麋鹿教学设计优秀10篇
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？差异网为您带来了10篇《麋鹿教学设计》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。
课文《麋鹿》教学设计 篇一
教学目标：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
教学准备：挂图，小黑板，制作好有关课件。
教学时间：二课时
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）（解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。）
3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）
二、初读课文。
1、师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？
2、生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2~4自然段）
2、读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？
3、学生自学，小组交流。
4、集体交流。
（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？
A、学生找到句子：。“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。
课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）
你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？
B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”
（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？
像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）
C、。“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”
师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）
师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。
D、。“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴
E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”
师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）
（2）创设情景学习生活习性方面的知识。
长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？
A、蹄的作用
（1）学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）
B、尾的作用
（1）学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）
师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性
在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”
师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）
D、草食性哺乳动物
（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书
四、学习第一段。
2、过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3、读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？
（1）学生回答
（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和
（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？
（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养
3、总结：
18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗？
五、作业：
学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。
（1）小组交流
（2）台前交流
六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。
布置作业（习字本）
七、板书
麋鹿
外形特点生活习性传奇经历
体重（250千克左右）草食性哺乳
角（独一无二）繁殖力低
蹄（宽大）在水中活动
尾（最长）在沼泽生活
毛（变化）
麋鹿的教案 篇二
一、教学目标
1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。
二、教学重点
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
三、教学难点
从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。
四、教学过程
一、激情导入：
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
二、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。
5.、指导写字。
学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字 方法。如“输”与“偷”“喻”比较
三、精读课文
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的。理想场所”？
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
[意在给学生一个静静的场，自读自悟。］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方？
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3 研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］
（四）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
（五）、布置作业：
1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书：麋 鹿外形奇特 命运坎坷
麋鹿教案设计 篇三
麋鹿教案设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。
3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
4、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
教学难点：
写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
一、直接导入
1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。
2、看了这课题，猜想课文会写些什么？
3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。
二、检查学生预习情况。
1、出示字词：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
杀戮 公爵 别墅 饲养
行动敏捷 乌邦寺 棕红色
颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运
（1）多种方式读词语
2、分小节朗读课文。（由于课文较长5—7小节可以采用学生默读的方式。）边读边交流：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？
（归纳，板书：生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历）
3、概括课文主要内容。
三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的外形特征。
2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。
这句话告诉了我们……（指名说一说）
2、用心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特？圈一圈、划一划，体会体会。
3、预设：
（1）角型：
A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。
B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）
C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？
（2）尾巴：
A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。
（3）蹄子宽大：
A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
（4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
（5）毛色变化
3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的`印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。
4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？
（体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）
5、指导朗读
四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。
1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。
2、这段话写了什么呢？（生活习性）
3、指导朗读。
五、迁移练说。
1、过渡：刚才我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。
2、同桌练习。
3、指名介绍。
4、评价
5、小结
六、布置作业
《麋鹿》教学设计 篇四
第一课时
一扫清障碍
１读准字音，找准词，用线在书上画出生词所在的句子。读通句子。在句子中理解词语的意思。最后读熟课文。
二了解课文写了什么，并分层
２围绕课题作者写了哪些内容。（板书：生活习性、外形特点、传奇经历）。
３这篇课文写了什么事？（这篇课文写了麋鹿的生活习性、外形特点、传奇经历）。
三教学生字
４教学生字。重点是“沛”的指导。学生会把“沛”的右边写成“市”。
第二课时
一故事引入课文
有这样一个故事。发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了真不错。你们知道他的坐骑是什么了吗？（板书麋鹿）
１课文围绕麋鹿作者写了哪些内容？
二精读课文
１为什么麋鹿外形奇特？麋鹿长什么样呢？默读２、３自然段。并画出相关的句子。
１）理解“更”字能不能去掉，为什么？
２）了解麋鹿的样子。画出相关的句子，勾画出作者介绍的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介绍的顺序。（从上到下，再到整体）并体会这样写的好处。
３）读描写麋鹿外形样子的句子。出示驯鹿的图，让学生仔细看图，这是什么动物？（学生大多答是麋鹿），请学生根据刚才所学的知识，想想这是不是一只麋鹿？学生很快就发现了不同之处。
４）老师小结：你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点，作者紧紧抓住了这些特点来写，现在我来告诉人你们这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。
５）老师出示真正的麋鹿的图。让生再说一说麋鹿的样子。
２麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？（教师根据学生的回答介绍相关的说明知识如列数字，比较说明等）
师小结：麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。
３第二节介绍的麋鹿的外形奇特，第三小节再写是不是多余了呢？（让学生知道概括写和具体写的写作知识）
４让学生向解说员一样，介绍麋鹿。
５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以数量少且珍贵。读读第四小节，课文从哪些方面说明了这个问题？
过渡：麋鹿不仅外形独特，而且身世也极富有传奇色彩，戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的流离、幸运中的回归，让我们可喜可悲可叹可怒。
６请默读第５、６、７小节，用——线画出让你喜怒衰乐的句子。认真读读。（师在指导学生在读中悟）
７让生介绍麋鹿的传奇经历。
过渡：旧中贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流离，现在在新中国，国家富强了，麋鹿返回了故乡，你想对麋鹿说什么？
８齐读第一自然段，什么是理想的放养的地方？
通过课文的第二到第七自然段的描写，我们对麋鹿已有了比较全面的了解，作者为何还要写第一段呢？
师小结：这一段不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅读下文的兴趣，并与结尾相呼应。正是因为有了这样的理想场所，才能让这群珍奇动物茁壮成长。
《麋鹿》第一课时教学设计 篇五
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：
朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
学生交流
2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物--麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。
3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。
这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它
二、自读课文，感知内容。
出示自读要求：
1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。
2、学生自读课文
三、初步感知，随文识字。
1、第一自然段
指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）
从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。
2、指名读第二自然段：
指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法
这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。
3、指名读第三自然段：
指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？
这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。
相机进行“沼泽”的理解
这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？
（生活习性）
课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关
4、指名读第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段学习。
找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和
随文对“颠沛流离”的理解。
四、整体回归，概括指导。
引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。
教师进一步指导概括方法。
板书：麋鹿
外形奇特 生活习性 传奇经历
教学反思：
《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练，情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学生兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
《语文课程标准》向我们指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字，充分感知课文的内容，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。
课堂教学永远是门遗憾的艺术，在研讨中，让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学方法有待于多样化，教学机智和策略需进一步提高，让第一课时在扎实中精彩呈现。
课文《麋鹿》教学设计 篇六
学习目标：
1、通过课文的学习，知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，能说出麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视，激发热爱自然，保护野生动物的思想感情。
学习重点：
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
学习难点：
从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
学习准备：
搜集有关麋鹿的资料课件
学习流程：
一、学情调查
（1）检查生字词语：
难读的生字就藏在这段文字里了，请试着读一读。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
2、课文是围绕（）、（）和（）来向我们介绍麋鹿的。
（设计意图：这两个内容是对学生上节课的学习效果进行检验，一方面是检查生字词，一方面是整体感知课文内容，为本节课的学习做衔接。）
二、质疑探究
（一）学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。
1、麋鹿的外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“ ”画出描写外形特点的句子，用“ ”画出描写生活习性的句子。
2、在小组中交流找到的句子。
（设计意图：通过勾画句子，让学生阅读文本，走进文本，准确认识麋鹿的外形特点和生活习性。）
（二）自主合作学习“传奇经历”
1、麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？（可以用自己的语言概括，也可以用文中的词句概括）
（温馨提示：先读课文自己思考，然后在小组中交流，最后写在展板上）
2、用心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读。
（设计意图：通过小组合作，了解麋鹿的传奇经历，通过入情入境的朗读，感受麋鹿的坎坷经历。）
（三）有感情朗读第一自然段，了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国，回归大自然，开始了新生活。自由朗读第一自然段，想想这个“新生活”是什么样的生活呢？
（四）结合麋鹿的传奇经历，说说麋鹿的命运与什么有关？
（设计意图:渗透思想教育，使学生产生热爱动物，热爱大自然，热爱祖国的情感。）
三、达标检测
本文详细介绍了麋鹿的（）（）和（），让我们认识了麋鹿奇特的外形：……；独特的生活习性：……；从麋鹿的传奇经历，我们明白了麋鹿的命运与（）的命运息息相关，我们应该……。
四、拓展延伸
我国还有许多珍稀动物，请搜集收集国家级保护动物的资料。
册语文 《麋鹿》教学设计 篇七
教学片段：《麋鹿》
教学至最后一环节，师出示带有总结性质的填空：麋鹿的命运（ ）
生：坎坷。
生：饱受颠沛流离。
生：一波三折。
……
师：至此，你从麋鹿多舛的命运中领悟到什么呢？
生的发言无外乎“落后就要挨打”“我很高兴，麋鹿终于又回来了”学生似乎没有太大热情，仅仅为配合老师的教学而已。于是，即兴加了这么一个说话训练环节。
师：如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想，它会说些什么？
一石激起千层浪，我发现，学生爱这种带点想象性质的说话训练。
生：我想，它会说，还是自己的家舒服。
生：哦，我的祖国，我的母亲，我终于又回到你的怀抱中了！
生：叶落终于归根了！
生：在国外，我从没想到还有这么一天，终于又回到了我梦寐以求的故乡了！
生：我们宁可呼吸祖国新鲜的空气，也不要在富裕的国外受人观赏。
生：我为清王朝的腐败而痛恨，为中华之崛起而感到自豪。
生：回来了，我又回来了，我骨子里永远是中国血，中国肉，我会把一切献给我的母亲——中国这片广阔的土地。我的祖国，永远是中国！
……
一时间，生侃侃而谈，课堂气氛异常热烈。
评析：很多时候，我们的学生并非不会说，而是，没有触及他们心灵的东西，引发他们表达的欲望。教案固然重要，但不能墨守。不同的学生，不同的教者，教学的效果不尽相同。有时候，我们会抱怨，课堂上发言者寥寥，同时，我们也不难发现，造成课堂冷清的很大一部分因素在于学生的情感未能调动起来，他们仅仅在配合你教学而已。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能又对于真理的追求。”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我想，作为教师，除了是课堂的管理者，教学的主导者，同时还应充当学生情感切入点的发现者。
《麋鹿》教学设计 篇八
《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
现代语文教学的一个重要内容，就是发挥学生的自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。
课文第二自然段介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，先让学生自读，再请学生代表上台以各种身份介绍自己心中的麋鹿。经过认真思考、讨论，大家争着上台。他们分别以饲养员身份、以外国人的身份、以麋鹿的身份进行介绍，非常有意思。
课后，我体会到：自主而有趣的学习活动，使大家不仅研读了课文，了解了麋鹿的外形特点和生活习性，还为学生的个性发展提供了空间。
优秀教学设计选
一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)
在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？
1）学生用第一节的内容来回答
2）然后指导朗读
3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
二、认识麋鹿：（12分钟）
（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）
4、最后处理“四不像”
三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
四、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（15分钟）
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜)www.chayi5.com(子牙有关
灭绝、与国家被列强欺负有关
国外、与人们喜爱才生存下来
回归、与国家强盛有关
4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？
(引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。)
三、深化延伸，升华感知（5分钟）
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充：
【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。
一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。
假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】
四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练习：
3、同桌练习：
4、班级交流
五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
附：阅读材料
麋鹿原产于我国东部湿润的平原和盆地，北起辽宁，南到海南，西达山西、湖南，东抵东海滨一带都曾有分布。麋鹿体长约200 cm,体重100 kg（雌）～200 kg（雄）,因其头似马、角似鹿、尾似驴、蹄似牛而俗称“四不像”。仅雄麋鹿有角。颈部和背部比较粗壮，四肢粗大，主蹄宽大能分开，趾间有皮腱膜，侧蹄发达，适宜在沼泽地行走。夏毛红棕色，冬毛灰棕色，初生幼仔的毛橘红色，并有白斑。麋鹿取食多种禾草、苔草和鲜嫩树叶，营群居生活，通常每年7月份开始交配，怀孕期315～350 d,每胎产一仔。我国野生麋鹿种群在18世纪时就已经灭绝，仅在北京南苑圈养着少量专供皇家狩猎用的鹿群，后被八国联军洗劫一空并盗运出国。1985年以来，我国分批从国外引回麋鹿80多只，饲养在北京南苑和江苏大丰县，在大丰县建立了麋鹿自然保护区，并进行恢复麋鹿在自然界野生种群方面的科学研究工作。
麋鹿教学设计 篇九
【教学要求】
1、学会本课生字， 理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。
2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。
3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。
【教学重点】
引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
【教学难点】
介绍麋鹿的相关知识。
【教学过程】
一、教师谈话，激发阅读兴趣
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2 。师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物—— 麋鹿。
3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。
二、预习检测，整体把握课文
1、检测生字
看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。
2、词语填空
（1 ）悄无声息 销声匿迹 颠沛流离 漂泊不定
（2 ）师说意思生找相关的词语。
3、说说本文的主要内容
这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。
三、教师引导，学习特点习性
过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。
1、请同学们浏览2 －4 自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。
2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？
3、我可以将大家的话概括为：
麋鹿的外形很奇特，被称作” 四不像” ，充满神秘色彩。()它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。
（1 ）学生说说这段话与课文所写有何不同。
（2 ）口头修改这段话。
4、出示图片
5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？
（它是一种草食性哺乳动物；长尾巴——驱赶蚊蝇；宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动；毛色的变化——有利于自身的隐蔽； 它的自然繁殖力很低。）
四、了解经历，分享阅读体验
过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。
1、请同学们以小组为单位读5 —7 自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？同时写出你读到这段经历时的心情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。）
2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。
（1 ）“早在3000 多年前……汉朝（公元前206 －220 ）……销声匿迹。”
理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。
老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。
（2 ）“1865 年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”
理解“陆续”――先先后后，时断时续。
表明对野蛮行径的。愤怒。
（3 ）“1900 年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”
这段经历为什么牵动着你的心呢？（可怜）
用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？（生谈自读感受）
（哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……）
师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。
（4 ）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000 头。”
发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过……理解“相继”。
师：是啊，当我们为那18 头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。
（5 ）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”
同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（高兴、庆幸、欣慰……）
是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。
3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……（齐读第一自然段）
（1 ）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。
（2 ）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！
五、回顾内容，人人学当讲解员
为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工作者，一人当游人。）
六、布置作业，适度拓展文本
其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。
《麋鹿》读后感 篇十
创作一篇短篇小说杰作，就像切割和打磨一块宝石一样。而读一本短篇小说集，就像在观察这块宝石反射出来的不同颜色的光，每一种颜色都反映出生活的真实。
《菊花》里多愁善感的伊莉莎对任何事似乎都毫不关心，除了那片她引以为傲的菊花田。她无聊而单调的生活就是因菊花而多彩，与丈夫在一起格格不入的生活令她厌恶，而偶遇的一个脏兮兮的男人却使她快乐。“她竖起领子，不让他看到她在无力地哭泣，像个老太太一样。”伊莉莎是个女性，但她却始终没有做一名女性的权力。
作者约翰具有敏锐的社会观察力，简单的一篇《菊花》，却谴责了社会对当时赢的自我梦想的操控。这就是面镜子，二十世纪的弊端在二十一世纪依然“魅力不减”，所以，小说不是娱乐，它是教人反思。
保罗是个叛逆的男生，老师和学校的严厉批评对他毫无作用。他喜欢在胸前别一朵康乃馨，总是一副深沉的样子，骄傲的不可一世。然而面对家里那一切破旧而又肮脏的一切，他却又无可奈何的放下所有尊严。在保罗的世界里，大自然几乎总是披着丑陋的伪装，某种认为做作的成分对他来说似乎是美丽的必需品。于是保罗去了另一个城市，彻底地做了一次“有钱人”，满足自己的虚荣心。狂欢过后，保罗却突然明白，命运是不可抗拒的，所有的斗争到头来都是一场失败的游戏。但，后悔似乎已来不及……保罗没有结局。
而这，就是当代年轻人反抗命运的结局，不是所有人都像盖茨一样拥有强健的大脑，也不是所有人都向马云一样有能力一夜暴富。我们都是普通人，命运都是既定的。做不到改变命运就让自己改变！这是保罗没做到的！
《麋鹿》是一本伟大的。小说集，我仅仅选了其中的《菊花》和《保罗事件》，这已足够让我们受益匪浅，让我们辨清社会的方向，健康成长！
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的10篇《麋鹿教学设计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。