父亲的菜园教学设计【优秀10篇】

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？这次帅气的小编为您整理了10篇《父亲的菜园教学设计》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

《父亲的菜园》教案设计 篇一

教学目标

1 理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。

2 懂得想要获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力。

3 自学生字和新词，有表情地朗读课文。

重点难点

1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。

2、学习从课文内容理会思想的方法。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程

一、谈话揭题

1、 同学们都去过素质教育基地，在那里，我们很多同学都尝试了种白菜，挖红薯。也许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅只干了十来分钟，其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学习第8课《父亲的菜园》，体会种菜的辛劳。

2、板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。遇到不认识的字、不理解的词语，自己查找工具书解决；遇到读不通的句子，反复读读。再想想课文主要讲了什么？

2、检查自学情况。通过自学，你解决了哪些问题。

1）出示生字课件，认读、组词、注意写法。

狰   狞   炒伺蚯蚓

2）  课文主要讲了什么？（父亲不怕艰难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛劳动之后，终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。）

板书：贫瘠的荒地 翡翠似的菜园。

三、明确目标，体会思想。

1、读阅读提示，看看有几个要求。

2、结合阅读提示，采用自己喜欢的方法在小组内学习，要求每位同学都发表自己的意见。

3、  汇报学习情况。

（1）学生汇报，各小组成员补充。

（2）老师出示多媒体：（朗读下列句子）

○1 父亲坚毅地说：“我们去开荒！”

○2每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

○3父亲正在吃午饭，把碗一丢，，抓起锄头冲进了暴雨中……

○4父亲……，信心十足地说：“当然能！”

○5父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

（从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强）

板书：不怕困难坚持不懈

4、 出示多媒体：说说你对下面几个句子的理解

1）没有了新鲜蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。

2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡  上。

四、总结。

从课文中你明白了什么？学生自由谈。

五、  作业：把你感触最深的句子找出来，有感情地读一读。

板书：

8*、 父亲的菜园

不怕困难

贫瘠的荒地   翡翠似的菜园

坚持不懈

（一分耕耘，一分收获。）

父亲的菜园教学设计 篇二

【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

【教学目标】

１、学习生字、新词。

２、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

３、有感情的读文：

知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

【重点难点】

能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前准备】

教师准备：

教具准备：常规、挂图。

【课时安排】

一课时。

【教学流程与设计意图】

一、亲情导入，激发情趣

１、同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

２、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

３、（板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

设计意图：用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

４、出示提纲，指导自读：

⑴ 初步阅读，读通课文。

① 自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

② 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

⑵ 想一想课文主要写了件什么事。

设计意图：自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

二、提出疑问，梳理问题

１、同桌之间说说课文主要写了件什么事。

２、读第一、二节：

思考为什么要开垦新菜园？

３、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

４、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）

５、思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

６、全班讨论，理清课文的思路：

⑴ 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

⑵ 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

⑶ 为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

设计意图：发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。

三、合作探究，初步感悟

１、指名读课文，注意读的正确流利有感情。

２、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

３、联系上下文，指导理解词语：

坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。

狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

气馁：失掉勇气和信心。

贫瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。

４、讨论感悟，指导理解句子：

⑴ 我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

⑵ 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

设计意图：帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

四、交流感悟，解决问题

１、全班交流，体会人物精神：

师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

⑴ 第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

⑵ 第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

⑶ 第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

２、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

３、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

４、经过父亲的努力结果如何？

５、读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

６、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

７、探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

８、请你用自己的话夸夸这位父亲：

（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、布置作业

１、积累语言：

选择你最受感动的语段摘抄下来。

２、学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话。

【板书设计】

２８父亲的菜园

山坡开地

起早贪黑

精心侍候

菜蔬茁壮

四季常青

就像一块碧绿的翡翠

一种百折不挠的精神

【教学反思】

语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

《父亲的菜园》教学设计 篇三

教学目标

1.认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。

2.抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。

3.有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学习方法。

教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

教学准备《愚公移山》歌曲视频。

教学流程

一、播放歌曲，导入新课

1、播放《愚公移山》歌曲视频。

2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。

3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。）

（设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学习定下了基调，也容易激起阅读的欲望。）

二。检查预习，了解大意

1、检查生字词的学习，了解预习情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。）

狰狞 贫瘠 荒凉 坡地

坚毅 红肿 没有气馁

诱人 翠绿 碧绿 翡翠

2、说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说，教师给予点拨。）

（设计意图：词语的学习不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。）

三。回顾“提示”，明确方法

1、出示单元学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学习方法。）

2、小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都再次提示我们，学习写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。

（设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的，提示我们学习课文的方法，学习时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文学习方法的温习，才能体现从学习到运用的转化。）

四。自读自悟，交流感受

1、默读课文，自读自悟。（出示学习要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想）

2、交流汇报，质疑问难。

（1）同桌或前后桌学生交流讨论。

（2）组织汇报交流学习感受。

（3）学生提出疑难的问题师生交流解答。

重点指导交流的句子：

望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”

（对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。只有父亲是坚定的。）

（句子对比：a、望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”

b、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”）

（找一找句子有什么不一样？分组对比读。明确读课文时，要留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。）

每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，天天如此，很勤劳。）

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中……（父亲把开垦菜园看得很重，不顾自己的身体。）

父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（父亲从山脚下把土挑上山去，直到双肩红肿，脚板上起泡，很坚毅。）（联系前面的内容，我们知道父亲为什么要这么做，联系后面的课文，我们知道父亲这么做是多么不容易。读课文时要联系上下文，这样就能把课文读懂，读透。朗读体会。）

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地……这一季豌豆就用来肥土吧。”（父亲精心伺候菜园，执著，有恒心。）

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（父亲选定了目标，就充满信心地去做。）

（设计意图：略读课文重在让学生利用所学的方法自读自悟，交流学习所得，要注意让全体学生都参与学习。同时在关键处或疑难处，还是需要教师的指导与点拨，不能放任自流。）

五。总结呼应，升华主题

1、这堂课我们通过学习课文，巩固了抓住人物的动作、语言体会人物品质特点的方法，懂得父亲用他的勤劳、坚毅，开垦了这块荒凉的坡地，使得这里一年四季都是一片翠绿。

2、你觉得课文题目能改为“我家的菜园”或“我们的菜园”吗？为什么？

（组织学生交流讨论）

（设计意图：学习的总结既要注意思想的领悟，也要重视方法的习得。而对题目的思索，既是让学生对人物的形象的进一步感受，也是对文章内容与结构的深度探究，是一举多得的学习。）

板书设计：

父亲的菜园

勤劳 坚毅

荒凉的坡地碧绿的翡翠

（动作、语言）

总设计意图：

《父亲的菜园》的教学设计，我从把握课文主要内容做起。我认为把握课文大意涉及学生的理解能力、概括能力以及表达能力，是一项非常有价值的提高学生阅读能力的综合训练。

而连接语提示了一组课文学习的重点及学习的方法。本课是略读课文，我引导学生始终围绕从单元学习提示中提炼出的方法进行学习，进一步巩固从精读课文领悟到的学习方法，体现“精读是准备，略读是运用”的略读教学思想。

阅读教学时，对于文章思想内涵的领悟，教师往往比较注重，而作者是通过怎样的语言来表情达意的，容易被忽视。我让学生用心读课文，边读边批注，充分交流学习心得来领悟作者通过怎样的言行描写出父亲的品质。竭力做到既“得言”，又“得意”。

父亲的菜园教学设计 篇四

教材分析：

这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

教学目标：

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。

3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。

教学重点和难点：

通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。

根据自读要求，认真读读课文。

二、自读课文，了解大意

1、读准生字新词，读通课文。

2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。

3、想一想课文写了一件什么事？

4、找出父亲开垦菜园经过的部分。

三、体会变化，自主质疑

1、师：我们来读读这四个生词。

2、课文讲了父亲开垦菜园的事：

写父亲开垦菜园的是2~10节。

3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：

⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

点贫瘠，出现：

可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。

⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

嵌字的理解。

再读读这两句话，你能提出一些问题吗？

根据学生的问题板书：

贫瘠──“碧绿的翡翠”

（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）

四、小组合作，体会情感

快速浏览课文2~10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。

指名三位同学读三个层次。

小组学习任务：

我们小组学习的是课文的（）这一部分：

划出这部分中父亲遇到困难的句子。

划出这部分中父亲对待困难的句子。

讨论：谈谈自己的理解。

我们小组推选（）代表发言。

让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。

开地：

1、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

板书：

开地：从早到晚

读困难的句子，你们读父亲的决心。

填石：

1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……

3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

板书：

填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。

肥土：

1、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

2、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。

3、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

读课文。

五、总结课文，情感升华

现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？

看板书总结：

因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。

板书设计：

勤劳：

贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠

执着：

开地──从早到晚

填石──肩红肿，脚起泡

肥土──精心伺候

教学反思：

运用小组学习的方式，促进学生自主读书：

小组合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式，教师精心组织小组学习，能让每一个孩子都积极参加到学习活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学习进行了精心的安排。小组学习有学习任务，学习步骤，小组学习的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学习活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学习的过程，帮助学生掌握自主学习语文的一定方法。

以读促思，边思边读，促进学生的感悟：

课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。

四年级语文下册：《父亲的菜园》教学设计 篇五

【教学目标】

1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

3、学习并积累描写人物言行的语句。

【教学重点】

学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

【教学难点】

提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

第一课时

教学过程

一、交流认识，导入新课

1、(板书课题：父亲的菜园)大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”?

(学生交流)

2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。

二、初步读文，整体感知

1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。

2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、认读词语 b、纠错 c、选择词语来说话)

3、说说课文主要写了一件什么事？

由于_____，父亲______，经过_____，终于______。

4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

5、提问：在什么地方开辟菜园？最后结果怎么样？(顺势板书：荒凉的山坡 碧绿的翡翠)

三、研读课文，体会人物品质

1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写*会。

2、学生交流。

3、指导朗读。

第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

四、总结课文，升华主题

1、回归课题

父亲为我们一家人_______，菜园不仅为我们一家人提供了_______，还让我们通过菜园看到了父亲身上的 _______品质，所以，课文题目叫《_____》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的________。

2、总结全文

父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。

五、作业

1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。

2、写一段你与一个熟悉的人的对话。(注意人物说话时的表情和动作。)

板书设计：

自信 勤劳

荒凉的山坡 碧绿的翡翠

执着 热爱

六、教后反思

《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。

引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

《父亲的菜园》教案设计 篇六

今天是2009年5月4日，上午第二节课，共同体的游金凤老师和她的孩子们将走进《父亲的菜园》，课前按照惯例，我拿到游老师的教案。她定的目标是：

a1:学会课文中带拼音的词语和四字词啊

a2、正确流利的朗读课文

b1:理解父亲菜园的来之不易

b2、感悟父亲的勤劳、坚强、执著的高尚品质

c:学了这篇课文，谈谈你长大以后打算做一个什么样的人？

预习：

1、熟读课文，查字典或根据上下文理解不懂的词语的意思。

2、了解父亲种这个菜园的经过

3、写一写自己的父亲。

看完游金凤老师的教案，我觉得这节课的目标太低，感觉就是是课文的复述

教师开始检查学生写的《我的父亲》。

学生勾黔玲：自己的父亲脾气不好，生气时气得气都不敢出，不生气时嘻嘻哈哈。接下来我儿子也站了起来，他说我爸爸有时候脾气好有时候脾气不好。游老师追问，什么时候好，什么时候不好，我还估计他会把我揍他的事给说出来呢，我揍人也挺凶的。可是他突然像无了主张，游老师也就放弃了。

我在想游老师这一活动有什么作用呢？能够为她的目标服务吗？

接下来学生齐读课题，默读幻灯片上的词语。

师，哪个同学来单挑一下？生：挑什么：师词语啊

教师指出：香喷喷中的“喷”是个多音字，“喷香”时读音不同，要求学生做好笔记，学生读。

看来游老师的学生考试是不成问题的。

两个两个的读课文。

我觉得这样的朗读既检查了学生的预习，又让学生之间的有了对照，也不需要老师一个一个的纠正。

问题：父亲的菜园种在什么地方呢？

学生：山坡，

山坡上好种菜吗？

文中还有一个地方恰当的地方说了这是一块什么样的土地

学生：贫瘠

什么是贫瘠？

学生汇报。

接下来回答这样一个问题：父亲是怎么样种这个菜园的。学生默读课文来完成。

学生汇报：

翻土

文中撒种子了吗？

学生：没有

发生了什么事/

学生：下了一场大雨

教师：让我们带着惋惜的语气来读

学生齐读。

先开了的土地怎么了？

这次父亲是怎么做的呢？

学生：砌矮墙。

教师让学生在书上勾画出来，然后齐读。

砌墙，挑土

学生读种豌豆的段落。

怎么样施肥的？,学生说连尿都拉到那里

让学生勾出（四处拾粪）

继续课文，

“别难为”了在哪里学生找出并谈了自己的理解。这片土地就象自己的孩子

教师：让你回答问题，老师也难为你了。

吃了会怎么样？

学生的理解是到位的，而教师生拉活扯把学生拉了回来，我在想如果追问勾黔玲，这里就会很简洁。父亲像对待自己的孩子一样对待菜园，很形象，很生动，很具体，这里也把父亲的品质给写了出来，而老师为了完成自己的任务，强行的把学生拉了回来，又想重新建构，却达不到这样的效果了，有时候孩子的灵光也会像昙花一现那样宝贵。

父亲了得起吗

学生：了得起

这里学生明显是在迎合教师，他们希望用自己最优秀的表现来为游老师争光。

学生勾画出描写父亲言行的句子。在前后同学之间校正答案

课进行到这里，我在想，1、一堂课到底要上到什么样的程度，按干国祥老师的话说，一堂课要有一个从混沌到豁然开朗的过程。

2、用什么样方式能够最快的让学生走进课文里。这个问题我自己得去认真的推敲。

学生读

这是一个怎么样的父亲，

学生：聪明，勤劳，勇敢、永不放弃、自信、

看看老师所归纳：自信、勤劳、执著、坚强、聪明、永不放弃的父亲。

文章的题目为什么不能够改为：我家的菜园，我的父亲

你喜欢文的父亲还是自己的父亲

学生：我自己的父亲。连问了几个同学，都说喜欢自己的父亲。

这几个问题很好。第一个问题，父亲始终是菜园的主人，他像对待他的孩子一样照看自己的菜园，所以题目以父亲的菜园为题目是最重要的。

第二个问题，学生喜欢自己的父亲本无可非议，但是在这个时候学生这样的回答是不是就说明了课文中父亲的形象还没有进入学生的影响之中呢？在这里我只是作这样一个猜想。

你长大后要着一个怎么样的父亲和母亲。

学生说了很多的词语后就下课了。

课后我的反思：

这篇课文讲述了父亲由没有菜园而建菜园这一事写了父亲身上所具有的品质，从而感受父亲是一个勤劳，锲而不舍的人。仿佛主人公只有父亲，没有我，这在王国维的《人间词话》里，把这种写法叫无我之境，作者把“我”给遮蔽起来了，“我”写父亲就是想成为父亲那样的人，他对父亲的感情是崇敬的，敬佩的，父亲的形象在他的脑海里是神圣的。把这个“我”所遮蔽的东西给揭开就是一个“去蔽”的过程，而去蔽的过程，恰恰是这节课需要的过程，从混沌到豁然开朗的过程。

游金凤老师尽管没有阅读《人间词话》，但是她是知道这篇课文是想让孩子们对父亲这一形象产生敬佩之情，所以在后面她出示的两个问题直指这一目标，但是这一目标在她心目中是朦胧的，是不够清晰的，所以她也是不大胆的，只是了了而过。

昨天我自己也上了一课，我发现自己的课也好，游金凤老师的课也好，都不能够很快的进入文本，要么在文本的周围打转，要么就卡在一个地方就出不来，看来怎样很快的走进文本需要花一些功夫去研究。

我想，如果拟一个表：把父亲遇到的困难、父亲的做法、

困         难

父亲的做法

作者怎么想

学生我怎么想

第一次

第二次

第三次

第四次

学生填完此表是不是就能够很快的走进课文，而不至于花了很多的时间在外围打转呢？而我昨天的课是否也可以在作者的想法和学生自己的想法进行一些比较呢？

昨天的课从敖老师做的实录来看，学生是理解课文了的，而部分学生是没有跟上教师的步骤的，特别是没有完成预习的学生，如果别人的班级学生没有做好预习，还情有可原，而这是我自己的班级，我能够说什么呢？

《父亲的菜园》教案 篇七

问题提出

为什么叫父亲的菜园？不叫我家的菜园？

教学目的

1、认识8个生字。

2、有感情读课文，学习父亲的勤劳、执著。

3、积累描写人物语言的好句子。

过程设计

一、导入

（看课本插图）在一片荒凉的山坡上，居然有一块“碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。

二、初步阅读，通读。

1、轻读，注意字音。

2、出示生字，生词，指名学生读。

3、学生谈自己读的好句子的感受。

4、a、父亲的菜园是新开辟的。（为什么是新开辟的？）

b、父亲开这个菜园很辛苦，花了很长时间。（找出有关的词语）

c、菜园被大雨冲毁，父亲又坚持开下去。。（找出有关的词语、句子）

d、父亲精心伺候，出来一片诱人的翠绿。

5、学生再读课文。讨论，归纳。

农村吃菜就是自己家种的，没有菜吃就好像婴儿断奶。

山坡很陡，开垦不出一块平整的地块。父亲的勤劳坚毅令人感动。

“我憋着尿为土地施肥”，说明父亲抓住可以增肥的机会，深深爱着这块土地。

三、研读，体会人物精神

1、画出描写父亲的句子。

2、读句子，从这些句子中看出父亲是一个怎样的人，

3、“爱、精心伺候”这几个词从那些句子中可以看出来？

4、在和自然搏斗中，父亲创造了一个奇迹，真了不起，用自己的话说说。体现了父亲的一个什么精神？

四、学后小结

用自己的话说说你从作者父亲的身上学到什么？（精神执著、毅力坚韧不拔、不服输的性格，勤劳，为理想竭尽全力等）

五、积累语言，拓展阅读

板书设计

28  课父亲的菜园

坚毅

荒凉的山坡        没有气馁      一块无暇的翡翠

信心十足

重点与难点

了解父亲是怎样开垦菜园的？你懂得了什么？学生自己谈感受。

语文父亲的菜园教学设计 篇八

【教学目标】

１、认识课文中的８的生字。

２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

【教学过程】

一、知识铺垫与导入

１、你们谁见过菜园？

用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

二、初读课文

１、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：

要求：读准字音，语句流利，边读边想。

２、教师板书学生问题和感受。

三、细读课文

１、教师归纳学生感想和问题：

看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。

３、父亲哪些方面值得你敬佩？

（解决开荒的过程和艰辛）

从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：

勤劳、自信、坚韧、热爱。

４、你觉得父亲是怎样的人？

（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

四、拓展

出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：

这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。

对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

《父亲的菜园》反思：

１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。

２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。

《父亲的菜园》教案设计 篇九

案例背景：

《父亲的菜园》一文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点，也是学生习作的难点。本班学生在写人记事的文章中常出现问题如：言行不符合人物年龄、职业、性格，因此也无法体现人物的品质和人格魅力。以下是我在教学本文 “父亲付出艰辛的劳动 “创造”了一块新菜园”这部分后的一个片段。

案例描述：学生在学到课文第5自然段：

生1：我太高兴了，以后就能吃上自己种的菜了。（学生能结合文本中提到的父亲为什么想开垦一块菜地）

生2：父亲真棒！

生3：别人肯定嫉妒死了。（大家赞同的笑，附和，脸上充满得意的神情）

（这时候学生能感受到的仅仅是这块菜地带来的快乐和自豪，并没有真正体会到是父亲的品质值得“我”骄傲。教师要学会倾听学生的声音，然后进行“画龙点睛”的品评，给学生以导向。）

师：看把你们乐的，你们一点力气也没出都高兴成这样，那“父亲”呢？

学生抢说：“父亲笑了。”

师：你们来想象一下父亲此时的表情、动作，你能演演吗？（引导学生想画面探究课文；悟中心明通理受教育。）

一生信心十足的上台表演：眼望远处，哈哈的笑了。

马上有学生质疑：“不能这样笑的，你现在是在演父亲。”

又有学生反驳：“爸爸就不能大笑吗？你爸爸就没有这样笑吗？”

生答道：“这又不是我爸爸，我爸才不是这样的呢。”

（这显然不是我所设计的教学环节，但我认为语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论，做得好，会加深对人物的理解，促进语文学习。）

师问：对，每个人都有自己的性格特点，我们来看看这是一位怎样的父亲呢？请在文章中找到依据。

（教师要在与学生共同学习、平等对话中因势利导，尊重主体、相信主体，落实真正意义上的自主学习。）

生再次默读课文后发言异常积极，师帮助总结：

1.很爱孩子。依据：课文第二自然段中：“父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗”“摸摸我的头”。

2.勤劳能干。依据：文中大量表示父亲动作的词语。

3.不怕艰苦。依据：“双肩红肿，脚起泡”。

4.……

师：想象这样的一位父亲的笑应该是怎样的？

生：憨厚 淳朴 善良

师：体会很好。但是还不够鲜活。再用心读读课文，感受“父亲”的性格特点。

（古人说：“读书百遍，其义自见。” 在强调尊重学生独特体验时候不要忘了文本是语文教学的根本。）

学生们再次读文沉思，有的已经举起了手。

生：性格倔强，不服输，认准的事情一定要做到。依据：“坚毅地说”“菜地的土被暴雨冲走后并没有气馁”。

生：“菜地的土被暴雨冲走后并没有气馁”也可以看出为了菜园父亲坚持不懈。

生：不善言谈，依据：从开头说了一句要开垦菜地一直到菜地都开垦出来了“我”都没再写父亲的“言”，大量的描写了父亲的“行”。

又有生补充：“一诺千金”“说到做到”“用行动证明一切”等等。

师：体会得真精彩，作者对“父亲”“言”“行”的具体描写已经让他在你们心中“活”了起来，我们看见一位普通的农民父亲在望着自己辛苦开垦出来的菜地笑，这笑中带着——

生：舒心、 欣慰

（学生在参与、互动中运用已有的经验实现了情感的体验，在教学“父亲”给了你什么？过程中就水到渠成了）

父亲的菜园教学设计 篇十

一 学习目标

1 、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。

3、 积累并学习描写人物言行的语句。

二 学习重难点

体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。

三 学习准备

1、 生字、生词卡片。

四 学习过程：

（一） 导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

（二）读阅读提示后自读课文

1 、自由轻声读课文，练习读正确、读流利。

2 、说说课文写了一件什么事？

3、 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

五 小组内交流自读提纲中的2、3题

六 全班交流，体会人物的精神品质

1、 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。

（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2、 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

七 积累语言

选择你最受感动的语句抄下来。

以上就是差异网为大家带来的10篇《父亲的菜园教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。