得道多助失道寡助教案【最新10篇】
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是差异网整理的10篇《得道多助失道寡助教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《得道多助失道寡助》阅读答案 篇一
3、孟子“仁政”思想有何现实意义，请联系实际谈谈你的看法。（2分）
【参考答案】
1、（1）包围
（2）护城河
（3）丢下
（4）通“叛”，背叛
2、有道德的人就会得到很多人的帮助，没有道德就很少有人帮助他。
3、言之成理即可。
评分标准：第1题4分，每空1分。第2题2分，第3题2分。
《得道多助失道寡助》优秀教案 篇二
6、“道”与“人和”有何关系？
7、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？
八、一分钟试背、涵咏
九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性
十、小结
十一、诵读中结束
《得道多助失道寡助》优秀教案 篇三
一、直接导入
二、确立学习目标
1、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。
2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。
3、理解“人和”的含义，并从中受到教益。
三、简介作者、作品
1、学生交流积累。
2、出示孟子《孟子》知识。
四、初读课文，整体感知
1、范读课文：
引导学生注意：读音停顿、重音节奏。
2、随师齐读课文──巩固、体会。
3、引导学生整体感知文章议论的中心。
五、翻译理解文意
1、出示重点字词、句──交流。
2、请学生质疑、补充。
3、重点检测。
六、朗读巩固──男女生分读
七、深入研析
质疑：
1、文章怎样论述文章中心论点的。？
（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理。）
2、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？
3、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？
4、提纲试背
5、举完两个例子后得出什么结论？
《得道多助失道寡助》教案 篇四
一、教学目的要求：
1。了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。
2．学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。
3．掌握两篇短文的论辩语言。
二、教学重点难点：
教学重点：目的要求1、2
教学难点：目的要求3
三、教学时数：二课时
四、教学内容与过程：
一、教学目的要求：
1。掌握课文的`思想内容（中心论点）。
2。学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3。比较两篇短文的差异。
4．掌握课文的论辩语言。
二、教学重点难点：
教学重点：目的要求1、2
教学难点：目的要求3、4
三、教学时数：一课时
四、教学内容与过程：
1．预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。
2．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《告子》。
3．初读课文，疏通文意。
（1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。
（2）教师巡视，释疑点拨。
（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。
4．概括课文的中心论点。
5．同桌学生编写结构提纲。
6．课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。
（提示：《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。）
7．提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？
（2）本文论述的作战目的是什么？
（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？
8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。
（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。
（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。
（4）词性活用：域、固、威
9．小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。
10．作业：1。领会本文的语言特点。
2．预习《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。
九年级《得道多助失道寡助》教学设计 篇五
学习目标：
1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力
2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路
3、反复诵读，品味语言
4、正确认识理解得道多助的现实意义
教学重点：
学习目标1、2、3
教学难点：
正确认识理解得道多助的现实意义
教学过程：
一、导入
前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。
二|导学过程
（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）
1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）
学生听读，注意字音和节奏
2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏
3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）
（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）
1、教师指导分段译读全文。（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）
学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句
2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨
重点词语：
天时：有利于作战的天气时令
地利：有利于作战的地理条件
人和：作战中的人心所向，山下团结
郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制
固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟
重点句子；
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力
3、理思路
①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和
②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的
学生交流
教师交流时边归纳：
论点：天时不如地利，地利不如人和
进攻一方天时不如地 m.gaokaobaba.com 利
防御一方地利不如人和（战争需要人和）
域民
固国（治国需要人和）
威天下
得道多助失道寡助阅读答案 篇六
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
【问题】
10.填空（4分）
（1）《曹刿论战》“何以战”一句中“以”是“凭借、依靠”的意思，《邹忌讽齐王纳谏》“皆以美于徐公”一句中“以”是“认为”的意思，文中“固国不以山溪之险”中“以”的意思是：【 】
（2）《陈涉世家》“行收兵”一句中“兵”是“兵员”的意思，《出师表》“兵甲已足”一句中“兵”是“兵器”的。意思，文中“兵革非不坚利”中“兵”的意思是：【 】
11.用现代汉语翻译下面的语句。（3分）
故君子有不战，战必胜矣。
翻译：【 】
12.作者的主要观点是（用原文回答）；作者认为决定战争胜利最主要的条件是（用两个字回答）（3分）
【参考答案】
10.答案：（1）凭借、依靠。2分
（2）兵器。2分
11.答案：所以君子不战则已，战就一定能胜利。3分
12.答案：天时不如地利，地利不如人和。2分，人和1分。
《得道多助，失道寡助》教学设计 篇七
教学目标：
１、积累文言知识；
２、背诵课文；
３、学习本文阐述道里的方法；
４、领会课文深刻道理。
教学重点难点：
１、重点：积累文言知识；领会课文深刻道理。
２、难点：学习古代名家阐述道里的方法。
教学设想：紧扣文本，以学生自求探索、合作探究为主，教师作适当点拨。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课
１、导语。
２、释题。（尝试让学生释题）
二、朗读课文
１、指名学生朗读。
２、正音：郭（guō） 粟（sù ） 夫（fú ） 域（yù ） 畔（pàn ）
３、集体朗读。
三、自求探索：借助注释，尝试翻译全文。（不明白的地方可以提出来在学习小组内讨论解决，也可以向老师提出质疑）
１、学生自学、讨论、质疑。
２、检查自学效果。着重要求学生掌握以下词句：
⑴解释加点词
①得道（施行仁政） ②天时（有利于战争的天气、时令）
③地利（有利于战争的地理条件） ④人和（人心所向，内部团结）
⑤郭（外城） ⑥委（放弃）
⑦是（这） ⑧池（护城河）
⑨域（限制） ⑩畔（通“叛”，背叛）
⑵翻译句子
①环而攻之而不胜（包围着攻打却不能取胜）
②委而去之（弃城而逃）
③固国不以山溪之险（巩固国防不能靠山河的险要）
④寡助之至，亲戚畔之（缺少帮到了极点，连至亲骨肉也背叛）
⑤故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则矣，战就一定胜利）
四、合作探究
１、本文的中心论点是什么？
２、作者是怎样论证中心论点的？
３、第四段由谈战争转为谈什么？从而得出一个什么结论？
４、孟子认为实现“人和”的途径是什么？这正是他哪一种主张的具体表现？
（程序：学生讨论－检查反馈－归纳总结）
五、质疑
六、小结（尝试让学生小结）
七、背诵（分小组背诵）
八、作业：以“‘人和’的现实意义”为话题，写一篇学习本文后的心得体会。不少于５００字，写在作文簿上。
《得道多助，失道寡助》教学设计 篇八
一、直接导入
二、确立学习目标：
1、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。
2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。
3、理解“人和”的含义，并从中受到教益。
三、简介作者、作品
1、学生交流积累
2、出示孟子《孟子》知识
四、初读课文，整体感知
1、范读课文
引导学生注意：读音停顿
重音节奏
2、随师齐读课文——巩固、体会
3、引导学生整体感知文章议论的中心
五、翻译理解文意
1、出示重点字词、句——交流
2、请学生质疑、补充
3、重点检测
六、朗读巩固——男女生分读
七、深入研析
质疑：
1、文章怎样论述文章中心论点的？
（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理）
3、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？
4、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？
5、提纲试背
6、举完两个例子后得出什么结论？（得道多助，失道寡助。）
7、“道”与“人和”有何关系？
8、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？
八、一分钟试背、涵咏
九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性。
十、小结
十一、诵读中结束
得道多助失道寡助 篇九
孟子及其弟子（先秦）
天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
《得道多助，失道寡助》教学设计 篇十
教学目标：
1、反复诵读，掌握朗读节奏，疏通文意。
2、理解本文的中心论点，理清论证思路，背诵全文。
3、赏读并学习运用孟子的雄辩艺术。
教学重点、难点：
1、理解中心论点，理清本文论证思路。
2、赏读并学习运用本文孟子的雄辩艺术。
教学过程：
一、直入导新课
提到中国古代文学，我们大多想到的是唐诗宋词元曲明清小说，其实在此之前的先秦散文，也是中国文学史上一座取之不竭用之不尽的宝藏。在这座宝藏里，有我们耳熟能详的《论语》，论语是儒家经典，提到儒家经典，我们很自然会想到另外一部经典，那就是《孟子》。这节课让我们走进这一部经典的经典篇章《得道多助，失道寡助》，跟着孟子学雄辩。
二、初读明节奏
1、通过视频了解孟子：推行仁政；民贵君轻；长于雄辩。
2、学生初读，读准字音，把握节奏，读出雄辩之势。
三、品读赏雄辩
1、过渡：
战国时期各诸侯国混战激烈，他们不约而同地崇尚武力，热衷于战争，有的是为了生存，有的是为了一统天下，实现霸业。因为战争连绵，老百姓生活痛苦不堪，“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。乐岁终身苦，凶年不免于死亡。”面对这种社会现实，孟子奔走呼告，希望各国君主能推行仁政，反对不义战争。请看第一章标题中“得道”是什么意思？推行仁政。
要我们细细地品读这篇文章看孟子如何运用他的雄辩艺术向君主们推行仁政主张的。
2、学生通读全文，根据文下注解了解文章大意并研读思考。
3、分享交流。
学生1：要雄辩先得有自己的观点。孟子先提出了自己的观点：天时不如地利，地利不如人和。
师：请你分别解释一下“天时”“地利”“人和”是什么意思？
学生1：天时是指有利于作战的天气、时令；地利是指有利于作战的地理形势；人和是指作战时人心所向，内部团结。
师：这一句运用了什么修辞？有什么作用？（学生沉默，老师用红粉笔标注两个地利）
学生2：运用顶真，突出人和是作战克敌制胜的最重要的条件。
教师小结：
雄辩艺术1开门见山，亮观点。单刀直入，显力量。
学生3：要雄辩得有自己的论据，孟子为了具体证明自己的观点，他列举了具体的战例。
师：哪些文字与这些战例相关，请你把相关文字读一遍，全班思考孟子列举了几个战例，什么样的战例？
学生3读“三里之城……是地利不如人和也。”
读完后学生回答：两个战例：攻城不胜和守城而逃。
男生读与第一个战例相关的句子，全班思考：攻一座什么城？如何攻？列举这个战例的目的是什么？
学生4：“三里之城，七里之郭”说明城小易攻，“环而攻之”说明攻势之大，结果却没有胜利，孟子通过分析这个战例得出：主动攻打，说明攻城方必得天时，结果却失败，只能是因为“天时不如地利”，所以孟子用这个战例具体证明“天时不如地利”这个观点。
女生读与第二个战例相关的句子，全班思考：守一座什么城？列举这个战例的目的是什么？
学生5：守城方守的是一座城墙很高，护城河很深，武器精良，粮食充足的城，结果却是弃城而逃，用这个战例来具体证明“地利不如人和”这个观点。
教师小结：
雄辩艺术2列举战例，来论证。一攻一守，很具体。
师：这一句作者运用了什么修辞，其作用是什么？
生：排比。
学生齐读相关句子。
师：这是什么特殊句式的排比，其作用是什么？
生：双重否定句的排比，突出守城方地理条件非常优越，但结果却弃城而逃，更有力地说明了“地利不如人和”的观点，语言也更有气势。
教师小结：
雄辩艺术3排比句式，增气势。大气恢宏，有气场。
师：还有哪些句子运用了排比，请一起读一读。
学生齐读：故曰……不以兵革之利。
师：这还是在谈作战吗？
生：是在谈国家治理了。
请一个学生翻译这一个句子。
师：这是一个什么特殊句式的排比。
生：否定句的排比。
师：治国不能靠划定的边疆界限，不能靠山河的险要，不能靠武器的精良，那么得靠什么？
生：人和。
教师小结：
雄辩艺术4类推治国，靠人和。两方论证，更全面。
师：孟子还运用了其他雄辩艺术吗？
学生6：在最后孟子还运用了对比论证，将“得道者”和“失道者”进行对比，突出“得道”就能“天下顺之”，“失道”就会“亲戚畔之”，最终得出实行仁政的君主“战必胜矣”，来强调“施行仁政”的重要性。
师：施行仁政有多重要？
生：施行仁政就能“多助”“天下顺之”“战必胜矣”。
师：施行仁政就能得到很多人的帮助，就能天下归顺，就能握有“人和”这枚“战必胜矣”的尚方宝剑。
教师小结：
雄辩艺术5对比论证，巧结论。得道多助，战必胜。
4、学生自由朗读全文，并思考：孟子是按什么样的思路来推行其仁政主张的。
学生7根据板书归纳概括：孟子先提出观点：天时不如地利，地利不如人和。然后列举攻城不胜和守城而逃的两个战例来具体证明：天时不如地利，地利不如人和。接着类推到国家治理也需要“人和”。最后通过运用对比论证得出结论：得道者多助，失道者寡助。
教师小结：
雄辩艺术6层层深入，逻辑强。开合自如，真雄辩！
5、学生根据文章思路自由背诵全文。
6、背诵比赛。
四、拓展巧运用。
作业：
请运用这节课我们学习到的孟子雄辩艺术在班级劝告那些写作业依赖智能手段搜题的同学在学习中学会独立思考。
附孟子雄辩艺术：
开门见山，亮观点。单刀直入，显力量。
列举战例，来论证。一攻一守，很具体。
排比句式，增气势。大气恢宏，有气场。
类推治国，靠人和。两方论证，更全面。
对比论证，巧结论。得道多助，战必胜。
层层深入，逻辑强。开合自如，真雄辩！
以上就是差异网为大家整理的10篇《得道多助失道寡助教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。