《凤辣子初见林黛玉》教学设计（优秀4篇）

《"凤辣子"初见林黛玉》向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势的人物形象。差异网为您带来了4篇《《凤辣子初见林黛玉》教学设计》，希望能够满足亲的需求。

“凤辣子”初见林黛玉 篇一

教学目标：

1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2、品读外貌、语言描写等句子，感受王熙凤的人物形象，体会人物描写的方法。

3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移人物描写方法进行课外练笔。

教学重点：感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。

教学难点：体会人物描写的方法，并在小练笔中学习运用。

课时安排：1课时

课前准备：

1、教师制作简单的教学课件

2、学生按要求认真预习课文

（1）阅读课外有关《红楼梦》的资料，重点了解：林黛玉为什么进贾府？贾母、林黛玉、王熙凤三者之间是什么关系？

（2）读通顺描写王熙凤穿着打扮的句子；运用多种方法理解课文中的词语

教学流程：

一、揭题、读题

1、同学们，我们已经在第22课前两个片段的人物描写中感受了小嘎子和严监生的形象。今天，我们再来结识一个人，她就是《“凤辣子”初见林黛玉》中的王熙凤，请大家齐读课题。

2、这个片段选自我国一部古典文学名著——（生：《红楼梦》）作者――（生：曹雪芹）《红楼梦》是一部举世闻名的古典小说，研究《红楼梦》的专家被称为“红学家”。

二、读通课文，整体感知

课前老师布置同学们进行了预习，现在来交流预习成果：

1）文中的贾母、林黛玉、王熙凤三者之间是什么关系？一起来看看人物关系图

谁看懂了来说一说。（王熙凤是贾母的孙媳妇，管贾母叫奶奶，林黛玉管贾母叫外婆。）

那王熙凤嘴里的“姑妈” ？——是贾母的女儿，是林黛玉的妈妈。

2）有觉得不好读的词句需要相互提醒或帮助的吗？

预设：a、泼皮破落户儿

这个儿化有点难读，读到户时把舌尖顶到上颚，“户儿”（读一次）“泼皮破落户儿”就是流氓、无赖的意思，说王熙凤性格放纵、不拘小节。跟老师读两次

b、描写穿着打扮的句子：重点：裙边系着……

①挑战来了，老师请个同学来读读这段话（请好生）

②这两句有点难，跟老师读

③齐读这段

④其实王熙凤的这身打扮究竟是什么样，我们可能不大明白，也没有见过，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉。感觉王熙凤这身穿着打扮（讲究、在贾府的地位高、珠光宝气、富贵阔气、华丽、奢侈、美艳……）

⑤王熙凤打扮得“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，好一个美艳富贵的神妃仙子，好精彩的外貌描写！

（板书：美艳富贵   外貌）

c、除了富贵阔气，那文中的王熙凤还给你留下了什么印象？

三、感受形象、感情朗读

1、王熙凤仅仅是同学们感受到的这么一个人物形象吗？不急，静下心来认真默读课文，划出描写王熙凤的相关词句，好好读一读，可以在旁边简单写写批注。相信深入课文学习后，同学们还会有新的收获！开始吧

2、全班交流：读读你划的词句再说说体会

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

1）王熙凤一出场，给你留下什么印象？

追问：为什么呢？别人都是怎样的？书上有个词

这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

若读了贾母的话就引导：这是王熙凤一出场贾母的评价，那王熙凤是怎么出场的？读读句子

是啊，“皆”就是“都”，别人个个都是敛声屏气。“敛声屏气”什么意思？在什么情况下敛声屏气？（2人）

找出一对反义词（恭肃严整、放诞无礼）

古代富贵人家非常注重礼节，在贾府，上上下下的人面对贾母都是恭敬、严肃、整齐。而有个人却放诞无礼地高声笑说道——接读（1人）

这个人就是王熙凤，那你觉得王熙凤？［嚣张、张狂、泼辣］你就是王熙凤，读出你的个性来。（2人+小组读+齐读）

2）引读句子：好一个放诞无礼的王熙凤！（板书：放诞无礼）怪不得（2次）

——黛玉纳罕道：‘……’   这样读对吗？（黛玉此时是自己在心里惊奇地说）

评价：老师听出了惊奇并且有点责怪的意思而——贾母却不以为然，笑道：“……”

3）这两句是描写王熙凤的句子吗？（是或不是）为什么？

（贾母宠王熙凤，所以她敢这么嚣张！）你能联系上下文来说理由，太厉害了，老师忍不住要送掌声给你。

4）小结：通过他人的语言评价或心理活动进行人物描写，称为侧面描写，更能突出人物的性格特点。（板书：侧面）

5）女男生分别读两句侧面描写句子。（1次）

天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

t：说说自己的感受。（奉承拍马） t：还有谁也对这句话有感受？

t：“嫡亲的孙女”什么意思？（“嫡亲的孙女”是血统最亲近的亲属，就是贾母的儿子的女儿，像探春、惜春这样。）

t：她就这三句话，可有大学问了。想想他都说了谁的好话？

（第一：他用夸张的说法夸林黛玉漂亮，又说贾母想她，让黛玉感动。第二：贾母非常地疼爱林黛玉，王熙凤夸林黛玉漂亮，让贾母非常自豪。第三：他说黛玉漂亮，不像是祖宗的外孙女儿，像是嫡亲的孙女，也就是说明了亲孙女们，如探春、惜春也都非常得漂亮。）

t：此时你觉得这又是个怎样的王熙凤？

（真是一箭三雕啊，好一个圆滑、八面玲珑的啊！）（可用学生概括的词）谁来读读这几句？（2人+女生+齐读）（强调“真”、“天天”）

t：正说着，笑着，可是——谁来读：“只可怜我这……”。用波浪线划出表示王熙凤心情变化的词语。

t：（指名说）王熙凤转笑为哭，又转悲为喜，她为何而变呀？（贾母）

为什么要为贾母变呀？

总结：贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的一个人物。王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，也就在贾府站稳了脚跟。王熙凤挖空心思、千方百计讨好贾母。

t：说说感受（见风使舵、虚情假意）引导：在片刻之间，王熙凤竟能转笑为哭，又能转悲为喜，变化如此之快，这是真情真意的吗？（生：虚情假意）

总结：我们在两处的语言描写中，深刻感受了一个（齐说板书）……的王熙凤。

t：王熙凤真是一个天才演员，她是在演戏哪！想亲眼看看他演得这场戏吗？

（播放视频《“凤辣子”初见林黛玉》）注意人物的语言、动作、表情。

t：你想不想也来读读呢？自己练练第3段的对话内容

指名生：一王熙凤（王崇建），一贾母（庄子晗），一旁白，可以做做动作

集体：同学们一起来当当王熙凤，请个同学当贾母（建武），老师读旁白，注意表情动作。

四、课外拓展，激发兴趣

1、王熙凤是一个具有无穷艺术魅力的人物形象。从今天的片段学习中，同学们更多的是感受到王熙凤的缺点，但是他也是有优点的，比如她非常得精明能干，是贾府的大管家。如果同学们读了《红楼梦》，会对他的形象有更全面地认识。怪不得红学家王昆仑先生曾这样评价：“恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”2、概括写法：在这个片段中，作者是怎么把王熙凤写得活灵活现的？（作者抓住王熙凤的外貌、语言等正面描写，加上贾母、林黛玉对王熙凤的感觉评价等侧面描写）

3、同学们，王熙凤仅仅是《红楼梦》几百位性格鲜明的人物中的一员哪！下面我们来看看红楼梦中其他人物的精彩描写。

4、（配乐《葬花吟》）请学生们快速默读，这段话是什么描写，写的是谁？请大家在“贾宝玉”、“林黛玉”、 “史湘云”三人中猜猜（多愁多病的林黛玉，如痴如狂的贾宝玉，旷达豪爽的史湘）

最后这段描写的是

5、同学们想进一步了解其他人物吗？想知道他们身上有什么故事吗？请看课外作业（课件出示）：

1）读《红楼梦》，欣赏精彩的人物描写，感受人物形象

2）选择下面一个情境，结合平时生活，用一个片段描写人物。

①语文成绩一直不好的小飞，经过同学们的帮助，终于在期末测试中获得了满分，看着试卷，他……

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计 篇二

怪不得，有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。《红楼梦》像这样精彩的人物描写还有很多，请大家在课外阅读古典文学名著《红楼梦》，尽情欣赏吧！

一、教材简析：

本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文“作家笔下的人”中的一篇人物片段描写，《“凤辣子”初见林黛玉》。这篇课文重点写的是“凤辣子”与林黛玉第一次见面的情景。作者采用正面描写和侧面描写的方法向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人物形象。

二、学情分析：

对于五年级的学生来说，《红楼梦》并不陌生，但是，要通过品味文本语言来解读人物的性格，对于十几岁的孩子们来说并不轻松，因为孩子的思维毕竟要单纯些，这个人物相对复杂一些。

三、教学目标：根据本课的内容和学生的实际，我设计的本节课的教学目标是：

知识与技能：

正确读出描写王熙凤外貌的句子。

过程与方法：

让学生在朗读、探究、交流中理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。体会作者刻画人物的方法。

情感、态度、价值观：

激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。

四、教学重难点：难点是外貌描写的段落。重点是理解课文内容，感受王熙凤的人物形象，体会作者刻画人物的方法。

五、教法过程反思：

（一） 初读以后直接切入难点，首先突破朗读的难点，带读字的正音，朗读的适当节奏把握的指导。理解的难点，这些配饰大概只有红学专家才弄得清楚是怎样的，课堂上时间有有限，我们通过比较句子的传统办法，引导学生感受到打扮雍容华贵这一层面。在读准，读顺，读美的层次上体现不明显，在于设施可以再细化一些，注意朗读的层次性，使语言的训练更为有效。

（二）突出重点：从正面描写和侧面描写探究人物性格在这个环节，我主要以学生充分品味文本语言为主，通过品味、研读、析词、等教学手段让学生体会文本语言的精妙。

1首先从体现王熙凤性格的语言描写入手，领略王熙凤的说话艺术。重点理解“标致”、“嫡亲”，体会她说话得体，讨贾母欢心的特点。

2、再通过抓动作神态等关键词，上下文联系进一步体会，感受王熙凤的阿谀奉承，见风使舵。

3、抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性。

4、在第三个语段也是颇难理解和体会，因为表面上表现出凤辣子的热情和关心，其实又并不简单，试教几次总感到不理想，最后我们采用了学生对全文的人物形象有了一定的理解后，再通过补充原文后半部分让学生领略文本刻画人物的高超本领。在调研课上感觉突处理的略显仓促，课后反思对文本的补充，可以从贾母的角度来考虑，让学生更直接感悟王熙凤的阿谀奉承。

5、最后让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入真实的情境中去再次认识王熙凤这个人。进一步激发学生阅读名著的兴趣，这一环节起到了加深文本的作用，但最后没有落实到度，对文本的回归不够到位。

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计 篇三

《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

一、设计理念：

本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。

因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。

二、教学目标

1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2、品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

三、教学重点和难点

感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

四、课前准备：

教师制作简单的教学课件；学生预习课文。

五、过程预设（1课时）

（一）谈话导入，初读课文

1、（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）

2、范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

3、分解难点：

①来者系谁　　裙边系着（多音字）

②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）

③纳罕　敛声屏气　恭肃严整（纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）

④彩绣辉煌　神妃仙子　放诞无礼　泼皮破落户儿

⑤金丝八宝/攒珠髻　朝阳五凤/挂珠钗　赤金盘螭/璎珞圈

豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩　缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄

五彩刻丝/石青银鼠褂　翡翠撒花/洋皱裙

（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）

【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。】

4、梳理疑问：

（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。

（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。

预设问题：

问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？

问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？

问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？

【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。】

（二）细品“打扮”悟“地位”：

1、品读“外貌打扮”：围绕问题──王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？

（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着──项下戴着──裙边系着──身上穿着──外罩──下罩──（在写法上你发现什么？）

（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？

（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）

（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼──柳叶眉；苗条──风骚；粉面──丹唇。

用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。

你眼前出现一个怎样的人？

（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？

（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。

引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思──王熙凤在贾母面前是很受宠的。）

【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法──丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。】

（三）走进“言行”，读出言外之意：

1、导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么？（学生畅谈札自己的想法）

【设计意图：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。】

2、王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。

3、出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？

（2）静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）

（3）课前说过的，嫡亲的孙女有──贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是──标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁？

（4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情？

（5）小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？

4、学生默读，批注，交流并点拨：

（1）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。

（2）重点点拨：

①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话：

《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？

出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。

读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？

（体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。）

（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作──用帕拭泪、转悲为喜。

②“可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家……”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。

③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？

（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

【设计意图：通过多种阅读策略，王熙凤的个性在学生心中很鲜明了，更重要的是学生明白了“言外之意”，明白了如何去读得言外之意。】

（3）小结王熙凤性格（根据课堂教学板书总结：热情，大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

（四）拓展阅读：

1、谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：

嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。

在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。

2、《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（课件播放）

【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个丰满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”──读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待。】

3、推荐阅读《红楼梦》。

六、板书设计

“凤辣子”初见林黛玉

（根据课堂学生感受，随机板书）

高贵　　关心　　见风使舵

美丽　　受宠　　讨好奉承

奢侈　　热情　　八面玲珑

巧舌如簧

“凤辣子”初见林黛玉 篇四

教学目标：

1、借助课文注音读通课文，运用各种方法理解词语，感知王熙凤的人物描写。

2、品词赏句，感受王熙凤的人物形象，有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。

3、激发课外阅读《红楼梦》的兴趣，运用本文中人物描写的方法进行练笔。

教学重难点：

感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。

教前导学：

1. 看过四大名著中的<<红楼梦>>吗？出示课件《红楼梦》简介

2. 你还搜集到那些资料？

3. 说说你知道的《红楼梦》中的故事名称、人物名称。

一。导入课题

上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。板书课题，学生读题。 “凤辣子”就是——王熙凤，注意“熙”的写法。让我们随着林黛玉一起进贾府，去见识一下吧！

二。初读课文，基本扫清字词障碍。

1.教师范读，提醒学生注意认真听清难度的字音和句子

2.同桌之间互相念念你认为比较难念的或易错的字词句。

3. 师：认为哪一段话是最难读的？

4.跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句。

三。细读外貌描写，初品王熙凤性格特点。

1.学生轻声再读课文中描写王熙凤外貌的语句，说说自己的体会。 板书：美丽华贵

2.质疑：⑴为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微？(先总写她的打扮与众人不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，再不厌其烦地写她的穿着，从头饰，到裙饰，再到服饰。说明她在贾府中的尊贵，是重量级的人物。在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。⑵理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。

林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。

王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情都由她说了算。所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的，还有把权者的精悍老练！

2、课件出示句子：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格     ，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

①在容貌方面，着重写的是什么？从中你有何体会？（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。）板书：圆滑狡黠

②粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？放肆的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，奸诈的笑，（学一个笑）

四。过渡： 王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。听，笑声来了。

五。精读语言描写，再品王熙凤性格特点。

一出示课件：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

1. 听到她的声音，给你一种什么样的感觉？为什么要读出王熙凤的热情，爽朗？

2. 是真正的热情爽朗的表现吗？结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法。

3. 在这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪，贾母称她为“凤辣子”.

出示课件中贾母的这段话——贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，是对人物的侧面描写。

那么，在林黛玉眼里又会是怎样的呢？找出来。心理描写也是对人物的侧面描写

4. 过渡：王熙凤的声音可不只这一处，让我们默读课文，去找找她的语言体会体会。

二出示课件：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

逐句体会理解：

1. 点击课件中的句子： 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

①”真”这个字能去掉吗？有什么不同？(说明之前怀疑过，流露出黛玉美貌的惊叹。)

②从”才”体会到什么？(大有相见恨晚之意)

2. 点击课件中的句子： 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。 怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

① 指名读这两句，你觉得话中夸了谁？

② 反馈： 她见黛玉时先是恭维——因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。板书：阿谀逢迎

③ 反馈： 她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。板书：八面玲珑

3. 点击课件中的句子： 只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了

① 有句话说：六月的天，孩子的脸，说变就变！可王熙凤的脸也跟这六月天似的，刚刚还笑逐颜开，谈笑风生的，却一下子用帕拭泪，转喜为悲了。为什么？是真伤心吗？

② 反馈后小结：因为王熙凤知道， 姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。板书：虚情假意

③ 过渡：可很快，贾母的一句话就让王熙凤又转悲为喜了。你看：

三、出示课件中的句子：这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见妹妹，一心都在他身上了，又是欢喜，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

① 王熙凤是真的忘记了老祖宗吗？(恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，为老祖宗是从。因为老祖宗是……忽而转喜为悲，忽而转悲为喜，天才的演员啊！她可真是一个见风使舵的人啊！)板书：见风使舵

② 感情朗读这一句。

四继续体会王熙凤的语言：又忙携黛玉之手，问：”妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

① 如果你是黛玉，听了这番话，你有什么感受？

② 反馈后小结： 她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。板书：管家本色

五总结： 王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

七。过渡：除了外貌描写和语言描写之外，还有几处动作描写，我们也不能错过，因为曹雪芹笔下是字字珠玑，值得深深推敲的，才也因此有了专门研究<<红楼梦>>的红学。

1.找到描写动作的词句，读读。

2.说说自己的体会。

八。观看电视剧<<红楼梦>>中的相关片段。

九。人物总结：课件出示。曹雪芹对王熙凤的结论：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。

十。总结写法

大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？

生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。

师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）

今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。

这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边熟悉的或陌生的人呢？

十一、拓展延伸：

小练笔：人物描写片段。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇《《凤辣子初见林黛玉》教学设计》，希望对您的写作有所帮助。