凡卡教学设计【优秀8篇】

凡卡的梦会实现吗，为什么？让学生交流。美好的梦总与残酷的现实形成了对比，可怜的凡卡悲惨的命运将会继续。下面是差异网整理的8篇《凡卡教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

凡卡教学设计 篇一

教学目标：

1、通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活。

2、通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学重点：有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解凡卡遭受的苦难。

教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学时间：2课时

教学过程：

第二课时

一。创设情景，激发兴趣

同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你知道这封信是谁写的吗？（板题）今天我们继续学习这一课，继续感受凡卡的遭遇！

二。情境导读，直奔重点

1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（指生配乐朗读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2.课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（ 8、10、15，）

3、尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：

抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？

联系下文：打昏了，连狗都不如

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独

小结：课文就是从挨打、挨冻、挨饿等方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。

4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）

④ 小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比，突破难点

1.过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3.乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？

(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

4.乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢？

(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

5.小结写作方法：对比，衬托

通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫　对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来　衬托　城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

四、比较结尾，深化主题

1、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

师：凡卡满怀希望给爷爷写了一封信，希望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发现，这只不过是个美丽的梦，凡卡的愿望是永远不能实现的。那么作者为什么不直接写出 “凡卡信封上没有写明地址，信是无法寄出去的，爷爷永远也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？

1、学生试读。

2、指名学生读，并说说这样读的理由。

生1：我读得这么悲惨，是因为课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。

生2：我用欢快的语气朗读，是因为课文的结尾表达了凡卡美好的愿望。

师：你们赞同谁的读法，为什么？

生3：我觉得应该读得悲伤、难过，因为残酷的现实和美好的梦形成鲜明的对比，更加反衬凡卡命运的悲惨。

师：你体会得真深刻！

3、全班有感情地朗读最后一段。（轻轻读，让凡卡甜蜜的 梦多停留一会）师：凡卡满怀希望给爷爷写了一封信，希望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发现，这只不过是个美丽的梦，凡卡的愿望是永远不能实现的。那么作者为什么不直接写出“凡卡信封上没有写明地址，信是无法寄出去的，爷爷永远也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？

1、学生试读。

2、指名学生读，并说说这样读的理由。

生1：我读得这么悲惨，是因为课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。

生 2：我用欢快的语气朗读，是因为课文的结尾表达了凡卡美好的愿望。

师：你们赞同谁的读法，为什么？

生3：我觉得应该读得悲伤、难过，因为残酷的现实和美好的梦形成鲜明的对比，更加反衬凡卡命运的悲惨。

师：你体会得真深刻！

3、感情朗读（配乐）

[通过对朗读方式的探究，进一步深化了主题，学生通过朗读的体验，更深刻地领会作者同情凡卡的情感已达到了不忍心写他的愿望不可能实现的悲惨结局的程度。学生通过读的比较，同时也感受到了作者那种“以喜写悲悲更悲”的语技感。]

4、师总结：梦是那么的美好，可现实都是那么的残酷，谁也改变不了凡卡悲惨的命运。世界上像凡卡这样的苦命孩子还有很多很多，他们都需要我们伸出温暖的手去关心、去帮助。

五、启发想象，倾诉心声

1、师深情地说： “同学们，可怜的凡卡穿越了时空隧道，他来到了中国，来到了我们学校，来到了我们中间（出示课件），他流着泪向我们诉说着心中的孤独和痛苦，请你们将自己和凡卡比一比，面对强烈的反差，你想跟他说什么？

生1：凡卡，圣诞节本来是个快乐的节日，而你却是那样孤独和痛苦，此时此刻，我真想自己变成一个“飞人”，“飞”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都带给你，让你过一个难忘而又快乐的圣诞节。

生2：凡卡，你信中谈到的莫斯科这座城市，虽然很大，可它却是富人的天堂，穷人的地狱，你想在那里寻找快乐的愿望是不可能实现的。因为那里不属于穷人，到处是冷漠和歧视。凡卡，到我们这里来吧，在这里你会受到老师的爱护和良好的教育，得到同学们的关心和帮助，谁也不会欺负你的。快来吧，凡卡！

生3：凡卡，快来吧，来到我们五⑺班这个温暖的大家庭，我们一定会与你和睦相处，让我们的爱伴随着你幸福地成长！

生4：凡卡，你快来我们中国吧！我们中国是一个法制国家，更是一个充满爱心的国家。“一方有难，八方支援”，我们有钱的会出钱，有物的会捐物，肯定会使你过上幸福、快乐的生活，绝不会让9岁的你——凡卡流浪街头，为自己的生计而奔波。

板书设计：

凡 卡

挨打

学徒生活苦 挨饿 砍圣诞树

挨冻

命运悲惨 快乐

衬托

教学目标 篇二

1、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

3、学习本课生字词。

4、有感情的朗读课文。

凡卡教学设计 篇三

第一课时

一，导入新课，简介背景

1,揭示课题：

同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》,今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》.

2,补充资料，了解背景：

这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：

从这份资料中，你知道了什么

出示课件：

契诃夫和他的作品简介

契诃夫(1860～1904),俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于 1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

二，读通课文，整体感知

1,自由朗读课文，思考：

课文主要写了一件什么事 是分哪几个部分来写的

(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信，写信，寄信三个部分。)

2,交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：

⑴ 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

课件出示：

凡卡·茹科夫，阿里亚希涅，康司坦丁·玛卡里奇，日发略维夫，菲吉卡，阿辽娜，艾果尔，卡希旦卡。

⑵ 理解生僻词语，了解多音字的字音，字义。如，"楦头摩平".

⑶ 交流生字表中容易写错的字：

如，"蘸"字是上下结构的字，不能写成左右结构。"撇"字的右边不能写成"宽敞"的"敞"等。

三，品读信的内容，体会文章情感

1,初读信的内容，整体感知：

⑴ 凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活 他为什么请求爷爷把他接回乡下 快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段

⑵ 把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

2,细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活：

⑴ 通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

⑵ 学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打，挨饿，睡不好觉的痛苦。

① 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

(课件出示第8自然段，红线标出"揪，拖，揍，捞，直戳"等词语。)

② 教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面

③ 读到这里，你有什么样的感受

④ 经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢

(挨饿，睡不好觉。)

⑤ 小结：

9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打， 挨饿，整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

3,学习第8,10,15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

⑴ 他是怎样乞求爷爷的呢 找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。

⑵ 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

4,自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么

(莫斯科是个很繁华热闹的城市。)

5,既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢

6,小结：

现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

7,质疑：

关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗

(相机说明第10,11,12自然段引号的用法。)

8,凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢 下节课继续学习。

四，布置作业

同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

第二课时

一，感知凡卡的回忆，体会文章情感

1,回顾旧知识，默读"回忆":

⑴ 上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么

⑵ 课文除了凡卡的信，还写了什么呢 默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。

(还写了凡卡对乡下生活的回忆。)

⑶ 在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。

(第4,5,6自然段和第13,14自然段。)

2,再读"回忆",感受快乐：

⑴ 凡卡回忆了哪些往事

(回想起了爷爷在乡下守夜的情景，家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)

⑵ 凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的 快速浏览课文，到课文中找找答案。

(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)

⑶ 小结：

课文就是这样，把凡卡给爷爷的信，以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

⑷ 凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢

⑸ 你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢 再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。

⑹ 交流。

① 指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

② 朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

3,再读"回忆",感悟写法：

⑴ 凡卡一边写着信， 一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗

⑵ 讨论交流。

⑶ 其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢

⑷ 小结：

课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

二，结合课文插图，体会人物心情

1,看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景 指名读第2自然段。

2,从这段描写中你感受到了什么

3,齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。

4,课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢 指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。

5,一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么

三，讨论故事结局，感受人物命运

1,凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗 爷爷会把凡卡接回家吗 自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

2,交流讨论：

⑴ 因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。

⑵ 如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗

3,小结：

不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。

4,齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受

5,小结：

这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》.这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢 文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。

四，课外延伸，布置作业

1,课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢 请你展开想象写一写。

2,契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了"凡卡"这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。

教学过程 篇四

一、导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

凡卡教学设计 篇五

教材简说及设计理念

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

学习目标：

第一课时

1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、匣子、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语，并理解词义。

2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理清课文框架。

第二课时

1、了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。

学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

学习者分析：

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点。

（1）通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。然后，让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号。这样，学生通过自读自悟和动手标记，就基本整体了解了课文结构。这也是课后第1题的设计意图。

（2）教学中要突出凡卡写信的内容。本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、 15自然段。教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。

教学时，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”这句话，引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望。然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，把信的全部内容有感情地读一读。

（3）结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。凡卡在乡村的生活显然也是很苦的，凡卡回忆起来却感到很美好，很快乐，可见在城里的日子是怎样的痛苦。还要注意引导学生体会凡卡三次叹气的心理活动，这样切实体会人物的思想感情，体会凡卡极度痛苦的内心世界。

2、要以读为主，加强朗读指导。课后第2题“把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读”，提出的就是朗读的要求。对于本文来说，指导学生有感情朗读，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。

凡卡的信要读出他生活的悲惨、痛苦，以及想回乡下的急迫心情；对于信之外的回忆乡村生活的段落，可以与信的内容对比着读，要指导学生读出乡村的贫苦生活在凡卡心中留下的美好印象。

学生准备：

第一课时

1、收集资料了解沙皇尼古拉三世时期的时代背景。

2、自读课文，查字典理解词语。思考：课文讲了一件什么事？理清文章结构。

第二课时

1、认真地读读凡卡写的信，想一想：读到哪心灵被触动了，你感到难过、心痛、愤怒、疑惑等，画出相关的语段，把感受批注在旁边。

2、收集有关契诃夫的资料。

教师准备：

1、提前给学生画出本课需要理解的词语，理清课文框架结构及写法特点。

2、了解课文写作背景及作者生平简介。

3、自制ppt一套。

教学评价策略：

重视过程性评价，在听、说、读、写的综合训练下，采用激励性语言，调动学生学习积极性。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入

1、今天我们学习《凡卡》（师板书），凡卡是一位俄国小朋友的名字。这个故事发生在1886年，沙皇尼古拉三世时期的事情。课前我们布置了预习任务，谁来介绍当时的时代背景？

2、指名回答，师及时补充。

（ppt）在沙皇尼古拉三世时期，无数的农民破产了，被迫流入到城市谋生。他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。我们今天学的这篇课文反映的就是其中千千万万个受苦儿童中的一个。

二、检查预习，初步感知课文。

1、过渡：课前老师已经布置了预习任务，下面，小组内交流一下在预习过程中没有解决的问题。

2、（ppt）出示预习内容。

自读课文，不理解的词语画出来，小组内交流。思考：课文讲了一件什么事？理清文章框架。

3、学生小组内交流。（2分钟）

4、检查预习。

检查策略：抽查一个小组的学习情况，以检测这个小组成员是否互助，以期让学生共同成长。尤其是学习能力较弱的学生，教师应多关注。

（(www.chayi5.com）1）（ppt）认读词语

学徒   摩平   楦头  别墅  抽噎  照应  梆子  卢布

（2）理解词语。

别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。课文指供那些老爷们享乐的住宅。

祷告：教徒或迷信的人向天、向神求助。

抽噎：抽吸鼻子、低声哭泣的样子。

指望：一心期待，期盼。

梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。

鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。

（3）课文的主要内容。

指名回答后，师小结：（ppt）这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

三、浏览课文，理清文章结构

1、过渡：通过刚才的学习，我们了解了课文的主要内容，下面我们来理一下课文的结构安排。我们可以按照下面的思路整理课文框架。

2、（ppt）课文按事情发展的顺序分为三部分。请和小组成员交流一下：分别是哪些自然段？

3、小组讨论。

4、全班交流，划分文章框架，概括各部分大意。

（ppt）⑴——⑵开始写信。

⑶——⒂写信。

⒃——⒇寄信

5、师小结：（ppt）课文不仅写了凡卡信的内容，还有回忆过去和作者的叙述。这三部分互相映衬，构成文章主体。

四、学习课文第一部分

1、（ppt）圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

（1）、指名读第一自然段，指导“摩”的读音。

（ppt）多音字的辨音方法：根据词在句子中的意思，选择合适的读音。

犘（mā）:用手轻轻按着一下一下移动。例：把衣服犘平了。

摩（mó）:摩擦、接近；抚摸；研究、切磋等。

（2）、师：读过这一自然段，你了解了哪些？

（3）、指名回答。

小结（ppt）：圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿──偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。一个“等……就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。

2、（ppt）他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。

（1）指名读第二自然段。

（2）师：在这一句中有一个词：叹气。你在什么时候会叹气？（指名回答）凡卡为什么会叹气？你从中体会到了什么？

（3）指名回答。

师小结：课文里关于凡卡写信过程的“叹气”（副板书）还有两次，（ppt）“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”（ppt）“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。

五、确定信的内容。

1、师：凡卡为什么要写信？他给谁写信？信的内容是什么？用笔画出信的内容。读一读。

2、师生交流，小结：凡卡给爷爷写信，想早点回家（板书）！

六、（ppt）作业

1、认真读凡卡写的信，想一想：你读到哪心灵被触动了，你感到难过、心痛、愤怒、疑惑等或者其它的感受，画出相关的内容，把感受批注在旁边。

2、收集作者的资料，进行了解。

第二课时

一、唤起记忆，导入新课

1、师：今天，我们继续学习凡卡（板书课题）。通过昨天的学习，我们知道凡卡之所以给爷爷写信，就是想早点——（师拉长音，生答）回家！（板书：想回家。）

这节课，让我们走进凡卡的心里，来感受一下他内心的凄苦。

二、走入文本，感受学徒生活悲惨。

（一）师：下面，请同学们认真地再次读读凡卡写的信，想一想（ppt）：读到什么地方你的心灵被触动了，你感到难过、心痛、愤怒、疑惑等或者其它的感受，画出相关的内容，把感受批注在旁边。

（二）生自读画出相应内容。

（三）师：结合自己所画语句，就近小声交流。

（四）全班交流感悟。（可灵活调换）

1、三次挨打。

（1）（ppt）老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

a、学生谈感受。

b、师：这一句中有一个字“揪”（ppt），谁知道是什么意思？

c、指名回答。

d、师：（ppt）“揪”字在字典里的意思是用力地拉，紧紧地抓，文中老板用力地拉，紧紧地抓的是……（生接答：凡卡的头发！）在寒冷的冬季，只有九岁小凡卡睡得正迷迷糊糊的，突然被老板揪着头发拖到院子里，用皮带揍了一顿，你该怎么读，指导学生朗读。

e、他为什么不马上打凡卡，而是拖到院子里打？（估计：怕惊醒他的小崽子。）师：你的孩子已经睡了，凡卡就不能休息一会吗？他也是一个孩子啊！谁再来读这一句？

f、指名读。(师：你走进了文本，走进了凡卡的心里，你在用心的读。)

（2）（ppt）这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸

a、学生谈感受。

b、师：摸摸自己的脸，告诉大家有什么感觉？（估计：软、滑）鱼嘴见过吗？（估计：很硬，鱼嘴的旁边还有许多小刺。）再看看老板娘的动作。谁再来读这一句？

c、指名读。（师：你读出了凡卡的血和泪。）

d、师：你也是一位妈妈啊！你怎能对一个只有九岁的孩子下此毒手？这是凡卡第二次挨打。仅仅只有这两次挨打吗？

（3）（ppt）有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

a、指名读谈感受。

b、师：他饿啊！每天只吃那么一点点面包、喝那么一点点稀粥，又无依无靠，心里的苦无处诉说，所以，他只能哭。因为哭，他又挨打了。难道仅仅只有这三次挨打吗？（生答：不是。）是啊，文中只写了这三次，但我们可以从这三次感受到凡卡是随时……（生接答：准备挨打。）凡卡呀，凡卡，既然你在这儿这么痛苦，为什么不逃走啊？

c、指名答后（出示ppt）。

（4）（ppt）我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。

师：一个在鞋店里打工的孩子却没有鞋穿，他能有什么？他有的只是（学生接答：泪水、饥饿、挨打。）

3、师：想象一下他的心情，让我们齐读下面一段话。

（ppt）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

4、过渡：其实，我们用所有的语言都无法表达出凡卡所承受的痛苦。小小的凡卡他来到了莫斯科这个陌生的都市里，他受尽了折磨，他的苦无处诉说，只能深深地埋在心里。让我们结合他的生活和自己的感受，来完成下面这个练习。

5、（ppt）

在鞋匠的家里，他忍受着       ， 忍受着       ，

忍受着       ......

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科，有那么多人，

但                 ；

繁华的莫斯科，有那么多东西，

但                 。

在这               的圣诞节前夜，

我听见，他伤心的叹了口气。

我知道，他想            ！

三、研读文本，回味过去快乐日子。

（一）师：从刚才我们的学习中，我们可以感受到凡卡的学徒生活……（师引导学生回答：悲惨。师相机写板书）。所以，他迫切地想回家，家中有谁？家乡的回忆给你带来什么感觉？快速读书，一会我们交流。

（二）生自由读书。

（三）交流。

1、指名回答。（估计：有苦、也有乐，师相机板书：回忆苦中有乐。）

2、交流（重点抓爷爷守夜、乡村美景的描写及回忆和爷爷砍圣诞树情景：虽然也苦，但有乐趣）。

（1）爷爷守夜：通过对爷爷外貌、衣着、神态、动作的描写，让我们感受到和爷爷在一起的生活也很穷苦。

（2）乡村美景的描写。

（ppt）天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

a、指名配乐朗读

b、师：作者文笔优美，给我们描绘了一幅美丽的乡村夜景图。这更勾起了凡卡对家乡的思念。

(3)回忆砍圣诞树情景。

a、去砍圣诞树时，爷孙俩虽冻的呵呵地咳，可那毕竟是快乐的呀！许多小枞树披着浓霜站在那儿等着爷爷来砍，这时突然不知从哪儿窜出来一只野兔……多快乐的情景呀！让我们读读这一部分，“忽然，不知从什么地方跳出一只野兔来，预备，齐——”。

b、生齐读。

c、过渡：而此时，也是圣诞节前夜，却再也不会有那么快乐的时光了。

四、走出文本，体会作者精湛写法。

1、师：让我们把目光回到黑板。（师手指黑板）回忆如此美好，现实却有这么残酷。作者用了这么强烈的对比（师板书），他的写作目的是什么？

2、指名回答(学生如果回答不出师可以说出来。)

3、小结：正是通过这样的对比，衬托出凡卡想回家却回不了家，内心的痛苦和对幸福生活的向往。（板书）对比、反衬是这篇文章主要的表达方法。我们在以后的习作中也可以运用这些方法。

“艺术作品来源于生活并高于生活。”在契诃夫家里的杂货店里就有两个小学徒，他们就常受他父亲的虐待。契诃夫从小就了解学徒生活，同情他们的悲惨命运。长大后，契诃夫经历了许多事，使他明白：造成这许多不幸的根源正是当时的社会制度。正是有了生活做基础，凡卡才写的如此真实、感人。我们也要学习作家善于从生活中挖掘素材、提炼语言的方法，并运用一些写作方法，为自己的习作添色。

四、拓展文本，抒发读后感受。

1、师：来，让我们再回到文中，你认为凡卡的心愿会实现吗？

（1）指名回答。（师根据学生回答板书：心愿无法实现。）

（2）师：这里作者给我们埋下了伏笔，暗示了他的悲惨结局。（板书）这又是一种常见的写作表达方法：暗示。（师用笔画出）

2、凡卡自己认为能实现心愿吗？估计：会。

师：梦是很甜蜜，可那终究是梦啊！残酷的现实预示了悲惨的结局。我们的课文只是原文的节选，真正的结尾是这样的，我们来听一下。

3、师念原文。（ppt）

再一次被狠心的老板毒打，使凡卡清楚地知道，自己不能再呆在鞋匠铺里受苦了，要不，总有一天，会被老板打死的！他想到了逃！他毅然起身，冲进了茫茫大雪之中。

寒风呼呼地刮着，大街上的人都裹着厚厚的棉袄，而凡卡呢，穿着一件单薄，有5、6个补丁的破衣裳；裤子呢，只有半条。因为，老板觉得凡卡有时太不听话了，打他也不能消气，便叫他心爱的狗来扯凡卡的裤子，久而久之，凡卡的裤子就被扯得只剩下半条了；凡卡没有袜子、鞋子，他只能赤着一双被大雪冻得通红的脚走在冷冰冰的大街上。时不时，凡卡还得紧一紧腰带……

突然，凡卡对面飞来一辆马车，凡卡没注意，顿时倒在了血泊之中。“吁——”马车停了下来。原来是喝得醉醺醺的邮差驾着马车撞到了凡卡，邮差非但不下马车救凡卡，而是轻蔑地对凡卡说：“穷小子，撞死活该！写封信——不贴邮票，不写收信人地址，谁给你寄！”说完，便用手一撕，再一撕，再撕，再撕……手一扬，风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……

太阳升起来了，柔和的阳光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇发白，嘴角却挂着一丝微笑：他可能在想，爷爷一定会来接他脱离苦海的……

4、练习写话。

（1）师：可怜的凡卡，就这样惨死在风雪街头。我们在为他难过的同时，心中不免有许多话要倾诉。下面，拿起手中的笔，（ppt）把你想说的话（可以是凡卡、老板、老板娘、伙计或者沙皇、作者等）写一写，一会我们交流。

（2）学生书写。

（3）交流，点评。

5、师：刚才同学们用手中的笔表达了自己的情感。让我们来关注一下本文的作者。写出这么有震撼力的作品的是俄国著名作家契诃夫，课前我们布置了预习。谁来介绍一下？

师补充（ppt）：契诃夫，俄国著名作家，他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家的座右铭。他的一生写有许多作品，如：《套中人》、《变色龙》等。文笔犀利、文风情趣隽永。课下可以查看一下他的其他作品。

五、作业

结合今天所学，联系自己的生活实际写一篇读后感。下课！

板书设计

15     凡卡→想回家

学徒生活悲惨

对比→反衬凡卡内心的痛苦和对幸福的向往

回忆苦中有乐

心愿无法实现（伏笔）暗示→结局悲惨

小学语文《凡卡》优秀教案 篇六

一、教学目标

1．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

3．学习本课生字词。

4．有感情的朗读课文。

二、教学重点

1．学习了解人物内心活动的方法。

2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

三、教学难点

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

四、教具准备

投影仪、幻灯片

五、教学时间 二课时

第二课时

一、教学要点

1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗读课文。

二、教学过程

（一）导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

（二）情境导读直奔重点

1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）

④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

（三）进行对比突破难点

1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍树乐）

2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

（四）控究结果深化主题

1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。

4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

（五）启发想象渗透教育

1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

凡卡教学设计 篇七

小语第十一册１０课《凡卡》，主要写９岁的凡卡在城里当学徒，忍受不了“连狗都不如”的生活，写信给爷爷，哀求他带自己回去的事，揭露了沙皇统治下白俄时代穷孩子的悲惨命运。

文章最后写道：凡卡把一封没贴邮票，没有写清地址的信寄出去后，满怀希望做了一个甜美的梦——梦见爷爷坐在炕上念他的信。这种结尾暗示凡卡的爷爷将收不到他的信，所以他的愿望只不过是个美丽的梦，是不可能实现的。

如果凡卡的爷爷收到了他的信，他的悲惨命运是否就可以改变了呢？为了深化主题，使学生更深刻了解文章的内容，我逆着文章思路，给同学们留了个想象性作业 ：凡卡的爷爷收到信以后……

学生根据文章内容，展开丰富的想象。有的说：“凡卡的爷爷收到信之后，非常伤心，恨不得立刻把凡卡带回来。可是，自己一日三餐都吃不饱，又怎能抚养凡卡呢？再说，城里那么远，自己连张车票都买不起。面对残酷的现实，他没有去带凡卡。凡卡在日夜翘盼之中被吝啬狠毒的老板夫妇折磨而死。”还有的同学写道：“凡卡的爷爷看了信之后伤心欲绝，总以为去城里当学徒可以改变一个命运，没想到凡卡更加孤单可怜。他不顾一切来到城里把心爱的小孙孙带了回来。可哪来生活来源呢？最后，爷孙俩都活活地饿死……”

通过这种逆向思维，深化了文章主题：不管爷爷是否收到信，凡卡的悲惨命运始终得不到改变。同时使学生更深刻地认识到，在白俄时代穷苦人民是没有生路的。通过和自身生活对比，激发了学生对资本主义社会的憎恨和对社会主义的热爱之情。

《凡卡》教学设计 篇八

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习生字、新词。

3、以信为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

1、初步了解课文内容。

2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。

（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。（第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满意到课文结束。）

（五）作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。）

（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）

小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

4．说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结：

第三课时

一、教学目标

1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

2、体会课文结尾的作用。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1、概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

2、体会课文结尾的作用。

三、教学过程

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段写信过程的细节描写。

（1）请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明了什么？用什么打？随手又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读砍圣诞树这件事。

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

3．学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。

（1）学生自学。

（2）学生汇报自学情况。

（3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

（三）总结：

（四）作业。

1．思考课后练习第2题。

2．有感情地朗读课文。

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