《翠鸟》教学设计优秀7篇

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了7篇《《翠鸟》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

三年级语文下册《翠鸟》教学设计 篇一

教材分析

这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象，生动地描写了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏，神速的动作。在老渔翁的启发下，"我"体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子，羽毛，眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住"一动不动"地"等待","贴着水面疾飞",表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材，爪子，嘴和眼睛的特点是分不开的。

作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部，背部，腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视，等待，叼鱼，飞走的捉鱼经过进行描述的。

教学目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写"翠鸟，苇秆，腹部"等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：

1.生字卡片

2.课文插图或翠鸟图片

3.搜集有关翠鸟的资料

教学步骤

第一课时

-,导入新课，明确目标

同学们，你们喜欢鸟吗 为什么

今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。

二，学习课文

1.引导学生自学。

(1)投影出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

(2)学生按阅读提示，自学课文。

(方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。)

(3)检查学生自学情况。

①分节指读课文。(检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。)

②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发学生质疑问题。

2.学习课文第一自然段。

(l)指读并思考：这个自然段共有几句话 每句话都讲的什么意思

(2)引导学生逐句理解课文。

①理解第1句。

指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么 (板书：小爪：鲜红)然后齐读第一句话。

②理解2-5句。

a指读。

b启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的 并理解"鲜艳"的意思。(板书：羽毛：鲜艳)再引导学生说一说先写了什么 又写了什么 最后写了什么

c投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字。

d教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

a指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么 (板书：眼睛：透亮灵活 嘴：又尖又长)

b引导学生联系上下文理解"小巧玲珑"的意思。(板书：小巧玲珑)

c齐读第6句。

(3)小结。

①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么 (板书：外形)

②启发学生说出对翠鸟外形的看法。(板书：美)

③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。(抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。)

(4)指导背诵。

3.布置作业：熟读，背诵第一自然段。

第二课时

一，检查复习第一自然段

l.让学生回顾第一自然段的主要内容。

2.指名背诵第一自然段。

二，学习第二，三两个自然段

1.学生自学。(投影出示阅读提示，学生按要求自学。)

2.小组交流。

3.师生议答。

(1)投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的

①学生读出描写翠鸟活动的语句。(即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。)

②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

a让学生演示"贴"的动作，理解"贴"的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻盈。

b让学生联系上下文理解词语"疾飞","一眨眼"的意思，通过"疾飞轻轻地停"这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。

(板书：疾飞)

③放有翠鸟叫声与轻音乐的录音，投影出示翠鸟停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。

(2)投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的

①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按"捕鱼前，捕鱼时，捕鱼后"的过程来写的。

②理解1,2句(捕鱼前).

a通过"悄悄地露吹"等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

b通过"难以逃脱锐利尽情……还是……"等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。

③理解第3句(捕鱼时).

a投影出示句子：

b找出翠鸟捕鱼时的动词。(板书：蹬……飞……叼……贴……)

c引导学生通过对"蹬","飞","叼","坝","飞"这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。

d出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。

e齐读这句话。

④理解第4句话(捕鱼后).

a指读第4句，通过看图，让学生理解"摇晃","荡漾"的意思。(板书：苇秆……摇晃 水波……荡漾)

b启发引导学生理解这句话的意思。("苇秆摇晃"."水波荡漾"的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。)(板书：动作敏捷)

(3)投影出示：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系 (启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。)

4.有感情地朗读二，三两个自然段。

三，学习四，五自然段

1.自由读第四，五自然段，思考：

我们的脸为什么有些发红

(①我们想捉一只翠鸟来饲养。②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里，是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。)

2.教师小结

是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声，色彩，姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

3.我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿

4.指导有感情地朗读四，五自然段。

四，质疑问难

五，识记字形 指导书写

1.自学生字，交流识记方法。

2.抄写生字并进行扩词练习。

六，学生总结学习收获

七，布置作业

(一)练习有感情地朗读课文。

(二)预习第14课，熟读课文，初步了解课文内容。

八，板书设计

《翠鸟》第一课时教学设计 篇二

一、说教材：

《翠鸟》是s版九年义务教育六年制小学语文三年级下册第二单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、说学情：在学生居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。

三、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：

重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和动作特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

难点：抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

四、说教法学法：

（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

（二）、说学法：1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

（三）说理念： 1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

五、教学目标：

1、会写“疾”等14个字，会认“衫”等10个生字，掌握“疾飞”等11个词语。

2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法。

3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生细致观察的习惯。

六、说教学过程：

一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。

1.师：同学们，听—— 你们听到了什么？（课件播放鸟叫声）

2.师：同学们的反应真快。从这鸟叫声中你仿佛看了什么？

3.师：从同学们的想象中老师看的出同学们都非常喜欢鸟。今天，我们来认识一位鸟类朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鸟，再亲切点。瞧，这就是翠鸟。（课件出示翠鸟图）用自己的话说说你看到的翠鸟。

如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

二、自读课文。

1、听朗读自学，初读课文。

（1）边听边画出生字，标出自然段。

（2）自由拼读生字。

2、检查自学情况。

（1）认读词语，正音。

（2）指名分段读课文，评议。

（3）交流：课文给我们描绘了一只怎样的翠鸟？

设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。

三、学习第一自然段。

1、同学们刚才感受到了翠鸟的美丽！你知道它为什么叫翠鸟吗？

2、师：请同学们默读第一自然段，把表示颜色的词语用小圆点标出来。

3、师：这么多颜色都集中在翠鸟身上，能用一词来概括吗？

4、师：翠鸟的颜色鲜艳、外形美丽，作者能把翠鸟描写得这样美丽，你能从这里看出作者对翠鸟有什么样的感情吗？能把这种喜爱的感情读出来吗？

5、指名读、师范读。

6、比较两组句子。（课件出示）

7、学习作者的写作方法：课文对翠鸟外表的描写，是按照头部、背部、腹部的顺序写的。

三、学习二、三自然段

师：翠鸟的外形这样小巧玲珑，行动起来一定也很机灵。自由读一下第二、三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的？

1、师引导：说到这里，老师有个问题

课件出示：1.翠鸟鸣声清脆，爱在水面上飞。

2.翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

（1）师：这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更具体更详细。

（2）师：同学们都理解得很好。你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

2、师：课文中还有像这样的句子。读下面的句子，注意划线的词语，说说从这两句话的描写中你看出了什么？

如：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

小结：作者能把翠鸟动作写得如此准确，把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得活灵活现，说明作者观察是极其细致认真的。这就更说明他非常喜欢翠鸟了。

四、小结。

今天，我们了解了这位翠鸟朋友，我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。

下面我们来有感情的读一读课文，要读出对翠鸟的喜爱哦。

五、迁移拓展

1.把喜欢的部分背下来。

2.课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。

要求：①写前要认真观察。

②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。

七：说板书设计：

外形美丽

5、翠鸟

动作敏捷

语文第六册《翠鸟》教学设计 篇三

[ 教学目标 ]

1、认识本课18个生字，记住会写的13个生字。

2、利用汉文华系统查音查义、积累词语、区分形近字、同音字及巩固生字字形。

3、初读课文，感知大意。

[ 教学重点 ]认识本课18个生字，记住会写的13个生字。

[ 教学难点 ]怎样让汉文华输入法与识字教学有机整合。

[ 教学准备 ]课件、生字卡、学生预习课文。

[ 教学过程 ]

第 一 课 时

谈话导入新课。

1. 导入新课，尝试审题。

同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）

第一关

师：首先老师在电脑上输入翠鸟的名字。（看到这个题目你想知道什么？）

（师过渡：一起来轻轻地呼唤翠鸟，再大声喊喊它的名字吧！）

（师过渡：我们今天就带着大家的问题，深入学习课文，去了解翠鸟，和它交个好朋友。）

第二关

（师：请孩子们用自己喜欢的方式自读课文，边读边勾画出本课生字新词，遇到难读的地方多读几遍！）

2.课件出示本课要求会认字词，同桌合作学习，读准字音。

提醒读

（师过渡：同学们在读时发现哪些生字的字音容易读错，谁来提醒提醒大家！）

翠 秆 腹 赤 衬 衫 透泛 泡 饲 翁 陡 壁

2.你们能用自己的方法为它们分类吗？

“翠 翁 壁”是上下结构，“透”是半包围。

“秆 腹 衬 衫泛 泡 饲 陡”左右结构。

3.课件显示“秆 腹 衬 衫泛 泡 饲 陡 翠 翁 壁 透”。

引导学生巧记这些字：用学生常用的编字谜、加一加、减一减、变一变、键书等）

第三关：

1.说出这些生字的汉文华输入码，比一比谁快？（开火车认字卡汉文华输入码），

2.用键书系统把这些字输出来

h+g+g=秆 y+f+f=腹y+c+c=衬 y+s+s=衫s+f+f=泛s+b+p=泡s+z+d=陡y+s+c=翠

z+t+b=壁g+y+w=翁 x+z+t=透

第四关： 利用汉文华系统为这些生字组词。

师过渡：你们刚才用汉文华可以查生字读音，其实在汉文华输入系统里也能查到给这些生字组成的许多词语，以及用这些词语的句子呢，你们愿意试一试吗？

1、学生查字、词、句。

师过渡：查出来了吗？一起读读词语吧！再来读读句子！看，汉文华输入系统资源十分丰富吧。只要我们常常运用它，一定能积累更多的优美词句。

2、读文中的词语。（切换电脑）

（翠绿、清脆、小巧玲珑、颜色、鲜艳、机灵、竹竿、苇秆、花纹）

3、分析字形，利用键书打字巩固字形，指导书写。

① 透“易错字”字卡。

课文中有几个生字易出错，需要我们加强记忆。它们是：

秆 绣 待 饲 衫

② 分析字形，说键书码。

② 在电脑上用键书输入这些形近字。

③ 利用键书区分同音字、形近字。

师板书：“秆”字，说：“秆”字有几个小姐妹与她长得很像，你能说出几个吗？

师板书：秆 杆 竿

你能说出它们的相同点与不同点吗？

（它们不仅是形近字，有些还是同音字呢！）

第五关：电脑选字填空。

a、你能用汉文华输入法输入这三个字吗？请按“选字填空”按钮，在这段文字的括号内填上相应的生字。

b、学生在电脑上选字填空：

秆 杆 竿

湖边长着许多苇（ 秆 ），山脚下的竹林中有可爱的小熊猫，它们抱着竹（ 竿 ）荡秋千，山上小猴子则用树枝做成枪（ 杆）模仿猎人打枪呢！

④ 教师讲评。

我们选一个学生的答案看一看。全对了，掌声送给他，一起读一读。

第六关：

熟读课文，感悟理解。

1、默读课文，想想翠鸟是什么样子？

（课件出示翠鸟图）

2、听录音，想想本文介绍了翠鸟哪些特点？

（播放录音，课文中的各种动态场景伴随课件展示）

3、指名说出翠鸟的特点，并说出≮www.chayi5.com≯自己是从哪些话中看出的。

（颜色鲜艳，小巧玲珑，机灵可爱，鸣声清脆……）

4、读第一段，说说作者是按什么顺序把翠鸟的颜色描写具体的？

（看课件显示第一段内容，说出由整体到部分的顺序。）

5.尝试练习，巩固新知。

⑴出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。

⑵说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？

学了这篇课文，你有什么感受？

（我们应该与鸟类做朋友，不伤害鸟儿，保护鸟类。）

教师总结：通过这个游戏，老师看到了小朋友们是多么爱动脑筋，，大家通过自己智慧的双手，利用汉文华我们更好地掌握了生字，通过朗读感悟，我们了解了翠鸟，也让我们知道了以后应如何与动物相处，共建和谐家园。出色地完成了任务，你们真棒！

翠鸟的教学设计 篇四

教学目标

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2、学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

教学时间：

二课时

教学设计

第一课时

（一）学生按照要求自学生字、词。

1、引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

3、让学生按要求自学生字、词。

4、用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

（二）检查自学。

1、指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

（1）读准字音。

“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]

2、指导学生识记字形：

“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。

“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。

“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。

“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。

“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。

“腹”是左右结构，左边中间是“日”。

3、区别形近、同音字，作巩固练习。

褐（　　　）　衬（　　　）　　疾（　　　）　　待（　　　）

喝（　　　）　衫（　　　）　　急（　　　）　　持（　　　）

锐（　　　）　饲（　　　）　　希（　　　）　　泡（　　　）

说（　　　）　词（　　　）　　稀（　　　）　　饱（　　　）

（三）理解词语：

1、让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2、在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：

（1）病，身体不舒适；

（2）恨；

（3）快，迅速；

（4）疼痛。

本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3、出示词语，让学生作巩固练习。

锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

1、翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

2、出示图片或标本让学生看。

（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

（六）作业：朗读课文，写生字、词。

第二课时

一、教学目标

借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

三、教学过程

（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

（二）抓重点句，读懂课文内容。

1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

2、出示思考题：

翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？

3、指名回答：

本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

4、出示重点句：

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

（1）指名读句子。

（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？

经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？

这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？

这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。

（三）学习第2、3自然段。

1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：

（1）爱贴着水面疾飞；

（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼

翠鸟教案 篇五

教学目标1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教具准备生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

导 学 过 程二 次 备 课

预习提纲

1、收集有关翠鸟的资料。

2、自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）

2、你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）

二、自读自悟。

1、认读生字。把课文读正确、流利。

2、边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

三、全班汇报交流

1、指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成5

翠鸟教案 篇六

一、学习目标：

1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

二、学习重点：1、认识翠鸟外形的特点。

2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

三、教具准备：《翠鸟》课件

四、教学过程

（一）导言师问：

同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵……（老师适时板书：美丽机灵）

（二）学习第一自然段师问：

哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？

生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽

生2答：透亮灵活的眼睛

生3答：鲜艳的羽毛

生4答：又尖又长的嘴

（老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。

（学生自由朗读，反复读）

师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听

生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”

师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

师问：你能不能想她一样读一读？

（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？

生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”

师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里

师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？

（师适时指导）

师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？

（句子在屏幕中显示出来）

谁给大家读一读？

（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

（三）学习第三自然段

师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。

生：第二三自然段

师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵

生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。

师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。

生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好

师：能说说原因吗？

生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。

生2：我觉得这一句写得更具体更详细。

师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？

（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）

师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？

生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。

（给时间学生交流）

师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？

生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象

生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻

生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快

师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

（三）延伸教育

师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来

生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜

生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……

师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽……

《翠 鸟》教学设计 篇七

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在 “玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1.重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2.难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

四：教学目标：

1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

五、教学流程预设：

（一）看图揭题，导入新课

师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟图片“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

2.学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3.“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”

（二）初读课文，整体感知

1.配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

2.学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。

学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后，安排同桌互查互助。

在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）

3.抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）

（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。

师：同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

（四）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。

1.学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

2.四人小组自学。

3.交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

4.你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5.你最喜欢哪一句，为什么？读一读。

6.片段仿说：课件出示翠鸟图片。让学生模仿第一段的写法，说一段话。

师：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

师生互读

引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，投影出示两组句子，让学生比较。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

……

这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！

展示作品，评议作品。

同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？

（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

生1： 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……

五、拓展探究，激发求知欲和创造欲

翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示翠鸟

六：课外实践

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。

七：板书设计：

外形：颜色鲜艳 小巧玲珑

翠鸟　    疾飞……一眨眼……

活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的7篇《《翠鸟》教学设计》，希望对您有一些参考价值。