《浅水洼里的小鱼》教学设计（优秀8篇）

作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是差异网为大伙儿带来的8篇《《浅水洼里的小鱼》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《浅水洼里的小鱼》教学案例 篇一

[课时目标]：

1、  理解“成百上千”“蒸”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受鱼儿被困的焦急以及男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵。进一步树立珍惜生命的意识。

[教学预设]：

一、谈话导入

昨天，我们学习了《浅水洼里的小鱼》第一课时。了解到海边沙滩的浅水洼里有许多的小鱼。晚上休息的时候，老师从一本杂志中看到了同样的文章，不过这篇文章的题目是“谁在乎” （随机板书）

谁能把这两个题目连起来念一念？（亲切，随和）

是呀，浅水洼里的小鱼，谁在乎？

二、学习课文

(一)体会鱼儿在乎

1、请大家看屏幕（出示课文图片、音乐）你看到了什么？告诉大家。学生说了以后应该点一下大屏幕。

课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们来读读课文的第一自然段。

2、  学生自由朗读课文第一段。（屏幕同时出现第一段课文）

3、  同学们，请问这浅水洼里的小鱼怎么了？

（！）小鱼被困在水洼里，回不了大海。

是啊，他们不能回去了，不能回到大海妈妈的怀抱了？他们会想起谁？（提示：是啊，如果他们还在大海里，他们就可以和妈妈在一起……）想看看鱼儿在大海里快活地生活的情景吗？（播放录像片）

那时他们是多么的快活啊。（可这样的生活已经慢慢地远去了，）现在他们被困在浅水洼里，回不了大海了。

（2）小鱼会被干死。（点击：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

这浅水洼里不是有水吗？小鱼怎么会干死呢？

a水被沙子吸干。（是我们也知道）

b被太阳蒸干。

（点句子中的蒸或出示蒸）读。谁来给它找个朋友？我们看看这个字的下面，叫四点底。这四点底是从火字变来的。太阳光照着浅水洼，你觉得小鱼会是怎样的感受呢？（温度越来越高，小鱼会不会被蒸死；水会被蒸干的，而小鱼就会干死在水洼里。）是呀，，温度升高了，这个字已经变得火红火红的。

真的是这样的吗？让我们走近水洼来看看（课件演示）。浅水洼里的水怎么了？这水洼里的水越来越少了（结合课件演示）

（课件）小鱼儿，你们怎么了，在说什么呢？（谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）是呀，多可怜的小鱼呀！谁来读这个句子。

如果小鱼干死，你们的亲人，朋友会怎么样？他们在乎你们回去吗？

4、朗读课文：可见被困的每一条鱼儿，（板书：鱼儿）多么盼望着能回到大海里去呀！（音乐响起）谁再来读读这一段。

（二）感受男孩在乎

1、是啊，浅水洼里的小鱼谁在乎呢？（板书：？）请大家把书翻到132页，读读课文的第二到第〔chayi5.com〕六自然段。学生自由读。

2、谁来告诉大家，读了课文，你发现谁在乎这浅水洼里的小鱼？

——小男孩（出示小男孩）你们赞成他的意见吗？（板书：小男孩）

你们从哪儿发现小男孩在乎这浅水洼里的小鱼呢 ？（不停地捡，捡得很多）

学生说一句，其他同学读一读。你觉得小男孩在乎吗？（出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（找出一句后，就可以直接出示）

读通顺。是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是在乎这些小鱼。

请大家再来读读这两段句话。他捡的鱼多吗？

从哪里看出来呢？

出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

（“……”能不能通过读让大家知道小男孩捡的鱼多呢？“不停地捡鱼扔鱼”读出“不停地）（让学生圈：不停地）让我们再来读一读这两句话吧！

插图（请大家看看，小男孩在干什么呢？）

3、小男孩就这样不停地捡着，捡着，小男孩一个人能捡得完吗？为什么？

（第一自然段写到：被困的小鱼有几百条甚至几千条，这可以说“成百上千”（教师举起卡片）请大家读一读。我们班级里有这么多孩子可以说“成百上千”吗？再加上所有听课的老师呢，听课的老师大约有200多人？可以说成百了，但可以说上千吗？如果是我们学校的所有的同学呢？“成百上千”就是说小鱼有很多很多了。

男孩知道吗？可是小男孩却——（第三次朗读课文）（人站在上面）

多么用心，多么可敬的小男孩呀，他是多么在乎这些浅水洼里的小鱼呀！

4、同学们，浅水洼里的小鱼那么多，小男孩一个人是捡不完的，那么怎么才能捡得完吗？

5、学到现在，老师又想问问我们上课时提出的那个问题：浅水洼里的小鱼谁在乎？（指点板书）

三、拓展升华

是啊，生命只有一次。同学们，当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，（放课件）当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面（放课件）当我们看到花儿不知不觉地开放了（放课件）我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。（最后，送小朋友们一首诗，这是老师读完这课课文后自己写的。

（播放音乐：齐读诗歌）

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！）

四、朗读全文。让我们再次读读课文，记住这位可敬的小男孩吧！

五、完成作业。

板书：          小鱼   小男孩  “我”……

在

乎

《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇二

第一课时

教学目标

1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。

2、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。

教具准备

1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。

2、字音、字形卡片。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。

2、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。

二、借助字音，初读课文

1、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。

2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。

3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。

4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。

三、再读课文，意境升华

1、讲读第一段：

⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）

⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。

⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）

⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。

⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）

⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？

⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。

2、学习第二段：

⑴同学自读，看看“我”又看见了什么现象？

⑵学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。

⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？

三、学习3～６段

1、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？

2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。

3、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。

4、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。

5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。

6、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。

四、提出问题，美化心灵

这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？

第二课时

教学目标

1、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。

2、识记生字，掌握字形，能给生字组词。

3、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。

教具准备

1、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。

2、字音、字形卡片，田字格小黑板。

教学过程

一、复习检查

1、分角色朗读课文。

2、指读７个要求认读的生字。

3、用“一边……一边……”说一句话。

二、识记字形

1、学生自读生字，分析字形。

2、师生配合，掌握字形。

3、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。

三、想想说说

1、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。

2、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。

四、课堂回顾

1、指读生字卡片，给生字组词。

2、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？

《浅水洼里的小鱼》教学设计 篇三

教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重、难点：

教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。）

看了刚才的画面，你想说些什么？

2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）

3、你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。）

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。

二、随文识字，读通课文。

1、初读课文、交流识字方法。

①翻开书132页，自由读课文，遇到生字，做上记号。

②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）

③现在大家就用这些方法将生字认会吧！

2、检查生字。

①生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？

②下面我们开火车读一读。

③去掉拼音你还会读吗？（出示课件）那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）

3、初步感知课文。

生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？

三、深入学文、感悟真情。

1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）

2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（课件随学生发言出示句子）相机指导朗读。

“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书写“困”）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？

谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。

“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到（出示句子）引读“几百条”、“几千条”。

②你们看（演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。）我们一起读这句话。

“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”

①师：（点击“蒸”字，变蓝色。）一看到这个“蒸”字你们想到了什么？

②而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

③自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。

3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。

4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你的心愿是什么？

小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！

5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。那他为什么还在捡？请大家轻声地读读课文的2——6段，好好地想一想。

（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！

（2）谁愿意把你的想法说给我们听听？

（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？指名读；还有哪条在乎？指名读。齐读。

师：小鱼在乎的是什么？

（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”

（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样（出示句子）尽力地救。自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）

（6）大家一起读这句话。

四、情感升华。

1、大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……（边说边带领学生做动作。）

2、小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！（课件演示：鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。）

五、指导写字。

1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄又宽）

2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么？（先写左边的提手旁，横中线上面一点起笔写短横，注意将提手旁写窄一点，再写右半边，撇捺要打开，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。）

3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。

4、同位互相评议，全班评议。

剩下的字我们下节课继续学习。

浅水洼里的小鱼教学设计 篇四

教学目标

1.通过对“困”“吸”“蒸”的理解，感受小鱼的痛苦，并通过有感情地朗读表达对小鱼的怜惜。

2.通过对小男孩行动和语言的理解，感受他对生命的珍惜，并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点   有感情地朗读课文；体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点   树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备   多媒体课件。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

在美丽的大海边，每当海水涨潮时，鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就会被海水带到岸上。但是当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。有这样一群小鱼就留在了沙滩浅水洼。(出示课题，齐读)

二、学习课文第1自然段

(一)请同学们自由地读读课文，找一找课文的哪一段写了这幅情景？(汇报，出示课文第一自然段)

(二)请同学们再认真地读读这一段。读完以后，你的心情如何，说说理由？指名汇报。(难过、焦急等)

(三)深入体会并练习朗读。

1.许多小鱼被困(重读)在浅水洼里，请你看看这个“困”字(点击放大)是怎么写的呀？它使你想到了什么？(指名说)

教师：是呀，小鱼被困住了，没有了空气，没有了水分，也没有了伙伴，就再也长不大，可能过不了多久会死的呀！

2.浅水洼里的小鱼又是怎样被困的呢？请你再读读这句话，从哪里看出小鱼被困住了？

出示句子——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

(1)指名说，教师引导学生体验。

①沙粒就像海绵一样，会一下子把水吸干，小鱼没有了水，就像我们没有了空气，无法呼吸！

②再看看这个“蒸”字(变红放大)是怎么写的？你又仿佛看到了什么？(指名回答)

(2)眼看着浅水洼里的小鱼就要被干死了，心里多着急啊！谁再来读读这句话？

教师：实在是太难受了！眼看着一个个生命将要停止呼吸，真是太让人焦急了！

3.小朋友，你们看(点击课件画画)这一条小鱼被困住了，这一条也被困住了，还有这一条、这一条、这一条……被困住的小鱼(点击出示句子，生跟读——也许有几百条，甚至有几千条。)

教师：这可是“成百上千”个小生命啊！(出示词语)你还可以用什么词语来说小鱼很多？(“数不清”“成千上万”“一条又一条”等)

(四)面临着死亡的威胁，被困住的小鱼会说些什么呢？(指名说)大海里的鱼妈妈又在焦急地说些什么呢？(指名说)

教师：是呀！鱼儿们深深的懂得生命的宝贵，它们多么渴望生存，渴望团聚。

三、学习课文第2—6自然段

(一)谁听懂了鱼儿们的心里话？(课件出示小男孩图片)请小朋友们快去读读课文第2—6自然段。你从哪里知道的？

(二)指名汇报，体会重点句子。

出示第二自然段——他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

1.这位小朋友找了写小男孩动作的句子。请你再读读句子，哪些动作看出小男孩听懂了鱼儿们的心里话？

2.指名说，抓住“走得很慢”“不停地”每个“用力地”体会，练习朗读。

“走得很慢”：生怕漏掉一条小鱼。每一条鱼都是一个鲜活的生命啊！

“不停地”：鱼太多了，只有不停地捡才有可能挽救更多的生命。

“每个”想让每条鱼都有重回大海的希望。

“用力地”怕扔不到大海，小鱼会被摔死。

3.为了挽救更多的小生命，小男孩就这样不停地捡，不停地扔(课件播放动画)，多辛苦呀。让我们一起来读读这句话。(齐读)

4.创设情境，体验感悟。

(1)面对一望无际(重读)的海滩和小男孩弯腰捡鱼的身影，你想说些什么？面对数不清(重读)的浅水洼和成千上万(重读)条被搁浅的小鱼，你想做些什么？你们都是有爱心的孩子！就让我们和小男孩一起，把困在浅水洼里的小鱼送回大海。

[音乐响起]  我们走得很慢，在一个水洼前停下了脚步，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼。用力(重读)地把它们扔回大海，一条……。(教师提醒：你这样可捡不到小鱼。再用力点儿，否则小鱼不但回不到大海还会被摔死。)接着，又来到一个水洼前，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼，再一次用力(重读)扔回大海，两条……不停地捡，不停地扔，三条……四条……五条……六条……

(2)口语交际。

①你觉得累了吗？(可以多问几个人)

预设一：

学生：累。

教师：我们才捡了几条就累了，更不用说成百上千条了。

预设二：

学生：不累。

教师：我们才捡了几条，而小男孩要捡成百上千条呀！

②你捡了几条？(你这可是挽救了**个生命啊)

5.出示第6自然段——“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停的叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

(1)再读这段话，你有什么不明白的吗？(为什么用那么多“这一条”?省略号表示什么？“叨念”是什么意思？为什么要用“!”?小鱼在乎的是什么？)

(2)不仅小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎？(小男孩)还有吗？(我们)你们都读懂了小鱼的心里话，那就请你好好读读这句话(最后一句)，把你的在乎读出来。(指名3人读，齐读。教师：你真使小鱼的知音啊！一条小鱼就是一个生命呀！)

(三)我想，此时此刻，大家都深深地被小男孩所感动，老师也被小朋友们所感动。就让我们满怀着对小男孩的敬佩之情一起来读读2—6自然段。(师生配合，教师读第3—5自然，学生读第2、6自然段)

四、观察录像，情感升华

(一)在大家的努力下，小鱼们终于回到了大海的怀抱，回到了鱼妈妈的身边。瞧，它们正成群结队的玩耍呢！(播放海底风光，鱼儿欢游的录像)

(二)此时此刻，小鱼又会对小男孩说些什么，鱼妈妈呢？你呢？请你任选一句写在爱心小卡片上。

(三)指名读，然后贴在黑板上。(组成心形图案)

(四)总结：小朋友们，让我们带着自己的爱心再来读读这句话。(出示：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”)

《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇五

基础性目标：

1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。

2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。

3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。

发展性目标：

激发学生的朗读兴趣， 创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、游戏激趣：

1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。

2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海

3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。

浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？

根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。

4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？

引导学生根据三个词，自由联想故事。

二、趣味揭题：

1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。

2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？

3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？

三、感知课文：

1、s自由读课文。

2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。

s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。

3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。

4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。

5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？

s念

这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）

“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。

把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。

朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

四、品读第一段：

1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。

2、反馈：

教学点（1）仔细看这个“困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会……

教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？

穿插朗读指导。

3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。

五、体会二——六段：

1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？

2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔）

3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。

s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。

4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？

5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。

六、书写指导：

1、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不容易呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写：腰捡

2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。

5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。

七、强化拓展

1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。

2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：

《浅水洼里的小鱼》教学设计 篇六

学情分析：

本课是围绕“环保”这一主题编写的，浅水洼里的小鱼教学设计。人类生存的环境正在遭到严重的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境、保护动物理解还不深刻。因此应以本课为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。学生对抓重点词句品读已有一段时间的训练，可继续引导学生运用这种方法读懂课文。

教学目标：

1. 能在阅读中自主 认识“基、至”等7个生字。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3. 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点与难点：

通过理解课文内容，感受小男孩的行为及内心，认识人和自然界的关系。

教学方法与手段：

合作学习法、朗读法、情境创设法。卡片认读生字，小组合作，通过表演读、模拟情境说话来理解小男孩的行为及内心，深化保护动物，珍爱生命的认识。

课文讲述面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

教学时间：两课时

教学流程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们喜欢大海吗？喜欢小鱼吗？今天我们就要学习一篇有关大海和小鱼的课文。

2、(板书课题)引导学生以不同语调读课题：如果重读“小鱼”会是怎样的感觉？如果重读“浅水洼”又会是怎样的感觉？体会不同的语调表达的不同的语感。

3、借助挂图理解“浅水洼”启发学生想象鱼儿是怎么跑到浅水洼里来。学生答后，老师补充说明是由于涨潮时被海水冲上来的。

[设计意图：借助挂图和想象理解课题，激发学生对小鱼的同情之心]

二、感知课文，读准字音

谈话激趣：一天清晨，在海边的沙滩上，在一个善良的小男孩

和小鱼之间，发生了一件感人的事情。这就是我们今天要学习的新课文的内容。你们想知道是怎么样的事情吗？我们一起用自己喜欢的方式仔细的读课文。

要求：

1、 可以大声读也可以小声读，但要自己读，不要齐读。

2、画出生字词，读准字音，特别要注意读准生字的字音，读不准的字要多读几遍。

3、卡片出示含有生字(会认识的)的词语(带拼音的)，让学生一个挨着一个认读。注意指导翘舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的读法。

4、 开火车认读，进行比赛，看谁读得正确。

5、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

[设计意图：采用描述情景把学生带入文本，再放手让学生自读课文，把课文读正确、读通顺。 以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。]

三、感情朗读，体味语感

(一)导读第一个自然段，体会文中情境及人物情绪。

1、 创设情境引导学生读出感情

比如：读第一句时可以这样创设情境：早晨空气清新，看到蔚蓝的大海，作者心情会是怎样的？想一想这一句应该用怎样的语气读？(绘声绘色读出轻松愉快的语气)

读第二句话可以这样创设情境：作者正在散步，忽然发现小鱼，他会觉得怎样呢？怎样才能读出惊喜的口气？同学们试着体会一下，哪些地方要重读？哪些地方要读得快一点？哪些地方要读得慢一些？

第三句话要读出小鱼的无奈，“困、回”要重读。

第四句要重读“百、千，”以强调被困小鱼的数量之多。在具体的语言环境中相机指导学生理解“甚至”的意思。

第五、六句要读出惋惜和同情。“水、吸、蒸、干”要读得重一些。语速要逐渐放慢。可以这样创设情境：眼看着这么多可爱的小鱼不久就会被干枯而死，你们心情怎样？带着惋惜、同情的心情来读一读，你们试一试体会一下该怎么样读？

[设计意图：把学生带入了特定的情境中，有效地调动了学生的学习兴趣和情感体验，每个学生都有自己独特的体验和感受。学生通过多种形式的读，自己接触语言材料，用自己对课文的感悟取代了教师的讲解和分析，教案《浅水洼里的小鱼教学设计》

(二)演读第二至第六自然段，体会人物动作，感悟角色心理。

1、 指导学生在小组内尝试演读。以学习小组为单位，由小组长分配角色，一位同学读“我”的话，一位同学读小男孩的话(要求边读边做动作)，一位同学读作者叙述的话。引导演读的同学进入角色情境。

2、 选二至三个小组进行演读表演比赛。台下同学进行评议。要说出演读好或不好的原因。表演过程中，在语境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六个“这”字，小男孩每读一个“这”字，都要做出抛扔小鱼的动作。)

3、 挑选优秀学生示范演读。在全班学生中选三名表演优秀者进行示范表演。

4、 全体师生演读。女生演读“我”，男生演读“小男孩”，教师演读作者叙述的话。

5、 启发感悟。教师相机提出如下问题，引导学生讨论：小男孩明明知道那么多小鱼他是捡不完的，可他为什么还要捡？那些被救的小鱼回到大海后会怎样？“我”听了小男孩的话之后会想些什么？你读了这篇课文后有什么想法和收获？

[设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。]

五、拓展活动

1、 引导学生讨论课后“想想说说”的两道题目，尽可能让学生结合自己的生活，说出自己的想法和做法。

2、 观察生活中小动物的生活状况，学做一些保护动物的事情。

[设计意图：让学生进一步从思想上谈认识，深化主题。更使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识。]

板书设计

28、浅水洼里的小鱼

小鱼被困： 回不去

男孩救鱼： 走 弯 捡 扔(小鱼在乎)

(保护动物 珍爱生命)

作业设计

想一想，写一写。

(1)公园里，一个小男孩在捉青蛙。

我对他说：“ 。”

(2)路边，一只小猫的腿受伤了。

我( )。

当堂训练与达标检测设计

一、想想说说。

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

我说：( )。

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：( )。

二、读一读

我在乎

水中鱼儿回不了家，

我把鱼儿送回家，

谁的心里最在乎？

林中小鸟飞不上天，

我让小鸟飞上天，

谁的心里最在乎？

丛林小鹿受了伤，

我帮小鹿把伤治，

谁的心里最在乎？

你的自由，你的快乐，

我最在乎！

教学反思：

《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识，那么怎么样让这些不经世事的孩子体会到这些呢？在设计时，我抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。让孩子们真正走进文本，愿意参与到救助小动物的行动中来。实现思想与思想的沟通，心灵与心灵的碰撞，让语文课堂成为具有人文趣味的乐园。 既然课文教学的重点就是让学生感悟小男孩对小鱼的怜惜，对生命的珍爱，那这些体现在小男孩的行动和语言中。课堂上，我通过创设情境的一次次朗读感悟，使学生感悟到成百上千条小鱼困在水洼里，生命危在旦夕，就是在这危急的情况下，小男孩挺身而出，援救那些小鱼。正是有了这种特定的情境，小男孩的行为小男孩的话语才更让学生震惊，更令学生感动。这样对教材的进行了大胆的处理，做到了创造性地使用教材。

学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学习的主人。教学中，我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生自己试着读出来。学生的理解各不相同，读出来的也各有差异，有的带着同情，有的觉得小鱼可怜，还有的为小鱼处境担心。在学生读完后，我都给予学生鼓励，让学生都有自豪感。在教学2—6自然段时，通过情境表演，让学生把自己当成文中的主人公，引领着孩子深入文本，进入文本角色，给孩子们在和谐、轻松地环境中营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加愉悦，使孩子们更加积极主动。当他们读小男孩的话时，都对小鱼充满了深情。这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧！

小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学设计 篇七

一、创设情境，导入课题

1、小朋友，初次见面，老师给你们带来了一群可爱的朋友，你们看——（播放图片）。

2、你们觉得这群小鱼在大海里生活得怎么样呀？（幸福、快乐、自由自在，无忧无虑）。是啊，可是有一天，调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩，却忘记将他们带回家了。你瞧，它把小鱼留在哪儿了？（课件出示）

3、看老师写这个词——浅是三点水，洼也是三点水（板书：浅水洼里的小鱼）

4、你知道什么是浅水洼吗？对，你瞧，像这样水很浅的小水坑就叫浅水洼，今天我们就来学习第28课——浅水洼里的小鱼。

5、指名读课题，并质疑：谁愿意来读一读课题，谁读出问题来了？

预设：浅水洼里的小鱼，它的命运怎样了？……

过渡：你们想知道吗，那就赶快打开语文书p132，自个儿去读读这个故事吧！

二、初读课文，整体感知

1、出示课件要求：（温馨提示）

（1）自已一个人读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）碰到难读的段落，在前面打个“△”，读完后再好好读一读。

2、指名分节读

（1）指名读第一自然段：这几句话，老师发现特别难读，再请小朋友读一读（出示三句话）。你看生字朋友从这句话中悄悄溜出来了，谁来叫叫它们的名字。“甚至、蒸干、干死”

（2）最后一个自然段。师：他不停地捡鱼，扔鱼，不停地叨念着——（指几名接读），像这样一次次地自已对自己说就叫——生：叨念（齐读）

3、通过刚才一次又一次读课文，你现在知道课文写了浅水洼里的小鱼一件什么事？能不能用上这样的句式来说一说：谁把浅水洼里的小鱼怎样了？

（1）_____________把浅水洼里的小鱼________________。

师：换一种说法，你会吗？浅水洼里的小鱼被谁怎样了呢？

（2）浅水洼里的小鱼被_____________________________。

过渡：浅水洼里的小鱼究竟遇到了什么麻烦呢？

三、精读第一自然段

1、请小朋友们轻声地来读一读第一自然段，找一找。

出示：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。

2、此时此刻，它们可能想起了谁？是啊，可怜的是——（回读：谁来读），我听出来了，你有点难受；你一定感到伤心极了；瞧你多可怜呐。

3、我们一起来数一数被困的小鱼吧，你们看，这里有几条，这里有几条，这里还有几条，这么多—（读）—也许有几百条鱼（学生读）——这么多，（课件增多鱼）——（读）甚至有几千条。师：是啊，被困的小鱼，也许有——（学生读），甚至有——（学生读）。（反复回读）

4、这么多小鱼被困在浅水洼里，一分钟过去，五分钟过去，用不了多久——（引读）

5、浅水洼里不是有水吗，小鱼怎么会干死呢？（体会吸干、蒸干）咱们来看一看这个蒸字，你能给它找个朋友吗？（生活识字，图片），再看这个“蒸”字，古人造字可有意思啦，这四点底就代表熊熊燃烧的火焰。

6、指导朗读：沙滩上哪有火啊？（太阳）是啊，太阳就像一个大火球烤着浅水洼。你看，（课件演示）你发现了什么？师：是啊，浅水洼里的水很快就要被蒸干了。此时此刻，如果你是浅水洼里的小鱼，你会感觉怎样？你想说点什么？把这些感受送到这句话，谁再来读一读。（指名读——齐声读）

四、写字练习

1、像这样面临死亡的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（死和至在田字格里）

2、让我们来写一写这两个字。

（1）师范写，边写边说注意的地方。

（2）生书写两个。（评：哪一笔写得特别漂亮；啊一笔要是改一改就更好了。）

五、巩固生字

1、小朋友们，像这样面临死亡的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。你们愿意帮助他们吗？下面我们就来个拯救大行动。

2、（课件出示）如果你能叫出小鱼的名字，就可以让他回到大海。

《浅水洼里的小鱼》教学案例 篇八

学习目标

1 认识7个生字，会写8个字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程 

第一课时

一创设情境，导入  新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

4、再读课文，读出对小鱼的同情。

二多种活动，读文识字

1、开展读书闯关活动

（1）总动员，讲清方法及规则。

（2）学生自主读书，作闯关的准备。

（3）各小组分别闯关。

2、开展读书展示会活动

（1）指名按自然段读课文。

（2）自主参与展示活动。

3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

4、开展送正字回家活动。

三拓展活动，引导实践

给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

第二课时

一结合实践，引入学习

1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？

二朗读感悟

1、学习第一部分

（1）学生试读第一自然段。

（2）教师示范朗读。

（3）模仿练读。

（4）想象练：说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

2、学习第二部分

（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。

（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。

（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

3、巩固识字，练习写字。

四实践活动

结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……

快来看吧

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