《一去二三里》教学设计（优秀4篇）

《一去二三里》教学设计 篇一

【教学目标】

１、学会１０个生字，两条绿线内的４个生字只识不写。认识４种笔画。

２、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

３、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。

【教学重难点】

读通课文，规范地写字。

【教学准备】

课件。 生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入新课

１、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

２、板书课题，教学生读课题。

二、指导看图说图意

１、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

２、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

３、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

４、花多吗？能数得清吗？

三、初读课文

１、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

２、学生借助拼音读古诗。

３、指名分句读古诗。

４、齐读。

５、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

四、学习生字

１、认识田字格前的四个生字：

⑴ 出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

⑵ 指名认读生字。

⑶ 去掉拼音让学生认读生字。

２、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

⑴ 出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。

⑵ 齐读生字。

⑶ 让学生在课文中把生字一一画出来。

五、指导写字

１、认识生字中的笔画。

２、教师范写生字。

３、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

展示学生写得好的字。

《一去二三里》教学设计 篇二

一。揭示课题

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题。（在齐读）

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。

1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）

2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”

3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准

二。复习音节

1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yi si wu shi zhi ）齐读一遍。

2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读。

3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同。请读，领读。

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。

三。读课文

1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试。（少量时间自由读）

2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。

3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？起――

4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。

5.他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。

6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。（领读）

7.我们一起读一遍（齐读）

四。学生字

1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。（请小朋友领读）

2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车。（请两组小朋友）

3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读。你能用一组词或说个句子吗？

4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。（边写边说）

看电脑老师给我们写一遍。

打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。

5.我们再来学习“二”一起读。

你能用“二”说句话或组词吗？

二有个特点，第一笔比第二笔长。请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？

你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）

拿出手指跟着电脑老师写一遍。

在习字本上描一个写一个。

6.请 读（出示三）齐读。

你能用“三”组词或说句话吗？

仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短。）他们分别写在田字格的那里？

看老师写一遍，再看电脑老师写一遍。

在习字本上描一个写一个。

五。总结：

今天我们一起学习了古诗和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。

《一去二三里》教学设计 篇三

一、温故知新、导入新课

1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展示一下自己的本领？下面老师就来考考大家。

2、点击课件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。（小火车、开开开、火车头！）

二、自主研读、认识生字

1、同学们学得真好，为了奖励大家，老师带大家到一个小山村看一看！（出示《一去二三里》挂图，挂图后面是这首诗的板书。）

2、大家仔细看一看，你在图中都看到了什么？（两个小朋友在山间的小路上看风景。）

3、想一想他们可能在谈论什么。

生：小哥哥指着远处说：“你看看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹说：“我们身边的花也很漂亮啊！你闻闻，多香啊！”（提示学生按照顺序观察，把短诗中写的内容说全，可适当发散。）

4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？（揭掉挂图，展示板书。）

5、根据我们学过的拼音把这首短诗读一读。（指名读，其他学生评议、正音。）

6、师：老师标红的这些字就是我们本课需要认识的生字，根据老师标的拼音，你能读出它们吗？（指名读，学生齐读。）

7、师：在课文中我们都能读出来，但是如果这些生字从课文中跑出来，你还能认识他们吗？（出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。）

8、师：认识了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。

三、反复品读、感受画面

1、同学们仔细看这首小诗，你能从诗中“看”到哪些美丽的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。

生：烟村、亭台、花……

总结：两个小朋友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种美丽的野花。

2、两个小朋友看到那么多美丽的景物，他们多高兴啊！谁能读出他们那种高兴的心情？（指名读，学生点评。）

3、他读得非常流利，但是还不够高兴。下面听老师读一下，感受一下，怎样读出小朋友高兴的心情。（教师范读，指导停顿和重音。）

4、下面老师找同学来读一读，谁读得最有感情，老师就为他把这幅图画再挂上去！

5、指名读，指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。

6、背古诗，边背边想象诗中的景色。

四、指导写字（课前认识田字格和三线格）

1、观察生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。

2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。（例“木：一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。）

3、在课本上描红，并仿写几个。

4、找写得好的和写得有问题的进行评议。

5、学生在三线格本上进行书写。

《一去二三里》教学设计 篇四

一、设计理念

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

二、教材分析

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

三、教学目标

知识与能力

①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

③、初步认识田字格，学会写“一”。

过程与方法

以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。

情感与态度

通过学习来激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

四、教学重难点

①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

③、初步认识田字格，学会写“一”。

五、教学过程

一、复习导入

1、到现在为止，我们已经学完了拼音，在拼音王国里认识了许多拼音朋友，老师现在想考考大家，还认不认识这些朋友的名称（师出示卡片）

（设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。）

激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦！汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论）

2、各小组派代表说。

师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）

3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。

4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？

（设计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。）

三、图文结合，学习课文

1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：

a．闭上眼睛

b．边听边想象你看到了什么？

2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。

3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。

四、自读课文，学习生字

1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。

提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的。眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

（设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。）

2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）

小朋友们真是生活中的有心人，既懂得观察，有能通过各种途径自己识字，真棒！

3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。

（设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。）

4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。

五、认识田字格，指导书写“一”。

1、认识田字格。

谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

①引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

②拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

（设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。）

2、指导书写“一”。

这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？

①学习笔画：“横：一”。

②指导写好“一”

教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。

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