《孔子拜师》教学设计（精选6篇）

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？差异网为朋友们整理了6篇《《孔子拜师》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

孔子拜师教学设计 篇一

一、情境导入

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子图片）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？

3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个谜底。

二、初读感知

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指明朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服

3、检查课文朗读情况。

请学生分段朗读，师生评议。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟

1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“－”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同桌听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

第二课时

一、复习引入

1、认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象呢？

3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句。教师趁机指导朗读、感悟。

3、师引读。

三、演读感悟

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

四、拓展

1、学完本课，你有什么体会？或者你想对孔子和老子说什么？

2、中国传统文化博大精深。你了解中国的哪些传统文化？如何了解的？说一说。

《孔子拜师》教学设计 篇二

设计理念：

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

学习目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

教学过程：

一、交流资料，导入新课。

同学们，请看黑板（板书：孔子）谁来谈谈你对孔子的了解？（学生交流）谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言？（子曰……）同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。（板书：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为师？关于老子，同学们了解什么？（老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛）

二、初读课文，读准读通

1、自读课文

了解了故事的主人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、展示朗读

老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

3、朗读评价

谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）同学们，‘佩’在课文中组什么词？

夯实初读，三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。

三、读中感悟，学习品行

1、抓住中心句，感悟主旨。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

班级交流：

①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（可以看出孔子虚心好学，板书：虚心好学）

2、孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。

（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）

老师板书这两个词，要求学生边观察边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）

师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？

生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。

师：天黑了，孔子你停一停，行吗？

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？

生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？

生：我会去树林里找野果子吃。

师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？

生：日夜兼程。

师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？

生：风餐露宿。

师：我们把词语送到句子中去读。

生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：她读得怎么样？

生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。

生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。

师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？（一位学生站起来朗读）她读得怎样？

生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。

生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。

师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

生1：老人家，您就是老聃先生吧？

生2：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）

师：你为什么要这样读？

生2：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

生3：应该带有疑问的语气，所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”

师：好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？

生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？

生4：知识很多，永远学不完。

师：现在是三年级——

生4：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生5：还要考博士。

师：学习就完了吗？

生6：还要考研究生。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

生（齐）：学无止境。

（老师板书）

3、对比理解两组近义词的不同用法。

拜访——拜见；迎候——等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

所以，我们在不同的语言环境中，用词一定要恰当。

四、联系实际升华情感

师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？

生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？

生：温故而知新。

生：学而时习之。

生：知之为知之，不知为不知。

师：老子怎么教？

生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

生：老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子专心致志地教孔子。

师：想不想夸夸他们呀？

生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！

生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。

生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。

生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。

师：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境

老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——

生：随时请教

谦虚好学

勤学好问

专心致志

谦虚谨慎

师：下联——

生：一字不落

一心一意

一丝不苟

专心致志

不厌其烦

师：横批——

生：虚心接受

流传千古

专心致志

敬佩敬重

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

五、课堂总结，推荐作业

同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。

《孔子拜师》教学设计 篇三

一、启发谈话，揭示课题

1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。

2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。

3、今天课文会讲他的什么事呢？

揭题，读题：孔子拜师。

质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？

二、初读课文，了解内容

1、自读课文：要求：

（1）听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事？

2、检查、交流：

（1）出示词语，认读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

（2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。

（3）课文中到底写了几个人？让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

（4）交流课文写了一件什么事？（在交流时，鼓励学生勇于表达自己的认识，其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以，关键在于语句通顺，口齿清晰）

3、以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。

出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

（1）齐读。

（2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语──渊博）

（3）师：他们的品行又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。

4、交流读书感受。

（1）谈孔子

a、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

b、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，终于走到了洛阳。

c、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

d、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

e、学习是没有止境的。

f、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）谈老子

a、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

b、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。

【在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质，同时发展了学生的评价技能。】

生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。）

（4）学生谈感受。

师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？

三、教师总结

四、拓展活动

背诵孔子的著名言论，积累名言。

五、生字指导：（较难的字，教师书写演示）

“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。

“授”：右边是“受”，不是“爱”。

六、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关孔子、老子的更多资料。

孔子拜师 教学设计 篇四

【学习目标】

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

【课前准备】

1、学生读课文，画出生字。

2、自制生字词卡片。

3、搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

一、紧扣课题，引入新课

1、教师提示课题：17、孔子拜师。

2、感悟题意：

⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

⑵扣题质疑：

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

二、初读课文，识字学词

1、认读生字：

⑴同桌互相检查生字的认读情况。

⑵指名认读生字。

2、给生字找“朋友”:

⑴给这些生字组词。

⑵读词语。

三、细读课文，解难释疑

1、孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

2、孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比较这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

四、课外作业

1、把自己喜欢的句子抄写下来。

2、摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习词语

1、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

2、组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

二、朗读感悟

1、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

2、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

3、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

4、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

四、指导书写

1、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

2、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

3、学生写字并写词语。

五、布置实践活动

1、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

2、活动筹备。

⑴命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

⑵组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

3、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

4、交流活动计划。

六、课外作业

了解孔子其他方面的资料，论著等。

孔子拜师教学设计 篇五

第二课时教学目标

1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。

2.学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。.

3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。

教学过程：

一。导入新课

师：同学们，今天这节课我们继续学习第17课《孔子拜师》。

屏幕出示：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

师：请同学们读这句话。  学生读。

师：孔子和老子的学问如何？

生1：孔子和老子的学问很高。

生2：孔子和老子的学问很渊博。

师：那人们敬重孔子和老子的什么品行呢？让我们一起来学习。（板书：孔子   老子）

二。读中感悟，学习品行。

（一）学习孔子谦虚好学的品行。

师：请一个同学读一读这段话，其他同学想一想，孔子为什么拜师？

一个学生读，其他学生边听边想。

生：因为孔子觉得自己的知识不够渊博。

师：“渊博”是什么意思？

生：“渊博”是指知识多而广。

师：孔子觉得自己的知识不够渊博，而实际上呢？

生：实际上孔子的知识已经很渊博了。

师：你是从哪儿休会出来的？

生：我是从“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。”这句话中“远近闻名”这个词体会出来的。

师：那你能理解“远近闻名”的意思吗？

生：“远近闻名”是指不管远的地方，还是近的地方，都知道孔子的名声。

师：是呀，三十岁的孔子已经很有名了，还要拜老子为师，我们从中能体会到什么？

生1：我从中能体会到孔子很谦虚。

生2：我从中能体会到孔子很好）差异网●www.chayi5.com（学。（板书；谦虚  好学）

师：好，请你来读一读。

师：我们一起来读，读出孔子的谦虚好学。

（二）创设情境，体会孔子路途艰辛

师：两千五百多年前的一天，孔子背上简单的行囊，匆匆地踏上了前往洛阳拜师的旅程。（出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）请同学们自由的读一读，你能感觉到什么？

生：我能感受到孔子路上很艰辛。

师：你从哪里体会出艰辛？

生：我从“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个词体会到孔子的艰辛。

师：跟老师读一读这两个词。（师领读，生跟读）

师：同学们，听，风呼呼地刮，雨，哗哗地下，孔子，停一停你赶路的脚步，找户人家遮遮风，挡挡雨，好吗？

生：不，我还是继续赶路吧，我要早点要洛阳。

师：走了一整天，孔子，饿了吧，找家客栈，吃吃饭，好吗？

生：不好，我就在树上摘几个野果子，在地里挖几根野菜吃吧。

师：天已经黑了，孔子，你的脚已经磨起了水泡，停下你的步伐，找家客栈歇歇脚，好吗？

生：不，我要节约时间，就靠在路边休息一下吧！

师：天还没亮呢，孔子，你怎么就起来了呢，再多休息一会儿吧！

生：我要抓紧时间赶往洛阳。

师：在风里吃饭，露天睡觉，形容旅途或野外生活艰苦，这就是——

生：风餐露宿。

师：不分白天黑夜地赶路，这就是——

生：日夜兼程。

师：孔子日夜赶路，一路历经艰辛，他——

生：终于赶到了洛阳。

师：他这样辛劳，是为什么？

生：他想快点赶到洛阳。

师：可见，他的心情——

生：非常急切。

师：让我们试着读一读，读出孔子一路上急切的心情。

（生自由练读）

师：谁来读一读。指名读。

师：（评价：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起读。

全班齐读。

（三）体会孔子和老了的谦虚

师：孔子千里迢迢，不辞辛劳，终于走到了洛阳城外，见到了他要拜访的老师——老子。请同学们自由读一读描写他们见面场景的语句。

（出示）：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

师：这两句话中，有一对近义词，你找到了吗？

生：拜访——拜见

师：你知道“拜访”和“拜见”的意思吗？

生；“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”也是敬辞，“拜会”、“ 会见”的意思。

师：这两个词虽然有一点不同，但都是敬辞，我们能感受到什么？

生；我能感受到孔子对老子的尊敬。

师：同桌自由练读这两句话。

指名读。全班齐读。

师：真是无巧不成书。这两句话中也有一对近义词，你找到了吗？

（出示）；“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

孔子听了再次行礼说：“多谢老师等候。”

生：迎候——等候

师：“迎候”和“等候”都含有什么意思？

生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。

师：能不能把这两个词换一换呢？

生：不能。

师：为什么？

生：如果把“迎候”换成“等候”就不能表达老子的谦虚。

师：这两个人一个是七十多岁的大思想家，一个虽年纪轻轻，却也远近闻名，但他们都表现得如此谦逊，值得敬重。你还能从这一段的什么地方体会到他们这种高尚的品格？

生：老子说：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

师：你真是个会读书的孩子，让我们一起来读一读，感觉老子和孔子的谦逊。请男生读上面一句，女生读下面一句。

师：面对谦虚的老子，孔子是如何回答的？

生：孔子说学习是无止境的。（出示这句话）

师：为什么“学无止境”？

生：学习是没有尽头的。

生：知识很多，是学不完的。就好像我妈妈，也以前不会用电脑，现在为了工作，她必须学习用电脑。

师：是呀，“学无止境”是孔子的学习态度。他向老子学习礼教，向苌弘学习乐理，向师襄学习弹琴，向郯子请教管制。他常说：“学无常师”，也就是说学习是没有固定的老师的。“三人行，必有我师”就是他提出来的。

齐读这句话，告诉你自己。

再读这句话，告诉同学们们。

大声读这句话，让所有的人都知道。

师：请同桌分角色朗读第二自然段中孔子与老子的对话，休会他们谦虚好的品行。

分角色练读。指名读。

（四）体会孔子认真好学，老子诲人不倦的品行。

师：从此以后，孔子就跟着老子学习，他是怎么学的？

生：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：跟他一起读。如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？

生：温帮而知新。

生：学而时习之。

生：知之为知之，不知为不知。

师：老子是怎么教的？

生：老子把自己的知识毫无保留地传授给孔子。

师：再读。 板书：毫无保留

师：孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦，一个不耻下问，一个毫无保留，多么伟大的古代学者风范啊！难怪人们如此敬重他们。读：（出示）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。再读。

三。阅读全文，语言积累

师：今天，我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，课文中一不定期有许多词语和句子给大家留下了深刻的印象，请大家朗读全文，背诵课后孔子的名言，然后拿出搞抄本，积累。

孔子拜师 教学设计 篇六

教学目标

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点

懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

教学准备：

教师准备：孔子及老子的图片及资料；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

第一课时

教学目标

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点

生字的认读及书写。

教学难点

了解孔子和老子，感知背景。

一、情景导入

1.谈话：

通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）

（板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ）

2.学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。）

3.读了课题，你有什么问题吗？

二、初读感知

1.初读课文，找找孔子拜师的原因。

2、认读生字和词语。重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

3、指名分段读课文，评价正音。

4、同桌读文，相互正音。

三、交流名言。

1、书上的名言。

（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

（2）背一背。

2、你还知道那些名言？

四、综合性学习

布置任务。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点

懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

一、研读感悟

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3.班级交流读书感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）

（3）对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

③这些词互换好不好？为什么？

（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）

所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

二、再读全文，再感受。

三、作业

1、抄写自己喜欢的句子。

2、开始进行中国传统文化的资料收集。

板书设计：

17 孔子拜师

孔子　　老子

学生　　拜师

课后反思：

学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。

上面内容就是差异网为您整理出来的6篇《《孔子拜师》教学设计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。