《珍珠泉》教学设计优秀4篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写?差异网为朋友们精心整理了4篇《《珍珠泉》教学设计》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《珍珠泉》优质教学设计 篇一
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。
3、学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我省的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)
3、在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)
设计旨意:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学习课文做准备。
二、初读课文,理解课文大意
1、自读课文,要求把课文读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语,并联系上下文理解词义。
2、教师范读课文,通过声情并茂的朗读,使学生进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。
3、小组交流:(1)说说这篇课文写了一件什么事。(2)你喜欢课文中的那一段,把这段念给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。
设计旨意:通过读、听、议,既使学生从整体上知道课文写一件什么事,又训练了学生的口头表达能力。
三、再读课文,领悟作者的观察方法
整体感知课文是阅读教学的重要环节,在学生大体了解课文内容后,应紧扣单元主题,凭借课文,学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节:
1、说一说这篇课文的写作顺序。(作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。)
2、根据课文写作脉络,深入阅读课文,领悟作者的观察方法。
(1)远看珍珠泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。)
(2)近看珍珠泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度?(绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深,水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。)
(3)“珍珠泉”的美名是怎样来的?(丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的,射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,人们叫它“珍珠泉”。)
(4)“我”被珍珠的美景所陶醉,遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想?(“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡,联想到它是 “许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴,联想到挑水人“在林中的石板路上,泼洒了多少珍珠。”)从这段话中,可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情?
3、从这篇课文中,你学到了哪些观察景物的方法?(应抓住重点细心观察,不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位,而且要听清它发出的声音,闻出它的气味,还要展开恰当的联想。)
设计旨意:紧扣单元主题,体现“整体——部分——整体”的阅读要求,使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解,体会课文表达的思想感情,学习观察方法
《珍珠泉》教学设计 篇二
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言
学习重难点
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
学习时间
1—2课时
课前准备
教师:准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。
学生:收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。
学习过程
一、引入新课
1、谈话导入:在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2、你见过泉水吗?生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文
1、引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文:
初读课文:读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3、学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果
1、课文是什么顺序写的,排一排顺序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()按珍珠泉的所在位置。
2、读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:珍珠泉有什么特点?交流总结:
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。)
3、品读课文,体会情感;
(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:为什么喜欢这些句子?怎样读才能表达出感情?
(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。)
(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。)
(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。)
(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。)
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习
想一想:自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想,去回忆,去观察。
《珍珠泉》教学设计 篇三
之五
佚名
一、教学目标
1. 感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节。
2. 品读课文2.3两小节。
3. 在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀。
二、教学过程
(一)、揭示课题导入 :
1、请说说你印象中的泉水?(指名)板书:泉
2、课件出示:资料袋中的三大泉的图片(配乐)
3、教师引言:今天老师要带大家去珍珠泉走走!(补充课题:珍珠)
初读课文。
1、自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?(指名猜测,由此引水泡。)
2、课文的哪小节写了“水泡”?
(二)、学习第三小节。
1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。
2、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:
(1)出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪?
②根据学生回答板书:形状色泽动作声音
饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。
④拓展练习:你还想说这是怎样的水泡?填空:的水泡
⑤通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。
(2)出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!”
①自由有感情的朗读,表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。
(3)以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
(三)、学习第二小节。
(1)引入:珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。
(2)根据学生回答板书:清深绿
(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子(带图片)
(4)练习说话,出示句式:
水是那样清,清得。
水是那样绿,绿得。
水是那样深,深得。
任选其中一句说一说。
(四)、赞泉。
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、根据学生问答思考:珍珠泉到底在哪?
3、现场进行GOOGLE进行搜索(根据作者名:吴然)
4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
《珍珠泉》教学设计 篇四
文本分析
课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清、水泡既美丽又有趣,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。
教学目标
学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。
能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像,说说珍珠泉的样子。
有感情地朗读课文,从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。
教学重点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学难点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
查阅资料:有关珍珠泉的资料。
第一课时
教学要求:学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。能够用“缘故”、“朴素”造句。
教 学 过 程 设 计
一、激发兴趣:
师:同学们,你见过泉水吗?说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。
根据实际情况,展示有关泉水的图片。
二、揭示课题:
师:今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。
板书:19、珍珠泉
学生读课题,说说知道了什么?还想知道什么?
三、初读课文,扫除字词的障碍;
1、提示:课文你读过了吗?根据学生的实际情况,可以灵活处理。谁愿意让大家听听你甜美的声音?
2、引导:这些同学在读课文的过程中,有没有字音读得不准的地方。
3、引导;这些谁能准确地读对?
出示:a镶——镶嵌 谁能举例说说这个词语的意思?
素——朴素 你周围的人谁最朴素?谁的衣着比较朴素?你能说一个有“朴素”的句子吗?“素”和生活中的哪些字能组成词语?学生能够说出几个?这个“素”字查什么部首?
提示:褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色?
缘——缘故 师:“缘故”和谁是近义词?今天是什么缘故,让你这么高兴?你的数学计算总是错,是什么缘故?
4、提示:谁能读读这些词语?
5、提示:把词语送回到课文中,做到读正确流利。
6、引导:谁愿意把你的朗读成果展示给大家?
7、引导:通过读课文你知道了什么?
说说褐色是一种什么颜色?
学生用“缘故”说句子。
涸( ) 泼( )
固( ) 波( )
镶( ) 褐( )
嚷( ) 喝( )
学生读一读:
镶嵌 缘故 朴素 干涸 泼洒 青褐色 高低错落 光斑交错
三、布置作业 写本课生字并组词语,看谁写得漂亮、组得多!
抄写自己最喜欢的词语和句子。
第二课时
教学要求:
通过联系上下文、句子比较、换词,大胆想象品味语言的精彩及作者情感的细腻。感受作者对大自然和家乡的热爱之情。
一、讲故事导入:
师:今天老师带大家去一个地方,那是我们村子前面的小山包,上面树很密,草很深,花很多,一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林,石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。
提示:你们听出了什么?
课件出示珍珠泉图片:看着这清澈见底,翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么?
珍珠泉的美到底体现在哪里呢?打开课文画出相关的语句。
二、品味词句,理解内容。
1、整体感知课文内容。
师:我们平时说话做事都有一定的顺序,文章也有一定的顺序,谁来按着课文顺序说一说?
2、组织学生进行交流
指导学习2自然段
师:朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美,你还从哪里感受到它的美?
问:珍珠泉水有什么特点?
板书:泉水:绿 深 清
泉水:绿 深 清
师:谁来说说,这是怎样的一种绿?
师:能够结合生活实际理解课文,真会思考。是呀,山坡是绿的、树是绿的,草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水,融为一体,相互映衬,什么样呀,读出来。
师:珍珠泉水又是怎样深?怎样清的呢?指名读:
师:大家觉得他读得深不深?清不清?
师:珍珠泉水到底有多深?书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度,哪个?
师:那潭到底有多深呢?
通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深,最少有我们现在教室的深度,或者比它深两倍、三倍或者更多,我们平时站在这么深的水边,看水底的东西会怎样?(不清楚),可是站在这么深的泉水边,却能够清楚的看到潭底青褐色的石头,沙粒和树叶,说明水太清了。
师:站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头,沙粒和树叶,还看到了石头、树叶的颜色,水多清呀,读时注意这些表示颜色的词语。
师:你们能够结合自己的想象感受到泉水的深,又从水深感受的水清,真会理解课文。
生:像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色,染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过,让我觉得他们是一个色,那么绿。
师:那样绿、那样深、那样清,那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样?咱们去看一看(师范读),把你的的想象读出来。(出示课件)
导:我们来到珍珠泉边感受到了花环的美,又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美:咱们一起来读读这段。
(课件出示)珍珠泉的美仅仅体现在这些吗?还有哪儿?
指导学习3自然段。
师:都读读:(课件)最有趣的,当然是那从潭底冒出来的水泡了!
师:这样怎么不行了?
师:看来在景物的前面加上恰当的描述性词语,会使文章显得更加生动,形象。
那快把你感受到的读出来!(课件:最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!)
学生进行大胆的想象。
师读首句,男生读描写周围花环的句子,女生读描写水清深绿的句子。
师:你们看到的各式各样的水泡真美,作者看到的是什么样?想亲眼看看吗?
师:把你感受到的读出来。
师:在这一段中你还感受到什么了?
师:为什么是照在水面上,照在升起的水泡上,照在潭底青褐色的石头上?(课件变红字的)(水太清)什么样呀?读出来。生谈理解不到位时点拨一下。
师:正是因为金色阳光的这种照射,才形成了下面光斑交错,色彩斑斓的珍珠的世界(课件:水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光。绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!)一边读一边想象这是怎样的一种景象?
师:我们感受着珍珠的美,感受着光斑的神奇,此时的你,正站在泉边,阳光透过树梢,像筛子一样撒下来……也撒在你的身上,你是什么心情?谁能读出来!
感受水泡的顽皮
主要是引导学生把想象读出来
指名读,齐读。
指一人读。
师:文章中本已十分精美的语言,经过大家的想象,在头脑中形成了那么多幅美妙的画卷,你们又通过自己的读,把头脑中美妙的画卷表现了出来,让在座的老师和同学们更加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣,美丽,真会读书。那现在就用读,男女生对读这一段,再次回味有趣的水泡,美丽的珍珠啊!怎么读?
(男生读出水泡的顽皮,女生读出水泡的美!
三、背诵自己喜欢的句子:体会情感。
我们随着作者先是来到了珍珠泉边,看到了花环内那又绿又深又清的泉水,接着又近距离的观察到了有趣的水泡,使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色,这么美的泉水,这么美的语言,让我们把它留在记忆的深处,下面咱们进行一个小比赛,给大家两分钟,看谁最先背下自己喜欢的句子。
师:美丽的珍珠泉让我们有这么多感受,更让作者发出了这样的慨叹:
课件:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
师:这是什么?这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉?这就是我们村的珍珠泉!再读。
师:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!我是多么喜欢珍珠泉啊!
学生选择自己喜欢的句子进行背诵。
学生读句子:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
再读句子:
这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!
生接齐读5、6自然段。
师:作者喜欢的是珍珠泉的什么?
四、总结课文。
师:是呀,我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感,作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗?
师引导:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木,一事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上,觉得泼洒出来哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!让我们再读课文,再次通过美的语言,感受美的心灵,感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱!
五、作业:背诵喜欢的段落。
课外拓展:
课外阅读:西藏的羊八井热泉
河北的喷鱼泉
中国台湾的水火泉
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