狼和小羊教学设计【优秀5篇】

《狼和小羊》是一则寓言故事。那么，下面是小编精心为大家整理的5篇《狼和小羊教学设计》，希望能够满足亲的需求。

《狼和小羊》教案 篇一

一、知识目标：掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。

二、能力目标：

1、 培养语言掌握能力。

2、 口语交际中培养表达能力、分析能力

三、情感目标：

1、 懂得关心他人。

2、 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。

四、知识目标：

1、 认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。

2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。

五、教学过程：

1、 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：

疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次）

关 郑 （郑重 ） 队 坠 （坠落 ）

至 室 （教室 ） 了 疗 （治疗 ）

2、 读一读，背一背，你会有所发现

秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶——秋天

寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻——冬天

3、 读句子，在括号内写出反义词

什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假 高――低

反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，对比更鲜明。

构成反义词的要求（见下表）

要求 举例 判断分析

必须是同一词性的词坚强——软弱

收买――出卖 是

是 同是形容词

同是动词

必须是同一意义范围内的词

白――黑

长――短

长――细 是

是

不是 同是表示颜色的词

同是表示长度的词

“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。

必须是词，不能是词组马虎――小心谨慎

认真――粗心大意 不是

不是 小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。

词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

聪明――不聪明 不是

不是 加了否定词“不”，不能构成反义词。

多义词可以构成多个反义词老――幼

小

嫩

新 是

是

是

是 老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

（1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、结实）

4、 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。

（凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。

（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。

这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱）的树木。

5、 按一定顺序排列句子。

方法：先读一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根据段落的意思，条理段落顺序。

举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

这是按照事情发展顺序记述的。

6、 口语交际

（一）开交易会前的准备

（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。

（3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。

（二）交易活动时，做到：

（1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。

（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。

（3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情谊在。

（4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。

（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。

（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。

7、 习作

（一）观看插图，进行想象

（1）大树什么样？

（2）什么样的小鸟？

（二）找出联系进行想象

如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。

（1）什么地方的大树？什么样的大树？

（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？

（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？

（4）它们生活得怎样？

（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？

（三）开阔思路

（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。

（2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。

（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一。 组词：

理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鲤（ ） 树（ ）镜（ ）顽（ ） 制（ ）间（ ）漂（ ）摇（ ）志（ ）问（ ）票（ ） 摆（ ）

二。 成语填空

无（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解

一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟

三。 按课文内容填空

1、 有人伸手摸摸（ ），鱼儿也不离开，像（ ）一样（ ）。

2、 村民规定游客到（ ）喂鱼时，要喂（ ）给鱼儿吃，因为“光饼”（ ），鱼儿爱吃。

3、 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（ ），代代相传，（ ）。

四。 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退）

1、 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（ ）——（ ）

2、 失败是成功之母 （ ）——（ ）

3、 虚心使人进步，骄傲使人落后。 （ ）——（ ）

（ ）——（ ）

五。 在括号内填上合适的词语。

1、 秋风（ ）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（ ）似的从树上飘落下来。

2、 每天晚上，爸爸都坐在（ ）写（ ）。

3、 （ ）蚂蚁在这棵（ ）树下做窝。

六。 用因为……所以……造句

【试题答案】

一。 组词：

理（理由）、村（村庄）、竟（毕竟）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摆动）

二。成语填空

无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三。 按课文内容填空

1、 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温顺）。

2、 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。

3、 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。

四。 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退）

1、 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖）

2、失败是成功之母 （失败）——（成功）

3、 虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心）——（骄傲）、（进步）——（落后）

五。 在括号内填上合适的词语。

1、 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。

2、 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。

3、 （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。

六。 用因为… …所以… …造句

因为埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。

《狼和小羊》教案 篇二

作者：佚名    转贴自：崇左市江州区江南第二小学    点击数：97

（第二课时）

师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”

师：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？

生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？

生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑）

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）

师：狼为了吃小羊，怎么做的？ 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(第一范文)地址：

生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！

师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？

生：就是想办法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）

师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件）

师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？

生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊不安好心。

师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？

生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？

生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

生：不会。

师：为什么？

生：因为狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向）

师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）

师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读）

师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

1、读（读课文）；

2、找（划出狼和小羊的对话）

3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）

4、练（练习对话）

师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。

生分组学习，老师巡堂指导。

师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？

生：读了！

师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

师：你读懂了什么？还有什么不懂？

生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。

生：老师，什么叫“背地里”？

师：请问哪个小组读懂了这个词？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

师：对，“背地里”就是背后的意思。

生：老师，什么叫“呲着牙”？

生：我懂。（表演呲着牙）

师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？

生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

生：不管是谁说，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

师：小羊是怎样回答的？

生：小羊没有回答。

师：为什么小羊没有回答？

生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）

师：狼向小羊扑去，结果怎样？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

师：你真是个善良的孩子！

生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。

师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。

生分组把课文编成简单的课本剧并表演。

请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。）

师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

师：加上“请问……”

生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑）

生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？

生（羊）：我从小就这么温柔的。

生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？

生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑）

生：狼先生，请问你为什么这么坏？

生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。

师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？

生：我们不能对他们温柔。

生：我们要想办法对付他们。

生：我们去叫警察叔叔来打死它。

师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。

作者：

责任编辑：清风

《狼和小羊》教学设计 篇三

第一课时

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课三个生字：狼、弄、脏。两条绿线内的5个字，只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

二、教学重点

识字、写字、有感情的朗读狼和羊的对话。

三、教学过程

1、导入新课：

出示狼和羊的卡通图画：认识这两个动物吗？随着学生的回答板书：狼、小羊。谈一谈你了解的狼、小羊。学生谈。那狼和小羊遇到一起发生了什么故事呢？今日我们学习第10课狼和小羊（补充板书）

2、自读课文

提要求：借助字音读准生字、读通句子、标自然段序号。师巡视。

3、检查自读情况

⑴读生字（出示小黑板）

a、指名拼读、开火车读、自由练读

b、去拼音后指名读、同桌相互读、开火车读、齐读。

c、交流识字方法。

⑵、读课文，指名逐段读文。一人一段。其他同学听，读后简单评价、正音。

4、学习课文

⑴、第一至三自然段

a、自己读，思考发生了什么事？（狼想吃小羊）

b、狼想吃小羊它怎么做？（故意找碴儿）理解生词。狼找的碴儿是什么？（指责小羊把水弄脏）小羊是怎么说的？（理解上游、下游、倒游）

c、指导读。狼的话应读出它的横加指责的语气。小羊的话要读出温和、小心翼翼的语气。

d、有感情地朗读第二、三自然段

狼的第一次找碴儿被小羊驳回了，接下来它又找了什么碴儿？看第四、五段。

⑵、学习第四、五段

a、指名读。问狼的第二个碴儿是什么？小羊又是怎么说的呢？

b、自读、小组讨论交流。

c、指导读出狼的蛮不讲理和小羊的着急、害怕（分角色读）。

小结：狼找了两次碴儿结果都被小羊反驳回去，狼会善罢甘休吗？看最后一段。

⑶、学习第六自然段

a、师读，问狼又找什么碴儿？

b、不想再争辩。“不是…就是…”“说着……就……”这些词语说明了什么？结合插图理解。（使学生认识狼说的话毫无根据，它一直在找碴儿）

c、狼的话该怎么读？指导

⑷、拓展延伸，续编故事，也可想像说话，如果我是小羊。

5、精读全文，感悟道理

学生自读后，引导讨论：读了寓言你有什么想法？让学生懂得象狼这样的坏家伙总是要找借口干坏事，对这样的坏蛋光讲道理是不行的。

6、写字指导。

狼和小羊教学设计 篇四

学习目标：

1、分角色朗读课文。

2、初步认识反问句。

3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。

师生主要活动：

一、 复习导入

1、出示本课词语，齐读，每个两遍。

2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？

老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么回答的？这节课我们一起来学习。

二、精读课文。

第一自然段

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

2、指导说具体。

一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。

一只（ ）狼走来，想（ ）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二——六自然段

1、说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3 自然段。

指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么回答的？

看图理解“游”“下游”的意思。

指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5 自然段。

轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

教学词语：气冲冲 可怜 背地里

指导朗读。

4、精读第6自然段。

听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

教学生字词：争辩

为什么这一次不写羊讲理的话？

谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。）

指名有感情地朗读课文。

5、小结2-6自然段。

自由练读，练习说话。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。

师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

启发想象，发散思维。

如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

三、指导分角色朗读课文

1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？

人物：狼、小羊

狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。

小羊第一次说的话，要读出据理争辩和小心翼翼的语气，第二次说的话要读出极力申辩和着急、害怕的语气。

2、各自体会不同人物的性格特点和说话时的语气，自由练习朗读。

3、分小组练习分角色朗读课文。

各小组推荐代表在全班当众分角色朗读课文，读后进行评议。

四、说话练习

1、练习用“总是”、“经常”进行说话练习。

2、结合课文，进行续编故事。

五、教学生字，指导写字。

1、出示本课生字，指名读读。

2、教学剩余生字。

学生自学笔顺图，指名说说笔顺。

3、教师范写。

4、学生写《习字册》。

主要设计意图：

本节课的设计新颖，图文并茂，在学习中不断鼓励学生创造性地思维，课文讲解到最后，要求学生想象说话，强调学生自主、合作、探究的学习过程。

课后主要感想：

本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。在教学中，紧紧抓住狼的三次找碴儿，读读人物所说的话，读、体会来理解对付狼这种人，讲道理是行不通的。

《狼和小羊》教案 篇五

第一课时（总 ）

课时目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学准备：

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？

2、板书：狼

（1）指名拼读，读准字音。

（2）学生描红“狼”字。

3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？

4、板书课题：狼和小羊

（1）齐读课题。

（2）看了课题，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、重点拼读要求掌握的生字。

3、检查自读情况：

（1）出示生字。

（2）自己读读词语。

（3）正音。

“狼”、“弄”、“脏”、“惊”、“争”都读后鼻音。

“亲”读前鼻音。

“狼”读边音，不读鼻音。

“弄”读鼻音，不读边音。

“脏”读平舌音，不读翘舌音。

“争”读翘舌音，不读平舌音。

（4）带读，指名读，开火车读。

（5）去掉拼音读，齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。

5、（出示长句子）

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？

“骂我的不是你，就是你爸爸。”

（1）自己读句子。

（2）指名读，齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。

2、想一想：课文主要讲了一件什么事？

3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？

每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。

四、教学生字。

1、你在字形上有什么要提醒同学的？

2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

（1）本课所有左右结构的字，除“扑”外都是左窄右宽。

（2）“弄”下面一横最长，“亲”中间一横最长。

“倒”中间部分写在竖中线上。

“争”中间一横写在横中线上，右边要出头。

5、教师范写

6、学生仿影、临写，教师巡视指导。

第二课时（总 ）

课时目标：

1、学会分角色有感情的朗读课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。

3、扩展学生想象思维能力，续写“狼和小羊”。

教学准备：

投影片 卡片

教学重点、难点：

能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段：

（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？

（2）指导说具体。

一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。

一只（ ）狼走来，想（ ）。

（3）指名连起来说图意。

（4）指名读第一自然段。

谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？

（5）齐读第一自然段。

2、精读第二——六自然段：

（1）指名分段朗读。

（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？

狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？

分别用“——”和“﹏”画出来？

（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

（4）理解“找碴儿”这个词语。

①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？

狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

②自由读第4-5自然段。

狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。

③教师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

④现在谁说说“找碴儿”什么意思？

（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的语气？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）

（6）“你安的什么心”是什么意思？能换个说法吗？“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”换个说法。

（7）“气冲冲、温和、可怜、反正、再也”通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。

（8）分角色朗读课文。

①自由找同学组合表演朗读，比赛读。

②男女生分角色朗读课文。

③分两大组分角色朗读课文。

（9）小结第2-6自然段。

①指导学生练习说话。指导用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。

读了这篇课文，你有什么想法？

三、扩散思维、启发想象

1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

2、小组讨论，指名说，评议。

四、课文剧比赛。

小组随意组合表演这篇课文，比赛读。

教后小记：

从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

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