汉字真有趣教学设计最新6篇

汉字是有趣的，汉字是中国传统的文化，每一笔都是经历无数的更改后才形成的。下面是差异网的小编为您带来的6篇《汉字真有趣教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

汉字真有趣教学设计 篇一

教学目标

1．搜集相关资料，从“字谜、谐音、错别字、形声字”等方面介绍汉字文化，了解汉字文化。

2，和同伴交流，体会汉字的有趣，产生对汉字的热爱之情。

3．养成写规范字，说普通话的好习惯。

1．了解汉字文化，产生对汉字的热爱之情。

2．养成写规范字，说普通话的好习惯

阅读方法提示

《字谜七则》：一边默读一边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联。猜字谜常用的三种方法：组合法、象形法、会意法。

字谜七则：

①画时圆，写时方。冬时短，夏时长。（日）

②一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。（坐）

③有人不是我，有马飞跑过， 有水能养鱼，有土庄稼活。（也）

④右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。（口）

⑤一个人站在大树下。（休）

⑥时针和分针都指向12．（斗）

⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说 ：“ 这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。” 大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说 ：“ 我猜中了。” 唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说 ：“ 猜中了 ！ 他猜中了 ！” 你能猜出这是什么字吗 ？ （默）

《有意思的谐音》：先朗读歇后语，发现谐音的特点，在理解歇后语的意思，体会其中的趣味。歇后语是劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。一般由两部分组成。前半部分是形象的比喻，像谜面。后半部分表示解释、说明，像谜底。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前部分，把后一部分隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻义性歇后语和谐音性两大类。

谐音歇后语：

外甥打灯笼——照旧(舅)

梁山泊的军师——无(吴)用

四月的冰河——开动(冻)了

咸菜烧豆腐——有言(盐)在先

隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外

《有趣的形声字》：一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。

1． 古诗中的谐音字

竹枝词

[唐]刘禹锡

杨柳青青江水平，

闻郎岸上踏歌声。

东边日出西边雨，

道是无晴却有晴。

无题

[唐]李商隐

相见时难别亦难，

东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，

蜡炬成灰泪始干。

2．对联中的谐音字

①上联：两舟竞渡，橹速（）不如帆快（）；

下联：百管争鸣，笛清（ ）难比萧和（ ）。

3，字谜

1．开展猜字谜活动

2．办一期关于与汉字有关的手抄报

综合性学习：遨游汉字王国

汉字真有趣

整体阅读

学生展示

拓展资料

《汉字真有趣》教学设计 篇二

▶教学目标

1．感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2．了解搜集资料的基本方法。

3．能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。

▶教学重难点

1．通过对阅读材料的学习，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

2．引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。

▶教学过程

一、激趣单元导入，明确语文要素。

1．激趣导入：同学们，今天老师为大家请来了一位重量级嘉宾，它可有几千年的历史啦，听老师描述，猜猜它是谁？（音乐）

它是时间的纽带，它让我们悠久的文明传承至今，却璀璨如新；

它是空间的纽带，它让我们虽口音各异，但却可以看着同一封家书，落泪伤心；

它是我们的审美，横平竖直，告诉我们中正平和才是至美；

它是我们的精神，颜筋柳骨，告诉我们字如其人乃是修行！

它是谁呢？一起说（汉字）是的，我们每天都和它打交道，却从未好好地走近它，今天我们随着第三单元综合性学习，一起遨游汉字王国，聊一聊“横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉”的中国汉字！

2．明确语文要素。

请同学们打开课本41页，单元导语页，明确本单元的语文要素，谁来给大家读一读？其他同学边听边圈画重点。

3．学习前言。说到汉字，其实我们平时读书看报写文章都离不开它，请看42页，这是本次综合性学习的前言部分，读一读，看看你对汉字有了哪些了解？ 横竖撇捺，大有乾坤，接下来，我们继续去感受它的魅力。

[设计意图]导入环节，重在激趣，寥寥数语，营造了浓浓的学习氛围，激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。

二、借助“阅读材料”，打开活动思路。

本单元分为这两大板块，今天我们一起学习第一大板块，“汉字真有趣”，跟老师一起板书课题。（板书：汉字真有趣）同学们，齐读课题。

1．阅读《字谜七则》。

引入：字谜，就是一种有趣的文字游戏，请大家读一读字谜七则，看看谁能猜出谜底。

（1）我们来交流谜底是什么？重点说说你是怎么猜出来的？

引导发现字谜的趣味：

字谜1——日：根据字形、字义特点得出谜底。（板书：字形、字义）

字谜2——坐：谜面表现了字形特征。

字谜3——也：加上不同部件，组成不同汉字，从而有了不同的意义。

字谜4——口：对比几个汉字部件的不同，引出了谜底。

引导学生继续创编字谜：

比如：喜欢有，讨厌无；哭了有；笑了无；语文老师有，数学老师无……再看看咱班同学，谁有谁无呢？

教师小结：其实，只要我们利用汉字的字形特点，就能无限创编，课下，请同学们继续创编，体会趣味。

字谜5——休：从字形角度思考：亻+木=休；从字义角度思考：人靠在树上，正好表示休息的意思。

教师小结：由此可见，汉字的造字可不是凭空而来的，字谜的设计正是充分利用了汉字，字形、字义方面的特点。

（2）引导学生将这七则字谜进行归类。（1——4则是文字谜

，5、6两则是画谜，第7则是故事谜。）

2．阅读《门内添“活”字》。

引入：其实字谜游戏在我国历史悠久，早在三国时期就流传着和字谜有关的故事。

（1）感知趣味：老师请一位同学读一读《门内添“活”字》，其他同学一边听一边想：曹操设置的这个谜语有什么特点？

（2）发现趣味：实物+汉字的组合来设置谜语，构思新奇。赞曹操的智慧，赞汉字的神奇！

3．阅读《有意思的谐音》。

引入：学到这里，老师也想来赞一赞同学们：今天大家的表现真是“飞机上挂暖壶——高水平（瓶）”！同学们，我刚才说的这个句子叫什么？对，歇后语！我们书上也有几句歇后语，自己读一读，看你发现了什么？

（1）交流发现。

预设：每一则歇后语中，括号里的字和括号前的字读音相同。

（2）深入探究：

追问：那同学们觉得这些歇后语谐音部分的两个字，作者最终想要表达的是括号里的意思，还是括号外面字的意思呢？有疑惑了，我们看几个例子。五个句子对应书上的五句歇后语，想一想怎样填？

（3）教师小结：所以你看，歇后语说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。这些都是运用谐音的歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）再读体会。好，下面把所有歇后语送入句子中，结合具体的语言环境，再读一读，体会体会。

读完评价：这是谐音歇后语的运用，这样表达浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

4．阅读《枇杷和琵琶》。

引入：第4则阅读材料是一个谐音笑话，自己读一读，读完告诉老师，客人为什么说：若使琵琶能结果，满城箫管尽开花？

（1）学生交流。

（2）教师点拨。此琵琶非彼枇杷。汉语同音字多，不能随便乱用，否则会闹笑话。

5．回顾总结，提升认识。

同学们，发现了没有？以上四则材料，无论怎样的形式，都是从汉字的音、形、义方面做文章。（板书：义）

（1）第1、2则阅读材料中，谜语和字谜故事，从字形、字义方面体现了汉字的趣味。

（2）第3、4则阅读材料中，谐音歇后语和谐音笑话从字音的方面体现趣味。音、形、义，就是汉字的三美。（板书：汉字三美）

鲁迅先生说：汉字有三美，音美以感耳；形美以感目；义美以感心。大家以后可以有意识的，从这三方面去认识汉字，了解汉字，感受汉字的趣味。

过渡：不过古人最早造字的时候并没有体现这些音、形、义的特点，随着中国汉字历史的发展，象形字根本满足不了人们的需求，所以我们充满智慧的祖先，创造了形声字。看第一板块的最后一篇阅读材料《有趣的形声字》。

6．阅读《有趣的形声字》。

（1）方法点拨。本文有难度，我们在平时也可能在考场上会遇到长文、难文。这个时候尤其需要我们跳出字里行间，从宏观上，从整体上把握文章。其实这篇文章就讲了形声字的几种造字方法，下面请同学们快速浏览课文，想一想形声字有几种造字方法，分别是什么？抓关键句，抓过渡句很容易就找到了。

（2）交流发现。

预设：借助过渡句，发现本文讲了形声字的两种造字方法。

预设：形声字十分有趣，汉字有着悠久的历史。

预设：汉字蕴含着丰富的文化，想去探索汉字的奥秘。

[设计意图]借助书上的阅读材料，可以从汉字的音、形、义方面去了解汉字，充分感受汉字的趣味，为下一步开展活动打开思路，激发探究汉字的欲望。

三、交流“活动建议”，明确活动任务。

过渡：同学们，汉字文化博大精深，汉字的神奇有趣，书上阅读材料中的这些只是一些例子，也只是冰山一角，学习不能浅尝辄止，我们还可以在课下通过搜集，有更多更有趣的发现，下面我们一起来看前面的活动建议。

1．明确活动内容。

这两个活动都需要我们搜集资料，注意书上出现的是“搜集”这个词，请同学们把它圈起来。我们中年级学过“收集”资料，什么是收集资料？那搜集呢？

从“收集”到“搜集”难度提高了！

2．学习搜集方法。

万事开头难，难在无方法。我们教材的编者很贴心，为我们提供了三种搜集资料的渠道，请同学们读一读，画出关键信息，想一想有几种渠道，分别怎样操作？

（1）自主学习。

（2）交流点拨。

（引导学生学会更加精准地查找需要的资料。）

[设计意图]我有意调整了教学顺序，先学阅读材料，充分感悟汉字的有趣，再引出前面的活动建议，学生更有方向，教学更加顺畅。这样处理，便于老师的“教”，更便于学生的“学”。我们可以根据需要，灵魂处理教材！

四、组建活动小组，制订活动计划。

过渡：那这么多资料都需要我们去搜集，工作量太大，也有难度！怎么办呢？

1．学习制订活动计划。万事开头难，也难在无计划。合理分工，制定计划，很有必要。老师这里有一份活动计划范例，同学们看一看，活动计划，大致分为几部分呢？

（1）学生交流。（标题，活动时间，活动内容，活动过程、活动分工等。）

（2）现场分组。

字谜组，谐音组，形声字组，指定组长。

2．打开活动思路。

这些都是我们刚才学习过的，想想：除此以外，还可以从那些方面了解汉字的趣味？

预设：我觉得，谐音广告也很有意思。

预设：每个汉字都是有来历的，我想搜集其他的造字故事。

预设：我对今天所学的汉字音形义的结合很感兴趣，我想从这个角度搜集、了解。

3．教师评价鼓励。民族的自信源于文化的自信，探究汉字，趣味多多。

[设计意图]出示活动计划范例，让学生在了解活动计作 文 吧划基本形式的基础上，根据自己的爱好自由组成小组，便于开展活动。此外，阅读材料只是一些范例，学习活动不应拘泥于此，要有意识地引导学生拓宽活动思路，在更丰富的活动形式中感受汉字趣味，遨游汉字王国，体现了综合性学习的自主性、合作性、实践性、开放性。

五、聚焦汉字文化，激发活动欲望。

结课：同学们，我们今天读汉字、写汉字都习以为常，殊不知，我们正在使用的，就是这个星球上最美、最独一无二的文字。（音乐）《淮南子·本经训》里写到：昔者仓颉造书，而天雨粟，鬼夜哭。（传说汉字被创造出来那天，老天爷感动地用粟米下了一场雨，魑魅魍魉因为无所遁形，而惊吓地夜晚大哭。因为汉字就是一道光，它照亮了我们文明之前的蒙昧和黑暗。）可以说，没有汉字，就没有中华文化。

课下，让我们心怀感恩，心存敬畏，在组长组织下，按计划和方法开展活动，期待大家的趣味交流。下课！

[设计意图]课堂伊始，学生带着好奇与期待走进课堂；课堂尾声，激趣结课，再次升华认识，带着对汉字的敬畏和感恩开展活动，让汉字的魅力走进学生的心灵。

▶板书设计：

汉字真有趣

音、形、义

收集→→→搜集

《汉字真有趣》教案 篇三

一、设计理念：

通过图画出事物把两个字合在一起成新字激发学生了解汉字、认识汉字的兴趣，对孩子进行汉字文化的熏陶。并了解古代人造句的两种基本方法。

二、教学目标

1、认识“爷、桌、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”

2、13个生字；会写“用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”、“宝盖头”、“竹字头”。

3、正确、流利地朗读课文。

4、初步了解汉字的造字规律，咸悟汉字表意的功能，受到汉字文化的熏陶。

三、重点：

认识13个生字，会写7个生字

四、难点：

读准字音，掌握字形，正确书写。

五、课型：新授课。

方法：观察法，讨论法，探究性学习。

教具：生字卡，小黑板，投影。

教时：2课时

教学过程：

第一课时

一：复习导入

看课文插图，这是我们祖先最早创造的文字。谁知道它们是什么字吗？

今天我们一起去继续探索汉字的奥秘吧！

二、读文识字

1、学生自读课文，遇到不认识的字，借助拼音认识。教师范读课文。

2、利用投影演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字，分组自学生字。

3、检查生字读音：开火车认读生字、小组读。

三、识记生字

1、出示生字卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的，教师纠正学生发不准的音。

2、小老师教读。

3、游戏巩固生字。

4、同桌检查生字识字情况。

四、指导书写

1、学生自己观察字形，描一描生字。

2、师生共同讨论，怎样把生字写得更好看。

“元”字第二横稍微向上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔。

毛字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。

“写”字，注意“竖折折钩”这个笔画在田字格中的位置。

“字”字，提醒学生注意“宝盖头”和“秃宝盖”的区别。

“笔”字，重点指导“竹字头”的写法。

3、教师范写。

4、学生练习书写。

五、教师小结：“这节课我们学习了什么字”？了解了古代造字的两种基本方法，使我们认识了“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13个生字；会写“毛、用、元、示、写、字、笔。”

后记：

1：通过复习上学期学过的像形字，让学生说一说这些的造字方法是怎样的。这样学生马上意识到，今天也是学像形字。

2：学生学的很好，很快掌握生字的读音，并根据生字组了很多词组。

3：本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、游戏等，促使学生动脑、动眼、动嘴、动手，调动多种感官积极参与。

第二课时

一、复习

1拼读下面生字。

yé zhuō máo bǐ yuán nín yong yáng chéng biǎo shì xiū xī

爷桌毛笔元您用羊成表示休息

2组词。

用（）写（）字（）元（）笔（）示（）

二、朗读课文，齐读课文。

1、要求学生读爷爷和元元两人不同说话的语气：爷爷的话要读出亲切的语气；元元的话要读出活泼、好奇的味道。

2、分组读，分角色郎读要求同上面第一点。

三、巩固练习。

1、读拼音写词语。

yòng chù jī máo wǔ yuán biǎo shì xiě zì máo bǐ

( ) ( ) ( ) （ ）（ ） （ ）

2、写出下列字的偏旁。

笔（ ） 字（ ） 写（ ）

四、课外延伸

找一找，还有哪些汉字一看字形就能猜出它的意思。

小结：这节课我们学习了什么？我们练习了朗读课文，还练习读拼音写词语、写出汉子的部首。同学们回去以后要动脑子想一想，一看字形就能猜出它的意思 。

《汉字真有趣》教学设计 篇四

目标制定的依据

1．课程标准的相关要求

（1）根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。第三单元注重综合性学习，感受汉字的趣味，了解汉字文化，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，培养正确运用汉字的自觉性。

（2）教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地思考和解决问题，培养学生求异思维。

（3）在复习该单元时，应引导学生通过自主学习，小组交流、合作探究的学习方式，激发其主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

2．学情分析

五年级的学生已经有一定的汉字识记量，但对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

3．教材分析

《汉字真有趣》部分安排了两项活动内容，同时根据活动内容提供了五篇阅读材料。目的是通过开展活动使学生学会搜集资料的基本方法，使学生感受汉字的趣味，增强对汉字构造的感性认识，加深对汉字的情感。

学习目标

1．通过搜集字谜，开展猜字谜活动，感受汉字的有趣和奇妙。

2．搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，感受汉字的有趣和奇妙。

3．学会多种途径搜集资料，了解搜集资料的各种方法。

4．激发学生们对汉字的学习热情，从而感知汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱。

教学过程：

一、谈话导入

二、猜字谜

（课本44页字谜）

三、汉字故事

1．在我们的阅读材料中，你读到了哪些有趣的故事呢？

（1）《门内添“活”字》——杨修猜字谜

（2）《“枇杷”和“琵琶”》——谐音太搞笑

2．再读课文，把你觉得汉字的有趣表达出来！

（1）你从杨修猜字谜的事情中发现了汉字的有趣吗？

（2）送“枇杷”的人真有趣，你想对他说点啥吗？

预设：学生自由表达。

3．你搜集到了哪些有趣的故事讲给大家听一听吧！你在搜集材料和资料的过程中，有没有发生有趣的事情呢？

4．谐音故事

（1）示例一：

清朝乾隆年间，纪晓岚与和珅同时在朝为官，纪晓岚任侍郎，和珅任尚书。有一次两人在一起喝酒，和珅指着一只狗问：“是狼是狗？”纪晓岚是个非常机敏的人，马上意识到和珅是在辱骂自己，就不动声色地回答道：“垂尾是狼，上竖是狗。”

（2）示例二：歇后语

外甥打灯笼——照旧（舅）

梁山泊的军师——无（吴）用

四月的冰河——开动（冻）了

咸菜烧豆腐——有言（盐）在先

隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

（3）示例三：谐音古诗词

春蚕到死丝（思）方尽，蜡炬成灰泪始干。

东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴。

低头弄莲（怜）子，莲（怜）子清如水。

（4）示例：猜猜看这是什么产品的广告语？

骑（其）乐无穷

一箭（见）如故

咳（刻）不容缓

四、探索形声字

1．通过读文章，你知道什么叫形声字吗？

2．一起来读形声字。

（1）左形右声——诛、村、情、姑

（2）右形左声——飘、攻、战、顶

（3）上形下声——箕、字、竿、雾

（4）下形上声——架、烈、辜、想

（5）内形外声——问、闻、闷、床

（6）外形内声——园、房、凰、固

五、资料搜集

1．资料搜集——查找图书。

2．资料搜集——网络搜索。

3．资料搜集——请教他人。

六、作业布置

同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我们一起行动起来，把自己搜集到的资料整理归类，以“有趣的汉字”为主题做一张手抄报。

教学反思

《汉字真有趣》教学设计 篇五

一、谈话激趣，导入新课

同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。

二、展示交流，汇报成果。

（一）字谜大擂台。

1．谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）

2．小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。

3．老师出示字谜。

[出示课件3]

（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ）

（2）一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。

（ ）

（3）有人不是我，有马飞跑过，

有水能养鱼，有土庄稼活。（ ）

（4）右边有，左边无。后面有，前面无。

哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。（ ）

（5）一个人站在大树下。（ ）

（6）时针和分针都指向12．（ ）

（7）相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？（ ）

4．全班抢答，并说说自己猜字的理由，交流并积累猜字谜的方法。

5．拓展交流：

（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。

（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。

6．门内添“活”字。

（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？

（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。

（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。

（4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？”

（二）谐音大舞台。

1．谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！（板书：谐音大舞台）

（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。

[出示课件8]

 外甥打灯笼——照旧（舅）

 梁山泊军师——无（吴）用

 四月的冰河——开动（冻）了

 咸菜烧豆腐——有言（盐）在先

 隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。

（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。

[出示课件7]

古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”

①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）

②交流：看了笑话，你有什么感想？

③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。

[出示课件8]

竹枝词

刘禹锡

杨柳青青江水平，

闻郎岸上踏歌声。

东边日出西边雨，

道是无晴却有晴。（晴-情）

无题

李商隐

相见时难别亦难，

东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，

蜡炬成灰泪始干。（丝-思）

（4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。

[出示课件10]

①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；

下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。

②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；

下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。

教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的字，利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。

2．教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义，我们要注意分场合使用。

（三）有趣的形声字。

1．学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。

2．小组交流自己的感受。

3．全班交流，教师小结：有些形声字原来都是象形字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的。（板书：有趣的形声字）

四、总结拓展，激发探究

1．小结：

字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。

通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。

2．作业：

（1）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。

（2）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。

（3）把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报，贴在教室里。

《汉字真有趣》教案 篇六

教学目标：

1、从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。

2、增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。

3、感受汉字的趣味，萌发热爱汉字文化的情感。

教学重难点

1、制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。

2、学习搜集资料的基本方法。

3、制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，我们刚刚学习完第二单元，了解了我国四大名著中每一个故事的精彩，感受到祖国的文化源远流长，那今天我们将开启第三单元的学习，请同学们打开课本翻到第三单元，请一起朗读我们的单元导语和语文要素，知道了什么？

生：朗读导语并回答问题。

师：横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。汉字文化，博大精深。那今天我们就一起遨游汉字王国。板书并讲解“遨”字的书写。

师：“遨游汉字王国”是一个综合性学习单元，看看这个单元文章的结构？你发现了什么？

生：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。

师：是的，那今天我们先学习第一大板块：“汉字真有趣”，请同学们和老师一起书写课题。齐读课题。

二、走进文本，获取知识

师：请阅读教材第43页的文字，找一找：在这一板块的综合性学习中，我们要完成的任务是什么？

生：回答问题。

师：我们明确了活动任务：认真阅读材料，自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字，制订一个活动计划，并做一个活动计划表，搜集体现汉字趣味的资料。那我们看看这个板块给了我们哪一方面内容。

生：一个是活动计划，一个是阅读材料。

师：那我们先看阅读材料，感受汉字趣味。猜字谜是同学们最喜爱的游戏，请大家默读阅读材料字谜七则，看看谁能猜出谜底！（课件出示课文中的七则字谜）

1、猜字谜

（1）学生比赛猜七则字谜的谜底，猜对的学生说一说自己是怎么想的。（日、田、立、也、休、斗、默）

（2）引导学生将这七则字谜进行分类。

（3）全班交流汇报分类结果。（1—4则是文字谜，第5、6则是画谜，第7则是动作谜）

（4）拓展字谜。

2、阅读门内添“活”字。

师：上个单元我们阅读了中国四大名著之一的三国演义，认识了三国时神机妙算的诸葛亮和嫉贤妒能的周瑜。今天这个“阔”字的字谜相传是从三国时期流传下来的，其中还发生过一个十分有趣的故事呢！（课件出示阅读材料门内添“活”字）

（1）读了这个故事，你有什么感受？

生：回答

师：没想到字谜之中还藏着这么有趣的故事，老师还给大家带来一则有关的趣事。（课件出示拓展内容）

（2）你还知道哪些有趣的汉字故事？

3、阅读有趣的谐音“枇杷”和“琵琶”。

师：在汉字中有许多字和词语的发音相同，可是写法和意思却大不一样。聪明的人们利用汉字的谐音，编写了许多生动、俏皮的歇后语。它们浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。请同学们默读有趣的谐音，说说你发现了什么？（课件出示有趣的谐音中的六则歇后语）

（1）指名学生说自己的发现。（我发现每一则歇后语中，括号里的字和括号前的字读音相同）

（2）教师小结：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。这些都是运用谐音的歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（3）拓展谐音（古诗、对联、故事、绕口令……）

4、阅读有趣的形声字。

师：形声字是汉字王国中最重要的一员，它占汉字比重的百分之九十以上。让我们一起走近有趣的形声字，去探索汉字的秘密吧！请自由朗读阅读材料有趣的形声字。

（1）你们读懂了什么？预设：“星”和“凤”在甲骨文时期是象形字，后来人们在象形字的基础上增加声符，它们就变成了形声字。“蜀”和“祭”在最早的时候是象形字，后来人们在象形字的基础上增加形符，它们就变成了形声字。

（2）师：形声字是由“形”和“声”两部分组成的。形符表示形声字的意义是属于哪一类的，它是形声字的表意成分；声符表示这个形声字该怎么读，它是形声字的表音成分。古人最早造字的时候并没有形声字。随着中国汉字历史的发展，象形字、指事字和会意字根本满足不了人们的需求，所以充满智慧的祖先创造了形声字。

（2）形声字是怎样创造出来的呢？（在象形字的基础上增加声符或形符，就创造出了形声字）

（3）学了有趣的形声字，你有什么感受？（我感受到形声字十分有趣，汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，我想去探索汉字的奥秘）

5、引导学生小结：

（1）从第1、2则材料中，可以看出，能通过猜谜语来感受汉字的趣味。

（2）从第3、4则材料中，可以看出，能通过谐音字来感受汉字字音的趣味。

（3）从第5则材料中，可以看出，能通过了解形声字感受汉字字形的趣味。（教师相机板书：谜语谐音字形声字）

三、制定活动，分组合作

师：俗话说，“万事开头难，难在无计划”，因此，在进行综合性学习活动之前，我们要制订一个好的活动计划，为活动成功进行奠定基础。阅读活动建议，明确活动内容。

（1）学生自由阅读活动建议。（课件出示活动建议）

（2）课件出示：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同桌或同学们交流，办一次趣味汉字交流会。

（3）师：在“汉字真有趣”这一板块中，我们可以开展哪些活动？（我们可以开展一次猜字谜大赛，还可以举办一次趣味汉字交流会）

生：两个活动。

师：举办这两个活动，都需要事先搜集资料。搜集资料的方法有哪些呢？课件出示：

1、查找图书

在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如，查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。

2、网络搜索

在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是自己需要的材料。

3、请教别人：想想谁可能会有自己需要的资料。想好问题请教合适的人。

师：全班齐读搜集资料的方法。

师：我们已经认真阅读了材料，明确了活动内容，也掌握了搜集资料的方法。现在大家根据自己的兴趣爱好，自由组成某一个专题活动小组。同学们可以分为三大组，第一组为字谜组；第二组为谐音组（包括古诗、歇后语等）；第三组为形声字组（包括手抄报）。

4、制作活动计划表。

（1）教师指导学生了解活动计划的基本形式及内容，制订“汉字真有趣”活动计划。

（2）学生小组讨论，制作小组活动计划表。课件出示：“汉字真有趣”活动计划

四、总结本节知识

师：这节课我们不但了解了汉字的的有趣，还知道中国汉字的博大精深，请同学们课下好好完成活动计划，我们将在语文学科活动上进行小组展示。期待大家的优秀杰作。

以上就是差异网为大家带来的6篇《汉字真有趣教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。