语文二年级下册《日月潭》教学设计（优秀10篇）

日月潭教学设计 篇一

教学目标

能力目标：

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

（二）情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

（三）细细品读，理解课文

品读第一段

1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2、指名交流：

（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

品读第三段

1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

（2）找出这段话中的一对反义词。

（3）指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

（四）我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

（五）抒发感受，启发爱国

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

（六）结束：快乐的旅程到此结束。

二年级语文《日月潭》教学设计 篇二

教学目标：

1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

3、理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点：

1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。

3、理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

教学难点：

理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教具准备：多媒体课件，礼盒

课时安排：两课时

第一课时

教学时间：11月1日课时数：

课时目标：

1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字

2、能够正确流利的朗读课文。

3、理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

教学过程

一、图片导入

1、师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

2、课件伴随音乐出示日月潭的图片。

3、师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗（生：日月潭）

出示课题，学生跟随老师书空课题

5、齐读课题三遍，

6、问：你知道“潭”是什么意思吗（水比较深的湖），生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。

二、初读课文

1、听课文范读，教师课件出示倾听要求。

2、同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。

3、同桌互相评价读得怎么样。

4、开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样

（一）学习第一自然段

1、指名上台指出台湾省和月潭的位置。

2、指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。

3、质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

4、理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

5、课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

（二）学习第二自然段

1、齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

2、指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么（特点：深、水绿）

3、指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，

4、师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

5、指名回答问题。

6、师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）

3、读句子，集中识字

过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物

指名打开礼盒1，读句子，课件出示：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

2、男、女生分别读句子。

3、同桌合作识字：纱、童、境

4、指名打开礼盒2，奖励橡皮一个

5、指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

6、齐读句子。

四、复习巩固

1、师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。（复习巩固词语）

2、。开火车朗读词语。

3、齐读课文。

五、指导书写，

1、课件出示本节课要求学生会写的生字

2、学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。

3、教师范写，学生观察。

名胜迹

4、学生练习书写，教师巡视指导。

板书设计：

10、日月潭

名胜古迹

二年级语文《日月潭》教学设计 篇三

教学目标

能力目标：

1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2 、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入

1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

(二)情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

(三)细细品读，理解课文

品读第一段

1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2、指名交流：

（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

品读第三段

1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

（2）找出这段话中的一对反)www.chayi5.com(义词。

（3）指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

(四)我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

(五)抒发感受，启发爱国

1、学了这篇课文，你想说些什么？

(六)结束：快乐的旅程到此结束。

《日月潭》课文阅读推荐：

日月潭是我国较大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

二年级语文《日月潭》教学设计 篇四

教学目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教具准备多媒体课件

导学过程二次备课

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

（点击课件出示课题，生齐读课题）

读了课题，你想知道什么？

引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

二、初读课文，识记生字

1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

4、检查读书情况：

⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

⑵指名读去掉注音的生字

⑶指名读课文中的生词：

师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

你们发现了什么？

⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

三、再读课文，欣赏美景

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

1、课件演示填空题：

日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

生自由读课文，完成填空后齐读。

2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

比较后，指导读，自由练读，指名读。

（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）

全班交流：

⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

（清晨）

⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

（课件出示相应的图片）

⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）

4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

四、 小结，拓展

1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）

3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

第二课时

一、背自己喜欢的课文段落

指名背课文

二、出示生字词

出示卡片：

日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

薄薄的雾清晰朦胧

三、学习生字词。

1、读生字词

（1）指读（优秀生）。

（2）优秀生领读。

（3）齐读，分组读。

（4）指读（差生）。

2、自学生字，怎样记住这些生字？

有些生字要注意指导记准字形。

筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

3、学生交流识记方法

4、重点指导

绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。

建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。

蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。

5、指导书写

潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。

建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

6、抄写生字词

四、随堂练习

1、补充词语。

湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾

名（）古（）（）的细雨

2、听写句子。

（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

3、朗读课文。背诵课文第2自然段

日月潭教学设计 篇五

教学要求：

1、学习课文中的10个生字。

2、用自己的话复述课文。

3、收集有关日月潭的资料

教学重点难点：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

教学准备：挂图，生字卡

教学时间：两课时

第一课时

一、引入新课

同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1、学生读课文。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔（ka）嚓（cha）：象声词。

学生书写生字。

第二课时

一、复习课文内容

1、读课文

2、课文讲了一件什么事？

二、学习课文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考：

1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

他们是怎样找回太阳和月亮的？

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流

可鼓励学生运用多种手段查找资料。

日月潭教学设计 篇六

学习目标：

1、识9个生字，会写12个字。

2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程：

一、谈话看片，揭示课题

1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况

（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

（2）看图识词

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

附近

群山环绕

树木茂盛

建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

1）指名读

2）集体评议

3）教师指导后再指名读

（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C、周围的建筑清晰地展现在眼前。

D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

4、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

9、向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动

（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）

1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

五、生字书写

1、出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。

2、学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

六、课后作业

1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2、画画你心中的日月潭。

3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

日月潭教学设计 篇七

一、出示词语

漆黑一团 降伏 翻山越岭 披荆斩棘

千辛万苦 拯救 重见光明

二、概述课文

谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？

（《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）

今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。

三、凭借语言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头

“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？

指导朗读

2、第三段

出示两个问句，指导朗读

可哪儿去找水性特别好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

“一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？

“挺身而出”——做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？

乡亲们，你们放心！

3、第四段

这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。

（1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？

“终于”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。

尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？

让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。

（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？

“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”

一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。

（3）一起读一读这两句话

（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？

小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？

这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们！

4、第五段

世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。

5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。

图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”

四、讲述故事

看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。

五、推荐朗读

其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读。

日月潭教学设计 篇八

【设计初想】

《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：

1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。

2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

板块一：听故事

1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。

2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。

3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

板块二：读故事

（一）学生按要求自由读课文

自读提示：

1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

（二）逐段检查读书情况，随文识字

1、指名读第一自然段。

可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。

2、指名读第二自然段。

关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

3、指名读第三自然段。

强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

4、指名读第四自然段。

关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

5、指名读第五、六自然段，评价交流。

板块三：聊故事

师过渡：

同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。

1、聊故事里的人物及印象

（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。

2、聊故事里发生的事情

（1）生自由聊聊发生的事。

（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭

披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福

3、总结

【教后记】

在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。

其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。

最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。

日月潭教学设计 篇九

教学目标：

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

教学重点：

1、认识13生字，会写8个字。

2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备：

挂图生字卡

教学过程：

一、导入

师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊！今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。

4、学生汇报。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在"田"字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评，指正。

四、正确，流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读，抄写生字。

2、朗读课文。

日月潭教学设计 篇十

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。（《日月潭》第二段）

1、结合朗读，练习填空。

学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。

然后我出示下列填空题（括号内是应填内容）：

湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；

湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。

通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。

2、词语增删，指导朗读。

师：把这里的“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的。那么，能不能删去呢？为什么？

生：“弯弯的”不能删，因为月亮有时候是圆的，有时候是弯的，如果删去“弯弯的”，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

师：说得有道理。可是太阳总是圆的，为什么还要讲“圆圆的太阳”呢？你听老师把用上“圆圆的”和不用“圆圆的”这两句话读一读，你比较一下，哪句话听起来形象、亲切？

生：有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

师：而且，用上“圆圆的”，还能和“弯弯的”对应，读起来好听。下面同学们齐读这一段时，“圆圆的”“弯弯的”要读重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要读重音。

3、结合习题，进行听写。

课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上，我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固，同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象，便于下一步指导背诵。此外，课后作业在课堂上完成，又减轻了学生的课外作业负担。

4、利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，我用简笔画勾出了日月潭的平面图，然后让学生看着图，我再用本段4句话中的一些词语给学生以提示，这样学生很快就记住了这一段的内容和文字，把课文流利地背了出来。

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