泉水教学设计【优秀7篇】

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心，以下是人见人爱的小编分享的7篇《泉水教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《泉水》优秀教学设计 篇一

1、会认8个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点；

认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。

一、揭示课题

1、教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。

2、启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）

3、泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。

（学生齐读）

二、示范朗读

1、教师放音乐有感情地范读课文。

2、学生边听边看书中插图并圈出本课生字。

三、自学生字

1、学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。

2、学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。

四、汇报交流

1、师用投影出示生字，生汇报。

2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。

3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

5、师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）

6、游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）

五、指导书写

1、要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

2、此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。

3、教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。

六、流利朗读

1、同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

2、同桌互相听读，纠正不正确的读音。

3、指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。

4、学生齐读课文。

泉水教学设计 篇二

【教学目标】

1、认知：

⑴　知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

⑵　读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

2、能力：

⑴　通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。　　　⑵　培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、情感：

⑴　通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

⑵　通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

【教学重点难点】

1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

【教学对象分析】

1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

2、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。

3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。

【教学策略及教法设计】

为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“泉水”网站中，“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。

【教学媒体设计】

教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水”网站，并发布到校网上，（网址：）。“泉水”网站设有六个部分，分别为“课文导入”、“泉水小站”、“课文学习”、“拓展练习”、“泉水丁冬”图片展、“能说会道”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括提供给学生自主学习的资源。

【教学时间】两课时。

【教学过程设计与分析】

第一课时　　略。

第二课时

一、课件激趣，揭示课题

导入：

1、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。

2、（网络课件）欣赏一段优美的音乐。

轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。

3、谈感受。

4、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。

5、（网络课件）浏览“泉水小站”。

小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些著名泉水的介绍）

借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。

6、进入课题：

浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。

二、初读，疏理课文，整体感知

1、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。

要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。

优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。

2、同桌交流课文说了些什么。

3、汇报发言，根据回答相机板书。

三、品读赏析，理解感悟

1、（网络课件）进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？

2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：

⑴　你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？

⑵　练读泉水的话，注意读出感情。

⑶　品读美词佳句：

这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？

⑷　你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……？

“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。

3、小结学法：

刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

4、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友

小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。

5、小组合作学习。教师巡视点拨。

在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读” “我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。

6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。

鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

四、背诵积累

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！

五、略读第六、七自然段

1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？

2、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。

六、扩展学习，表达感受

1、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，

想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？

泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。

发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。

2、交流、汇报。

3、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！

“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。

4、（网络课件）抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。

“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。

音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。

5、分享同学的心里话留言。

七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学　　（网络课件）让我们和泉水一起尽情歌唱吧！

【板书设计】

5、泉水

多

清

泉水　　甜　　乐于助人

美

《泉水》教学设计教案 篇三

师：“泉水都来到了哪？看到了什么？泉水是怎样说的？”请同学们读一读课文，一边读一边想，同桌之间互相说说。

……

生：泉水流进水池，流过山涧的平地，流到山坡的果园，穿过山谷。

生：泉水还流进大海，因为他们要在大海里见。

师：他们都看到了什么？

生：（学生读课文，汇报内容 ）……

师：泉水一路为人们做好事 ，心情一定是非常高兴，谁愿意当泉水读一读，泉水所说的话？

生汇报朗读课文。

……

教学反思：

这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。在教学中，引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。重视整体朗读，在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好，充分读出了泉水的热情，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。

课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。

在学习这课的时候，主要以课前的问题为主要框架，了解了大体内容之后，重点进行了朗读指导，在读中感悟泉水的乐于助人的品质。

泉水教学设计 篇四

5、泉水

教学目标：

1、会认8个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

重点难点：

1、 重点：认字、写字、朗读课文。

2、 难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

第 一 课 时

一、板书课题：

师：看了课题，你想知道什么？

如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？

把学生的问题写在黑板上。

二、初读课文，整体感知。

1、教师配乐范读。

2、学生按自学步骤自学课文。

学法指导：  （投影出示）

1、标：标出自然段。

2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：画出自己喜欢的句子。

4 、想：想象——联想。

3、检查生字情况

①    小老师领读。

②    说偏旁猜字。

③    编序号猜字。

④    识记生字，说说你用什么好办法记住生字。

⑤    出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

⑥    扩词。

三、师生交流。

1、 抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、  齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、  读新词（投影出示）：

泉水、 瓦罐、天然、  水塔、 杜鹃花、打结、 结果、清脆、一股清泉

4、    重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）

5、    同桌互读，打五角星。

指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描

四、写字指导。

1、    自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结”是多音字。

2、    重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。

3、    学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导）

4、    展示交流。

要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”。

第  二  课  时

一、复习巩固。听写生字，用“结”组词。

二、朗读感悟。

读：

1、范读入境。（播放轻音乐、出示泉水图片）。

学生边听边想：：脱离课本，看图、倾听，就听到的内容展开想象。

2、归纳：一路上泉水看到了谁？他们在干什么？为他们做了些什么？

悟：

1、总结归纳：（板书）

水池             姐姐来打水

平地           火红的杜鹃花

果园             果树喝水

山谷  听到了    画眉鸟唱歌

2、  读第1段。（感情基调：好奇、欣喜、柔和）

3、 精讲第二自然段。

•默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出，

•交流：

①    用简笔画理解山腰

②    你从泉水的话里你知道什么？理解“天然水塔”

③    朗读指导

④    口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交际，生生交际。

⑤    总结学习方法：划——读——演

4、 划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第3、4、5自然段。

①  合作学习。

②  分组交流展示。

③  朗读指导。

④  分角色表演。

5、学习第6、7段

① “好多同伴”指什么？“他们互相问候”的“他们”指谁与谁？

②口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际

③ 朗读指导

④读了最后一段，你有什么发现？

引导学生说出省略号的作用。

⑤想象说话（课件出示）：丁冬，丁冬。。。。。。泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（出示句子：泉水流到           ，他看见（听到）         ，泉水泉水说：“                                        。”）

三、积累运用积累摘抄：

（投影出示）

好词：很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，

短语： 阳光灿烂的世界     美丽的身影   明亮的大镜子      静静的山谷    尽情的歌唱  清脆的歌声     互相问候        互相约定      欢快的泉水

（引导发现：加上修饰语可使描写的事物更具体。）

佳句：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“来吧，来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“来吧，来吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”

学以致用：（仿写以上任意一个句子）

四、课外拓展：

丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）

板书设计：

水池           姐姐来打水

平地   看到了  火红的杜鹃花

流过   果园           果树喝水山谷

山谷   听到了  画眉鸟唱歌

作业布置：想想“点滴之恩，涌泉相报”的意思

泉水教学设计 篇五

一、激趣导入

1、谈话导入：

今天老师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧？（课件播放优美的泉水流动画面和动听的泉水声）

通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。

2、这位新朋友是谁啊？今天我们就来学习第5课泉水。

3、指导书写“泉”字：泉水的“泉”字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。

低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中写字。

齐读课题。

4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢！你能大声地叫出它们的名字么？

出示生字。

5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

思考：泉水流过了哪些地方？

独立阅读，让学生有初步对文章的结构有所认识。

2、学生汇报，师板书（水池、平地、果园、山谷）

三、细读课文，理解感悟

1、学习2～5段：

⑴　教师引导学习一段：

你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先学哪）生选择了果园。

让学生自己选择，把“要我学”转变为“我要学”，从而教师做到以学定教。

①　请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题“泉水遇到了谁？说了什么？”

②　汇报（读、说）

通过泉水说的话，你体会到了什么？这时的水有什么特点啊？

③　采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？

这时泉水的心情是什么样的？

通过角色体验，使学生感受到泉水助人为乐的好品质。

④　感情朗读：你能把泉水这种快乐的心情读出来么？

⑤　指名读。

⑵　小组合作，教师巡视：

刚才同学们说的特别好，还有三个地方，请小组合作学习。

听清老师的要求，首先选出一个你们最想去的地方按照学习提示先重点学习，有时间还可以学习其他部分。（巡视）

（汇报）要求按照学习提示汇报

学习提示：

①　读：大声地朗读课文

②　画：泉水遇到了谁？说了什么？

③　想：你体会到了什么？

④　读：练习感情朗读。

⑶　其他3部分的处理：

第2自然段：水池，根据学习提示汇报。

生汇报出很多很多，突出“多”。

你们见过“塔”吗？（课件出现一座塔）这里的天然水塔指的是什么啊？

由塔的特点直与高，学生能够联想到这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也体现了水很多很多。

第3自然段：平地 ：“很清很清”

①　句子训练：

比喻句：像一面大镜子（　　）像（　　）

让学生在平时的语文学习中积累语言。

②　感情朗读：泉水把快乐带给了杜鹃花，他也应该是快乐的。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么？

读的能力是学生要达到的语文素养之一，因此在语文阅读教学中要注重学生在体会之后的感情朗读。

第5自然段：

山谷：“很美很美”。

采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？

通过角色体验，使学生感受到被泉水帮助过的人们的心情。

练习感情朗读：

小组合作分角色朗读2～5段

过渡语：刚才同学们说的都很好，现在就请你们小组分角色朗读2～5段。

2、学习6、7自然段：

过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最后它会流向哪里呢？请同学们大声朗读6、7两段。

思考：你有什么体会？

追问：你觉得他们是一个什么样的集体

对学生进行潜移默化的集体主义教育。

四、拓展延伸

过渡语：丁冬，丁冬……有一个省略号，你知道省略的是什么么？

那请你想一想泉水还会流到（　　），他看见了（　　）。泉水说：“（　　）。”

让学生能够进行口头说的训练，培养学生的口语表达能力。

五、回顾整体

1、今天我们和泉水一起去了那么多地方，你从这位朋友身上看到了哪些可贵的品质啊？

2、就让我们再一起回忆一次这美好的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。（播放课件的朗读录音动画。）

泉水教学设计 篇六

一：创设情境，激发兴趣

师：小朋友们今天老师给大家带来一位新朋友，她叫“泉水”来，咱们一起和她打个招呼：

生：齐读 泉水

多媒体出示课件：画面上象放电视一样，播放泉水的旅行，并配上课文录音。

(这时的学生看着画面，听着录音，随着泉水一路旅行，至始至终，学生的脸上都洋溢着愉快的笑意。显然学生已经进入文本的情境。)

师：看同学们一个个都在笑，你们和泉水小朋友旅行愉快吗？

生：愉快。

师：请大家闭上眼睛想一想，刚才我们和泉水小朋友一起去了哪些地方？一路上碰见了谁？说了些什么？

生：我们看见山里的姐姐在打泉水，泉水对她说：“来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

生：我们看见火红的杜鹃在照自己美丽的身影，泉水对她说：“照吧，照吧，我的水很清很清，像一在明亮的大镜子。”

生：我们看见果园里的果树大口大口地喝着泉水，泉水对她说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了，你们会结出更大更甜的果子。”

生：我们看见画眉鸟在唱歌，泉水对她说：“唱吧，唱吧，我的声音很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

生：我们还看见泉水遇见了好多同伴，她们互相问好：“你好， 你好，大海里见，大海里见！”

二：美读品悟

过渡

师：看来同学们和泉水小朋友一起旅行得很愉快，那你们能说说你刚才旅行时，你最喜欢的是哪个地方？你能给大家展示出来吗？可以和同桌交流

1、生：我喜欢山腰里的水池，(出示 小姑娘在水池打水的画面)山上的泉水都流进了水池，山里的小姑娘在水池里打水喝，泉水高兴地让小姑娘还来。

师：哦，你能把你的喜欢读出来吗？

生：大声地稚声稚气地读起来，尤其在读泉水和小姑娘说话时的语调时读出了高兴地那种情绪。其他同学听了在笑。

师：笑着摸了摸他的头说：“看，你读得多棒，同学们都被你的高兴感受了，他们也都在高兴地笑了。”

师：来，让我们也来向他学习，向泉水学习，来和小姑娘打个招呼，比一比，谁说话最能让小姑娘高兴。)

(多媒体出示此段内容)

(生相互读，比，教室里是响起的是小朋友们愉快的读书声，看到的是一张张灿烂的笑脸。此时的课堂是一个活动的，充满人性的课堂)

师：泉水愉快地和小姑娘打招呼，你们想象一下，小姑娘是怎么回答泉水的？

生：谢谢你，泉水，是你让我们天天都有新鲜的泉水喝。

生：泉水，你真好，是你的帮助，我们才能天天喝到新鲜的泉水。

过渡：听了小姑娘的话，泉水又高兴地向前走，继续旅行。你们还喜欢哪些地方？

2、我喜欢泉水很清很清，像一面明亮的大镜子，火红的杜鹃在那里用泉水照自己美丽的身影。

(师出示多媒体画面)

师：哦，当时你和泉水旅行到这时，你的心情是什么样的，你能表达出来吗？

生：我和泉水一样高兴。开始读。

师：她读得怎么样，谁来说说

生：她把泉水的高兴读出来了。我好象能看到一个笑着的泉水娃娃在说话。

师：走过去握握这个读书的同学的手：“好样的。你能把一个笑着的泉水娃娃给读出来，来，咱们也来试一试。”

(多媒体出示此段内容)

生互读，互比。教室里又是一片读书声，一片笑脸。

师：杜鹃红着脸看着泉水，你们想象一下，她会对泉水说什么？

生：泉水，谢谢你，是你清清的泉水给我当镜子，我每天才能打扮得漂漂亮亮的。

生：泉水，谢谢你，是你的帮助，我才能看见自己的身影。原来我是那么的漂亮。

过渡：好，一路上泉水还看见了好多，刚才你们也在一起，现在请同学们分小组来学习

看看哪一组的同学能把泉水和自己的高兴心情表达出来。想一想泉水和她们打招呼后，她们是怎么说的，小组里比一比，看谁说得好。

(后面的几段，和前面的几段相似，在前面两段引导学习的基础上，让学生采用小组的形式合作学习，一方面是让学生学会自主学习一个锻炼的机会。另一方面，让他们在合作中也体验一下互相帮助的乐趣)

师：小结过渡：

是呀，多么可爱的泉水娃娃 呀，和她一起旅行，你们快乐吗？为什么？谁来说一说？

生：我快乐，因为泉水娃娃走到哪都在帮助别人，别人都喜欢她。

《泉水》教学设计教案 篇七

《泉水》教学案例反思----如何把握教师的引导作用

北海李庄小学 靳科明

《泉水》是义务教育课程标准人教版二年级下册第5课教材，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课，要强调自读自悟，让学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学案例：

1、复习生字词

①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

②出示生字卡片

我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2、学习课文

（1）初读课文

①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。

②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。

③谁能说一说这几个同学读得怎么样？

（2）学习课文

第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②你先自己练习一下吧。（自由读）

③指名读第一自然段。学生简单评价。

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

第二至五自然段

①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。

②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。

③提问：你读懂了什么？

④谁有不明白的问题？

⑤谁能告诉她不明白的问题吗？

⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

3、激趣说话

（1）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

师出示：泉水流到        ，它看见了         ，泉水说：“           ”。

（2）同学们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。

第六至七自然段

（1）自己先读一读。

（2）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

三、指导背诵

课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。

四、指导书定要求掌握的生字词。

（1）引导学生观察字体。

（2）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。

五、扩展延伸

你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？

案例反思：

1、学生的课前预习很重要。由于学生预习过本课，因此在课堂教学时能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速理解课文，并能有感情朗读课文。

2、教师在课堂上要注重观察和反思，能有效地引导课堂教学，提高效率。教学中应努力发现学生兴趣所在，然后引入教学重点，当学生积极性不是太高时，应通过语文活动来提高如：表演比赛、小游戏、读课文比赛等，让学生集中注意力，感受学习的快乐。

3、充分认识教师的引导作用。学生的想象力和思维是在教师有效的引导下，而不是凭空产生的，当学生思维没有被激发时，教师应多角度进行描述，学生的想象力才能被激活，在本节课中的让学生想象泉水还会流到哪里，它看见了谁，说些什么，这个环节的设计很有利于学习语言，表达语言，可是学生一下子想不出来，教师简单举了个例子后学生马上打开话匣子，取得好的效果。因此在课堂上虽然放手让学生动起来，还应该靠教师的必要引导。

4、教师应多学习，厚积薄发，才能有效引导。教师只有提高自身素质和知识容量，才能在课堂上应变突发事件，引导学生继续学习课文，不至于弄得措手不及。

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