《山中访友》教学设计（精选7篇）

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是差异网的小编为您带来的7篇《《山中访友》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《山中访友》教案 篇一

教学目标：

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点、难点：

1、重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

2、难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

教学准备：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②制作教学课件。

课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、 导入

1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

二、自主学习

1、自由读课文，要读正确流利。

2、自学生字词。

3、作者去山中拜访的朋友到底是谁？

4、这篇课文的主要内容是什么？

三、合作探究

小组内交流自学成果。

四、精讲点拨

1、检查自学生字词情况

（1）、指名读课文，纠正读音。

（2）、字音：栀子（ ） 旋转（ ） 汩汩 ()唱和 （） 湛蓝 （）

（3）、重点词语

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含

义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

2、作者在山中拜访了哪些朋友？

（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－

云雀－落花－落叶－石头－阵雨

3、这篇课文的主要内容是什么？

五、巩固拓展

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，

一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

六、板书设计：

1、山中访友

老桥 树林 山泉 溪流

瀑布 悬崖 白云 落花

落叶 雷雨 岩石 ？?

第二课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习《山中访友》。

2、作者拜访了哪些朋友呢？一句话，就是──山中的一切。

3、下面就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感触。

设计意图：抓住文中牵一发而动全身的问题，制造一种悬念，激发学生的好奇，引发学生迫切求知的心理状态，同时也体现了教学设计从整体入手的理念。

二、自主学习

１、学生自读课文，划一划，写一写，和同桌交流交流。

2、思考：从哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？

三、合作探究

小组内交流自学成果

四、精讲点拨

1、从哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？

（学情预设：结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。）

A“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”

⑴ 谈谈你读了这段话后的感受。

⑵ 当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指导个人读，读出桥的古老。

⑶ 当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么？（各种各样的人从桥上走过。）指导个人读，读出桥的默默无闻。

⑷ 是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，鱼影──，在你的凝望里，月影──。（师导读）

⑸ 让我们一起边读边想象桥的画面。

⑹ 此时此刻，你想对桥说些什么呢？

【设计意图】创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才有感情。

B “走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”

⑴ 你读了这段话有什么感受？

⑵ 读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？

⑶ （当学生说到“呼唤”时）让我们也来感受一下这呼唤声。（多媒体播放鸟鸣声）从这呼唤声中你感受到了什么？（当学生说到“眼神”时）让我们也与露珠交换一下眼神吧。（多媒体播放露珠的图片）从这眼神里你感受到了什么？（温馨、深情）并指导深情地朗读。

⑷ 让我们一起来深情地读一读。

【设计意图】多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，同时引导学生抓住重点词语理解，让他们有更深刻的体验。C“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？？?喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”

⑴ 作者将山中的景物都联想成什么了？

⑵通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

⑶面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“_____________________________________________。”

⑷有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

【设计意图】通过朗读感受作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦，并体会作者用语的亲切，恰当。说话训练可以使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的写作技巧。

D、（导读）在作者的眼中，山中的万物都是有情的。“拣起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落叶，细数精致的纹理，我──；在它们走向泥土的途中，我──；捧起一块石头，轻轻敲击，我──。”

⑴ 让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，（放轻缓的音乐）只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。

如：（出示）捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了 ；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了 。

【设计意图】用音乐来渲染铺垫课堂气氛，感受自然气息。在此基础上通过读写结合，既训练了学生的想象力，又使学生的写作能力得以提高。

3、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情？

相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢？

⑴ 你是怎样理解这句话的？“这”指什么？恩泽在这里是什么意思？

⑵ 带着你的理解读这句话。

让我们通过朗读来表达对大自然的感恩之情吧。

五、巩固拓展

同学们，今天我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行

真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一个片断。

《山中访友》教学设计 篇二

【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重难点】

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学准备】

教学挂图。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知课文内容

三、检查自学情况

四、说说课文讲了一件什么事

五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的“朋友”

第二课时

一、复习导入

二、作者在山中拜访了哪些朋友？

三、课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

四、你是否有过类似的体验？

五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情

《山中访友》教案 篇三

【教材简析】《山中访友》是人教版语文六年级上册第一单元第一篇课文。本文以丰富的想象，新奇的构思，优美的文字把大家带入了一个情深深意浓浓的世界，情不自禁就会被作者的热爱之情陶醉。

【学情分析】 六年级的学生虽然接触过一些散文，但还不能深入理解。不过如果引领学生反复诵读，模拟情景，交流谈话，一定能引起情感共鸣，融入自然，融入作者的情怀。

【设计思路】本文用“读题引疑”法，引导学生提出问题，如：作者在山中拜访了哪些朋友？他的朋友是谁呢？他和朋友的关系怎样呢……一系列问题构成解读本文的主线，引领学生跟随作者的足迹，遍访山中好友，构建“呵护自然、珍爱家园”的情怀。

【教学目标】

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重难点】

重点：借助关键词，理清课文思路，并通过反复阅读中感悟作者对自然的热爱之情。

难点：学习运用作者写景状物的技巧。

【教学方法】情景教学法 导读法

【课前准备】1、课前预习课文，扫清字词障碍。2、制作课件。

【教学设计】两课时

第一课时

一、读题引疑，导入课文

1、揭题：同学们，今天我们将跟随现代诗人李汉荣先生一起去山中拜访他的朋友，出发之前你有什么问题要问李汉荣先生吗？

（学生可以借题发挥，畅所欲言，只要语言流畅完整即可。）

老师：李汉荣先生很神秘哦，只给了我们一个微笑，让我们自己去寻求答案哦，那我们现在就一起出发吧，好吗？

二、浅层阅读，整体感知

1、自由朗读课文，看看李汉荣先生访问了哪些朋友。

要求：1、把课文读正确，读流畅，不认识的字，不理解的词积极查字典；2、与你找到的朋友握握手，也就是在他下面画上横线。

2、读后交流：

（1）生字正音并理解重点词语。

湛（zhan）蓝 邀（yao）请 栀（zhi）子花 唱和（he）

幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗，形容时间流失。

德高望重：品德高尚，声望卓著。 津津乐道：饶有趣味地谈论。

（2）你找到了哪些朋友呢？请介绍给大家！

（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

三、再读课文，品味语言，把握情感

1、默读课文，用心聆听作者与朋友之间的语言，把让你感受到真挚情谊的词语或句子用波浪形画出来，并及时记下你心中的那股暖流。

2、学生自由交流 ：

老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

3、化身朋友，真切交流：

同学们，是不是有一股友谊的清流在心中流淌，不吐不快？现在我扮演作者，你们扮演山中的朋友，把心中的话语说出来好吗？

例如：

老师：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

生甲：是啊，我想洗去你脸上的沧桑，焕发灿烂的笑颜！

生乙：

4、重组教材，续话真情：

下面，我们也用这种方式，与6-7自然段中的朋友来场对话行吗？小组成员之间可以相互交流。

四、挥手作别，情意悠悠

读最后一自然段，我读出了作者的依依不舍，因为满腔的情意让作者此时已忘言了，如果是你，你将会和这些朋友有一番怎样告别的情景呢？

第二课时

一、导入课文：

上节课，我们跟随李汉荣先生一起拜访了哪些朋友？大家喜欢这么朋友吗？现在，让我们带着愉悦的心情再把课文读一遍好吗？读的时候，请同学思考一下，为什么这一切显得这么亲切呢？在称呼上有什么特点呢：

交流明确：本文应用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

二、本文还运用了大量的修辞手法，能从文中找出来并简要说说他们的妙处吗？

例：1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

【明确】拟人的手法不仅写出了桥的古老还写出了老桥的奉献精神，表达了作者对老桥的敬意。

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

【明确】拟人的手法写出了我和鸟儿、露珠之间的深情厚谊，让人心动。

3、同学自由交流

三、跟随动画，再访新友

同学们观看录像，留心每一位朋友，用你真挚的语言与他们交流，愉快完成你本次的探访之旅，好吗？

四、课堂总结：

山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。只要带上一双有情目，怀揣一颗含爱心，自然界的一切都会成为我们的朋友的，你们说呢？

【板书】

山中访友

老桥 相知相爱 朋友

树木 知己

《山中访友》教学设计 篇四

教学目标：

1,有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之"友".

2,抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

3,培养学生热爱自然，热爱生活的情操。

教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。

教学设计

○整体感悟

1,导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友 访问的情形会是怎样的 (学生可以自由发挥，只要合乎情理即可)

可作者是怎样说呢 (学生回答)让我们"带着满怀的好心情"带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者"山中的众朋友",共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。

学法导航

速 读 课 文——通 读 课 文—— 精 读 课 文

││ ││ ││

扫清文字障碍 感知文章大体内容 重点内容重点分析

2,学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径 逝川 憔悴 玄奥 禅心 唱和 德高望重 返老还童 津津乐道

3,通读课文

指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。

a,作者在山中拜访了哪些"朋友"

b,表达了作者怎样感情

原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树 ——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

○研读赏析

精读课文，分析以下问题。

a,自主探究：

山中拜访的都是一些什么样的"朋友" 具体是怎么写的 分别从众朋友身上学习到了什么品质

简析：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

树林——知己——我变成了树；

山泉——姐姐——照出我的浑浊；

小溪——妹妹——唱和小诗(白云，瀑布，悬崖，云雀，石头，落叶，小花，阵雨，老柏树，蚂蚁，归鸟)

德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齐读七段。

b,合作探究：

作者"带着满怀的好心情"进山看景为何说成"山中访友" 同时体）差异网●www.chayi5.com（味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思 (重点研读四，五段)

回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，"我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转，流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水".辛弃疾词中也曾说过"问何物能令公喜 我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似".——《贺新郎》

人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。

简析：作者热爱生活，热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切，动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

3,精彩回放(听第四段录音),再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。

○教师小结

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗，纯净的"自然"则更珍贵，最重要的是端正，净化我们的心态与意向。 同学们我们也不妨试一试"不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友".一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。

○拓展延伸

假如你是 (景物)与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。

与君共享

绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。(《囚绿记》片段)

○布置作业：

1积累优美字词句，记在摘抄笔记上

2完成拓展练习中小练笔

○板书设计：

古桥——老朋友

山泉——姐姐

清 晨 访 友 悬崖——爷爷 夜 色 归 家

(好心情) 老柏树——慈祥 (好记忆)

……

诗情画意的童话世界

《山中访友》教学设计 篇五

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

【教学重点】感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学课时】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、同学们，暑假里大多数学生都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会不言而喻，那美丽的风景会再次让我们陶醉。

2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

二、初读课文

1、请同学们大声朗读课文一遍。

2、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。

3、“山中访友”的“访”什么意思？按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。

首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……

4、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？

（学生提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。）

5、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。

三、拜访古桥

1、带着轻松愉快的心情，作者先拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。

2、文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。

3、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

4、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

四、小结

第二课时

一、精读课文，升华情感

1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！指名读第四段。

2、作者对树林又是怎样的感情？什么样的人可以相互成为知己？请把文中这句话认真读读，哪些文字触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读“走进这片树林……望着我。”对这样的知己，作者会和它们说些什么呢？（学生说）

3、这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。学生齐读：“走进这片树林……望着我。”

4、“我靠在一棵树上……流淌。”此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。老桥是他的朋友，树林是他的知己。请大家读。

5、大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？

6、山中哪个不是他的朋友，你还能感受什么？让我们也跟山中的朋友热切地打招呼吧。（学生接读第五段）

7、除了文中这些描写，还会有谁呢？学生根据文中写法，想像对话。

二、学习六、七自然段

1、作者看到落花与落叶联想到了什么？从落花、落叶、石头中体会到了什么？

2、有感情地朗读这段文字。

3、如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

4、有感情的朗读。

三、小结

1、读课文的最后一个自然段，学习写法。

2、思考：课文为什么以“山中访友”为题。

3、有感情朗读自己喜欢的段落。

【板书设计】

山中访友

古桥　物　老朋友

树林　我　知己

……　相　朋友

融情

《山中访友》教案 篇六

教学目标：

1理解，积累“湛蓝”“清澈”“玄奥”“德高望重”“津津乐道”等词语。

2有感情地诵读课文，感知文章意境，找出所访之“友”的具体所指。

3提高学生的人文涵养，在领略自然美的同时，懂得尊重自然，珍视生命。

教学重点：

抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。

教学难点：

引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

教学方法：

朗读法 联想想象法 自读点拨法

课时安排：

一课时

教学过程：

一导语设计：

（回忆环节，引入新课）唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们所熟悉，有谁能够背出他的另外一首诗？《寻隐者不遇》（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

从题目“山中访友”上看，请同学们猜一猜作者到山中去寻访的是怎样一位友人？（诗人？僧人？隐者？）

二自由朗读，掌握字词

字词（略）

划分层次（按事情发展的经过）

前去访友 访友途中 访友归来

三分层次讲解

第一层次：

⒈作者去访友的心情如何？从哪些语句可以看出？

明确：几个“好”字（好风，好清爽，好心情）几个动词（撞个满怀，哼几段小曲）

愉快，期待的心情

第二层次：

⒈请同学速读全文，来验证一下自己的猜测，作者走进山林，究竟寻访的是怎样的朋友呢？

（古桥 树林 山泉 小溪 白云 瀑布 悬崖 落叶 小花 阵雨 蚂蚁 归鸟）

⒉这些朋友各自有什么样的特点？请把相关的词句朗读出来，并用文中的一个词来概括

（德高望重的）古桥 （青翠的）树林 （洁白的）白云

（雄浑的）瀑布 （明镜般的）的山泉

（小诗般的）溪流 （玄奥的）悬崖

（清纯的）云雀 （慈祥的）老柏

⒊每个朋友作者都赋予了它一个特地的称呼！想一想，这些称呼是否可以相互调换？为什么？

明确：称呼有鲜明的形象特征，与景物想融合。

⒋一场突如其来的雷阵雨是否破坏了作者的好心情？按照你的生活体验，雨后的山林会带给你哪些新奇的感受？请用自己的话给我们描绘一下。

第三层次：

⒈本文的结尾与篇首之间在结构上是怎样的关系？（首尾呼应）

⒉本文结尾与篇首在感情上有何异同之处？

明确：篇首（欢快，期待）

篇尾（心满意足，高兴）

总结全文，回到课题“山中访友”为何把这些动植物说成是“友”？换一个题目好不好？比如说“山中观景”或者“山中见闻”。

明确：拟人手法的运用，深化了作者的感情。

四总结提高，拓展延伸

⒈学习了本篇课文，同学们都有些怎样的体会？（如何看待人与自然的关系？）

⒉课文研讨与练习二，假设你是某一景物，与游人互诉心声，你想对游人说写什么？

（感情真挚，用第一人称）

《山中访友》教学设计 篇七

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

a案

第一课时

导入新课

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受。

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

抄写生字词语

第二课时

听写词语，复习引入

（1）听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

（浙江省嵊州市剡山小学陈洁敏）

b案

课前准备

1．古桥的图片。

2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

[/font] ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀XX”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“XX”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（4）齐读一遍。

作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

②带着“好心情”，有感情地读课文。

升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

上面内容就是差异网为您整理出来的7篇《《山中访友》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。