一面教学设计最新3篇

《一面》认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《一面教学设计》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

《左右》教案 篇一

一、教学目标

学会“足、走、左、右”4个字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

初步学会分辨左和右。

懂得小学生要积极参加各项体育活动，锻炼身体。

二、重点、难点

教学重点：学会“足、走、左、右”4个生字，读准字音，理解字义，记住字形。

教学难点：zuǒ和zǒu读音的区别。zuǒ是三拼连读。“足”，平舌第2声，读音较难掌握。左、右两字字形相似，区分字形和掌握方位概念比较困难。

三、教学准备

卡片

四、教学时间：

２课时

第1课时

教学目标

学会足、走两个生字，读准音，看准形，理解义，会正确书写

懂得要经常参加体育锻炼。

教学过程

复习过程

用卡片认读韵母：u、ou。认读音节：z、zou、zuo、you。重点读好三拼连读音节zuo。

用卡片认读熟字；口、土、大。

教学生字“足‘

看课本上上面那副插图，说说图上画着什么。（两个小朋友正在起劲地踢足球，他们把足球踢得高高的。）

板书“足“。告诉学生，“足”就是“脚”。

教“足”的笔顺，看老师写，学生边看边说笔画名称。然后各自在桌子上用手指写一遍。再指名书空。

想办法记住字形。

让学生看插图左边那位小男孩。老师启发联想：足，多像这位小男孩伸出脚去踢

球的样子啊！“口”像头，下面的像身体手和叉开的两只脚。长长的一捺就像已经伸出去踢的脚。

教学生字“走”

让学生按“看看图、说句话，拼拼音，记字形”的方法自学“走”。

检查自学。

图上画着两个小朋友并肩在路上走。

板书“走”zou，指名读准音。

说说你用什么好办法记住“走”的字形的。

走，上面是土，表示在底下行走；下面部分和足的下面部分一样，在这儿又像迈开大步走路的样子。

指名说“走”的笔画笔顺，边说边书空。

全体学生用手指在桌上写“走”。

巩固练习

比较读音：zou走zu足

相同：声母相同，都是z（平舌音）

不同：韵母、声调不同。（读一读，区别一下）

比较字形：走——足

相同：下面一样（像人的身体和脚）

不同：走：上面是土，足：上面是口。

书写指导、作业。

教师在田字格中范写，边写边提醒学生：

足：口不要写得太大，要写在左上格和右上格的中间。竖在竖中线上。撇的起笔在横中线上面一点。收笔在左下格中间。捺要平。

走：上面的土写在上半格，竖笔都在竖中线上，中间的长横在横中线上一点，左稍低，右稍向上。两个字指导完

教师范写后，学生照样在作业本上写三个。

《一面》教案 篇二

作者简介

阿累，原名朱一苇，19xx年生，江苏涟水人。1932年8月考进上海英商 公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。

预习课文，整体感知

本文是什么文体？──写人的记叙文（回忆性散文）

“一面”是什么意思？──和鲁迅先生所见的一面。

主要人物是谁？

a “我”

b 鲁迅

c 内山

d 鲁迅和内山

e 鲁迅、内山和我

答案：b。

本文旨在表现鲁迅什么品质？

a 对进步青年的热切关怀

b 慷慨大方，乐善好施的性格

c 薄利多销的经营策略

答案：a。

指出本文要素：

时间──1932年秋，一天中午；

地点──上海，内山书店；

“我”的身份──英商汽车公司卖票的；

事件的起因──接班需等半小时，天下雨，便到内山书店躲一躲，顺便歇一歇。

本文分“叙事”“议论”两部分，请指出“叙事”部分的起止──开头……“我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门”。

跟随作者“参观考察”内山书店

内山书 店在什么地方？──在上海北四川路。

老板是谁？哪国人？──老板 是内山完造；日本人。

他和鲁迅是什么关系？──他是鲁迅的朋友。

从文中搜索内山老板下列信息：

身材：矮小而结实。

思想倾向：同情中国。

作者对他的态度：总是带着敬爱和感激。

介绍内山完造和内山书店

内山完造（1885──1959），日本岗山人，20多岁来到中国，起初在上海贩卖药品，兼售书籍，后开设了内山书店。鲁迅与内山结交约在1927年底，两人友谊甚深 ，过从甚密。内山书店曾经是鲁迅躲避国民党反动派通缉的秘密住所。抗战胜利后，内山回到东京，致力于中日友好活动。1959年9月，内山以日中友好协会副会长身份来华访问，因脑溢血去世。依其生前意愿，葬于上海。

提供图片：鲁迅与内山完造；内山书店

朗读：

门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。

这几句景物描写衬托什么？──用门外、店里的凄冷衬托内山老板的殷勤接待的鲁迅的热情关怀。

作者描写了内山书店的三个“镜头”：书店全景：→书店一角近景→一本书特写。

书店全景：店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。……我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人……

书店一角的近景：书店的南面是：──一排社会科学杂书

北面呢？──架上横排着一列中文的《毁灭》

一本书的特写：──看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。

“赫然”是什么意思？有什么作用？──很鲜明的意思。表现作者对鲁迅的崇敬和看到鲁迅译著时的兴奋心情。

提示：“像得到了保证似的”与此相同。

介绍《毁灭》和《铁流》

这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活。鲁迅认为“这两部小说，虽然粗制，却并非滥造，铁的人物和血的战斗，实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓‘美文’，在这面前淡到毫无踪影”。鲁迅甚至说，他爱《毁灭》，“就像亲生的儿子一般”，并说“实在是新文学中的一个大炬火”，是社会主义文学的“一部纪念碑的小说”。鲁迅把这类作品看作是战斗的无产阶级渴望的精神食粮。因此他一方面鼓励曹靖华翻译《铁流》，一方面“经过不少艰难”亲自翻译《毁灭》，并且自费印刷出版。

阅读作者与内山老板对话一段，说说内山老板经营书店有什么特点──殷勤，热情，会做生意，推销有术。

“平素看惯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。” “西装同胞”指什么人？──指旧上海那些有钱有势的中国人。他们常穿西装，故此称呼。

“窘”是什么意思？──心中感到不自在，难为情。

“我”为什么“窘”？──一是平常被“西装同胞”看不起，现在却受到优待；二是问了书价却买不起。因此而“窘”。

“我”说书“贵了”，是真的贵吗？请揣摩“我”当时的心理？──并不是书贵，而是“我”太穷了，买不起。说“ 贵”，是买不起书的一种托词。

书很好，很想买，却买不起，内心充满矛盾。课文中有一个词表现了“我”很想买书却买不起的矛盾心情，这个词是：──踌躇。解释：犹豫，拿不定注意。

还有一个动作表现出“我”拿者书想买买不起、却又舍不得丢开的心理，这个动作是：──摩挲。解释：用手轻轻的摸了又摸。

以上叙述描写与“一面”有什么关系？──为写鲁迅作导引和铺垫。

跟随作者与鲁迅“一面”

鲁迅是在什么情况下出场的？──在我想买书而买不起的情况下出场。

“一面”包括三次外貌描写， 请分别找出。

鲁迅外貌描写之一──远景

我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

提示：在远处，暗中，无意中“望了一下”。

鲁迅外貌的主要特征是什么？　　──瘦。

鲁迅外貌描写之二── 中景

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

提示：在近处，在明里，有意识地观察。

写头发，仅仅是写外貌吗？────还写精神。

请据此再次概括鲁迅外貌的主要特征。──瘦，身体不佳，精神很好。

欣赏图片：头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

鲁迅外貌描写之三──近景

我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

提示：更近，面对面“惊异地望”。

第三次外貌描写也写到了长衫和烟嘴，请具体说明和第一次有什么不同。──第一次只看出长衫是“牙黄”的颜色，这次连质料是“羽纱”的也分辨出来了；

第一次只看见烟嘴上的火花和烟雾，这次连烟嘴是“黄色”的、一头已经“熏黑”也看清了。

三次外貌描写，共同抓住了鲁迅什么特点？表现了鲁迅什么精神？──抓住了鲁迅“瘦”的特点。 突出了鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质。

本文几次写“瘦”？──五次：

1. 只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人……

2. 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心……

3. 我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；

4. 我又仔细地看他的脸──瘦！

5. 我……掏出那块带着体温的银元，放到他的手里──他的手多瘦啊！

为什么三次写外貌，五次写瘦？──突出鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质。

张老师提示：这叫“反复”。

反复起什么作用？──使对象得以强调、突出。

朗读：

“哦！您，您就是──”

我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。

他微笑，默认地点了点头……

为什么“望”？为什么没有“蹦出来”？──当 时鲁迅处境险恶，为他的安 全着想。

用一个成语表示这种情形──心照不宣。

朗读，体会加点词语的含义：

这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！

同志：志同道合；

朋友：亲密无间；

父亲：崇敬热爱；

师傅：仿效学习；

战士：顽强战斗

素昧平生，鲁迅为什么给“我”送书？──这是对 进步青年的关怀和支持。

先朗读，再揣摩，加红色的词语所含的感情

我费力 地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的 银元，放到他的手里──他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

──带着体温的银元：表明是作者艰苦劳动所得，虽少却珍贵；

──

瘦：表现鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质；

──鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来：由于作者被鲁迅崇高精神所感动；

──

恭敬地鞠了一躬：是作者对鲁迅的由衷的感激和崇敬

阅读课文结尾部分

朗读：

这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！”

这样我 就更加坚强起来。

加红色的句子怎样读？

表情朗读：

现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这 是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。

在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

归纳这一部分大意──“一面”给作者的鼓舞和影响。

这一部分起什么作用？──深化文章主题，增强感情色彩。

欣赏：上海虹口公园鲁迅塑像

归纳知识要点

读准下列字音：地窖　赫然　嵌着　窘相　颓唐　熏黑　憎恶　虐待揩油　恣情　抚摩　摩挲抖擞　自已

解释下列词语：赫然　平素　踌躇　摩挲颓唐　抖擞　揩油　恣情　自已

同志──志同道合

朋友──亲密无间

父亲──崇敬热爱

师傅──仿效学习

战士──顽强战斗

网上阅读导航

网页网站：

内山和内山书店；

纪念鲁迅诞辰120周年；

评读鲁迅。

《一面》优秀教学设计 篇三

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度和价值观：

理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

过程和方法：

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重点：

理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

教学难点：

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

课前准备：

鲁迅的照片。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣导入，板书课题：

1、同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

2、析题

学生汇报后小结：“一面”指作者与鲁迅的一面之缘。

3、简介鲁迅，了解写作背景。

二、整体感知，理清思路：

1、速读课文，理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的`全过程。

⑴先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

⑵再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

⑶重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

三、品词析句，体会人物：

学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，批注。

指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、学生汇报批注：这三处外貌描写有什么相同和不同之处？引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

（1）这是作者对人物的第一次描写，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。

（2）这是作者第二次对人物的描写，在近处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。

（3）这是作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。

5、在写人物方面，你收获到了什么？

6、读课文最后两个自然段。

（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）

真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

教学反思：

在教学过程中，先析题，然后给学生充分的时间读透课文，再让学生概括课文的主要内容，理清课文脉络之后，体会三处外貌描写有什么相同和不同之处？引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？通过主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，读悟结合，体会作者第一次描写对人物，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。作者第二次对人物的描写，在近处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。解了鲁迅的精神品质，体悟作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

不足之处：也许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。

上面内容就是差异网为您整理出来的3篇《一面教学设计》，希望对您的写作有所帮助。