《小桥流水人家》教学设计【优秀8篇】

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是差异网整理的8篇《《小桥流水人家》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《小桥流水人家》教案 篇一

【教学目标】

1、认识6个生字。读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

【教学重点】：

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【教学难点】：

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

【课前准备】教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！

(设计意图：让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)

二、出示自己指导，感悟文章内容。

1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

三、检查学习效果，强调重点。

作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的'。)

再读一读有关的句子。

1、直接描写“流水”(第一自然段)：

⑴　小溪潺潺　柳枝婀娜　波光粼粼(描写景物)

⑵　小鸟站在它的腰上……(拟人)

2、直接描写“人家”(第五、六自然段)：

⑴　我的家→(舒适　温馨)描写、介绍

⑵　村民生活→(恬淡　闲适)概括介绍

3、间接描写有趣的往事：

⑴　抓鱼、虾、蟹

⑵　丢野花

⑶　摘茶叶

⑷　赏野花

这样写有什么好处(不空洞，更真实，更感人。)

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延伸

1、积累语言：

⑴　读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵　摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。

五、整体总结

师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

(有感情地朗读全文)

《小桥流水人家》教案 篇二

［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，本课的教学着眼于语言内容与语言形式的统一，寓教于文，力争做到使学生在感悟语言内容的同时掌握语言表达的形式，实现工具性与人文性的统一。

1、有感情朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

2、在理解课文的基础上，对作者表达感情的方法有所领悟。

［设计特色］

以“形式——内容——形式”的学习模式，先向学生渗透表情达意的形式与方法，再从形式入手理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，最后再从课文内容的理解中领悟作者表达感情的方式与方法，并尝试加以运用。

［课前准备］

写有马致远《天净沙、秋思》以及课文中句子的小黑板。

［教学流程与设计意图］

一、古诗导入，感知形式

1、出示《天净沙、秋思》的小黑板

2、老师在很多村小工作过，由于工作的需要也教过许多不同的学科，今天老师就把这首小令给大家画出来。在老师画的过程中让前边的几位同学依次给大家读一下这首小令，看看老师画得快还是同学们读得快。（教师在黑板上用简笔画的方式表现“枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马、断肠人、夕阳”等内容，学生依次朗读）

（设计意图：特级教师于永正曾说过：“本事越大，师德越高尚，赢得学生尊重的砝码就越有分量。”此环节若采用多媒休演示，细致的画面加上教师有感情的配乐朗读更能使学生深入地理解诗歌的内容。但由于客观条件的限制而无法实现，采用这种手法虽不能完全达到了上述目的，但对于公开课时融洽师生关系起到了一定的积极作用。）

3、这篇小令是元代作家马致远的一首脍炙人口的佳作，你读出诗中描写了哪些景物？你觉得诗人当时的心情怎样？你为什么会有这样的感觉？

（设计意图：通过对诗作的简单分析，向学生渗透以景物描写来表达感情的方法。）

4、老师在画中没有表现出来的是哪句诗？你们想知道这是怎样一幅美丽的景色吗？今天我们就一起来学习第8课《小桥流水人家》（板书课题）

（设计意图：故设悬念，充分利用学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。）

二、自读自悟，理解课文

1、下面先请同学们用自己喜欢的方式读一下这篇课文，想一想作者在文中所表达出的感情是什么？画一画哪句话最直接地表达了作者的这种情感？（根据学生回答板书：“那段日子”、“那些印象”“一辈子也不会忘记”）

（设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，把自主学习的权利还给学生，通过自读自悟，使学生初步了解作者在文中表达的思想感情。）

2、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都难以忘怀呢？请同学们快速浏览全文，画出你的答案来。（将板书改为：“哪段日子”、“哪些印象”）

（设计意图：巧妙布设疑问，给学生自主学习的空间，引导学生通过自主阅读，探究问题的答案，加深对课文内容的理解）

3、快速阅读后，同学们肯定都有了自己的答案。谁愿意把你找到的句子和大家交流一下，并说说你的感受，最好能在朗读时就把你自己的感受加进去。（引导学生根据书中的句子概括出一个个小标题，然后进行板书）

（设计意图：通过有感情的朗读及合作交流自己独特的感受，使学生感受作者家乡的美好，品味文中的优美词句，进一步体会作者的思想感情，培养学生朗读、理解和概括的能力。）

三、分类阅读，感悟方法

1、乡村的美景、安逸的生活，相信身在农村的我们每个人都深有感触，但作者怎么会写得如此感人至深呢？请大家看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：

第一组

☆我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

☆那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

第二组

☆我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

☆我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

☆我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组

☆一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的`两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

☆有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

☆清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）

2、请你读读这三组句子，体会一下作者是通过描写什么来表达自己的感情的？

（设计意图：引导学生在阅读中进行观察、比较，体会通过直接抒情和写景、叙事等间接抒情相结合的方式来表达感情的方法，掌握语言表达的形式。）

3、同学们观察得真仔细，我们在表达感情时免不了要有直抒胸臆的语句，但绝不能大量空泛地抒情，还可以借助具体的景物和事情来表达，这样写，文章才会更真实、更感人。

四、课堂练笔、学以致用

1、家乡的美景、童年的回忆是我们每个人一辈子都不会忘记的。几十年后，也许你也会漂泊在异乡的土地上，家乡就像一曲历久弥新的老歌不时地触动你的心弦。试想一下，当你思念家乡时，你会想起什么？是一处风景、一件往事、一个伙伴抑或是一种感动？请你用几句话写出自己的感受，在写作过中也可以借鉴自己积累的好词佳句。

2、谁能把你写的话给大家读一读，让同学们和你一起分享你的快乐和忧伤。

五、课堂总结，寄托希望

有一句词说得好：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，乡愁的滋味或许只有当你真正漂泊异乡时才能有切身的体会，但老师相信，同学们无论走到哪里也不会忘记我们可爱的家乡，不会忘记故乡的“小桥流水人家”。（教师指课题，学生齐读）

［板书设计］

（哪）那段日子 （哪）那些印象

8、小桥流水人家 （根据学生的回答填写）

一辈子也不会忘记

《小桥流水人家》教案设计 篇三

教学目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏并积累文中优美的语言。

教学重点：欣赏语言，体会感情

课时安排：1课时

教学过程：

一、引出课题

读马致远的小令，了解文题出处。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。

二、初读课文

自由轻声朗读课文，指名读。（把课文读得朗朗上口，感受课文语言的美）

三、书面练习

1、默读课文，完成练习

流水：（ ）的小溪 （ ）的杨柳

人家：我的卧室（ ） 父亲的书房（ ）

乡亲们过着（ ）的生活

2、教师批改练习。

3、用不同的方法重点解决“婀娜多姿、点缀风景、日出而作、日落而息、守望相助”等词语的意思，如“婀娜”常用来形容杨柳、女人；“点缀”可结合眼前的事物解决；“日出而作、日落而息、守望相助”可结合典故解决。

填空之后/article/，朗读词组，进行语言积累。

教师大力表扬学生的创造性答案。（学生的创见：自由、友好、和谐、安居乐业的生活）

四、感情朗读

1、从最后一句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”入手，返回上文，结合书面练习，体会作者表达的感情及表达感情的方法/soft/。

2、选择喜欢段落，感情朗读。（最后一段齐读）

五、划出新词，抄写新词

板书：

流水：（ ）的小溪 （ ）的杨柳

人家：我的卧室（ ） 父亲的书房（ ）

乡亲们过着（ ）的生活

小桥流水人家教案 篇四

教学目标

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累。

2、培养学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的习惯。

3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

课前准备

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3.老师准备古诗文《天净沙》.古筝配乐。

4、收集江南水乡的课件

教学时间：一课时

教学过程

一、话导入，揭示课题

1、播放江南水乡的课件，配以神秘园中的音乐。学生观看后提问：这是什么地方？

2、看到了什么景物？谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？(或想说点什么？)

3、想一想：这个题目是引用了哪首古诗中的句子。

课件出示：古诗文《天净沙》，全班齐读。 古筝配乐。

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

4、导题：这是一篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书来读一读吧。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，想一想作者描写了故乡的那些景致？

2、检查学生预习情况：课件出示：生字词。小组互相交流生字词的学习情况

3、指名朗读课文，然后交流：课文中主要描写了什么内容？课文哪几个自然段着重写“小桥 ”， 课文哪几个自然段着重写“小溪，哪几个自然段着重写“人家”？

三、细读课文，体会情感

1、默读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2、生自学，教师巡视。

3、小组内互助交流。教师随机参与讨论，了解情况。

4、全班互相交流，合作探究：

（1）根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”这句话写了……表达了作者……

点拨：作者运用什么手法描写那些景物？表达了作者怎样的感情？(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

教师点拨：小溪两岸的柳树是那么美，那么自然，那么小溪有么特点？村民与小溪有什么关系呢？

b.“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”（作者先以自己家为例，写出自己的卧室光线暗、地面潮湿的特点；有些了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东向南两面靠窗可以看到优美的景色。）

教师点拨：作者在写自己家时运用了什么手法农家卧室、书房的不同特点？(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

（2）作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

（3）谁能通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读 课文。

四、回顾全文，体会表达方法

师：本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写这三方面景致是又抓住了它们各自的特点将景物写具体，从中渗透着作者的思乡之情。

1、想一想作者是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

2、这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

3、师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。

五、赏读，积累优美句段

1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

3、摘抄课文中生动优美的语句。

六、拓展学习

1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

2、结合本课学习内容和写作方法，以“阳光、沙滩、海浪 为题。”写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。

板书设计

小桥流水人家

那么美，那么自然

“我”热爱，“我”思念

《小桥流水人家》教案 篇五

教学目标：

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。

２、有感情的朗读课文。

３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重点、难点。

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学准备

多媒体课件，多张词语卡片。

教学课时

１课时。

教学过程：

一、谈话引入课题

师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？

生：举头望明月，低头思故乡。

生：夕阳西下，断肠人在天涯。

生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

生：露从今夜白，月是故乡明。

生：悠悠天宇旷，切切故乡情。……

师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如我们刚学的诗词《秋思》《长相思》都表达了作者思乡之情，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。

（板书好课题）

师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的？

生：是一句诗。

师：对，马致远的天净沙，（师生一起）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

2、过渡。

师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的`读课题。

二、粗读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？

２、指名读，齐读生词。

清澈见底的小溪潺潺地环绕婀娜的舞姿黄色的野菌流水唱和点缀风景依依多情日出而作日入而息守望相助

3、师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。听录音读课文边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家？

生：1234段写了小桥流水，56段写了

三、品读课文。

(一)、品味1

小桥流水人家教学设计 篇六

教学目标

1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

教学重点

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

课时安排1课时。

教学过程

一、谈话切入，激发兴趣

1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。

出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

（生自由畅说）

3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？

二、初读课文，感知大意

1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。

课题：

作者

家乡景

童年事

故乡人

作者情

2、（出示课件）抽读字音拗口或易读错、难理解的字；

理解词语。

潺潺：指流水的声音。

婀娜：形容姿态轻柔美好。

点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

（出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。）

三、读悟交融，领悟写法

1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？

（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。）

2、全班交流：

（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。

①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！

②　“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”）

间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

③　师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）

④　师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

⑤　　出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。

⑵　从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

①　运用“抓重点词句”的方法来体会。

②　出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）

⑶　“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

①　“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？

（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

②　但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

③　真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

④　让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

⑷　第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

①　课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

②　引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③　读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？

（“间接抒情”）

④　学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

⑤　“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

⑥　寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

⑸　美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。

四、回归整体，积累延伸

1、师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

（有感情地朗读全文）

3、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

4、积累语言：

⑴　读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵　摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

（3）练习表达：

五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）！

板书设计：

8、小桥流水人家

景 人（生活）

小溪潺潺 日出而作

杨柳依依 日入而息

水鸟相知 守望相助

爱恋 思念

小桥流水人家教案 篇七

一。教学内容：义务教育课程标准实验教科书　小学语文　五年级上册第二组第八课

二。学习目标：

1.知识与技能通过学习课文认识“潺 婀 粼 涸 缀 螃 蟹”6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现、螃蟹、干涸、潮湿”等词语。

2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，在感受江南水乡的美景时，领悟作者通过描写哪些景物和哪些表达方式来表达思乡之情。

3.情感与态度感悟作者对故乡的怀念，受到热爱家乡的思想教育。

三。教学重点、难点：

1.有感情的朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的思念之情。

2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

四。教学课时：1个课时

五。教具准备：多媒体课件

六。教学过程：

（一）创设情境，揭示课题：

播放一段江南水乡的vcd，配以大自然的音乐，激发学生的学习情趣，让学生对小桥流水人家有个感性认识。

师：同学们，看了这些画面，江南给你怎样的感觉啊？

生：美，赏心悦目。。。

师：江南的景色是不是这样美呢？让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡，看

她故乡的小桥，流水，人家。

（二）初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。

1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。找出作者要表达的思乡感情。

师：读了这篇课文，你们觉得文章表达了作者怎样的思想感情？你从课文哪里可以看的出？

生： 思念，热爱家乡的感情。从课文的这就几句话可以看的出：我爱我的老家

那是我出的地方。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈

子也不忘记。

2.跳读课文。

师：通过前几篇文章的学习，我们知道，古往今来，人们思乡之情都是一样的

但怀念寄的对象却因人而异，在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？请同

学们在文中划出并与你的同桌交流讨论。

生：家乡的景色，家乡的生活。小桥流水人家

师：想一想，这里的小桥，流水，人家给你留下了什么印象？

（让几个学生说说自己的感受，再一次让学生感受小桥流水人家的美好景色及生活）

生：风景美，人欢快，充满爱。

（三）.精读课文，深入感悟。

1.详讲第一与第二自然段（流水）

师：请同学们齐读第一自然段，看看作者的小溪是怎样的美。（重点讲）

师：什么样的小溪？（指名说）

生：清澈见底

师：多美的小溪，谁来读读。（指名读）

师：什么样的垂柳？（指名说）

生：婀娜

师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）

师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，好，全班来读读这句话。

师：什么样的波纹？（指名说）

生：粼粼的波纹

（播放一张关于“粼粼的波纹”图片，加深学生对自然景的认识）

师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”

师：请同学们快速的浏览第二自然段，概括出这一自然段的主要内容。

生：主要写了村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。

（老师总结：作者想起了故乡的小溪，想起了自己的童年，从而思念起故乡来了，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡）

2.第三与第四自然段略讲。（小桥）

师：快速阅读这两个自然段，概括出这两个自然段的主要内容。

生：主要描写了作者在故乡的小桥的趣事。

3.精读最后两个自然段，感受作者的思乡，爱乡之情。（人家）

（请一名学生阅读第五自然段老师读最后一段）

师：这两段表达了作者怎样的思想感情？

生：思念家乡，热爱家乡之情。

师：你从哪看出来的？(指名回答)

生：“我爱我的老家”“我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”“深深地印在我的脑海中，一辈子也不会忘记”

（老师总结：这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。）

（四）指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

1.直接描写景与物“流水”(第一自然段)

（1）小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

（2）小鸟站在它的腰上……(拟人)

2.直接描写“人家”(第五、六自然段)

（1）我的家→(舒适 温馨)描写介绍

（2）村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

3.间接描写有趣的往事

（1）抓鱼、虾、蟹

（2）丢野花

（3）摘茶叶

（4）赏野花

七。回归整体，总结全文，升华感情

老师总结：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

生：思念家乡，热爱家乡之情。

师：好了，我们走完了谢冰莹的家乡，现在就让我们来走进同学们的家乡。现

请每个同学把你的家乡的美景或趣事介绍给你周围的同学，然后请同学告诉

师，你的家乡是怎样的。

（通过此活动的讨论，加深学生对自己家乡的关注与热爱）

八。作业设计：抄写“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现、螃蟹、

干涸、潮湿”  三遍。

九。板书设计：

景美：小溪 垂柳 波纹 小桥 茶山 野花 野菌

趣事：捉鱼。虾。螃蟹

仍野花让它顺水漂流

摘茶叶，赏野花

人家：生活安定日出而作 日入而息 守望相助

小桥流水人家教学设计 篇八

学习目标：

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点：

1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程：

一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？

初读课文，理清思路。

1、读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和（hè）。

2、指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

流水：美丽、自然

小桥

人家：优闲、恬淡

3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：

本文描写了家乡小桥流水人家的（ )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( ）之情。

三、领悟全文的表达方法

自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

（1）直接描写“流水”（第一自然段）

a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）

b小鸟站在它的腰上……（拟人）

（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）

a我的家→（舒适 温馨）描写、介绍

b村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍

（3）间接描写有趣的往事：

①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花

板书设计：

8、小桥流水人家

流水：美丽、自然

↓

小桥：

↓

人家：优闲、恬淡

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的8篇《《小桥流水人家》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。