五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀8篇】

作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是差异网为大伙儿带来的8篇《五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计 篇一

教学目标：

1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入。

上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

二、检查预习。

昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。

2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）

3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？

（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。

（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

四、进一步感知人物形象（抓语言）。

1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。

2、汇报交流。

句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

（1）读，谈想法。

（2）品味这段话（一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？）

（3）汇报：你品哪句，品出了什么？

a、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。

b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

c、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）

句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”

（1）理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

（2）王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

（3）从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

句3：“妹妹几岁了？……”

体会王熙凤热情、炫耀权势。

句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”

（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。

五、拓展

1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。

2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）

六、推荐名著。

演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计 篇二

教学目标

1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。

2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

教学重难点

从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。

教学准备：教学课件

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课。

1、理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。

二、初识王熙凤，观其外形。

1、穿着方面

（1）课件出示：王熙凤衣着打扮的内容。

（2）生读并谈感受。

2、长相方面

（1）课件出示：王熙凤长相内容。

（2）生读并谈感受。

三、再识王熙凤，察其言行。

1、生读文第三自然段。

2、生谈对王熙凤印象。

四、揭密王熙凤，悟言观色。

1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。

2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。

预设一（出示课件王熙凤神态变化）

（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。

（2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？

预设二（出示课件王熙凤语言一）

（1）你觉得谁听了这话会高兴？

（2）生谈对王熙凤的感受。

预设三（出示课件王熙凤语言二）

（1）王熙凤这话是说给谁听的？

（2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？

五、总结阅读及写作方法。

1、阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。

2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。

六、课后作业。

1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。

2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

美中含威

美若天仙

热情好客 阿谀奉承

细心周到 炫耀权威

关心他人 口是心非

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计 篇三

一、文本细读

《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）

（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。

（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。b、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。c、动作、神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。

（3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（带读、对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。

二、教学目标：

1、识记生字词。

2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。

3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。

4、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。

三、教学过程

（一）、导入

1、导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

2、读好课题

教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

3、学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概

大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？

过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文

（二）、初读课文，整体感知

一）自读课文。师出示自学要求：（幻灯片显示）

1、思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？

2、自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。

3、你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？

二）汇报交流

（2）交流自己认为要注意的字词读音。

（1）（出示幻灯片），抽生读生字词，再齐读。

（2）抽生回答思考题，师小结板书：

外貌

王熙凤 语言

动作

（3）难读的地方：为什么难读？

三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

1）、投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

2）教师带读。

3)生练读

4）、指名读，读通顺。

3、教师引读，引导学生欣赏：头上戴着 绾着 项下戴着 裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！

4、请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。

6、欣赏、积累对联。

教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？

一双丹凤三角眼

两弯柳叶吊梢眉

身量苗条

体格风骚

粉面含春威不露

丹唇未启笑先闻

先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！

7、整体读

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

8、教师小结、过渡：

这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！

（三）读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？（生自由说）师：请你们把自己说的词板书在黑板上。（高贵、美丽、讲究、放纵）

（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？

1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好）

师：也请你们板书

2、师：从哪里看出她在讨好贾母？

生自由说

师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）

语言：

师：从哪里的语言中看出？

天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏去世了。

动作：

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下。

说着，便用帕拭泪。

神态：转悲为喜。

（五）想一睹凤辣子的风采吗？——播放电视剧《红楼梦》中的有关视频片段：注意人物的神态、动作、语言。

师：现在用一个词概括“凤辣子”是个怎样的人。

生概括

师：把你 www.chayi5.com 们说的都板书在黑板上。

（六）小结：

1、 曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论

2、写法：正面描写和侧面描写

（七）课文延伸

1、欣赏《红楼梦》第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面，推荐学生读《红楼梦》。

2、仿写人物片段（猜猜他是谁）

“凤辣子”初见林黛玉 篇四

【教学思路】 把“王熙凤是一个怎样的人”这一问题设为主线，通过多种形式的朗读，抓住人物的肖像、言谈举止描写来理解性格鲜明的王熙凤。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步感受王熙凤的形象，体验作者通过人物动作、语言、肖像塑造人物形象的方法。

3、激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重难点】感受王熙凤的形象，并初步掌握人物的描写方法。

【教学过程】

板块一：复习导入

目标：回顾第五单元的教学内容，引出今天要学习的课文。

1、导：神通广大的孙悟空、足智多谋的诸葛亮、身手不凡的武松、顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇，都是我们熟悉的人物，让我们深深地感受到了名著的魅力，今天，让我们走进又一部名著《红楼梦》，认识曹雪芹笔下的王熙凤。

2、出示课题，齐读。

板块二：初读课文，初步感知人物形象

目标：1、读通课文，认读生字词，掌握长句的朗读方法。

2、读准儿化音“泼皮破落户儿”，并理解该词的意思。

3、初步感知王熙凤的形象。

导：这篇文章写的是林黛玉因母亲病势，初进贾府，见到王熙凤的情景。让我们一起来认识其中一个非同寻常的人物，她的名字就叫——王熙凤，人称——“凤辣子” 。

1、自读课文，强调要求：借助词语注释把课文读正确，做到两点①字词读准确；②句子的停顿读准确。

2、巡视，了解朗读情况，并帮助正音。

3、举例强调句子的停顿

①个个皆敛声屏气    ②快再休提前话

4、反馈：对于“凤辣子”这一称呼，文中还提到了一种叫法，是什么？强化“泼皮破落户儿”的读音，并理解意思。

5、通过预习和自由朗读，谈谈王熙凤给你留下了一个怎样的印象。

生1：很关心林黛玉……

生2：十分的漂亮，深受大家的喜欢……

过渡：既然同学们都已经有了自己的想法，那么现在就让我们再次走进课文，去仔细领略一下曹雪芹对刻画人物的性格的独特方法。请默读课文，找一找哪里最能展现王熙凤的形象？

板块三：深入课文，探究性格

目标：通过对王熙凤语言、动作、外貌的品读，深入感知王熙凤的人物形象，读出“圆滑、放纵、逢迎……”

（一）语言、动作描写——圆滑、放纵、逢迎

【句1】“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕试泪。

1、读了这个句子，你感受到了什么？

生：善变……

2、你从哪里看出来？

板书：笑着夸——用帕拭泪

3、一个“只可怜”就完成了从前面的“笑着夸”到现在的“用帕拭泪”，你能通过朗读来体现这一转变吗？

忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”

4、联系上下文，你还从哪里看出她善变？

板书：笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜

5、王熙凤真的忘记贾母了吗？那么她到底是为谁而变呢？对于王熙凤这样的转变，你有什么看法？

板书：察言观色、见风使舵

6、齐读。

【句2】“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

1、王熙凤从哪些方面关心林黛玉？ 如果你是林黛玉，你会有什么感受？

2、指名读。

3、任何人读到这段话都能感受到王熙凤是一个好嫂子，让我们来好好读读。现在老师也忍不住想来当一回好老师：你叫什么名字？几岁了？学习可好？喜欢玩些什么？　……

4、你现在有什么感受？如果你是林黛玉又有什么感受？

生：她不是真的想知道答案，她不等她回答。

5、你来读一读，齐读。

6、是啊！一连三个问，却没有给林戴玉任何回答的机会，这样的关心其实只是在——演戏，他真是一个虚伪的人。

板书：虚伪

7、拓展《红楼梦》下文

又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

①你从这段文字中又看出了什么？

生：有自豪的感觉，显得自己能干

生：有讨好的感觉，为了维护自己的地位

生：处处显示自己的与众不同

生：作样子，善于表演

小结：通过语言的学习，我们看到了一个圆滑的王熙凤，那么作者又会如何描写她的外貌呢。浏览课文，找去相关的句子。

（二）外貌描写——热辣

【句1】“一双单凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”一段话。

1、自由读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

2、你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？从哪里看出来？

3、真的很美吗？曹雪芹是为了夸赞她长得漂亮才这样写的吗？

生：不美……

4、你又从哪里看出来不美的？

小结：是啊！其实我们从外貌中也可以读懂王熙凤。

【句2】幻灯片出示“金丝八宝攒珠髻”等词，朗读指导。

1、请个别学生读，齐读。

2、你从王熙凤的穿着打扮中感受到了什么？

板书：奢侈、珠光宝气……

总结：贾母在贾府中是最有权威的人物，只要得到她的赏识，便在贾府中站稳了脚步。所以王熙凤紧紧抓住了贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，非常的圆滑。

板块四：拓展延伸，丰富人物形象

目标：1、观看视频，让学生直观感受王熙凤的形象，激起学生的阅读兴趣，从而推荐学生阅读《红楼梦》。

1、观看87年版电视剧剪辑，加深人物形象。

2、评价一个人物，应该要先全面了解。推荐阅读《红楼梦》。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

↓

王熙凤

笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜     察言观色、见风使舵

？                 ？                 ？              虚伪

“凤辣子”初见林黛玉 篇五

【教学目标】

1.学习本课生字新词，掌握词语：媳妇、敛声屏气、纳罕、风骚、祖宗、可怜、手帕。

2.正确流利地朗读课文，感受王熙凤的形象特点。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物外貌、语言、动作等描述人物的方法。

4.激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重点】抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

【教学难点】

1.指导朗读描写王熙凤外貌的片段。

2.学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

【教学准备】

1.师生课前活动

教师学习借鉴远程教育光盘资源，选好相关内容，了解学生中阅读《红楼梦》的情况，写好小黑板；学生课前阅读与本片段有联系的内容，了解《红楼梦》的主要内容以及王熙凤、贾母、林黛玉她们之间的关系。

2.资源整合后呈现方式

光碟、写有生字词的小黑板、资料卡片、教学预案。

【教学流程】

一、谈话引入，交流资料

（一）谈话引入，揭题，解题

1.师：《红楼梦》是我国四大名著之一，书中生动刻画了众多人物的形象，今天我们来学习其中的一个片段——“凤辣子”初见林黛玉。（师板书课题，生齐读课题）

2.师：“凤辣子”指的是谁？从题目中，你想知道这个片段主要写了什么内容吗？

（二）交流材料，激发学生学习兴趣

1.关于《红楼梦》，你了解些什么呢？

2.谁能说说文中提到的贾母、王熙凤、林黛玉她们之间的关系，她们在贾府中处于什么地位？

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文。

师出示自学要求：

1.思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？

2.自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。

3.你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？

（二）汇报交流

（1）出示小黑板，抽生读生字词，再齐读。

（2）交流自己认为要注意的字词读音。

（3）抽生回答思考题，师小结板书：

外貌

王熙凤 语言

动作

（三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

三、精读品味，感受形象

（一）品味外貌描写

1.师谈话引入。

2.从这段描写中，你读懂了些什么呢？

3.看课文插图感受王熙凤的穿着打扮的华丽。

4.用“~~~”线勾出描写王熙凤容貌的句子，说说你的体会。

（1）抽生读句子。

（2）抽生谈体会。(师板书：刁钻狡黠)

（3）有感情地朗读这个句子。　　（二）抓住人物语言、动作，品味人物性格特点

1.教师谈话引入。

2.自读第三自然段，提出不懂的问题，师生共同解决。

3.播放光碟，学生观看电视剧《红楼梦》中的相关片段，直观感受人物特点。

要求：

（1）认真看，看清人物的动作，说话时的神态。

（2）认真听，听好人物说话时的语气。

4.再读课文，说说王熙凤是个怎样的人。

（引导学生抓住人物语言、动作，感受王熙凤的阿谀圆滑、泼辣张狂、见风使舵的特点，相机指导学生朗读。）

四、总结全文，课外延伸

（一）总结全文

看板书，总结人物的性格特点，学习作者的表达方法，告诉学生我们以后写关于人物的习作也要注意抓住人物的特点来写。

（二）课外延伸

鼓励学生课外阅读《红楼梦》，试着分析二至三个人物的性格特点并写下来。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

外貌 　刁钻狡黠

阿谀圆滑

王熙凤 语言

泼辣张狂

动作 见风使舵

【教学反思】

本课教学重点是抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。在资源的开发利用上，我首先布置学生课前阅读与本片段有联系的内容，了解《红楼梦》的主要内容以及王熙凤、贾母、林黛玉她们之间的关系；其次借鉴远程教育光盘资源，在课堂适时播放，让学生了解王熙凤的特点，第三是充分利用教科书上的插图，让学生进一步感受王熙凤的外貌、衣着特点。通过以上途径，促使相关资源更好地为教学服务，很好地完成了课时教学目标。

“凤辣子”初见林黛玉 篇六

一、导入

上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。（请大家打开书）

二、自读课文、初步感知

1.先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的/

2.谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？

三、交流学习、读中感悟

1.这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：

纳罕       一语未了        敛声屏气         仍送至

丫环（轻）    威不露          朝阳             撒花

2.这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确（齐读、指名读、齐读）

纳罕       皆敛声屏气       媳妇             风骚

老祖宗     携着

3.师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？（需要帮助）

4.师：不好读的原因是什么？不认识字？

生：a…………

b…………

c…………

这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点（师范读，生跟读）

5.这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！

生：练读

6.师：谁有勇气来试一试（指名读）

7.师：刚才有同学提出这部分不好读的另一个原因是：王熙凤的这身打扮不明白。究竟王熙凤的这身打扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点：

（具体解释：“髻”和“钗”）

你们读懂了哪一点呢？

生：（各抒已见）

师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着打扮：…………

生：（各抒已见）

师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈……

8.（过渡）下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？

生质疑；解释“嫡亲”

9.师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？

生：

师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？

师：外孙女是贾母女儿的…………

嫡亲是贾母儿子的…………

10.（过渡）词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？

生：（语言、动作、情态变化）

师板书：圆滑、有心机

11.师总结：贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。

12.你们想一睹凤辣子的风彩吗？

（出示电视片段）

三、分角色朗读、加深印象

1.同学们先分角色在小组内练读整个片段。

2.指名上台表演朗读！

四、总结写法

本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。

教学思路

“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。

“凤辣子”初见林黛玉 篇七

教学目标：

1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2、品读外貌、语言描写等句子，感受王熙凤的人物形象，体会人物描写的方法。

3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移人物描写方法进行课外练笔。

教学重点：感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。

教学难点：体会人物描写的方法，并在小练笔中学习运用。

课时安排：1课时

课前准备：

1、教师制作简单的教学课件

2、学生按要求认真预习课文

（1）阅读课外有关《红楼梦》的资料，重点了解：林黛玉为什么进贾府？贾母、林黛玉、王熙凤三者之间是什么关系？

（2）读通顺描写王熙凤穿着打扮的句子；运用多种方法理解课文中的词语

教学流程：

一、揭题、读题

1、同学们，我们已经在第22课前两个片段的人物描写中感受了小嘎子和严监生的形象。今天，我们再来结识一个人，她就是《“凤辣子”初见林黛玉》中的王熙凤，请大家齐读课题。

2、这个片段选自我国一部古典文学名著——（生：《红楼梦》）作者――（生：曹雪芹）《红楼梦》是一部举世闻名的古典小说，研究《红楼梦》的专家被称为“红学家”。

二、读通课文，整体感知

课前老师布置同学们进行了预习，现在来交流预习成果：

1）文中的贾母、林黛玉、王熙凤三者之间是什么关系？一起来看看人物关系图

谁看懂了来说一说。（王熙凤是贾母的孙媳妇，管贾母叫奶奶，林黛玉管贾母叫外婆。）

那王熙凤嘴里的“姑妈” ？——是贾母的女儿，是林黛玉的妈妈。

2）有觉得不好读的词句需要相互提醒或帮助的吗？

预设：a、泼皮破落户儿

这个儿化有点难读，读到户时把舌尖顶到上颚，“户儿”（读一次）“泼皮破落户儿”就是流氓、无赖的意思，说王熙凤性格放纵、不拘小节。跟老师读两次

b、描写穿着打扮的句子：重点：裙边系着……

①挑战来了，老师请个同学来读读这段话（请好生）

②这两句有点难，跟老师读

③齐读这段

④其实王熙凤的这身打扮究竟是什么样，我们可能不大明白，也没有见过，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉。感觉王熙凤这身穿着打扮（讲究、在贾府的地位高、珠光宝气、富贵阔气、华丽、奢侈、美艳……）

⑤王熙凤打扮得“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，好一个美艳富贵的神妃仙子，好精彩的外貌描写！

（板书：美艳富贵   外貌）

c、除了富贵阔气，那文中的王熙凤还给你留下了什么印象？

三、感受形象、感情朗读

1、王熙凤仅仅是同学们感受到的这么一个人物形象吗？不急，静下心来认真默读课文，划出描写王熙凤的相关词句，好好读一读，可以在旁边简单写写批注。相信深入课文学习后，同学们还会有新的收获！开始吧

2、全班交流：读读你划的词句再说说体会

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

1）王熙凤一出场，给你留下什么印象？

追问：为什么呢？别人都是怎样的？书上有个词

这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

若读了贾母的话就引导：这是王熙凤一出场贾母的评价，那王熙凤是怎么出场的？读读句子

是啊，“皆”就是“都”，别人个个都是敛声屏气。“敛声屏气”什么意思？在什么情况下敛声屏气？（2人）

找出一对反义词（恭肃严整、放诞无礼）

古代富贵人家非常注重礼节，在贾府，上上下下的人面对贾母都是恭敬、严肃、整齐。而有个人却放诞无礼地高声笑说道——接读（1人）

这个人就是王熙凤，那你觉得王熙凤？［嚣张、张狂、泼辣］你就是王熙凤，读出你的个性来。（2人+小组读+齐读）

2）引读句子：好一个放诞无礼的王熙凤！（板书：放诞无礼）怪不得（2次）

——黛玉纳罕道：‘……’   这样读对吗？（黛玉此时是自己在心里惊奇地说）

评价：老师听出了惊奇并且有点责怪的意思而——贾母却不以为然，笑道：“……”

3）这两句是描写王熙凤的句子吗？（是或不是）为什么？

（贾母宠王熙凤，所以她敢这么嚣张！）你能联系上下文来说理由，太厉害了，老师忍不住要送掌声给你。

4）小结：通过他人的语言评价或心理活动进行人物描写，称为侧面描写，更能突出人物的性格特点。（板书：侧面）

5）女男生分别读两句侧面描写句子。（1次）

天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

t：说说自己的感受。（奉承拍马） t：还有谁也对这句话有感受？

t：“嫡亲的孙女”什么意思？（“嫡亲的孙女”是血统最亲近的亲属，就是贾母的儿子的女儿，像探春、惜春这样。）

t：她就这三句话，可有大学问了。想想他都说了谁的好话？

（第一：他用夸张的说法夸林黛玉漂亮，又说贾母想她，让黛玉感动。第二：贾母非常地疼爱林黛玉，王熙凤夸林黛玉漂亮，让贾母非常自豪。第三：他说黛玉漂亮，不像是祖宗的外孙女儿，像是嫡亲的孙女，也就是说明了亲孙女们，如探春、惜春也都非常得漂亮。）

t：此时你觉得这又是个怎样的王熙凤？

（真是一箭三雕啊，好一个圆滑、八面玲珑的啊！）（可用学生概括的词）谁来读读这几句？（2人+女生+齐读）（强调“真”、“天天”）

t：正说着，笑着，可是——谁来读：“只可怜我这……”。用波浪线划出表示王熙凤心情变化的词语。

t：（指名说）王熙凤转笑为哭，又转悲为喜，她为何而变呀？（贾母）

为什么要为贾母变呀？

总结：贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的一个人物。王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，也就在贾府站稳了脚跟。王熙凤挖空心思、千方百计讨好贾母。

t：说说感受（见风使舵、虚情假意）引导：在片刻之间，王熙凤竟能转笑为哭，又能转悲为喜，变化如此之快，这是真情真意的吗？（生：虚情假意）

总结：我们在两处的语言描写中，深刻感受了一个（齐说板书）……的王熙凤。

t：王熙凤真是一个天才演员，她是在演戏哪！想亲眼看看他演得这场戏吗？

（播放视频《“凤辣子”初见林黛玉》）注意人物的语言、动作、表情。

t：你想不想也来读读呢？自己练练第3段的对话内容

指名生：一王熙凤（王崇建），一贾母（庄子晗），一旁白，可以做做动作

集体：同学们一起来当当王熙凤，请个同学当贾母（建武），老师读旁白，注意表情动作。

四、课外拓展，激发兴趣

1、王熙凤是一个具有无穷艺术魅力的人物形象。从今天的片段学习中，同学们更多的是感受到王熙凤的缺点，但是他也是有优点的，比如她非常得精明能干，是贾府的大管家。如果同学们读了《红楼梦》，会对他的形象有更全面地认识。怪不得红学家王昆仑先生曾这样评价：“恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”2、概括写法：在这个片段中，作者是怎么把王熙凤写得活灵活现的？（作者抓住王熙凤的外貌、语言等正面描写，加上贾母、林黛玉对王熙凤的感觉评价等侧面描写）

3、同学们，王熙凤仅仅是《红楼梦》几百位性格鲜明的人物中的一员哪！下面我们来看看红楼梦中其他人物的精彩描写。

4、（配乐《葬花吟》）请学生们快速默读，这段话是什么描写，写的是谁？请大家在“贾宝玉”、“林黛玉”、 “史湘云”三人中猜猜（多愁多病的林黛玉，如痴如狂的贾宝玉，旷达豪爽的史湘）

最后这段描写的是

5、同学们想进一步了解其他人物吗？想知道他们身上有什么故事吗？请看课外作业（课件出示）：

1）读《红楼梦》，欣赏精彩的人物描写，感受人物形象

2）选择下面一个情境，结合平时生活，用一个片段描写人物。

①语文成绩一直不好的小飞，经过同学们的帮助，终于在期末测试中获得了满分，看着试卷，他……

《凤辣子初见林黛玉》教学设计 篇八

【设计理念】

1、三个维度教学目标的整合：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合在全课之中，分三个层次通过各种形式的读逐步达成，过渡自然，层层递进，追求教学“无痕”的效果。

2、教师、学生、文本的融合：体现大语文观，课堂中的人、课文中的人、生活中的人融为一体，追求“人即是课，课即是人”的无课境界。

3、课内外阅读与写作的结合：课堂内外读写紧密联系，有字书与无字书的阅读互相补充，阅读与写作相辅相成，追求课内外读写实践的一体化。

【教材分析】

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３、认识课文中的7个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【教学准备】

１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

【课时安排】１课时。

【教学过程】

一、谈话导入

1、谈话：

在这学期的语文学习中，我们结识了很多性格鲜明、各具特色的人物，你对谁比较感兴趣？今天我们进入红楼梦中的贾府，认识一下曹雪芹笔下的精彩人物——“凤辣子”（板书课题）“凤辣子”初见林黛玉，体会作者描写人物的方法。

2、解题：

凤辣子第一次见林黛玉

3、交流课前搜集的信息：

这个片段选自我国的古典名著《红楼梦》。对于红楼梦，你有什么了解？

4、教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族……

5、置疑：

“凤辣子”指谁？为什么称她为凤辣子？

6、判词：王熙凤（过渡语：为什么称王熙凤为凤辣子？请同学们到课文中寻找答案吧）

二、通读课文，整体感知

１、要求：

⑴读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

⑵遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

⑶不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

２、检查学生读书情况：

指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

３、再读课文，思考：

王熙凤给你留下了什么印象？

４、小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：

王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。小组讨论后，选代表发言。

以下教学分三块，分别从外貌、语言、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

１、外貌描写——美丽：

⑴同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

⑵为什么要描写王熙凤的外貌？（漂亮、华丽、讲排场、奢侈、在贾府的地位很高）

（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的特征进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

（3）师评价：同学们说得非常好。老师在读这篇课文的时候也是这样想的。我们读文章，就应该这样，透过表面看背后，透过文字看实质。

（4）指导学生朗读。

２、语言描写——放纵，逢迎：

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

⑴“我来迟了，不曾迎接远客！”

①这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

（放诞无礼）

③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。

出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

⑵“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

①“真”去掉有什么不同？

（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

②从“才”字你体会到了什么？

（有相见恨晚之意。）

③你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？

（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

④最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

⑶“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

①过渡：

“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。

（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

⑷“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

①如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）

②练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

３、动作描写——圆滑：

⑴让学生找出有关王熙凤的动作描写。

⑵从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

⑶把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

⑷小组练习后再表演。

四、看《“凤辣子”初见林黛玉》的视频

过渡：贾母在贾府中是最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，便在贾府中站稳了脚跟。所以王熙凤紧紧抓住贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐。正像同学们所说的“圆滑”。

这个片段中有王熙凤放诞无理的笑声、华丽漂亮的外表和她圆滑世故的话语，还有一个美丽标致的林黛玉，大家想不想亲耳聆听、亲眼目睹呀？

五、小结：

作者是怎样刻画王熙凤这一人物形象的？（课件）

六、思维拓展：

1、进一步了解红楼梦中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙凤的形象。

2、猜人物：

七、作业：

1、这样一个精明强干的女大管家是怎样高踞在贾府几百口人的管家宝座上呼风唤雨的？是怎样加速贾府的败落，最后落得个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场的呢？请同学们课后阅读《红楼梦》，没读过的尽快去读，读过少年版的可以去读原版。

2、完成练笔。

附板书：“凤辣子”初见林黛玉

外貌描写→漂亮、华丽、地位高

语言描写→不拘小节、虚伪、机变逢迎“

动作描写→察言观色、圆滑

以上就是差异网为大家带来的8篇《五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。