《狐狸和乌鸦》教学设计【最新4篇】

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的4篇《《狐狸和乌鸦》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇一

教学目标：

教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文，表演课文。

4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。

教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。

发展：培养口头表达能力、朗读能力。

教学重难点：

（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。

（难）在理解的基础上演一演课文的内容。

教学准备：

1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。

2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。

教学时数：2课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？

2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。（学生自由读课文）

二、初读课文，了解课文大意

狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）

师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？

三、学习课文，感受形象

（一）学生汇报一、二自然段

1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居

狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的

2、知道乌鸦找回一片肉，心里很高兴（老师演示乌鸦叼来的肉）

（二）学习第三自然段

师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉

1、狐狸怎样呢？一起来读一读。（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。

2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。（自愿读）

过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。

（二）学习四至七自然段

1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和~~~~把它划下来。

2、能找到狐狸说的话吗？我想找几个小朋友把狐狸说的话读出来。（小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读）

过渡：大家想一想，像狐狸刚才这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？

那我们一起动脑筋想想，狐狸应该怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小朋友先讨论一下。

3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢？（学生齐读）

A、这一次狐狸在向乌鸦？（板书：问好）

B、狐狸是怎样向乌鸦问好的？请你再读一读，看看想到了些什么？（自由读）（突出：想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉）（抽读，小组读）

C、小朋友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？小朋友你们能演出来给老师看看吗？（老师演狐狸，学生演乌鸦）师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？（让学生谈谈自己的想法）（板：不做声）

D、狐狸有没有把乌鸦嘴上的肉骗下来？可是狐狸没有灰心，他又继续想办法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读

E、谁愿意扮演狐狸？（学生读狐狸说的第二次话）这一次狐狸问候谁呢？（板：问候孩子）乌鸦的反映又是怎样的？谁来演一演？这小朋友演得好吗？好在哪里？（抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声）（板：看一眼不做声）乌鸦两次的反映有不同吗？（突出看了一眼）说明它怎么了？（有点心动）

小结：看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过她狐狸的为人，所以还是不做声

F、狐狸两次骗肉都不成功，他真的不甘心，又继续想办法。愿意读的小朋友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。（学生自愿读狐狸的第三次话）

G、这一次狐狸赞乌鸦什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？（自愿读，齐读）

H、到底乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示图片麻雀孔雀乌鸦对比）那乌鸦的嗓子怎样，真的好听吗？（听鸟叫声与乌鸦叫声对比）

I、（指板书）狐狸说的这些话和事实一样吗？这都说明了狐狸其实都在说什么话？（假话、好话）（板：好话）可是乌鸦听了却非常高兴，结果就（板：上当）了。从哪里看出她上当？能演一演吗？（请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦）我们一起看看乌鸦是怎样上当的（板：得意唱）

J、（问扮演乌鸦的学生）乌鸦你这次为什么又得意地唱起歌来呢？（让学生谈谈自己的想法）

小结：狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成了优点，乌鸦太爱听了，结果就乌鸦上当了，嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。（边说边板书：掉下叼走）

故事到这里也讲完了，小朋友你们愿意当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗？同桌的小朋友先试着演演看（学生同位演）

刚才老师看到小朋友都演得很好，老师也很想演，你们愿意和老师一起再演一次吗？谁愿意演狐狸？请站起来。谁愿意演乌鸦？老师跟你们一起演乌鸦。（师生合演三次话）

三、总结课文

1、学习这故事以后，你知道乌鸦是怎样上当的吗？那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢？

2、刚才看到小朋友读这小故事读得这么起劲，现在老师也很想读读，我们一起读好吗？边读边感受一下乌鸦上当受骗的经过。（师生齐读全文）

《狐狸和乌鸦》教案 篇二

一、教学要求

1毖岜究10个生字，认识4个生字。

2蹦苷确读写要求学会的词语。

3蹦芊纸巧朗读课文，表演课文。

4敝道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。

二、教材说明

这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

三、教学建议

（一）课前准备

1鄙字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。

2蔽谘弧⒑狸的头饰。

3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。

（二）识字、写字教学

1笔蹲纸萄А

本课生字中，“流、肉”的字音容易读错，要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。

叼：左右结构，右边不要写成“刀”。

雀：上下结构，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、极、张”都是左右结构，可以引导学生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法识记。

2毙醋纸萄А

肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。

流：右下的三个笔画间隔要匀称。

漂：右下的第二横要写长一点，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

（三）词句教学

本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么？朗读第二次狐狸的话时，可引导学生联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛，比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心，故意奉承，使乌鸦放松警惕，达到让乌鸦开口的目的。

（四）朗读指导

这是一篇学生喜爱朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇……”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。

（五）练习提示

课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。

（六）扩展活动

1币浴昂狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。

提示：

（1）乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做？

（2）狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做？以后乌鸦还会上当吗？

2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。

（二）再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。

（三）在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。

（四）复习巩固生字词。

1背鍪旧字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。

2逼舴⒀生识记分析字形。

（五）用田字格指导学生写字。

（六）完成课堂练习。

（七）戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生创造发挥。

（八）引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理？平时，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗？

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇三

第一课时

教学目标：

1、学会本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音

2、理解本课的词语：东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等

教学重难点：本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音。

难点：能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。

教学准备：生字卡片和课件

教学过程：

1、谈话揭题；分别出示狐狸和乌鸦的图片，你知道这两种动物吗？

2、看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里

3、看看狐狸的样子它想干什么？乌鸦在大树上怎么呀？为什么心理会想些什么？

4、今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。

5、听听故事看看他们之间发生了什么事？讨论他们之间发生了什么事。

6、标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字

7、检查自学的情况：读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的

8、再仔细读读课文，检查自学的情况说说课文一共有几段

9、分别请学生分段朗读课文。

10、作业指导：书写生字，特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等

11、完成课堂作业第一题

第二课时

教学目标：

1、理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。

2、有感情的朗读课文。

3、完成课堂作业第2、3、4题

教学过程：

1、复习生字听写词语

2、完成课堂作业第二题

3、指名读第一段，你知道了什么？

4、学习2、3两段

讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？

指导朗读：乌鸦高兴的语气。

5、狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话）

6、练习朗读，读出狐狸很谗的样子。

7、学习课文的4—7段

a狐狸看见这片肉想了想它想到什么？

b狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来

c想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的）

d讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听

e自由朗读体会出狐狸的讨好的语气

f指名让学生来读读比比谁体会的好。

g想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？

h找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱

i这些变化说明了什么？

j连起来说说狐狸受骗的经过。

k连起来读读课文中间的部分。

8、学习课文的第8段故事的结果怎样？

8、有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。

10、完成课堂作业。

第三课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，总结全文，理解寓意

2、能展开合理的想象训练说话

3、能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。

教学过程：

1、认读生字和词语

2、听写句子

3、有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。

4、总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？

5、小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。

6、完成课堂作业的第六题

7、合理想象训练说话

乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？

乌鸦会怎样想？会怎样说呢？

它以后会怎样呢？

8、把他们写下来，读给家里人听听。

9、课堂作业和练习：

复习逗号句号和问号还有感叹号的用法

加上标点读一读

10、课堂作业第七题

谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇四

第一课时

知识与技能：

1. 能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，培养朗读能力。

2.引导学生学会本课10个一类生字，掌握5个二类字字形与字义，不用书写。认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.初步懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

过程与方法：

创设情境，分层教学，引导学生自主探究，合作学习，培养阅读能力。

情感态度价值观：

1.懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2.联系实际教育学生踏踏实实做人，不贪慕虚荣。

教学重点：

1.学会生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2.把握文本的主要内容，在读中培养学生的语文能力。

教学难点：

把握文本的主要内容，指导朗读。

教学准备：

多媒体课件、小黑板，录音机。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1.同学们，你们见过狐狸吗？谁来说说狐狸的样子？今天老师给大家讲一个小故事。故事的主人公是一只狐狸，（出示课件）小朋友，你们来看，这就是大家都认识的——狐狸。狐狸是一种小动物，所以狐狸两个字都是——反犬旁。（板书：狐狸）“狸”这个字单独读，读第二声，但在这个词里它读轻声，谁会？大家一起读。

2、另一个主人公大家看，这是一只——乌鸦，（出示课件）（板书：乌鸦）乌鸦给你的印象是怎样的？那乌鸦好看吗？

3、看到课题你想知道什么？狐狸和乌鸦这之间发生了一件什么事呢？板书（和）齐读课题——狐狸和乌鸦

二、自学课文，初步感知

自读课文，感知内容。

读书提示：

1、自由、大声地朗读课文。

2、借助拼音读准字音，读通句子。长句子或难读的句子多读几遍。

3、注意课文中“一”字在词语中的读音。）

教师桌间巡视，倾听学生读书，查看“三个一”读书习惯，对精力不集中或者唱读、顿读的孩子加以指导。

三、汇报交流，检查反馈。

1. 检查“一”字的读法。出示小黑板。（出示词语：一棵树 一开口 看了一眼）第一排词语中的“一”字要念——第四声，一起读。

2、第二排词语也有“一”，这里的“一”要读——第二声，看清楚，一起读。小黑板出示：一片肉 一溜烟 （什么意思） 眼珠一转 开火车读两组词语。

3、同学们学得真棒！读书时这些词语你读准了吗？出示课件生字词语，先带拼音读，后去拼音读。（谁愿意当小老师，领着大家读？）

4. 同学们读得真好，那我们现在来开火车读一读课文，其他人在他们读的时候给每小节加上序号。

四、再读课文，指导朗读。

1.同学们，下面我们来听听录音讲故事。听的时候注意老师的要求。（出示课件）画出狐狸见到肉时的样子和他所说的话。

2.听完了故事，咱们就一起到故事发生的大树林里去看一看。谁来把课文的第一小节读给大家听？（出示第一小节课文）

3.听了她的朗读，你的眼前仿佛看到了什么？ （乌鸦叼着一块肉，狐狸口水流了下来）

4.狐狸看到乌鸦叼着一块肉，会想些什么呢？出示生字“叼”，让学生表演 “叼”的样子。（将“叼”的生字卡片放在黑板上） 瞧，狐狸馋得直流口水呢！（小黑板出示：直流口水）是什么意思？指名说。这只狐狸可真馋！出示：馋。从“馋”字哪里可以看出口水啊？（“馋”字的这两点就像狐狸流下的口水。）

5.谁能把它读好呢？（出示句子：它来到一棵大树下„„直流口水）真馋呀，一起来读读，齐！

6.过渡：老师在同学们说的故事中了解到，这是狐狸看见乌鸦嘴里有片肉，它特别想吃，为了得到乌鸦嘴里的这片肉，（将“肉”的生字卡片放在黑板上）狐狸想了什么办法呢？

7.刚才同学们听录音已经画出了狐狸说的话，我请同学分别读一读，注意狐狸每次说话时的表情和说话的内容。

8.出示课件，第一次说话内容，说说他的表情，这是狐狸的真心话吗？注意狐狸的语气，假装的尊敬、问候。（强调“眼珠一转”）乌鸦的表现呢？ 一招不行，狐狸又使出第二招。出示第二次说话内容，这次狐狸又问候谁？他的表情怎样，理解“赔着笑脸”。乌鸦的表现呢？（“看了一眼”） 第三次狐狸吹捧乌鸦的羽毛和嗓子，你们想一想符合实际情况吗？（要采用夸张的语气读。）（出示课件）狐狸的表现：摇摇尾巴。

9.指名让学生连读，比赛读，读出狐狸的假惺惺，欺骗。

10. 狐狸的计谋得逞了吗？我们下节课再学习。（出示课件）

五、巩固练习，指导书写

1.课文我们先学到这，课文中的词语我们再来读读。（生词去拼音读）

2.我们先来学习前五个生字，出示生字“棵 叼 肉 转 珠”

3.生字中，哪个字在书写时需要我们注意呢？

4.“转”的第七笔是什么，练习笔顺。

5.在田字格内示范指导2个字的书写。

6.学生描红，书写，教师巡视。

7.教师展示学生作业，并做评价。

课堂总结： 同学们，本节课我们一起学会了什么？（生先说，师后结） 今天我们学习了《狐狸和乌鸦》这个故事的前半部分，课下请同学们继续读课文，狐狸得到那块肉了吗？我们下节课继续学习。学完以后，我们将请同学们扮演狐狸和乌鸦来表演这个故事，请大家认真准备哦！ 《狐狸和乌鸦》

第二课时

教学目标：

1、学生通过反复的读课文，体会课文蕴涵的寓意——喜欢听信奉承话，会使自己吃亏受骗。

2、培养学生朗读能力，能有声有色的朗读课文。

3、开阔学生思维，激发想象创新意识，能续编故事——《狐狸和乌鸦新传》（如果有时间）

课前准备：

课件、头饰 活动过程

一、复习字词，回顾梗概。

1、卡片抽读认学过的词语。

2、提问回答课文主要内容。

二、再读课文 ，直奔重点。

1、狐狸得到那块肉了吗？那几段是写狐狸行骗乌鸦的？ （课件出示：）

2、反馈交流：你找到了吗？（4——7段） 三、感情朗读， 把握语言。

过渡：小朋友，你们想的和我不谋而合。乌鸦的肉是怎样落到狐狸的嘴里，肯定是大家关心的焦点，也是扣人心弦的地方。那么，就让我们先读懂课文，进入角色吧！在这几段课文中，我们看到狐狸用花言巧语向乌鸦发起了进攻，狐狸的这些话是表演课本剧必不可少的，同时因为有了乌鸦的反应，狐狸才会有下一个计策，故事情节才会得以发展，乌鸦的反应也是必不可少的。

1、我们先来看看，狐狸对乌鸦说了几次话？说了什么？使乌鸦崩溃了防线，最后丢失了口中的一块肉？请大家无声地读课文，找一找，用“——”划下来，再有声地读一读狐狸的这些话。（生读，师引导、点拨）

2、刚才我看到同学们都读得有滋有味的，谁来说说狐狸说了几次话？（三次）谁把狐狸的话读一读。 （课件出示：狐狸的三次话）

3、那么狐狸说的三次话，语气、想法、表情一样吗？（不一样）我们在表演课本剧时也要有所区分，老师还是建议小朋友再专心投入的读读狐狸说的三句话，在表演课本剧时，才能说得有声有色！要是你认为读得有感情、有表情了，就读给你的同桌或小组成员听！小朋友听明白了吗？好，现在开始！（学生自由地深入文本，体会狐狸的所作所为，并用朗读有感情的表达。教师巡视、倾听、引导，好的表扬，不够的指导）

4、反馈交流：谁愿意展示一下，读一句试试。行吗？ 根据学生读的，课件链接出现句子和相应的画面。 句子一：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”

⑴、指名读。请你谈谈，你为什么这样读？（我想亲切一点读，乌鸦就会说话了，那他的肉就会掉下来了）老师刚才说了要有表情，你再来一次！（意在引导学生要“笑着”读）

⑵还有不同的读法吗？说说你又为什么这样读？（师问：狐狸，你说的那么亲切，你在想什么呀？噢、原来是这样，你是嘴馋想肉哪！真的不错，你已经读懂了狐狸的心思啦！）

⑶大家想读吗？我们一起读。

第一次乌鸦反应：

（1）你们读的那样亲切，我要动心啦，看看课文中乌鸦，他动心了吗？

（2） 请大家找出课文中的句子。（出示： 乌鸦不做声）

（3）你猜他为什么不动心啊？（哦，原来是这样，有道理，老师明白啦，谢谢你告诉我！）

过渡：看来狐狸说的不好，呵呵„„不过，狐狸有招数呢，瞧他又开始说话拉，谁来读还有两句。 出示句子二：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

⑴、指名读。（谁来评价一下）。你来试试（指名读）

⑵、小朋友，你们也一定想展示以下自己的朗读吧？那就站起来读读（自由读）

师问：狐狸们，你在想什么呢？

第二次乌鸦的反应：

（1）你们想的，乌鸦知道吗？为什么呀？（出示：乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。）

（2） 乌鸦“看了一眼”。你从乌鸦的眼睛中看到了什么？

（3） 这时，乌鸦是怎么想的？ 过渡：唉，乌鸦啊，我替你担心呀！这不狐狸又开始说话拉！ 出示句子三：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！”

⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一个听课的老师或者是自己的好朋友，读给他听一听，让他给你评判一下。

⑵、小朋友真的很投入呀。谁愿意和朋友一起上来，给大家展示一下？请一组上来，读——评——读——评。

⑶你们读得真好呀，简直是搭档！难怪乌鸦得意呢，难怪乌鸦唱歌了呢！

⑷奖励：你们两个小朋友合作的很好，老师这儿有“合作星”，就奖励给你们吧！

⑸可是老师仔细看了图片，发现乌鸦的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不过他唱歌怎样，我不知道，谁来告诉我呀！歌也不好听，狐狸是怎么回事？（引导学生体会，狐狸就是要找到听的话，骗取乌鸦嘴里的肉。他说的都是花言巧语！）

乌鸦第三次反应：

（1）这时，平时常被人们批评的乌鸦听了这些赞美自己的动听的话，会得意地想什么？

（2）你看她还得意忘形了呢！（出示：乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来，“哇————”她刚一张嘴，肉就掉下来了）

（3）糊涂的乌鸦呀，看到自己辛辛苦苦找来的肉落入了狐狸的嘴里，看到狐狸叼着肉钻进洞里。他一定有很多想法吧？现在，他站在树上想什么呢？你现在就是站在树上的“乌鸦”了。你现在在想什么呀？和其他的“乌鸦”交流一下你的想法！（小组讨论）

⑺反馈交流：狐狸痛恨的仅仅是狡猾成性的狐狸吗？她更加痛恨谁？（唉，真不应该呀，狐狸说的都是骗人的话，我怎么就这样轻易相信了呢？好好的肉被狐狸骗走喽。下次一定要好好想想别人的话是不是真心的！）

⑼奖励：这只乌鸦想得深刻。老师奖励小朋友一个“智慧星”。

四、汇合表演， 把握体会。

1、刚才我们已经把握了这重头戏的“语言”部分，现在如果加上动作、表情，效果一定会更好！老师建议在四人小组内先试着表演这一部分的课本剧。两人念旁白也就是平时说的提示语，一人演乌鸦，一人演狐狸。（教师巡回引导、帮助有困难的小组）

2、哪个小组上台来表演？ （好：这么好的表演，再配上这么有感染力的旁白，真是锦上添花。 哇，老师发现了一位未来的表演家！ 初次上来表演有些紧张，没关系，多练几遍，肯定能行！ 可能你没有把的水平发挥出来，相信下次你肯定行！）

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