《养花》教学设计最新8篇

《养花》是老舍先生的一篇散文，出自六年级下册第一单元《乐趣》。下面是差异网的小编为您带来的8篇《《养花》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。

《养花》教案设计 篇一

教学目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

2.、学会本课生字新词，会用查字典的方法理解词语。

3、熟读课文，概括中心思想，背诵第七自然段。

教学重难点：体会养花的乐趣。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，初摸心灵

1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

老舍爷爷觉得养花很有趣，今天我们就来学习老舍爷爷写的《养花》。

2、简介老舍

3、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

二、读中融入，感受心灵

（一）自由读文，初知“乐趣”

1、自由读文做到正确流利。

2、思考：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣？划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。

3、检查抽读词语

（二）披文入境，体验“乐趣”

1、读文叩问。

⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

⑵指名数位同学读。

⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有花有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

2、携疑深究。

⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味/联系生活实际想一想/把自己放入文中，设身处地地想一想）

⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，说说每个自然段写了什么？选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

⑶小组交流。互相评议、补充和启发。

⑷大堂汇报，适时点拨。

让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。

体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。

对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？

三、引领提升，抒发心灵

1、学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）

2、指名分节读课文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？表达了作者什么感情？

明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；

“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

3、练习背诵第七节。

课后反思：

《养花》是我国现代著名作家，著名语言艺术大师老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。文章中“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识”一句直接点明了作者从养花当中得到的乐趣。“有喜，有笑，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”视为养花的乐趣，在情理之中，意料之内，我们都好理解。可“有忧，有泪”怎么会成为养花的乐趣的呢？课文到这里似乎充满了矛盾。这也正是本文的一个难点所在。

关于“有忧，有泪”，在课文中，老舍是这样描述的：“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。”

其实，你解决好了下面几个问题，这个难点也就突破了。1、为什么全家都几天没有笑容？因为他们很伤心，难过。2、从哪看出他们伤心的程度？从能清楚地历数出被砸死的菊花的棵数和种数，从“全家都几天没有笑容”中，感受到的。3、死了一些花居然还去仔细清点一番，详细了解死了多少棵，多少种；居然全家人都好几天不开心，足见他们的伤心程度。那是因为什么而使得他们如此伤心呢？一切都缘于对花的喜欢。通过这个看似伤感的小插曲，全家人强烈的爱花惜花之情更是不言自明了。

养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生。套用一句老话：酸甜苦辣才是生活的本味啊！无忧只喜，无泪只笑，生活就变得了无味道了。再加上，老舍就爱种那些“好种易活”的，“自己会奋斗的”花草，这就正是作者为人处世的态度——他知道人生的意义就在于奋斗。生活不可能一帆风顺，但不管是身处顺境还是逆境，他都一样热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

仔细分析一下，不难看出作者在这一节流露出来的对花的深爱之情与全篇洋溢着的爱花之情是一脉相通的。看似矛盾，却并不矛盾，有忧有泪，只因养花本身是一种乐趣！

养花教学设计 篇二

教案主要内容（包括教学目标、重难点、课前准备等等）

《养花》

课文说明：

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

教学目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

课前准备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗？

2、你喜欢老舍写的《猫》吗？为什么？

3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗？为什么？

2、交流。

三、研读

重点抓住最后一节进行研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。

提示：

（1）"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

（2）"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

（3）"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！"

（4）"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

（5）"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

……

在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

第二课时

课时目标：

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

教学过程：

一、继续研读

1、重点抓住第六节开展讨论：

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？ （即联系课文中的中心句来展开讨论。）

提示：

（1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

（2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

2、背诵课文最后四段

（1）选用自己喜欢的方式背诵

（2）多种形式结合。

3、联系全文，想想最后一节的作用。

二、品味鉴赏

1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业巩固：

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

第三课时

课时目标：

拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

一、拓展阅读

著 者 略 历

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息交流

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推荐。

三、练笔：生活中的情趣

有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

板书：

养花

⑴总起，养花 当作一种乐趣。

⑵养什么花。 好种易活的花。

⑶养花要摸门道。 增长知识。

⑷养花要付出辛苦。 有益身心

⑸养花使人喜悦。

⑹养花使人伤心。

⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……

课 后 附 记

撰写课后附记

姓 名：孙志凤

内容:

从学生的练笔来看，课文中的许多生动词句，学生能够马上用到练笔中来。

养花教学设计 篇三

一、教学目标

【知识与能力目标】

1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在学完课文后会写读后感

【过程与方法目标】

1、在教师创设的情境下，培养学生的审美观。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，加强环保意识，渗透爱护环境的法制教育。

【教学重难点】

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、渗透学生爱花，爱校，爱家，爱国，爱护环境的思想感情。

二、教学准备：

1、搜集关于老舍的资料、花的资料

三、教学过程：

一、同学们，你们见过花吗？说说你见过的。揭示课题。

1、剖析课题：

2、介绍作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，老舍是他在小说《老张的哲学》中开始使用的。笔名。北京满族正红旗人，中国小说家、文学家、戏剧家。五四运动时期开始新文学创作。。代表作品：《骆驼样子》、《趵突泉》、《猫》，《四世同堂》。

3、理解词语的意思：

奇花异草：原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。（不同的）

大雨倾盆：雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。（1.器物反转或歪斜以倒出里面的东西；2.毫无保留。）

置之不理：之:代词，它；理:理睬。放在一边，不理不睬。（放）

三年五载：三、五:表示大概数量；载:年。指多年。

秉烛夜游：举着烛光在夜间行游。意谓人生短暂，应当及时行乐。解释秉:执持。旧时比喻及时行乐。

二、精读课文，探究学习。

1、细读课文，想想作者讲了养花的哪些乐趣？你是从课文哪些地方体会到的？找一找、划一划，读一读，再小组交流。

（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养

花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）

（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）

这里有两点值得进一步探讨。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

（6）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

c．补充空白，强化感觉。

2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣？

设计意图：以问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

三、再读课文，总结回顾

1、课文主要写了什么（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

2、养花的乐趣

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高

年级段提出了明确的要求。

四、拓展延伸

1、交流有关花的知识：

有关花的成语和写写爱护花草的宣传语。

2、交流：。联系生活实际谈谈如何加强环保？

五、课外延伸

１、写一篇读《养花》有感。

２．养花是件快乐的事，有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣。（老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现生活之趣，生活之妙。）

板书设计：

有喜有忧有笑有泪既须劳动又长见识

养花热爱劳动热爱生活

有花有果有香有色爱护环境的法律教育

养花教学设计方案 篇四

教学目标

1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。

3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。

教材重点

课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。

教学难点

由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。

课前准备

1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。

2、教学用小黑板；

3、课文录音带。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、揭题导人

1、板书课题：养花

2、启发导入。

养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？

（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。

二、初读课文，自学字词，整体感知

自学要求：

1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。

2、轻声自由读课文，读通课文。

思考：

课文主要写了哪些内容？

三、检查自学情况

1、读准字音。

循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节

三年五载 音乐 调动 满载而归

2、辨析把握字形。

循环 置之不理 昙花 秉烛夜游

3、读读、说说下列词语的意思。

计 较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。

循 环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。

关 切：关心备致。

奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。

置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。

三年五载：三五年。载，年。

秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。

4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。

小结。

这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。

四、讲读第一，二、三段

1、轻声自由读深文第一段。

①思考并讨论：

这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？

（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）

②理解“计较”，试口头造句。

③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。

④引读第一段。

（我爱花，所以——，但是一一，因为—一，还因为——，所以——）

小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。

2、轻声自读第二段。

思考并讨论：

作者养些什么花？为什么？

（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）

3．默读第三段课文。

①思考讨论。

作者是怎样照管花草的？有什么感受？

（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）

②比较为什么用“关切”，不用“关心”。

（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）

③结合句子理解“置之不理”。

④齐读第三段。

（注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）

⑤小结。

这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。

4、朗读一、二、三段课文。

五、作业

1．抄写词语。

2、造句。

计 较——

关 切——

置之不理一一

3、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指名有感情地朗读一、二、三段。

2、说说二、二、三段分别写了什么内容。

二、讲读弟四段

1、轻声自读课文。

思考并讨论：

A、 这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。

（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）

B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。

（一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）

2、分层有感情地朗读第四段。

3、小结课文，提示学法。

这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。

三、用上述学法自学课文五、六段

四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳

要点；

1、第五段。

写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

2、第六段。

写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。

质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？

（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，）

五、讲读第七段

1、齐读课文。

思考讨论：

这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？

（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。）

2．朗读课文。

六、总结课文

1、概括课文的中心思想。

2、思考讨论：

围绕中心，课文写了哪几层意思？

（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。）

七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文

八、作业设计

1、抄写词语二遍。

2．填空。

有 有 有 有 有 有 有

有 。既须 ，又长 ，这就是养花的乐趣。

3、给加点字注音。

奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载

乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归

4、给《养花》这篇课文列写作提纲。

5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。

板书设计

养花目的 爱 花 当作乐趣

养什么花 好种易活 自能奋斗

怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣

劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情

分享成果 赏花赠花 特别喜欢

也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容

《养花》教案设计 篇五

背景：

新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。罗马教育家普鲁塔克也说过，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。如何点燃学生的火种，如何通过对话促进学生发展是我最近研究的重点。

《养花》作为名家名篇，研究这课的老师自然不少。针对以往的研究，我进行了如下反思：大多数教学设计总是以“感受养花之乐”作为中心话题，以“找乐趣——谈乐趣——读乐趣”为教学思路，这种教学的不足是：首先，忽视了对老舍先生的爱花之情的感悟。正是因为老舍先生爱花情深，才有了养花之事和养花之乐，脱离了爱花之情来谈养花之乐，恰似是无源之水，无本之木。

在深刻理解教材的基础上，我明确了学习思路：体会爱花之情——理解养花之趣——体验育花之理。“爱花之情”是“养花之趣”的前提和基础；“育花之理”是“爱花之情”和“养花之趣”的提高与发展。谈乐趣，学生的思考呈开放性，但流于琐碎、零散，缺乏整体感和层次性。

案例：

如在理解“在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。”一句时，一位学生谈到“从‘一到夏天满是花草’可以感受到老舍的院子里到处都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很爱花。”教师及时点拨“你能抓重点词，感受到老舍家花很多，非常好。你还记得老舍先生的另一篇文章《猫》吗？老舍爱猫，家里却没有它们的运动场，你又感受到什么了？”由此，学生感悟到“我从‘一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩’这个地方看出老舍爱花。我们学过老舍的《猫》，这篇文章表达了老舍对猫的喜爱之情。可是这些猫在夏天只能上房去玩，这说明老舍爱花胜于爱猫，非常喜欢养花。老舍爱花胜于爱猫。”教师再次点评： “你联系了老舍的另一篇文章来谈，对比思考，深切地感受到了老舍先生的爱花之情，很好。你能读好吗？”

如在教学“结合课文谈对‘这多么有意思呀！’这句话的理解，体会养花给作者带来的乐趣”这一教学环节时，当学生感悟到劳动有意思时，教师运用反诘法进行导学，如：“抢救花草，使人腰酸腿疼，热汗直流，这么累，怎么能说有意思呢？我不同意。

又如：在养花的过程中，还蕴含着深刻的哲理，你是否读出来了，请在文章中找一找。

学生：（找到相关句子谈感受。）

教师：这两句话在表达上有什么不同吗？

学生：（学生很快地说出一句是感叹句，一句是反问句。）

教师：你能通过你的读，把作者的情感表达出来吗？

学生：（情感朗读）

教师：请你自由读第5自然段，体验其中蕴含的哲理，试着用不同的表达形式表达。

学生1：分享是一种快乐！

学生2：与朋友分享难道不是一件快乐的事吗？

学生3：把高兴的事情拿来与朋友分享，一份乐趣就变成两份乐趣，这难道不是一件有意思的事吗？

学生4：送人玫瑰，手留余香。

反思：

一、捕捉时机，顺学而导

在教学中，我们可以看到：教师首先肯定该生抓住了重点词谈理解，继而点拨该生联系已有的知识体验来理解，在理解的基础上再要求学生有感情朗读，这一过程的目的就是要促进学生不断地发展，同时也以典型示范的方式实现了个人与集体的共同发展。作为学习活动的引导者，我珍惜每一次和学生对话的机会，学会倾听，获取对话信息，捕捉对话点，使不同认知水平、情感体验的学生在每次对话中都能得到发展。

二、顺学而导，导向认知

教学中，教师的质疑激活了学生的思维，促使学生更加深入地思考问题。通过深入的对话交流，学生不再简单地、模糊地认为劳动就是乐趣，而是清晰地认识到老舍先生通过自己的劳动，使所养的花草免受风雨之灾，并开花结果，这才是养花的乐趣。这一过程是师生共同成长的生命历程，是学生的生活经验、知识结构的重新构建的过程。教师的顺学而导，解决了这节课的教学难点，使学生在认识上从不正确到正确，由模糊到清晰。

三、顺学而导，导向表达

教学中，每当读学生的习作时，常常感叹学生表达方式很单一。我想这与在阅读教学中忽略对表达方式的感悟是有关系的。习得文本的语言文字是语文教学的基础之一。抓住文本这一资源，顺学而导，可以使学生在自然地状态下学习到丰富的表达方法。

《养花》教案设计 篇六

设计理念：

让学生在自读中感悟作者的思想感情，感悟生活的乐趣和生命的价值，学习作者的写作方法和生活态度，并运用渗透于自己的学习生活中去。

教学目标：

1、 有感情的朗读课文。

2、 掌握“门道，有益身心，奇花异草，秉烛夜游”等词语。

3、 了解作者是怎样把养花的乐趣些具体的。

4、 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

了解作者是怎样把养花的乐趣些具体的。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、 激趣导入

1、 同学们，你人为什么是快乐？

2、 直接点出文章主题——养花的快乐

老舍先生一生爱花，也爱养花，因为在养花的过程中，他体会到了无穷的乐趣，那就是——

（板书）有喜有忧    有笑有泪

有花有果    有香有色

既须劳动    又长见识

[由“快乐”切入本文，联系学生对自身生活的感受，引起学生的学习兴趣。]

二、 抓主要段落，重点体会养花的乐趣

1、 速读全文，找出具体叙述养花乐趣无穷的段落。

2、 默读文章，看看老舍先生是怎样把养花的乐趣些具体的？

（主要从写作上让学生把握作者的表达方法。）

根据学生回答，完成板书：

养花

生活的乐趣（1）                            有喜有忧

会奋斗的花（2）——选花                    有笑有泪

多得  知识（3）          养花是一种乐趣    有花有果

——养花

有益  身心（4）                            有香有色

乐、趣、喜（5）——赠花                    既须劳动

伤 心 事  （6）——惜花                    又长见识

[从课文整体入手，既训练了学生的概括能力，又学习了作者的写作方法，同时也为学生在课文背景整体把握的基础上，深入阅读做好了准备]

3.围绕这些段落自读，互相交流感想和体会。

“请你用自己喜欢的方式自读这些段落，看看文章哪些语句体现了作者爱花，并把养花当成生活中的乐趣了。可以把它画下来，多读几遍，也可以在旁边写下你的体会。”

4、学生自读。

[尊重学生的主体性和学生独特的感受，引导学生自读自悟。]

5、集体交流反馈

教学提示：

（1）学生讲感想、体会，畅谈自己的看法。

（2）根据学生的看法找文中的段落进一步体会文章。

（3）引导学生抓住关键的词语和句子，特别是每段的总述句 、中心句，体会、交流自己的见解。

（4）指导学生有感情的朗读，或是个别朗读自己喜欢的句子。

[从学生的感悟中，丰富“养花的乐趣”，理解关键词语：“门道、有益身心、秉烛夜游等。”]

6、教师小结

作者以“养花的乐趣”为中心，或从正面，或从侧面，或从反面，讲了养花给作者带来的乐趣，一层一层地表达了中心，抒发了自己热爱生活，热爱劳动的思想感情。

三、 总结全文，课堂延伸

1、学了这篇文章你有了哪些收获呢？

2、在你的生活中，你体会到了哪些乐趣呢？

[再一次联系生活，提高对生活的认识。]

3、在学生的畅谈的基础上总结：

是啊，生活是个五味瓶，只要在酸、甜、苦、辣、咸的生活中，我们才能真切的感受到生活的快乐！正所谓——

（出示）

宽容生乐       苦中有乐

无忧得乐       知足常乐

助人为乐       寡欲则乐

读书寻乐       健康快乐

板书设计养花

生活的乐趣（1）            有喜有忧

会奋斗的花（2）——选花     有笑有泪

多得  知识（3）        养花是一种乐趣   有花有果

——养花

有益  身心（4）              有香有色

乐、趣、喜（5）——赠花       既须劳动

伤 心 事  （6）——惜花       又长见识

养花教学设计方案 篇七

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：

3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1） （2—6） （7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

《养花》教学设计 篇八

三维目标：

1、知识与能力

a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）

b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。

c、有感情地朗读课文。

d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）

e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。

2、过程与方法

读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。

3、情感态度与价值观

体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

课前准备：

课件、相关资料、配乐朗读录像。

教学时间：

两课时

教学思路：

教学过程教学活动教学方式

第一课时

一、导课

1、结合预习，看课题，提出问题。激趣式

2、结合投影，简介老舍先生。简介式

二、感知

1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。

2、学生读课文，整体感知课文内容。概读式

（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）

三、探究研读式

1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。

课文段落 差异网 有两种划分法：

第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）

第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。------------------（分）

第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）

第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）

第五段：写养花中的高兴事。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）

2、用自己喜欢的方式又读课文。边读边思考：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？

3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）

读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）

（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）

4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）

（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

5、学习课文第二至六段，看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。

（1）作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。

（2）养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇《《养花》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。