歌曲 《茉莉花》教学设计【优秀4篇】

作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是差异网为大伙儿带来的4篇《歌曲 《茉莉花》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

歌曲《茉莉花》的音乐教案 篇一

教学分析：

歌曲《茉莉花》（佚名 词曲）是在民歌《茉莉花》的基础上改编而成，并广为流传。改编者进行了声部处理后，使歌曲更加婉约、妩媚、丰满。近乎于直白的表现手法，更显真挚、从容和自然，给人以平淡似真的审美感受。

江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。课标要求：

能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱；能够对自己和他人的演唱作简单评价。 学情分析：

这首歌曲唱起来朗朗上口，非常舒服。多个版本的地方歌曲演唱形式丰富了学生的视听感受，可指导学生根据歌曲不同的演唱风格加深自己的理解和感受，特别是从气息及情感表现上都要做到位，六年级的学生基本能达到要求，还可以对学习内容做进一步的扩充。 教学目标：

1、情感目标： 通过不同风格的《茉莉花》音乐的对比欣赏，感受茉莉花美，茉莉花的音乐更美，从而更加喜爱我国的民族音乐。

2、认知目标： 学会运用比较的方法欣赏音乐，并对作品做出初步的评价。

3、技能目标： 了解中国民歌知识，引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏，使学生知道“越是民族的

就越是世界的”，使学生产生热爱民族的感情。 教学重点：

感受茉莉花和茉莉花音乐的美，并了解其相关文化。 教学难点：

学生能情动于衷、有感而发，表达对茉莉花的感悟和喜爱之情。 教学用具：

多媒体、教学课件、有关茉莉花的图片、文字资料 教学过程：

一、创设情境 导入主题

同学们今天老师为大家带来了一首非常好听的歌曲

1．请同学欣赏《茉莉花》的音乐

2．提问：你知道唱歌的是谁吗？这首歌叫什么名字？ （宋祖英 茉莉花 维也纳金色大厅独唱音乐会）

3．你还知道《茉莉花》的哪些知识？ 二、赏乐动情 引发情感 （一）欣赏民歌茉莉花

1、对比欣赏江苏民歌、东北民歌。

（1）初听江苏民歌《茉莉花》。（提问：歌曲速度和情绪） （2）复听。（提问：歌曲的语言和风格）

（3） 对比听赏江苏民歌《茉莉花》与东北民歌《茉莉花》。（从歌曲的速度、情绪、语言、音乐风格等方面比较。） （4） 学生填表（一）

2、再欣赏河北民歌《茉莉花》 （1） 初听河北民歌《茉莉花》

提问：歌曲的速度、情绪、语言、音乐风格等方面。

（2） 复听歌曲。

河北的《茉莉花》旋律跳进、高亢，语言朴实，情感体现是刚直、干脆的，具有北方人的豪爽的性格。

（3） 简单介绍民歌体裁中的另一类：小调及其特点。

小调：亦称“小曲”是我国民歌的重要体裁，是流传于城镇集市并多被

民间艺人加工提高的民间歌曲。一般，小调的结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻，演唱中经常加进表演及伴奏。 （4） 学生填表（二）——见板书 （二）欣赏通俗《茉莉花》

（1）导入流行音乐拓展欣赏。（黑鸭子组合的《茉莉花》） （2）欣赏其它表现形式的《茉莉花》。 三、课堂小结：

通过今天的欣赏大家想一想为什么宋祖英要把《茉莉花》作为维也纳金色大厅独唱音乐会的第一首歌，这首歌在中国的影响。同学们利用课下的时间学唱一下各地方的《茉莉花》，《茉莉花》还被改编成了器乐曲，同学们课下收集一下，我们再共同欣赏。

歌曲 《茉莉花》教学设计 篇二

教学目标：

1、通过让学生演唱、聆听江苏、东北和河北的《茉莉花》，让学生感受并体验民歌的艺术魅力，进一步唤醒学生的民族热情。

2、指导学生从节奏、旋律、风格、语言上比较江苏民歌《茉莉花》、东北民歌和河北民歌《茉莉花》的异同。

3、通过本课的学习，让学生进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。

重点与难点：

通过聆听、演唱江苏、东北和河北的《茉莉花》，比较感受地方民歌的特点。

教 具：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、 情境导入

师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，一起听一听她唱的是什么？

（播放2004年雅典奥运会闭幕式录像片断）

师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。

（生畅谈）

2、 欣赏茉莉花图片

师：我们来看一下茉莉花是怎样一种花？

点击播放课件，学生欣赏

师：茉莉花洁白无暇，小巧玲珑，清香四溢，代表着纯洁，代表纯洁的中国的人民，更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心，所以在这重要的时刻编导选择了这样一首歌。

3、欣赏江苏民歌《茉莉花》

播放录音，学生听赏。

师：这首歌曲给你怎样的感受，它的情绪怎样？速度怎样？节奏呢？

二、歌曲新授

1、 分析歌曲

出示歌谱

师：看一下歌曲是几拍子的？它的强弱规律是？

旋律中出现了哪几个音，这样的曲调我们称为（五声调式），它属于其中的哪一种？（五声zhǐ调式）

2、模唱歌谱

用LU模唱。

3、朗读歌词

4、学唱歌词

直接跟琴唱出歌词

找出难点并解决

5、歌曲处理

师：你觉得这首歌应该用怎样的速度演唱？

尝试慢速、快速，感受不同的效果。

师：最后一句连用了两个茉莉花，充分表达了什么？

演唱时我们的力度要怎么变化？速度呢？

加上反复记号，从头反复，最后一个音，提高八度。

6、师小结

这首《茉莉花》是我们江苏一带的民歌，体现了江苏民歌的音乐风格，你能概括一下江苏民歌的特点吗？（优美柔和、细腻婉转）

三、欣赏比较

1、欣赏东北民歌《茉莉花》

师：除了江苏民歌《茉莉花》外，东北也有一首《茉莉花》一起听一下。

师：（课件播放：东北《茉莉花》）

这首东北民歌《茉莉花》给你怎样的感觉？

生：热情、豪爽、夸张……

2、曲式分析

我们来看一下这首东北民歌是几拍子的，什么调式的？

歌曲中还多加了衬词和拖腔，体现了东北民歌热情豪爽、夸张风趣的特点。

3、欣赏河北民歌《茉莉花》

师：一方水土养一方人，东北人那么热情，那么河北人怎样呢，一起听一听河北民歌《茉莉花》

播放视频河北民歌

看一下，这首歌曲是几拍子的，属于什么调式？这首歌曲旋律明快，体现了河北民歌刚直、爽朗的风格。

师小结：河北《茉莉花》旋律特点：旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。

三、拓展

1、欣赏《图兰朵》中的《茉莉花》

听一听歌剧《图兰朵》中运用的是哪一个版本的《茉莉花》？

2、 欣赏宋祖英《茉莉花》

《茉莉花》音乐教案 篇三

活动目标

1、感受音乐优美、柔和的风格。

2、能用肢体动作大胆的表现音乐。

3、尝试根据音乐节奏创编舞蹈动作。

活动重点

能用肢体动作大胆的表现音乐。

活动难点

尝试根据音乐节奏创编舞蹈动作。

活动准备

音乐《茉莉花》、茉莉花视频、图谱、舞蹈视频。

活动过程

一、谈话导入，激发幼儿兴趣，潜移默化丰富幼儿花朵的形容词。

师：小朋友上午好，小朋友们喜欢花吗？喜欢什么花？老师也非常喜欢花，因为花朵绚丽多彩，芳香扑鼻，洁白如玉，沁人心脾。

二、视听结合，引导幼儿感受音乐的美，获得愉快的情绪体验。

1、倾听音乐。

师：老师带来了一首好听的音乐，听到音乐后你想到了什么？好像看到了什么？

2、观看视频。

师：这一首曲子是音乐家看着花开写出来的，看着花开会让人感到心情舒畅。这一次我们一起边听边看，看看音乐里的花是怎样开放的？

师：音乐真好听，音乐里的花是怎样开放的？是一下子开的吗？是慢慢开的。是怎样慢慢开的？是不是一个小花骨朵，然后慢慢打开？（教师哼唱音乐，引导幼儿学一学）

师：现在咱们再来看一遍，再来听一遍，这里的花是一下子开放的，还是一朵一朵开的？哦，原来是一朵一朵开的。那我问问小朋友，在一句音乐里，什么时候花儿开到最大？（最后）那一句话的最后在哪里呢？

三、出示音乐节奏图谱，鼓励幼儿大胆的用肢体表现音乐的美。

师：今天老师给大家带来了我的小花园，大家看，这些小花骨朵还没开哦，它们在静静地等我呢，在一句音乐里什么时候是最后呢？老师用嘴巴唱，你们用小手拍出来，老师操作花儿盛开好不好？

师：这边的小花园还没有开花呢，谁愿意来试试看？（请一男一女）现在咱们再来玩一次，当花开到最大的时候，小朋友们把手举高给我看看好不好？

四、根据音乐仿编舞蹈动作，感受合作表演的乐趣。

1、师幼一起随音乐盛开。

师：哇，花园里的花都开了，现在你们每个人都是一朵小花，你想当什么花？（有效回应幼儿的回答）来站到老师身边来，现在一看你们这一朵朵花会听音乐吗，到一句音乐的最后咱们就盛开好不好？

2、教师哼唱音乐，幼儿表演。

师：老师看看你们盛开的美不美。好，把你们最后的poss摆出来定住。小朋友们看，他们除了手打开了，还有哪里动了？头、脖子、腰。

3、教师哼唱音乐表演，引导幼儿用身体各部位表现花的开放。

师：请小朋友看看老师开花的时候哪里动了？（手、脚、腰、头、眼睛）原来手、脖子、眼睛、腰、脚都可以动。那我们大家再一起来一次，把你的头、眼睛、脖子、腰都用上去，看看谁最美？

4、引导幼儿5人开一朵花，培养幼儿合作意识。

师：刚才小朋友是一个人开一朵花，现在变难了，请小朋友五个人开一朵花，小朋友先告诉我开什么花好不好？给你们两分钟时间商量，一会跟着音乐来开一朵花。（四个人围成圈，蹲着慢慢的打开）还有更好的办法吗？（一人蹲着当花心）

师：小朋友们每一句音乐都开一朵花，那能不能四句音乐开四朵不同的花呢？小朋友们回家跟爸爸妈妈一起试一试好不好？

五、欣赏视频，感受艺术家舞蹈的魅力。

师：刚刚小朋友们听着好听的音乐变出了好看的舞蹈，那小朋友们想不想看一看舞蹈家们听着这个好听的音乐编出的什么舞蹈呢？

师：宝贝，这首音乐是中国最著名的音乐，叫《茉莉花》，叫什么花？（茉莉花）。

活动延伸：

宝贝们刚才我们分小组开花、四个人开花，那宝贝们想不想大三班所有的小朋友一起开一朵最大的花？那我们一起去操场上试试看好不好？

《茉莉花》音乐教案 篇四

设计意图：

在今年的CCTV舞蹈大赛中，我发现了一个非常特别的舞蹈，扇子芭蕾舞，将中国的扇子舞和西方的芭蕾舞相结合，手法非常新颖，当然了，除了舞蹈创编的新颖之外，另外一个亮点就是这个舞蹈的背景音乐，它就是我们耳熟能详的《茉莉花》音乐，这个音乐将原来的《茉莉花》改编得更加优美，别具一格，听了这个音乐我特别有跳舞的冲动，因为这个音乐深深地感染了我；我就在想，在日常的教学活动中，我们的孩子大都接触的是西方音乐，对于民族音乐的接触并不是很多，或者只是匆匆一带而过，并没有很细致地挖掘下去，所以，《茉莉花开》这个舞蹈活动的设计灵感就从此开始了。

活动刚开始的导入环节，首先为幼儿创设了一个情境，结合音乐旋律，初步引导幼儿熟悉音乐旋律，感受音乐的柔美。在第二环节中，通过倾听、模仿动作等方式让幼儿进一步熟悉音乐旋律，理解音乐表现的意境；另外，我还安排了一个让幼儿跟着我学做动作这一环节，原因主要是考虑到孩子刚刚接触舞蹈不久，他们并没有丰富的舞蹈动作，所以这样设计的目的除了进一步帮助幼儿熟悉音乐旋律以外，还有一个最主要的目的是帮助幼儿丰富相关的舞蹈动作，给予他们更多创编动作的灵感，为下面的创编动作作铺垫，也进一步明确创编动作的要求。在第三环节中，通过再次倾听的方法教师及时发现幼儿最美的舞蹈动作，并且每一个问题的提出都是层层递进，在动作的创编上加入一些旋转、移动、左右摇摆等不同方位的动作，并且通过现场示范的方法来提高幼儿创编的积极性。通过反复倾听音乐旋律，创编不同的舞蹈动作，幼儿对音乐的旋律已经非常熟悉了，也积累了相关创编舞蹈的经验，所以，在最后完整舞蹈的环节中，我请另外一批幼儿将自己创编的舞蹈展现出来，再次地提高了他们创编的积极性，同时使幼儿在这样的韵律活动中更能感受到跟着音乐舞蹈所带来的快乐。

附：三研案例

一、活动目标：

1．感受茉莉花音乐旋律的优美，并能跟着音乐合拍、协调地表现茉莉花开放、舞蹈的情景。

2．乐意参与舞蹈创编活动，能用适当的表情和动作表达自己对音乐的理解。

二、活动准备：

音乐（三段不同情境的音乐）

茉莉花园图片

照相机

三、活动过程：

1．音乐导入，幼儿听音乐律动

2．熟悉音乐旋律，感受音乐的柔美（三遍）

（1）倾听音乐，熟悉旋律

（2）尝试表现茉莉花开的动作

3．创编茉莉花跳舞的动作

在幼儿创编的过程中，教师引导幼儿加入旋转、移动、左右摇摆等方式，

4．完整表演创编的动作

一研后的调整与改进：

1．三段音乐旋律一样，只是伴奏的乐器不一样，是否可以称为ABA形式？

2．设计方式跟《熊和蜜蜂》类似，可以换一种新方式，将难点置前。

3．语言的设计过分罗嗦，可以简洁一点。

4．活动的目标应该更加细化一点。

二研后的调整与改进：

活动目标还需要修改；另外，在幼儿舞蹈动作创编的部分教师可以引导幼儿加入有关旋转、移动、左右摇摆等多方位的舞蹈动作，遵循从易到难这一规律。

在活动组织的过程中，当孩子们对于音乐旋律已经相当熟悉，教师还可以多请五个小朋友将自己创编的动作展现出来。

考虑到活动的点比较多，原本手腕花和队形的设计不需要。

三研后的活动反思：

1．音乐的选材

毋庸置疑，这次的音乐的选材在大班这么多的韵律活动乃至舞蹈活动中是我最满意的一个，自始至终，背景音乐都以《茉莉花》这一民族音乐贯穿其中，最特别的地方是在相同的音乐背景下以不同的方式展现出来，音乐旋律清晰明了，也便于我根据教学的内容的需要进行节选和重组，优美的旋律让人一听便会情不自禁地置身在音乐的海洋里，忍不住想站起来动动身子跳一跳，我想这就是一个成功的音乐魅力所在。

2．设计的新颖

在一般的音乐活动中，我们往往使用的是课件、图片等等多媒体进行教学，目的在于帮助孩子更好地熟记动作或者队形；但是这样的教学手法也会在一定程度上限制了孩子们创编的灵感，更多的是跟着为数不多的同伴以及老师身后学跳；源于这次活动设计的初衷，我的目的就是让孩子们能够开心、自信、大胆地跟着音乐合拍、协调地跳，所以，我采用的是“真人示范法”（自己设计的名字），根据音乐旋律的特点、我把最后的一段音乐分为五个小节，每个小节请一个小朋友来创编，那么就会有五个小朋友有表演的机会，待幼儿熟悉旋律后再次请另外一批孩子上来创编，孩子们表演的机会多了，积极性自然就会提高很多。

3．舞蹈的动作

关于动作，我们一般可以分为三大类：一般生活动作、律动模仿动作、舞蹈动作，在儿童的早期，最先开始发展的动作是“一般生活动作”，然后是“律动模仿动作”，而最后则是“舞蹈动作”，在一般的律动活动教学中，我们也都是这么做的，因为“一般生活动作”和“律动模仿动作”一般是在没有承认进行专门性教育的条件之下，儿童通过自己的探索来获得的经验，而舞蹈动作则是需要成人的教育来传递给他们的一种经验，所以“舞蹈动作”也是离儿童生活最远的动作。

而这次活动我的重点则是“创编”，基于“创编”的特点，所以这次的活动的属性是盘旋在“律动模仿动作”和“舞蹈动作”之间的一种动作，让孩子大胆地创编，但在创编的过程中则会给予他们动作上的提炼，帮助幼儿丰富动作的经验，知道在舞蹈动作中，除了手部的不停变换，其实身体的旋转、身体的移动、身体不同方位的摇摆、腰的不同程度弯曲都属舞蹈动作的范畴。

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