？找到了，就大声地读出来。

学生找、读课文。

师：泉水像一群活泼可爱的孩子，想想他们互相见面的时候会怎样打招呼，怎样约定？同桌两个同学试着表演一下第六段。

指名表演→同桌合作表演读。

第2课时

一、诵读句子，巩固生字

课件出示句子：

（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

（2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

（3）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

（5）我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

师：这里有5个句子，会读吗？会读就大声地读一读吧！

学生自读→指名读→纠正字音。

二、合作学习，理解奉献

师：上节课，我们学习了部分课文，知道泉水是从石缝里冲出来的，它要到大海里去。那从石缝到大海的中间，它还走过了长长的旅途，它还做了许许多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？请认真朗读课文，看看课文中哪些自然段能够回答出这个问题？

学生自读→指名说。

师：泉水流到了哪里？它遇见谁？通过读课文你知道了泉水有什么特点？

同桌讨论→指名说。

板书：水池、姐姐、多。

师：请大家回忆一下，谁能用自己的话说一说我们刚才学习第二自然段的方法？

总结学法：读通课文——想象说话——总结填空——演读课文。

师：课文中还有哪些自然段和第二自然段很像？请用我们学习第二自然段的方法，同桌的两个同学共选一段，一起来学习。

同桌互读互学→指名汇报学习成果→全班齐汇报→指名板书。

板书：平地、杜鹃花、清；果园、果树、甜；山谷、画眉鸟、美。

师：谁能仿照课文用“泉水流到________ ，________，泉水说： ‘________。’”说一句话。

指名说→同桌互说。

师：你喜欢泉水吗？你喜欢它的什么？谁能用一个词来说一说？

板书：“给予永远是快乐的。” ——高乐基

三、自主选读，扩展奉献

师：泉水有着一颗爱于助人、乐于奉献的心。在我们身边，有许多像泉水这样的人，值得我们敬佩，更值得我们学习。在我们身边，也有许多遭遇困难，需要我们出手帮助的人。进入“资料城”去读一读，用你自己的眼睛和心灵去发现、去感受、去学习吧。读完了，把自己的想法和同桌交流一下。

学生自读→同桌交流。

四、创新打写，内化奉献

师：大家都很喜欢泉水，对吗？是不是希望自己也能像泉水那样，给人送去关怀和帮助、自己也收获快乐？请进入“留言板”吧，你可以把自己当成课文中的泉水，流到更多的地方，给更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的关怀和帮助。你也可以把自己当成生活中的泉水，用自己的爱和帮助，给身边的人送去更多的温暖。请选择喜欢的留言情境，把自己想做的事情打写出来。完成打写后，可以去读一读别人的作品，评出今天的“打写小冠军”。

学生自主打写→自读→同桌讨论→指名汇报。

五、延伸课堂，实践奉献

师：通过同学们的发言，老师知道了：同学们都希望自己能成为生活中的泉水，用自己无私的爱心去帮助身边的人，给他们送去温暖和快乐。同学们的想法都很好。但美好的想法要想成为真正的现实，还需要我们去用行动去做。从今天开始，让我们用行动把这些美好的想法变成现实吧，这样，我们的生活会变得更加地美好！

下课，师生告别。

【案例点评】

精心设计　巧妙组织

本篇课文一二课时教学目标分配合理，重点突出。教者精心设计教学，巧妙组织课堂，不仅合理地利用扩展阅读资料加深了学生对课文主题的理解，更通过创新写作让学生实现深层次认知加工，较好地实现了对学生思维能力、解决问题能力的培养，收到了良好的教学效果。

1.导入环节设计合理

课堂教学从单元导读入手，把课文主题与单元主题结合起来分析，在学前让学生对所学主题有一个清晰的认识，不但在本次教学和日后教学之间建立起有机的联系，而且为以后的单元的整体教学奠定了基础。新课学习之初利用视频、音频等多种媒体创设情境，让都市中的孩子对泉水有了直观的印象，扫清了理解课文的障碍，而且激发他们的学习兴趣，符合低年龄段学生的认知特点。

2.学习方法指导到位

教师非常注意对学生学习方法的引导，这在本课的多个教学环节中都有所体现，成为本课的一大亮点。如第1课时的认字环节中，教师和学生共同总结出识字方法，把使用教材、课件自学（对应在《识字通》中的“认读组儿歌写”）和小组互学的形式结合起来，运用“读思议找帮”的学习方法和学习步骤进行学习。在第2课时的课文学习中，教师根据教学归纳出“读答说演”的方法，让学生找到并概括出泉水的特点。在此环节中，教师没有停留在学习方法的归纳上，而是要求学生在平时的课堂学习中就将这些方法落到实处，所以学生的自主学习和解决问题的能力较强。这不是一日之功，而是长期坚持正确教学方法的结果。实践证明，这样的做法，有良好的收效。

3.教学组织策略运用得当

在课文学习时，教师创造机会，不断鼓励学生向自我挑战。课文中对泉水特点描述，四个段落的呈现手法比较相似。根据这一特点，教师运用多种形式组织教学。先由师生共同归纳学习方法，把学习方法教给学生。然后请一位同学用刚才的方法来总结第二段，找出泉水的特点，以再次巩固学习方法的运用。在确认大部分同学已掌握了这种方法以后，全班小组合作完成第三个特点的归纳。第四个特点则请一位同学到黑板前板书，不仅检验学法的效果，同时做写字指导，以突破重点的教学中形式多样，组织策略运用得当，很好地完成了在一节课内学生的认知层次不断深化的目标。

4.拓展资料创编巧妙

在扩展阅读资料上，教师作了精心的选择。第1课时教师据教学需要自编一篇“泉水的自述”，使学生对泉水的基本知识有了初步了解。第2课时利用多篇难度适宜、内容贴切的资料进一步加深学生对助人为乐这个主题的理解，为打写作了极好的铺垫。丰富的扩展内容也为学生展示了生活中的多个画面，为学生把“爱”的主题落实于生活提供了更广阔的空间。

总的说来，本课的教学设计精心，编织巧妙，是一节优秀的信息技术环境下的语文教学示范课。

《泉水》教学设计 篇二

教学目标 ：

1知识：会认8个生字，会写9个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点 ：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：

生字卡片、收集有关泉水的资料

教学时间：两课时

教学过程 ：

第一课时

一导入  ：

你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

板书课题

二初读感知，自主识字

1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三写字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

四作业 ：

1默写生字词语。

2练习朗读课文。

第二课时

一复习导入

1复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字

2看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。

二读议课文感悟

1快速读第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。

学生边读边画。

① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

② 谁有不明白的问题？

③ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

④ 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

泉水流到，它看见了，泉水说：。

3自由读六、七自然段，练习填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他们互相问候：。他们互相约定。

三总结：

1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

2朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

四作业 ：

1朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计 ：

5 泉水

山腰 姐姐 多

平地 杜鹃花 清

果园 果树 甜

山谷 画眉鸟 美

课后小结：

《泉水》教学设计教案 篇三

师：“泉水都来到了哪？看到了什么？泉水是怎样说的？”请同学们读一读课文，一边读一边想，同桌之间互相说说。

……

生：泉水流进水池，流过山涧的平地，流到山坡的果园，穿过山谷。

生：泉水还流进大海，因为他们要在大海里见。

师：他们都看到了什么？

生：（学生读课文，汇报内容 ）……

师：泉水一路为人们做好事 ，心情一定是非常高兴，谁愿意当泉水读一读，泉水所说的话？

生汇报朗读课文。

……

教学反思：

这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。在教学中，引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。重视整体朗读，在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好，充分读出了泉水的热情，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。

课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。

在学习这课的时候，主要以课前的问题为主要框架，了解了大体内容之后，重点进行了朗读指导，在读中感悟泉水的乐于助人的品质。

泉水教学设计 篇四

【教学目标】

1、认知：

⑴　知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

⑵　读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

2、能力：

⑴　通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。　　　⑵　培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、情感：

⑴　通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

⑵　通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

【教学重点难点】

1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

【教学对象分析】

1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

2、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。

3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。

【教学策略及教法设计】

为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“泉水”网站中，“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。

【教学媒体设计】

教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水”网站，并发布到校网上，（网址：）。“泉水”网站设有六个部分，分别为“课文导入”、“泉水小站”、“课文学习”、“拓展练习”、“泉水丁冬”图片展、“能说会道”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括提供给学生自主学习的资源。

【教学时间】两课时。

【教学过程设计与分析】

第一课时　　略。

第二课时

一、课件激趣，揭示课题

导入：

1、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。

2、（网络课件）欣赏一段优美的音乐。

轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。

3、谈感受。

4、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。

5、（网络课件）浏览“泉水小站”。

小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些著名泉水的介绍）

借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。

6、进入课题：

浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。

二、初读，疏理课文，整体感知

1、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。

要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。

优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。

2、同桌交流课文说了些什么。

3、汇报发言，根据回答相机板书。

三、品读赏析，理解感悟

1、（网络课件）进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？

2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：

⑴　你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？

⑵　练读泉水的话，注意读出感情。

⑶　品读美词佳句：

这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？

⑷　你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……？

“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。

3、小结学法：

刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

4、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友

小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。

5、小组合作学习。教师巡视点拨。

在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读” “我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。

6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。

鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

四、背诵积累

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！

五、略读第六、七自然段

1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？

2、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。

六、扩展学习，表达感受

1、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，

想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？

泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。

发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。

2、交流、汇报。

3、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！

“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。

4、（网络课件）抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。

“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。

音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。

5、分享同学的心里话留言。

七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学　　（网络课件）让我们和泉水一起尽情歌唱吧！

【板书设计】

5、泉水

多

清

泉水　　甜　　乐于助人

美

《泉水》教学设计教案 篇五

《泉水》教学案例反思----如何把握教师的引导作用

北海李庄小学 靳科明

《泉水》是义务教育课程标准人教版二年级下册第5课教材，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课，要强调自读自悟，让学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学案例：

1、复习生字词

①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

②出示生字卡片

我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2、学习课文

（1）初读课文

①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。

②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。

③谁能说一说这几个同学读得怎么样？

（2）学习课文

第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②你先自己练习一下吧。（自由读）

③指名读第一自然段。学生简单评价。

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

第二至五自然段

①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。

②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。

③提问：你读懂了什么？

④谁有不明白的问题？

⑤谁能告诉她不明白的问题吗？

⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

3、激趣说话

（1）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

师出示：泉水流到        ，它看见了         ，泉水说：“           ”。

（2）同学们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。

第六至七自然段

（1）自己先读一读。

（2）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

三、指导背诵

课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。

四、指导书定要求掌握的生字词。

（1）引导学生观察字体。

（2）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。

五、扩展延伸

你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？

案例反思：

1、学生的课前预习很重要。由于学生预习过本课，因此在课堂教学时能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速理解课文，并能有感情朗读课文。

2、教师在课堂上要注重观察和反思，能有效地引导课堂教学，提高效率。教学中应努力发现学生兴趣所在，然后引入教学重点，当学生积极性不是太高时，应通过语文活动来提高如：表演比赛、小游戏、读课文比赛等，让学生集中注意力，感受学习的快乐。

3、充分认识教师的引导作用。学生的想象力和思维是在教师有效的引导下，而不是凭空产生的，当学生思维没有被激发时，教师应多角度进行描述，学生的想象力才能被激活，在本节课中的让学生想象泉水还会流到哪里，它看见了谁，说些什么，这个环节的设计很有利于学习语言，表达语言，可是学生一下子想不出来，教师简单举了个例子后学生马上打开话匣子，取得好的效果。因此在课堂上虽然放手让学生动起来，还应该靠教师的必要引导。

4、教师应多学习，厚积薄发，才能有效引导。教师只有提高自身素质和知识容量，才能在课堂上应变突发事件，引导学生继续学习课文，不至于弄得措手不及。

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