《燕子》教学设计（最新6篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下内容是差异网为您带来的6篇《《燕子》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《燕子》教案设计 篇一

作者：岱山实验学校（小学部）姜艳琰    转贴自：岱山实验学校（小学部）    点击数：184

从《燕子》一课谈语文课的生成

岱山实验学校（小学部）姜艳琰

案例：

师：请大家用自己喜欢的方式读第三自然段，然后选择自己喜欢的句子说说自己的感受。（生自读，师到小组中与生交流，之后全班交流。）

生1：“我特别喜欢这一句：剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。燕子像个调皮的孩子在戏水。”

生2：“我也觉得燕子很调皮。我补充可能它看到这么美的春光心里太高兴了。”

生3：是的，你瞧，给它一沾，沾是一个很细小的动作，而湖面却发生了变化，小圆晕一圈一圈地荡漾开去，多美呀！其实是扩散开去，可作者用了“荡漾”，似乎小河也是开心的。我觉得这个词用的很好。

师：是的，这个‘荡’用的真好，那燕子只荡出了一个小圆晕吗？还荡出了什么？

生：荡走了冬爷爷。

师：你想得真有新意，如果你能把怎样的冬爷爷也表达出来会更好。”

生1：（略一思索）：荡走了沉睡的冬爷爷。

生2：荡醒了冬眠的青蛙。

生3：荡绿了湖边温柔的柳树。

生4：荡出了一个光彩夺目的春天。

这是我校韩梅亚老师执教的《燕子》一课的教学片断。听了之后，感触颇多。课堂教学从生命的角度讲应该成为对生长、成长中的人的整个生命的成全。而课堂的真实推进与最终结果是很难被规约与计划的，更多的是由课的具体进行状态以及教师当时处理问题的方式所决定的。也就是说课堂有一个生成的过程。课堂教学需要我们更多地关注它的生成性。可关注些什么？语文课究竟需生成些什么？这是一直困扰于心的问题。韩老师的课恰好让我看到了迷途中的灯火，我想就《燕子》一课谈谈语文课的生成。

一、         语文课要关注语言的生成。

这是语文课区别于其他学科的特性，是语文姓什么的归属。语文是语言的艺术，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。（大纲语）韩老师这堂课最为亮眼的一点便是关注了语言的生成，至少体现了这样三个层次：

1、让学生自由阅读文本，选择你喜欢的内容说说你的感受。这是让学生与文本来一次亲密地接触，自己感受语言的魅力，是语言生成的基础。语言重在自悟，“学生学习语言的直接感知以积累为主，理应让他们品尝到课文的原汁原味，不需要第三者太多的解说。”

2、交流讨论阶段，学生不是简单地重现课文内容，而是展示了自己的理解感受，而生生间交流中的互相补充又产生了新的语言生成。这是对他人语言的吸收与纳入。语文教学是要促使每一位学生发现、感受和表达语言之美，丰富的课堂生成不仅需要激发，更重要的是利用，是引导学生感受课堂中的语言、努力领略教材与课堂中的语言之美，并在课堂的自我表达中不断改造和提升自己的语言水平，将整个课堂作为学习的对象，使课堂中的听说读写都散发着语言艺术的气息。这是语言生成的途径。

3、教师的引导、点拔。教师看似无心插柳似的随意一问“这小圆晕还荡出了什么？”却收到了柳成荫的效果。其实这正是教师的匠心所在，看似简单却是我们常常被忽略的，所想不到的，也是此课堂最为亮丽的一笔华彩。前两个层次可以说目前大多数的语文课都在这么进行，都重视了学生对语言的感悟。可我们往往忽略了一点，学生光有自己的独特感受够了吗？只停留在自己的独特感悟上那么课堂的提高体现在哪里，仅在同学的交流补充上吗？那老师的主导又在哪里？就是一些肯定连否定都不敢轻易的评价上吗？有位数学教师在听了语文课后说语文课就是让学生先读读，然后说说，最后写写，数学老师也可以上。这话尽管不客观，但至少道出了目前我们的语文课忽略了语言生成的点，忽视了学生学习目标的指向性。我们在珍视学生表达独特感受的同时忘了语文还应使学生获得完美表达的语言形式，将自己的人生感悟与期望展现出来。而韩老师的课：

首先关注了语言生成的点。这一提问其实是教师在考虑到学生学情后精心设计的一个细节。经这一“荡”使学生明白除了文中的写法还可以这样运用，语言的灵活性、语言的迁移内化都在这一“荡”中得以体现、得以完成。而这一“荡”又并非脱离文本为运用而运用，而是通过它更丰富了文本的内容，加深了对文本的理解。可谓一“荡”牵全文。这正是设计的精妙。

其次，关注了语言生成的时机。语言生成要在学生有情感和内容的积淀后产生，这就要关注时机，过早了学生茫然无序，过晚了学生无所触动。韩老师在学生自悟到春光的美好与生机，悟到“荡漾”的语言神韵后，适机地一问，学生有了前面的铺垫自然就有了豁然开朗的思维顿现与灵感。

再者关注了语言生成的质量。我们不仅要培养学生会表达，还要培养学生表达生动。当学生说“荡走了冬爷爷”后，老师马上提示“你想得真有新意，如果你能把怎样的冬爷爷也表达出来会更好。”学生略一思索说“荡走了沉睡的冬爷爷。”此后发言的同学纷纷力求把自己的话说得生动、形象。

不管哪一类课文，阅读教学必须以学习语言为核心，任何训练应在学习语言的过程中进行。这就要求我们教师要认真地钻研教材，自身要有良好的语感，要抓住语言生成的点，使学生在语文课中得到更多的语言实践，除积累外，有更多的内化与运用。

二、语文课要关注思维的生成。

语言是思维的外衣，思维是语言的内核。从这一点看关注语言的生成自然也应关注思维的生成，同时思维的提高又促进了语言的发展。韩老师的课中先让学生自读自悟，通过学生的读建立文本在学生头脑中的表象，唤起联想。这是关注思维的形象生成。语言艺术的魅力之一就于它能让人借助文字产生联想，建立意象，达到情感的共鸣，即语言的意韵美。语文教学就是要让学生品味出这语言的形象感。

而课堂设计的简化，请学生交流自己喜欢的句子，则是关注了学生思维生成的宽度。让学生有一个宽泛的思维空间，有充分的选择余地，可以引发学生参与讨论。正因如此，才有了交流时的互相补充，才有了思维的碰撞，有了新的课堂生成。

当学生悟到“荡漾”之妙时，教师当时的点拔则是关注了思维生成的深度。学生只悟到它的表面，停留在文本的解读，而教师则把思维引向了深入，深入到语言的运用。同时一个“荡”激起的是对春光美的再次描画，关注了思维的整体性。

三、语文课要关注人文情感的生成。

语文课程有着丰富的人文内涵。语文教学就是要让学生通过对文本的解读理解他人，获得丰富的情感体验，知道他人也有痛苦、苦闷、压抑、欣喜，培养积极向上乐观豁达的人生观、价值观，打下扎实的精神底子。这就是第一范文的隐性生成。它贯穿着课堂的整个过程，不容分割。在这堂课中，开放的课堂、开放的心理使师生间达到了零距离的交融。教师始终关注着学生学情的健康推进，全心投入课堂，用心倾听学生的独特见解，即时评价。这是对学生生命的尊重。而课堂中师生间、生生间对话形态的建立又使师生、生生在学习中互相欣赏，这种欣赏满足了人的精神需要。这样的课堂唤起了学生自主、积极地投入学生，呈现出一种生命的涌动，流淌着生命的血液。

写到此，我又感到语文教学的艰难。在一个动态生成的课堂教学中，需要教师有很好的语文素养，有敏锐的对语言的感悟能力，有丰富的情感，有机敏的课堂组织能力与教学机智，而这些我都具备了吗？关注课堂的生成还有一点便是要关注教师自身的提高，关注学生的发展也要促成教师自身的生成啊！

课堂教学需要我们更多地关注它的生成性。可关注些什么？语文课究竟需生成些什么？我想就韩梅亚老师执教的《燕子》一课谈谈语文课的生成。

一、语文课要关注语言的生成。

语文是语言的艺术，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。韩老师的课首先关注了语言生成的点。其次，关注了语言生成的时机。再者关注了语言生成的质量。

二、语文课要关注思维的生成。

韩老师的课中先让学生自读自悟，通过学生的读建立文本在学生头脑中的表象，唤起联想。这是关注思维的形象生成。而课堂设计的简化，请学生交流自己喜欢的句子，则是关注了学生思维生成的宽度。当学生悟到“荡漾”之妙时，教师当时的点拔则是关注了思维生成的深度。

三、语文课要关注人文情感的生成。

语文课程有着丰富的人文内涵。语文教学就是要让学生通过对文本的解读理解他人，获得丰富的情感体验，知道他人也有痛苦、苦闷、压抑、欣喜，培养积极向上乐观豁达的人生观、价值观，打下扎实的精神底子。这就是第一范文的隐性生成。

省陶研论文一等奖

优质课《燕子》教学设计 篇二

一、教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的'能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

三、教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、课前准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

3．课文录音带。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：燕子（看图学文）

2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读课文，了解课文内容

1．自学课文。

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读课文。

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。

⑶指导朗读这一段。

三、总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

《燕子》教案设计 篇三

一、教学目标

1、学会本课9个生字；

2、初步朗读课文，重点学习第一自然段，理解它的意思和思想感情。

二、导入新课，揭示课题

同学们，当春姑娘迈着轻盈的脚步来到人间的时候，她派了一位朋友将这喜讯告诉我们：“春天来啦！”大家能猜猜这位最早报春的朋友是谁吗？（……）大家再来听听人们对它的赞叹：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你从哪来，燕子说，这里的春天最美丽”听出了是哪位朋友了吗？

对。大家真聪明，它就是我们今天要学习的主角——燕子。（板书：1.燕子）

大家看过燕子吗？能说说你心目中的燕子是怎样的吗？（……）嘿！看来，同学们的知识还真丰富，对燕子有这么多的了解。那么，在作者眼中的燕子又是怎样的呢？我们一起来看看吧！

三、学习生字词

同学们先自由阅读课文，把生字划出来，并且在文中找它们的小伙伴，帮助我们这些生字词组组词，开始吧！（……）

同学们，我们都把躲在课文的生字朋友找出来了吗？先一起来拼读一遍吧！（jùn qiào俊俏、俊俏，一、二开始！）

大家预习得很好！同学们自由说，提醒大家，你在识字过程中，认为哪个字容易读错或写错的？跟哪学过的字容易混淆呢？或者还有不懂的生字词也提出来吧！我们一起来探讨！

四、重点学习第一段

认识了这么多生字朋友后，我们带它们一起进入作者笔下美丽的春天吧！

1、大家仔细观察，图上画的是什么季节呢？按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色（……）

2、对，这是一幅生机勃勃的早春图，大家看到了我们今天的主角了吗？谁能描述一下它的外表呢？

3、那么作者描绘的燕子和我们说的有什么不同呢？齐读第一段，边读边思考：作者从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。“一身乌黑光亮的羽毛”一、二开始！

4、找到了吗？谁能说一说呢？板书：（羽毛 翅膀 尾巴 ：乌黑光滑 俊俏 剪刀似的）这些词语都很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。试试吧！

5、作者用了这么多的形容词来描绘燕子的外形，突出了燕子的一个什么样的特点呢？（活泼机灵），最后一个分句，就进行了总概括！这些描写突出了小燕子与众不同的形象。

6、这个“活泼机灵”表达了作者什么样的思想感情（喜爱）大家试试能不能把作者的感情读出来呢？（……）读的真好！喜爱之情洋溢于脸上，轻轻地微笑着，读一遍……

7、大家仔细读一下，你认为这一段中哪些词用得好？（“乌黑光亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）跟同桌相互讨论一下（……）

还发现那个动词用的好吗？（凑）为什么说“凑”成了小燕子？（羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。）（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。（凑成燕子）

如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。

8、第一自然段，主要讲了些什么？（描写了燕子的外形，突出了它的活泼机灵的特点）

9、“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话在全段起什么作用？既是前面内容的总结，又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。因为，这个活泼机灵不仅体现在作者对燕子的静态描写，还体现在飞翔的时候。

同学们课后仔细阅读课文，看看燕子在春天飞翔的情景是怎样的？又有什么特点呢？根据课文的描写，把静态和飞翔中的燕子作比较，并把它画出来。

《燕子》教案 篇四

教学目标

1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

3.理清课文脉络，分段、概括段落大意。

4.学习生字、新词，理解重点词语。

5.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

2.了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教学时间　 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落落大意。

（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点

（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学难点：理清课文脉络，分段、概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

学生异口同声回答：燕子。

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2.燕子）

教师范读课文。

（二）检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。

“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。

3.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。

俊俏：相貌好看。

蒙蒙：形容雨点很细小。

赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。

曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。

光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

百花争艳：各种花草争奇斗艳。

聚拢：聚集在一起。

演奏：用乐器表演。

掠过：轻轻擦过或拂过。

偶尔：有时候。

波纹：小波浪形成的水纹。

生机：生存的机能；生命力。

荡漾：水波微动的样子。

4.结合词义，区别近义词、反义词形近字。

近义词：

俊俏——（俏丽）　　　　　　　　　　　 聚拢——（聚集）

生机——（生气）　　　　　　　　　　　 掠过——（拂过）

反义词：

偶尔——（经常）　　　　　　　　　　　 增添——（减少）

俊俏——（丑陋）　　　　　　　　　　　 机灵——（死板）

形近字：

出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

谱（谱曲）　　　　　 奏（演奏）　　　　　　　 俊（俊俏）

普（普遍）　　　　　 凑（凑巧）　　　　　　　 骏（骏马）

聚（聚拢）　　　　　 符（音符）　　　　　　　 偶（偶尔）

取（争取）　　　　　 付（付出）　　　　　　　 遇（遇见）

5.了解课文内容，分析课文结构。

这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点， 重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。

教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。

（四）作业。

1.抄写生字、生词。

2.结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

第二课时

一、教学目标

（一）欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。

（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

（四）有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

（一）通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

三、教学难点

结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

四、教学过程

（一）指导看图，引入新课。

图画是短文的形象表现，短文叙述了图画的内容。在教学中要重点指导学生有顺序地观察图，观察时要抓住特点，并展开想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景色联系起来观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃生机。

教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙述。

1.图上画的是什么季节？

2.按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3.图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，图上近处的燕子比较大，也比较清楚，这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下飞行的特点；远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的特点。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

（二）学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的分*的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。但是最后一句话不能这样朗读，应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

（二）学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。

教师出示投影，或将书上的插图放大，并提示观察顺序，指导学生按照由近到远或由上到下的顺序观察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

在观察的基础上请一位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回答，根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨风柳草叶花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

（三）学习第三段。

指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。同学们可以按照由上到下的顺序观察，想一想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又是怎样飞的。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

（五）学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕五线谱音符赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

（六）总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美静态美）

（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

【板书设计】

【小资料】

郑振铎　 本文作者，现代著名文学家。福建长乐人。他是我国最早的文学社团“文学研究会”发起人之一。他主要从事文艺刊物编辑和理论批评工作。同时也写了不少小说、戏剧和散文。本文节选于《海燕》，选入教材时有所改动。

《燕子》教案设计 篇五

重点语段：

“在微风中，在阳光中，……那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”（《燕子》第三节）

教学设计：

1.默读这一节，看看有几句话，每句话写的什么，这节总起来写的什么？

2.划出描写燕子飞行姿态、动作的词，想想燕子飞行有哪些特点？

3.作者是按怎样的观察顺序写这节的？

训练目的：

第一题从文字入手，先分析后归纳；第二题再指导学生深入一步，抓住事物特点，展示燕子“俊俏轻快、活泼伶俐”的动态美，特别是能确切抓住“斜”、“掠”、“沾”来体味作者用词的匠心；第三题旨在与作文结合，培养学生精细敏锐的观察能力。

◆［2004-05-22］

《燕子》教学设计和意图 篇六

一、设计理念：

人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。

二、教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

（第一课时）

（一）激情导入，自学字词

1、用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。

2、板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

3、自读课文，勾勾画画，自学生字词。

4、交流汇报学习字词的情况。

（设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）

（二）设境激趣，读通课文

设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。

（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。）

（三）默读感悟，小组探究

1、老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。

2、学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。

（设计意图：做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。）

（四）教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。

（第二课时）

（一）汇报收获，研读课文

1、过渡语引入。

2、学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。

3、在学生汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴研读第一自然段。

A.用课件展示小燕子。

B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。

C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。

D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

⑵研读第二自然段。

A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的方法。

C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。

D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。

E.指导朗读。

⑶研读第三自然段。

A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

C.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。

⑷研读第四自然段。

A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。

B.赏析“痕”的妙用。

C.引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。

D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？

E.理解最后一句话的含义。

F.美读感悟。

（设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）

（二）品读课文，升华情感

创境激情，引导品读，升华情感。

（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）

（三）赏读课文，指导背诵

1、配乐朗读，享受美文的熏陶。

2、激情引读，指导背诵。

3、集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。

（设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。）

（四）搜集资料，课外拓展

1、关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！

2、在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。）

（五）布置作业，巩固知识

1、抄写好词好句。（必做）

2、以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）

3、仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做）

以上就是差异网为大家整理的6篇《《燕子》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。