巨人的花园教学设计【优秀10篇】
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的10篇《巨人的花园教学设计》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
巨人的花园教案 篇一
教学目标
1. 自主学会文中的生字及相应的生词。
2. 领悟重点词语在表情达意上的作用。
3. 领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法，感悟自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己这一人生的哲理。
教学准备
1. 学生搜集有关王尔德的资料，了解其童话内容及特点。
2. 师生准备一些表演道具。
一、激趣导入，宏观导读
例如以简述故事起因开头：“有一个高大威猛的巨人，他有一个美丽的花园。他原来十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回来，却发生了让他自己也想不到的一件事……”
二、初读课文，整体感知
仔细阅读课文，画出生字词及难懂句子，讲讲故事梗概。
三、细读课文，理清思路，感悟课文思想内容
教师可以随机给予以下问题，辅助学生学习文本，例如：“课文中写了哪些人物？他们是什么关系？”“你认为课文可以分为几部分？各讲了什么内容？”“课文中描述了花园哪些景象？这些景象前后经过了什么变化？为什么有这种变化？从中你体会到什么？”通过以上问题的思考及学生的充分阅读，师生之间的交流，对课文的思路、人物关系及课文的主题思想都有了较为清楚的了解，同时训练了学生快速阅读的灵敏反应及概括主要内容的能力。
四、精读课文，品评欣赏
师生共同对文本中精彩的句子、段落加以欣赏品味，采用丰富多彩的读法，将花园中的动人景象读出来，将巨人的心理变化读出来，并在读后的评析中，结合解决课后的思考题。
五、课后的拓展训练
1. 可以用表演课本剧的方式，拓展同学们对文本及其寓意的理解。表演时注重学生创造性的开发，语言、动作、神态的设计可以缘于课本又有自己的独特理解。
2. 根据文中描述及自己想象，选择文中内容画一画。
本文的教学应以“多读精讲，引导体会，师生互动”为总的教学理念。
（谭子文）王尔德（奥斯卡·王尔德），是英国著名的剧作家、散文家和诗人。
王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。
王尔德富有一种诗人气质，大学时曾得到圣三一诗歌大奖，但后来他并没有走上写诗的道路，而是选择了写小说评论和剧本。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。
王尔德在巴黎与伦敦遇到一些当时的印象主义画家、作家、评论家，他从各种观点中汲取养料。他从一个传统美学的拥护者转化为唯美主义的创导者。他唯美的演讲，在美国受到热情洋溢的欢迎，伦敦挑剔的公众也对他敞开双臂，三十还不到，已极负盛名，成为唯美主义的先驱。
1884年，王尔德结了婚，生活富裕，心宽体胖。1885～1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中获得许多灵感。他与儿子们在乡间度过的这段时间是他创作的黄金时代。在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。他的儿子后来回忆说：“(父亲)有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空……玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”王尔德的这种童心正是他童话的源泉。
王尔德追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着朗朗上口的叙述，韵律无穷。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。
1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其他》(包括《快乐王子》《夜莺和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。这本书立刻轰动一时，书的作者也成了人们注目的中心。
1891年12月，他的另一部童话集问世——《石榴之屋》，收有四部童话：《少年国王》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》和《星孩》。这部书并未像王尔德的第一本童话那样立即受到欢迎，而是渐渐地，特别是在王尔德死后，才成为家喻户晓的故事集。
这两部作品带有明显的安徒生作品的痕迹。作品流露出消极、悲观的思想。不过，它们所表现的快乐的幽默感和结构美使它们载入了英国儿童文学的史册。
王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。
机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机智风趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果——紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》中的王子和燕子，《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。
《巨人的花园》教学设计 篇二
教学目标：
1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。
教学重点：初步了解课文内容；
教学难点：理清课文条理、
教学理念：
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
【教学过程】：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
一、看图猜猜猜导入
师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？
（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）
二、揭示课题
师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》
教师板书
引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目
引导说出课题
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。
二、初读感知
一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。
教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。
二、划出课文中让你感受最深的句子。
三、指导学生四人小组合作学习。
教师归纳为三句话：
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）
学生自由朗读全文。
引导学生找到这些句子：
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
每组的一号成员组织小组讨论。
每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。
读一读这三句话评一评
学生读，读得好的同学加一颗★）
教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）
学生再读
学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。
三、品读感悟
师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。
1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。
2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）
师：有感情地读读巨人想说的话。
师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？
师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。
你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎样？带着
这样的感情读读这句话。
神奇的魔术师便变出了什么？
师总结：
孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。
到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？
你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。
师小结：
巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望，我们的世界就会变成美好的人间。
四人小组分工合作
1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。
组里先交流然后各派代表反馈：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）
每一组2号读，读出感情的加★。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
请三个4号同学写三个词语。
齐读这句话
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。
每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
引导说出出绿芽、美丽花朵
3号齐读
自私任性冷酷粗暴
男女生合作读
读使人白郎宁的格言
在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。
四、
拓展练习
收集并朗读王尔德的其它童话故事，《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。
设计特点： 篇三
根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
巨人的花园教案 篇四
知识与技能目标：
1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
过程与方法目标：
1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。
情感态度与价值观目标：
思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。
教学过程：
一、引入
老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。
1、学生认真地读文。
2、检查学生的认字情况。
3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。
4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
三、深入读文，品味探究。
1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。
班内汇报：
（1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。
（2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。
（3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。
（4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。
2、引导学生思考
①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意）
②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐）
四、拓展延伸（课后练习三）
巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！
教学重难点： 篇五
重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
《巨人的花园》教学设计 篇六
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。
3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教学重难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程：
一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。
二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。
1、四人小组交流学案二
2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。）
3、根据学生的汇报出示相关句子体会：
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
◆体会方法：
（1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。
（2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加深体会。
4、景色对比，引出角色。
（1）出示对比景色：
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，巨人的花园里仍然是冬天，
秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。天天狂风大作，雪花飞舞。
（2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化，都是因为哪个人物角色造成的？）
师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。
一、走近巨人（进行角色阅读）
◆学习方法：
1、组织汇报：
（1）就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在展示中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的话；在听了若干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。
（2）就巨人动作的体会方法：四人小组讨论？？小组汇报？？共同体会？小组引读。
（3）就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示，师生共同评议，并在评议中朗读。
2、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“？？”画出来，进行体会。
（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
学习方法：
a、指名学生读巨人的话。
b、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？
（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（配乐朗读）
四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题，让学生畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理。（分享快乐才是最大的快乐）
五、布置作业
把童话故事 www.jiaoxuela.com 《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
巨人的花园教学设计 篇七
第一课时
〖课时目标〗
1,正确，流利朗读课文，正确读写"鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，洋溢，草翠花开，火辣辣"等词语。
2,感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。
〖教学过程〗
一，谈话导入，揭题
1,导入语：
同学们，你们平时爱看童话吗 说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。
2,揭题，齐读课题。(出示课题：巨人的花园)
3,据题质疑：
看了课题，你有什么问题呢 (学生一边质疑，教师一边梳理板书)预设问题：巨人的花园是怎么样的 巨人是个怎么样的人
二，粗读感知，疏通课文
1,自读课文，要求：
读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
2,交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，狂风大作，雪花飞舞，草翠花开
(形容天气)
洋溢，允许，火辣辣，覆盖，训斥
3,指名朗读句子。 (投影出示)
三，交流释疑，整体感知童话内容
交流据题质疑的问题：
这是一座怎么样的花园
预设学生的回答会是：
⑴ 这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园：
① 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示：
"那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。"
"不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。"
"巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。"
"鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。"
朗读交流的语段。
这是一座神奇的花园：
指名回答，找到依据，
快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空：
变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变化：
变化的原因：
巨人是个怎么样的人
学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。
(第二课时)
学习目标：
1,有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
2,感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。
3,感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。
学习重点：读童话想像画面。
学习难点：感受童话的语言特色。
教学准备：多媒体课件
教学预案：
一，冷美对比，引发疑问
1,同学们，上节课我们走进了王尔德的童话《巨人的花园》,我们认识到一开始的花园是：(课件出示：鲜花盛开绿树成荫 鲜果飘香
白雪一片 草翠花开
洋溢笑声)可是，后来巨人的花园却是——(课件出示：北风呼啸隆冬来临 刺骨寒风 狂风大作 雪花飞舞
瑟瑟发抖)这严寒持续了多长时间 (漫长)
2,当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，他想"今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀 "
(课件：中间一个大大的问号)
3,你能用课文里的话来回答吗 (唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！)
二，细读课文，认识自私
1,巨人的心究竟是怎样地任性，冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢 请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2,生自由读课文，找找划划。
3,集体交流。
板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气："谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！"
(1)你从巨人的言行中感受到了 (冷酷，凶恶……)
(2)当时孩子们都在干什么 欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们---四处逃散。
(3)巨人他赶走了孩子，也赶走了——快乐。(板书：快乐)是啊，他的心真是太——冷酷了。
(4)今年的春天为什么那么冷，这么荒凉。同学们，如果你站在巨人的面前，你可以告诉他，引读——唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！
(5)巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性，冷酷
版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起"禁止入内"的告示牌。
(1)你从哪里感受到他的任性冷酷 "砌起围墙禁止入内".
(2) 当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时，孩子们，你们感觉到的是 (伤心，难过。)是啊，这禁止入内，禁止了…… 禁止了…… 禁止了……(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……),所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是 ——引读(但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人裹着毯子，还瑟瑟大都。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉……)
(3)当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他，告诉他——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！
板块三：可是巨人又发脾气了："好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！"
"喂！你赶快滚出去！"巨人大声斥责。
(1)谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责
(2)你多想说 (巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会讲美丽，欢乐，幸福赶走。)
(3)是啊，今天的春天为什么那么寒冷，那么荒凉，孤独。同学们，让我们告诉巨人吧！引读：唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！
(4)你为什么用这样的语气跟巨人说话 在你的诉说中包含了怎样的情感 (着急，同情，愤怒……)
(5)是啊 ,巨人，我们怎么才能让你知道——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！
三，再读课文，感悟孤独
1,巨人的任性，冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗 请大家在自由读读第6,7自然段， 他还唤来了什么 (孤独，寂寞，冷清……)
2,在这个村子里，谁最不幸 (孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中，饱受孤独寂寞。)
3,是啊，当围墙外鲜花盛开的时候，——引读(:巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想："今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……)
当围墙外绿树成荫时，——
当围墙外鲜果飘香时，——
4,让我们告诉巨人这一切的原因吧，让巨人走出这一片寒冷与孤独吧，让我们告诉他，唤来寒冬的——引读：是你那颗任性，冷酷的心啊！
四，三读课文，领会幸福
1,巨人最终明白这个道理了没 是谁告诉他的
2,用什么告诉他的 会说话的眼睛凝望巨人。他的眼睛会说些什么呢
3,是啊，巨人终于明白了。(出示第9段)
4,巨人是怎么做的 指名读11,12段
5,巨人拆除的仅仅是围墙吗 他还拆除了(寒冷，孤独…… )【擦去板书】
巨人的告示牌上的"禁止入内" 看着空荡荡的告示牌，巨人想在上面写点什么。你们帮他写一写吧。
6,围墙拆除了，告示牌更换了，巨人的花园又恢复了(出示词语：鲜花盛开绿树成荫 鲜果飘香
白雪一片 草翠花开
洋溢笑声)
7,巨人的花园真的跟原来一模一样吗 (出示巨人和孩子们玩乐的图片)
8,是啊，巨人想要自私地享受快乐，却——迎来了寒冷，孤独，寂寞；无私地和大家一起分享快乐，终于大家都快乐！(板书：分享快乐)
五，感受特色，延伸阅读
1,同学们，这个童话故事有趣吗 我们说过了，童话充满神奇的想象。你觉得这个童话故事最最让给你感到神奇的是哪里 到文中找找，和大家分享一下。
2,同学们，其实这《巨人的花园》根据王尔德的《自私的巨人》这个故事改编的。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最富有优美，最富诗意的一篇。而文中的巨人的最后结局在原文中也与课文大大不同。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。请大家搜集原译看看。看你会不会像王尔德一样留下眼泪。
3,课外作业：
(1)读《巨人的花园》原文《自私的巨人》,并把这故事讲给父母听。
(2)把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
(3) 搜集其他中外童话，和小组同学一起读。
六，结束语：同学们，让我们亲近童话，走进奇妙的童话世界吧！
巨人的花园教学设计 篇八
课前标出自然段序号。
导入：同学们，喜欢读童话故事吗？你读过什么童话故事？
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生（童话之父）相提并论，说他的《巨人的花园》（板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的《巨人的花园》。
一 、检查预习，整体感知
课文读了几遍？1请读读这些词语：（正音）
再读这些的词语，你想到了什么？
3、这些词语都是课文中的词语，第一行的第1、2段居多。请自读课文中1、2自然段。
a边读边想像，你感觉这个花园怎么样？
b指导朗读。（引导读出花园的漂亮、孩子们的欢乐。）
4第二行的第6自然段居多。这是第六自然段的话，请读一读，边读边想像：春天来了，花园是一副什么样景象？
春天终于来了，……巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
读课题：巨人的花园。想：同一个花园，为什么在巨人回来前后有这样不同的两种景象？（估计学情：学生的预习在此有了体现。预设：因为巨人的原因，如果孩子回答有困难，提示：巨人所作所为、所说的话、巨人的心理等。）
过渡到巨人撵出孩子们，还训斥孩子们。
二、细读文本，感悟巨人的三次斥责。
1、请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
（a）学生勾画
（b）指名学生汇报
2、品读第一次斥责孩子的部分（学习第3——6自然段）
（1）第一次训斥就在3—6自然段中，我们师生来读课文，我不说开始读，看同学们能否听懂老师无声的“要求”，我们是否有一种默契。
（体会巨人在说话的时候心里怎么想的，猜猜当时的表情，语气以及动作，边读边加上。）
师：有一年秋天，巨人突然回来了——
师：孩子们吓坏了，——
（增加难度）
巨人却在花园周围──（生：砌起围墙）
师：竖起──（生答：“禁止入内”的告示牌）师：真不错。
师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化。指名学生读第六自然段。
（2）说一说墙内墙外的不同。
我们来读出这种不同的景色。墙外——
而墙内——
（对比体会语言的色彩）
师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？（学生交流）
品读第二次巨人的斥责孩子的部分（第7自然段）：
师：是啊！可巨人却不明白春天迟迟不肯光顾花园的原因。他等啊，盼啊，好容易盼来了春天，却又看到孩子们在花园里做游戏，于是他又发起脾气了——（出示叱责孩子的第二句话）：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
这句话在第七自然段。同学们自己用心地读读课文，边读边想像春天再次来到巨人的花园里是一副什么景象？巨人这次发脾气又可能是什么样子？
（1）自读后，同桌互读（2）谈春天（3）表演读
这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。
品读第三次巨人的斥责孩子的部分（8、9、10自然段）
师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）
师：他大声叱责──（出示巨人叱责孩子的第三句话）
师：请同学们想一想，巨人这时会怎么想？将要怎么做？
师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，他用会说话的眼睛凝视巨人。怎样叫凝视，同学们看着老师，聚精会神的看着老师，全神贯注的看着巨人（老师），目不转睛的看着巨人（老师），小男孩你有什么心理话想对巨人（老师）说呢？（生自由回答）
师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）为什么他感到火辣辣的？
这时候，巨人终于明白了，自由读第9自然段。
三、品读巨人的醒悟，明白道理。
（1）这时，巨人终于明白——（没有孩子的地方，就没有春天。）
巨人更明白“唤来寒冬的——（是我那颗任性、冷酷的心啊！”任性表现在：
冷酷表现在：）
巨人也明白——今年春天这么冷，这么荒凉是因为——
巨人还明白了，孩子们走后，春天也被带走，到处冰雪覆盖是因为——
噢，是这么回事啊，他彻底明白了“唤回春天”的是——
（2）小男孩还在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人彻底醒悟了，巨人第一次——
（生接读课文第10自然段）
他把花园还给了孩子们，花园又成了孩子们的乐园。
此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
四、这节课你最大的收获是什么？
五、向大家推荐两部童话作品：
1 、建议大家读读原著《王尔德童话》中的《自私的巨人》。
2、怀特（美） 《夏洛的网》
这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！读它吧，因为，总有一种感动让我们泪流满面！
下课。
板书：
9.巨人的花园
分享
（建）冬-------------------春（拆）
（孩子）
（板书意思：缺少了孩子，春天变成冬天，而有了分享，冬天也能回到春天；建起围墙，春天被拒之门外，拆掉围墙，春天回到身边（心里），也指心灵的围墙。）
《巨人的花园》教学设计 篇九
一、学习目标
1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、课前准备
1、多媒体（制作动画片）
2、生字卡
3、搜集神秘花园的音乐带
第一课时
一、情境导入
1、情境：播放多媒体。
2、过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。
二、初读感知
1、教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2、学生自主读书。
3、检查自学。
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三、再读课文
1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3、重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4、生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字。
第二课时
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的
心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1、研读课文第3—11自然段。
2、体验巨人在行动上和心理上的变化。
找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。
3、指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。
4、续读第3—11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
读一读，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说
吗？
5、学生朗读醒悟前的对话。
自由朗读，一边读一边想像。
指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1、浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2、展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3、学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1、出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？
2、开火车说词。
3、选一个最喜欢的词用说一个句子。
4、重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5、学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事，评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1、找其他童话故事读一读，将给别人听。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：
9、巨人的花园
分享
冬——春
（孩子）
教学反思：
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
教学过程： 篇十
一、激趣导入
1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
以上就是差异网为大家带来的10篇《巨人的花园教学设计》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。