枣核教学设计【优秀5篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？差异网为您带来了5篇《枣核教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《枣核》教案 篇一

一、教学目标

1、感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。

2、了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。

3、能结合上下文理解饱含深情的语言。

二、教学重点、难点

1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

2、难点：思乡之情的具体化。

三、教学时数

一课时

四、教学手段

多媒体

五、教学过程

（一）导入新课

由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗《月之故乡》导入。

师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故乡》，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情？今天，我们就来学习萧乾的《枣核》一文，看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的。

（二）出示教学目标

（三）作者简介

萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。《枣核》一文选自《美国点滴》。

（四）检查“导学稿”预习情况

比一比、赛一赛：

1、你能读准下列字词吗？

2、看看哪一组能准确解释下列词语。

对于“导学稿”上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。

（五）整体感知课文

读一读、找一找：

1、自由朗读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。

2、思乡是爱国的一种具体表现，爱国主义是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现，本文作者却令辟蹊径，通过什么来表现？

3、你能画出与“枣核”有关的句子吗？

4、用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容。

结构：索枣核--见枣核--话枣核--悟枣核

线索：枣核

构思：设置悬念 （作用：引人入胜，把主题表达得恰到好处。）

（六）内容探究

1、作者的旧时同窗在美国的事业、生活怎么样？你能在文中找出来吗？

写她的生活、事业与本文的中心有关系吗？有什么关系？

明确：事业如意、生活优裕

衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位

2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。

问题：

1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？

2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？她所做的一切又表现了什么？

（手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景）

明确：国籍虽改、感情不改、心系故土

（七）语文活动

1、海外游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢？

（乡井土、节日、举办一些活动）

2、看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。

（八）布置作业

1、运用下列词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘，60字以内。

风烛残年、故弄玄虚、感慨良深

2、摘抄三首表现乡愁的古诗。

3、推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品

余光中《乡愁》 琦君《故乡的桂花雨》 琼瑶《剪不断的乡愁》

《枣核》教案 篇二

一、学习目标

1、体会海外华人对故土的依恋之情。

2、学习本文设置悬念的巧妙构思。

3、品味饱含深情的语言。

二、学习重、难点

重点：体会海外华人对故土的依恋之情。

难点：品味饱含深情的语言。

三、文本引读

作者简介：萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他的《美国之行》是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春风，赢得了广大读者的欢迎。

四、整体感知

1、给下列的加点字注音或根据拼音写汉字。

蹊跷（ ）（ ） qiā（ ) 指一算 故弄xuán( ）虚

mǎ nǎo（ )（ ） 姹紫yān( ）红 殷切（ ）

匀称 （ ） 镶嵌（ ） lí ba（ )( ）

2、本文的线索是什么？围绕枣核写了哪几件事？

3、读完全文，你认为能表达文章中心的一句话是文中的哪一句？

五、研读探究

1、文章的前六段有没有交待同窗要枣核的用途？作者为什么这样写？

2、在同窗的后花园里，具体的思乡行动表现在哪里？

3、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？

六、品读鉴赏

结合课文思考下列句中的“就”字对表达思想感情的作用。

1、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”

2、这里一过圣诞，我就想旧历年。

3、睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

七、应用拓展：

积累游子思乡的千古名句：

狐死归首丘，故乡安可忘。——曹操《却东西门行》

人情重怀土，飞鸟思故乡。——欧阳修《送惠勒归余杭》

孤客一身千里外，未知归日是何年。——崔涤《望韩公堆》

游子悲其故乡，心怆恨以伤怀。——班彪《北征赋》

一时今夕会，万里故乡情。——杜甫

枣核教学设计 篇三

一、导入：

播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题：1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。

二、初读课文，整体感知。

1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。

2、同桌互相印证读前预设，交流互补。

3、教师归纳。1、概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。2、枣核的用途是慰藉思乡之情。3、以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。

三、再读课文。

讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”

学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。

四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法：

全班交流，明确：

（1）以小见大、以物传情。

作者借具体事物表现抽象的感情：a）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。b）将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。

（2）反衬手法的运用：

课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。

五、齐读末节，体会它在文中的作用。

六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文：

1、有关背景及作者2、有关主题。3、设置悬念。4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。

七、布置作业：

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。

2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。

八、相关资料：

一、《那就是我》歌词

我思恋故乡的小河还有河边吱吱歌唱的水磨

噢——妈妈如果有一朵浪花向你微笑

那就是我那就是我那就是我

我思恋故乡的炊烟

还有小路上赶集的牛车

噢——妈妈如果有一只竹笛向你吹响

那就是我那就是我那就是我

我思恋故乡的渔火还有沙滩上美丽的海螺

噢—妈妈如果有一叶风帆向你驶来

那就是我那就是我那就是我就是我

我思恋故乡的明月还有青山映在水中的倒影

噢—妈妈如果你听到远方飘来的山歌

那就是我那就是我那就是我

二、悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。

期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。

九、板书设计

读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。

《枣核》阅读教学中如何进行整体感知的授课反思

语文新课标明确指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。

有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！

《枣核》教学设计 篇四

教学目标：

①透过朴实但饱含感情的语言，体会友人热爱故土的深情，理解美籍华人深厚的民族感情；

②以枣核为线索结构全篇，突出主旨的精巧构思；

重点难点:

以枣核为线索结构全篇，突出主旨的精巧构思。

教学过程：

一、 直接导入。

明确我们的学习活动：

1、赏读语言，咀嚼友人深情；

2、梳理思路，体会构思之妙：

3、学习围绕线索组织材料，表达真情实感。

二、 放声朗读，整体感知课文：

注意下列词语：

蹊（qī）跷（qiāo）， 掐（qiā）指一算 ， 殷（yīn）切， 调（tiáo）皮， 嫣（yān）红， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）启， 精致匀（yún）称，劈（pī）头， 感慨（kǎi）良深，

风烛残年，故弄玄虚，成家立业，踏访，不约而同， 泛舟， 国籍。

思考交流：

1．读完全文，请同学们说说，作者写了一个什么故事？作者想告诉我们什么？

作者的一位故友托他从家乡给他带几颗枣核的故事。

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

2．这位老人对故乡的思念表现在他的哪些言行中？

明确：

思乡的心理活动：

1、心里总像是缺点什么？

2、体会出游子的心境；

3、想厂甸，想隆福寺；

4、这里一过圣诞，我就想旧历年；

5、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。

第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了老人的思乡之情。

思乡的行动：这位老人亲手栽垂杨柳、种睡莲、堆叠假山，还想再种下枣树。

三、赏读语言，咀嚼友人深情：

1、这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。文中除了一些具体的事情外，还有更多的词也表达出了海外游子深切的思乡之情。老师先举一例分析，再请同学们试着自己来找找，并作些简单的赏析。

例如： 动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

明确：“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

①、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

明确：“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。

②、这是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

明确：“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

③家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。

明确：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾。

引导：想象描述缺的是什么？

缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情……

2、同窗的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。请大家自由选读我们刚才交流的精彩句段，读出深情。

让我们一起来诵读第七节，同窗京腔京味的倾诉，注意段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。

3、结尾的理解：点明老华侨思乡之情是根深蒂固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝聚力。

4、教师小结：通过我们刚才的赏读和咀嚼，我们体会到：朴实的话语，只要饱含真挚的情感就能感动人。我们说话作文时就应该用这些朴实但饱含感情的语言来表达中心。

四、梳理思路，体会行文构思之妙：

1、既然这么多的言行都能表达老人的思乡之情，为什么文章却以几颗小小的枣核为题？（思考“枣核”在本文中有何作用？）

明确：索要急切，不明用途。一设悬念；如获至宝，不宣用途。再设悬念。

作用：吊起读者的好奇心，迫切想了解真相，引人入胜。

2、教师小结：枣核是本文的叙事线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念；“枣核”是抒发游子思乡之情的载体，更是一条凝聚这乡情的感情线索，枣核将海外游子之心与故乡故土紧紧连在一起。枣核虽小，但在文中却起到了以小见大的重要作用。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情，浓浓的思乡情。

我们要学习作者的写法：选用细小的生活材料，以枣核这一事物为线索，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

五、联读拓展，布置作业：

记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，缝不成衣服；记叙性文章如果缺少线索，容易成为一盘散沙。请大家回忆我们学过哪些以事物为线索的文章？

明确：如《繁星》、《皇帝的新装》、《柳叶儿》、《草》

《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，游行穿新装，揭穿假新装。

你还记得我们学过哪些以中心事件为线索的文章吗？

明确：如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。

安排线索应注意的问题：

（1）注意线索必须和所写的内容紧密相关。必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想．

（2）线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。

（3）线索的安排还要注意所写内容的层次性，做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。

《枣核》教学设计 篇五

教学目标

1、知识与技能

（1）让学生通过作品中人物的内心、语言、行动的描写，感受作者的态度、观点、感情。

（2）学习并掌握设置悬念、巧妙构思的写法。

（3）理解文章的思想内容。

2、过程与方法

（1）会用概括的语言。

（2）掌握叙述、描写、抒情、议论有机结合的方法。

（3）培养学生自主、合作、交流的学习方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过阅读作品理解海外游子思念故乡、依恋故土之情。

（2）激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

教学重点难点

1、重点了解作者巧用陪衬的笔法，突出写作意图；了解作者巧用比较的手法，突出海外赤子身在异国他乡，心恋故土的游子心境。

2、难点重点句子的理解。

一、导入

欣赏歌曲《我的中国心》

生听完后，交流听歌感受。

二、整体感知课文

用自己喜欢的方式阅读课文，完成2个任务。

（1）用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的'思想感情。

（2）复述课文。

同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。

三、互动探讨

（1）具体说来，文章共写了哪几件事？这些事情是如何融为一体的？

（2）文章以“枣核”为题好在什么地方？，

索枣核——用途蹊跷

见枣核——如获至宝

说枣核——为解乡愁

议枣核——民族之情

枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

四、品味语言

（一）教师示范

1、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

2、“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

3、文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？

①殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。

②游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。

③文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。

不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。

（二）学生品味

1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

2、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

讨论后明确：

1、“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

2、“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。

3、“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

五、拓展延伸

据《中国青年报》报道，近几年来，许多在海外学有所成的“游子”纷纷回国或从事科研工作或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。

六、课后品读。

以上就是差异网为大家整理的5篇《枣核教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。