《白杨》教学设计【优秀10篇】
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的10篇《《白杨》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
白杨教学设计 篇一
设计说明
一、教学设计的背景：《白杨》这篇文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建设者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义，以及当年建设大军开发荒原的情形。
教学目标 ：
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
重、难点的确立：
教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
教学难点：对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。
二、训练设计的特色
为了帮助学生深入理解内容，全程参与学习活动，教师让学生提前搜集整理阅读有关新疆以前和现在的资料，尽量对新疆有较多的认识。观看时事新闻系列节目—“感动中国十大人物”，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。
对文章主旨的挖掘则是采用层层剥笋法。从白杨的形象—白杨的特点—白杨的品格—白杨的象征意义，以环环相扣、步步深入的逻辑引导，对学生进行思维训练，培养发展学生的理解能力。同时，教师既和学生一起深入挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去展现这种挖掘过程。
在本课教学中，为学生提供大量的训练机会、多样的形式，充分确立其主体地位。
（l）拓展训练：想象戈壁滩的环境，用一词概括，开阔了学生的视野。
（2）想象训练。学生直观感受白杨的形象特点高、直。教师请学生从文中再找一个词把两方面的特点概括：高大挺秀。在具体的语境中，让学生闭目想象、品味理解白杨的品格：生命力强、坚强。
（3）朗读训练。关键性的句子在反复诵读中理解体会。
（4）质疑训练。重点段要学生质疑，梳理后，根据学生提出的问题展开教学。（5）情感训练。感受人物品质，受到情感熏陶。
总之，能使学生轻松、顺利地完成学习任务，并且从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的能力，是进行本课教学设计的宗旨。
教学过程
一、导入：这节课我们继续学习第18课《白杨》。（齐读课题）
下面请同学们回顾一下课文的主要内容：
在一列通往新疆的火车上，爸爸与两个孩子谈论白杨的事。
二、师：爸爸和两个孩子谈论白杨，那你能从他们的谈话中能体会出白杨有什么特点？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文。
生读书
三、交流，析句悟情
（一）白杨特点。
1、师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起看一下课文，谁起来说一下白杨有什么特点？生：高、大、直，能不能用一个四字词语来形容：高大挺秀。 （板书）
2、白杨还有什么特点？从哪能看出来？生读爸爸的话？（出示小黑板）
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：你还从哪句话或哪个词语能体会出什么？
第二句：生命力强、适应力强、服从需要，板书。文中哪儿指的是？(大戈壁)
上节课同学们介绍了很多关于大戈壁的资料，那我们就知道了大戈壁的环境怎样？（非常恶劣、异常恶劣）。你能不能用几个词来形容？白杨在这样的环境中还能很快地生根发芽，足见生命力强。
第三句：坚强不屈（板书）
师：不论遇到什么情况，白杨总是那么坚强不屈
3、下面请同学们闭目想象白杨与各种困难抗争的场面，感受白杨的品格。
a、太阳炙烤着大地，久旱无雨、大地龟裂、草木枯死，白杨树依旧郁郁葱葱。
b、突然，狂风四起，飞沙走石，遮天蔽日，白杨树依旧昂首挺立。
c、洪水肆虐，土地流失，沟壑纵横，白杨树依旧顽强生长。
师：看到白杨树了吗？此时的你对白杨树产生了怎样的情感？
生：（敬佩，爱，了不起）
师：带着你的情感自己练读这段话，找2—3生读，齐读。
（二）白杨品格。
师：爸爸只是向孩子介绍树吗？（不是的，表白自己的心）
对此孩子们还不能理解，从哪能看出来？
生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作；他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学；他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天的火车，还要坐几天的汽车。
1、师：在这一段中，作者连续用了3个只知道，这就说明孩子们还有不知道的。那孩子们不知道什么呢？（为什么？为什么？为什么？），孩子们不知道的这些，也正是爸爸希望他们知道的，也就是爸爸要表白的心。那孩子们不知道的你们知不知道？（生自由叙述）
那爸爸要表达的心愿其实就是：扎根边疆，建设边疆。（板书）
2、爸爸不仅自己要扎根边疆，建设边疆。同时也希望孩子们将来接好父辈的班，为建设边疆作贡献。下面我们看一下最后一段，齐读。
（1） 沉思？（思考）思考？（能否经受住考验？）
（2） 微笑？（因为他看到……，一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？）
（3） 这句话什么意思？
师：从这我们也能看出老一辈西部开拓者献了青春献终身，献了终身献子孙的博大情怀。带着你的理解。读一读这段话。
（三）课文学到这，大家想不想知道有关新疆以前和现在的情况以及建设者们当年的建设情况。老师播放课件，学生交流资料。
教师点评：建设者和当地劳动人民的共同努力，让新疆发生了翻天覆地的变化，但就目前情况看，新疆比沿海一些地区还不行，还有待于进一步发展。现在咱们国家作出了实施西部大开发的决策，出台了很多支持西部发展的政策，激发全国人民投身西部大开发的热情，很多大学生、有识之士都先后到西部去支边、支教，和西部人民一起改变西部贫穷的面貌。
今年春节感动中国的十大人物的颁奖晚会，大家看了没有？其中支教的是？（徐本禹）这个大男孩在提起西部的孩子时竟哭得泪流满面。的确，西部的贫穷让人难过，开发西部已经刻不容缓，也正是爸爸及千千万万个支边支教的建设者，是他们告别了故土，离开了亲人，投身西部，克服重重困难，耕耘着西部的土地，换取西部的繁荣。所以在作者笔下，白杨树已不单单是树了，而成了建设者的象征。像这种写法叫做借物喻人，也就是借着白杨来赞美建设者。（板书）
小结：通过这节课的学习，我相信同学们的心灵一定产生了强烈的震撼，那么希望你们好好学习，将来用你们的知识，用你的本领服务于社会，成为对祖国有用的人才。
教学反思
《白杨》取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。要完成这一教学目标，一要引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，二要抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。这就是为本课教学树起的“靶子”，本课的教学定位、定向于此。在具体的教学过程中，可突出以下几点：
一、抓思路，和谐有序
课文的作者是按照白杨的特点—白杨的品格—白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。从爸爸的话中引出白杨的外形特点，理解其“高大挺秀”的形象；第二句理解其 “生命力强”的特点；第三句引导学生理解其“坚强不屈”的特点。“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解其象征意义。教学中，创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。
二、抓联系，挖掘内涵。
应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，应采用“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父母是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，而不知道父母带他们来新疆安家落户、扎根边疆的心愿，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为第二代、第三代……的建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边疆还十分荒凉贫瘠，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，可收到一举数得之效。
三、重训练，以读为本。
语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。可根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心惟，达到深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。文章潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。
教学评析：
《白杨》这堂课，有以下几方面的突出特点：
一、力求构建新的教学模式
1.设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2.加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
3.展示了民主、平等的师生关系。从师生交流中看到老师是尊重学生的。如，老师在多处有这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“几位小老师，我说对了吗”……这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。
二、在阅读过程中引导质疑
创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。
三、利用现代化教学手段突破难点
现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。教者设计了引导学生探求“孩子们所不知道的”，并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。另外，电教媒体使教学难点迎刃而解。
《白杨》教学设计 篇二
教学目的：
1、了解课文内容，体会自己感兴趣的部分，并加以理解。
2、讨论交流，敢于发表自己的见解。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生对边疆建设者的崇敬之情，学习他们的崇高品质。
教学流程：
一、回顾课文内容
1、初读课文后，你对白杨树有了哪些了解？
（学生回顾课文内容，也可补充课外知识）
2、这节课，我们继续合作学习，来品味课文的魅力。
二、品味课文内容
1、请大家快速浏览课文，找出你感兴趣的部分，重点练习朗读，并加以体会。
（学生自由朗读体会）
2、学生自由结合讨论交流。
3、大家学习的气氛很深厚，能不能把你的体会、感受和我们说说？
（全班交流）
⑴“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”
学生会爱读，交流中会概括白杨树的特点，可由学生板书。
指导朗读，读出对白杨的赞美。
⑵“爸爸只是向孩子们……自己的心。”
学生会爱读，更会思考，爸爸表白什么？教师要适时引导，联系上下文体会其含义。借机指导朗读。
⑶“爸爸一手搂着一个孩子……成长起来。”学生会爱读，引导学生通过朗读，体会其中含蓄的深情。
4、小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。
三、质疑
看来你们已经深深地品味到文章表现魅力，还有哪些地方不明白需要我们帮忙？
四、朗读练习
请你根据自己对文章的体会，有选择性地练习感情朗读，可以几人合作分角色读，也可以尝试背诵积累。
（学生有感情朗读，展示自己朗读的风采）
五、总结课文内容
1、学生总结收获。
2、教师总结课堂的闪光点。
《白杨》教学设计 篇三
【教材分析】
这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国的需要、为建设边疆作贡献的没志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。
【学生分析】
大部分学生能够通过课上的学习掌握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。
【教学目标】
1、学会本课6个生字及7个新词。
2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
4、抄写第12自然段，写得正确、端正、整洁，有一定的速度。
5、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。
【教学重难点】
1、了解白杨的特点。
2、体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。
【教学思路】
通过对《白杨》一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应该如何去对待自己的现在和未来。进而提高自身素养。
【教学过程】
一、引导性导入
通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的认识（启发学生对白杨的实质问题的了解），你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？
出示课件：
1、大戈壁的精彩图片。
（让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
2、师生通过画面进行情景对话：
师：“伴随着作者我们一同坐上火车飞快的驶向边疆。随着响亮的火车声，我们走进了你──‘白杨’（师生）。窗外不断的闪过你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（师生）。
二、听朗读并分小组来讨论问题（出示课件）
1、通过谁的话点出了白杨树的特点？
2、白杨树自身的特点（结合适应戈壁生活），那么某某话中的深刻含义又是什么呢？
（爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。）
3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑？
（相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
出示课件：
通过观赏建设者们在边疆建设的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教育和启示。
三、练习题
结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想：
1、“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。”作者为什么用了一个“又”字？
2、爸爸的第一次、第二次沉思分别因为什么？
3、后来又微笑了，是因为什么？
4、如果你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么？
四、朗读课文
（让学生带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的认识和了解，有利于掌握内容。）
1、用自己喜欢的方式朗读。
2、分小组进行评比性的朗读。
3、班内选拔性朗读。
五、教师总结
【板书设计】
枝干挺直高大
白杨 生长范围广、适应极强 人
有极强的生命力
【教学反思】
通过这次教学，学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的认识。从而明确了文章作者的用意，实际上歌颂了那些边疆建设者的高贵品质，进而让学生明确了自己的理想和目标。在此课堂中，学生热情高涨，能够将实际当中知识进行应用，充分展示自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。
《白杨》教学设计 篇四
《白杨礼赞》精彩教学设计方案
【教学目标】
1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
【教学重、难点】
理解白杨树的象征意义与象征手法。
【教学方法】
朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
【教学用具】
录音机、投影仪。
【教学时数】
一课时
【教学设想】
重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：
的白杨树
二、初读课文，整体感知
听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把握要旨
1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：
反问句改成陈述句
……
3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？
4、讲解什么是象征
幻灯片：
象征是……
四、课外拓展，领会象征
1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解
幻灯片：
绿色——长城——
2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义
幻灯片：
《白桦林》歌词
……
3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
【板书设计】
白杨礼赞
茅盾
象征
树人
北方农民哨兵
上进的精神
《白杨》教学设计 篇五
教学目标：
1、学会“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这六个生字，理解并正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及希望儿女能成为边疆建设者的心愿。
教学重点：了解白杨树的特点，体会边疆建设者的无私奉献精神及爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。
教学难点：感受爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境、导入新课。
1、出示大戈壁和白杨树的图片
2、谈话导入：同学们听说过大戈壁吗？在大戈壁上，许多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在大戈壁这没有人烟的地方生长起来，你想知道白杨树到底是怎样的一种树吗？今天我们就随作者一起去大戈壁看看。（板书：《白杨》）
二、初读课文，整体感知：
1、全班默读课文，用铅笔画出生字词。
2、出示课件，检查学生对生字、词的掌握情况。
（1）生字：晰（xī） 伞（sǎn） 抚（fǔ） 绍（shào） 疆（jiāng） 陷（xiàn）
（2）词义
戈壁：蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。
清晰：清楚
浑黄一体：指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。
高大挺秀：（树木、身材）等挺拔而秀丽。
抚摸：用手轻轻地按着来回移动。
介绍：使双方相识或发生关系，引进，带入（新的人或事物）
沉思：深入地思考。
3、快速阅读一遍课文，四人一组进行讨论，说说《白杨》讲的主要内容是什么，并用一句话概括出来。
课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往新疆，在旅途中看到白杨引起了讨论的事。
三、老师示\www.chayi5.com\范读课文
四、细读课文，分清结构：
学生给文章分段，并说明分段的理由。
第一段：（1—3自然段）写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨树。
第二段：（4—13自然段）写“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此表达自己的心愿。
第三段：（14—15自然段）写“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上有很多白杨树。
第四段：（最后一个自然段）写他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。
五、朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（“白杨树从来就这么直”说明了白杨树具有“挺直”的特点，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”说明白杨具有“适应性强”的特点，“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”说明白杨具有“顽强的品格”。
六、业
1、抄写生字词。
2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。
板书：
白杨树的特点：挺直、适应性强、具有顽强的品格。
第二课时
一、复习
同学们，我们昨天已经初步学习了《白杨》这节课，我们一起说说白杨具有哪些特点，好吗？你们还想进一步了解白杨吗？我们这一节课继续学习《白杨》吧。
二、朗读课文，讲解课文：
1、四位同学分别朗读课文的四大段
2、全班齐读第一大段
（1）说说大戈壁是怎样的？作者为什么要这样写？
没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体；这样写是为了写戈壁环境恶劣，从而塑造了白杨树的高大形象。
（2）长在戈壁上的白杨树是怎样的呢？
高大挺秀
3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三个角色有感情地朗读课文的第二大段。
（1）说说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”中的“卫士”指的是什么？（白杨树）
（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
（爸爸的心愿是像白杨树一样扎根边疆，默默地为边疆的建设贡献自己的一份力量，并希望自己的儿女能像自己一样。）
（3）“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这个句子用了什么关联词？请画出来并用它造一个句子。
（4）读“爸爸的微笑消失了……也不动摇”这一段，了解借物喻人的表现手法。
4、齐读文章最后一个自然段，讨论以下两个问题：
（1） 在“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”中，“一棵高大的白杨树”指谁？“几棵小树”指谁？
（“一棵高大的白杨树”指“爸爸”自己，“几棵小树”指“爸爸”的儿女。
（2）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，为什么呢？
（因为“爸爸”为建设边疆后继有人而感到欣慰。）
5、概括本课的中心思想
本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。
三、总结全文，升华主题：
本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有顽强性的特点，但全文又不仅仅是描写白杨，文章还借白杨来比喻那些扎根边疆、默默地为边疆建设贡献力量的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。
四、分小组有感情地朗读课文
五、作业：
根据原文内容填空：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（ ），长出粗壮的枝干，不管（ ），不管（ ），它总是（ ），那么（ ），不软弱，也不（ ）。 突然，他的嘴角又（ ），那是因为他（ ）的右面，在一棵（ ）身边，（ ）正迎着风沙（ ）。
小学语文课本《白杨》教学设计 篇六
【教学片断】
火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄珍一体。
师：一齐读准这个词，念浑（hún）黄一体。
师：浑黄一体是什么意思？
生：天和地都只有一种颜色了。
师：是绿色吗？
（众笑。）
生：天和地的界限都是黄颜色了。
师：是界限吗？
生：天和地只有一种颜色，都是黄颜色了。
师：是的。（出示插图）看插图，谁能说得更具体些？
生：地上是茫茫沙漠，一片黄色，望不到边。风沙很大，扬起的黄沙弥漫在空中，天也被染黄了，分不清哪里是天，哪里是地，只觉得黄浑浑的一片。
师：是的，这就是浑黄一体。喜欢浑黄一体吗？（生齐答不喜欢。）该怎么办？
生：植树造林，绿化沙漠。
生：退耕还林，重建西部。
【评析】
要注重创设词语教学的情境──一张插图、一段录音、一个表演都可以成为教学时的“情境”。此教例以画为境，帮助学生理解词语，为揭示主题做好铺垫，使词语教学既形象又生动。
《白杨》教学设计 篇七
【教学目标】
１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
３、学习本课生字、新词、理解重点词语。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、初读课文，了解白杨的特点。
２、理清课文脉络，分段、概括段意。
３、学习本课生字、新词，理解重点词语。
〖教学重点、难点
１、初读课文，了解白杨的特点。
２、理清课文脉络，分段、概括段意。
〖教学过程
一、揭示课题
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？
（调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。）
同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
二、学习本课生字词，扫除文字障碍
１、填写生字表格：
音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。
２、指导学生读准字音，分辨字形：
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
３、区别形近字，然后组词：
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）
扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）
茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）
４、辨析词语，理解词义。
５、区别近义词、反义词，进一步理解词义：
⑴近义词：
清晰──清楚表白──表明分辨──辨别粗壮──健壮
软弱──懦弱界线──分界分辩──辩解沉思──深思
⑵反义词：
清晰──模糊软弱──坚强动摇──坚定
精壮──细小消失──出现
三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意
这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段（第四至十一自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段（第十二至十五自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段（第十六自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备
五、作业
１、抄写生字、新词。
２、读熟课文。
第二课时
〖教学目标
１、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
３、有感情地朗读课文。
〖教学重点
１、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
〖教学难点
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
〖教学过程
一、导入新课
同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。
出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？
请同学谈一谈自己的理解。
（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。
（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）
这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。
二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）
集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。
板书：
直
适应性强
请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）
说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？
（大戈壁上。）
对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。
（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）
在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。
（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”）
爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？
（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）
板书：
坚强
从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。
（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）
同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。
（“他也在表白着自己的心。”）
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）
可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？
（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）
课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？
教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）
同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？
（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）
同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。
请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。
（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”）
可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？
（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）
可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。
（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）
当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？
（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）
的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？
我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
三、默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”
同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？
（课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢。）
说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。
四、朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格
五、理解《白杨》的中心思想
教师出示投影：
选择你认为概括的最准确的中心思想：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？
（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）
请同学们齐读第三种答案。
板书：
扎根边疆
建设边疆
六、总结全文
从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
板书：
借物喻人
同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。
七、探究活动
１、根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。
２、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。
白杨教学设计 篇八
《白杨》教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，尝试背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 3.体会借物喻人的写作特点。 教学重难点：
1、体会白杨的特点和爸爸的心愿。 2.体会借物喻人的写作特点。 教学准备： 课件
教学过程：
一、导入
1．出示杨朔《荔枝蜜》。
2．这篇文章赞美了蜜蜂的哪些优秀品质？仅仅赞美蜜蜂么？还赞美了谁？ 师：看上去像在写蜜蜂，其实是借蜜蜂来赞扬像蜜蜂一样勤劳的人民，这种写作手法，我们叫作“借物喻人”。那这节课我们就一起再来学习一篇这样的文章。 板书19课《白杨》齐读课题
二、学习新课
（一）回顾课文主要事情。
师：上节课我们学习了生字词，了解西部的一些相关的知识，并初读了课文，那谁能告诉大家白杨这篇课文主要写了什么事？
生：一个新疆工作者在旅途中向他的子女介绍长在戈壁滩上白杨树的情况。 师：就是写了这样一件事，那这位边疆的建设者是怎样介绍白杨树的呢？请打开课本画一画。
（二）白杨树的特点 1．小组学习 师：画好后在小组内交流你找到的句子，并说一说爸爸介绍了白杨的那些特点？ 2．小组汇报交流（一人读，一人说感受）
主持：我们小组认为爸爸是这样介绍白杨树的。读“”这里边有三句话，每一句话都写出了白杨树的一个特点。 白杨树从来就这么直。（高大挺直）
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。（适应力强、生长速度快、适应能力强生长范围广）
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（抵御灾害、很坚强、生命力强、白杨树能抗拒各种各样的灾害）
后两人：我们想带着自己的感受给大家读一读。（集体交流） 师：这一小组讨论得非常好，把白杨的特点说的很全面。（加一颗星） 3．引导
师：课文中写爸爸透过车窗看到的白杨树是生长在哪呢？ 生：戈壁滩
师：对，大戈壁，你们找一找课文哪一个自然介绍了大戈壁的景色？（指名读）
老师这有一幅图，你们边听边看，体会一下大戈壁给你留下了怎样的印象？ （1）一看看不到边，很荒芜。
（2）像沙漠一样，没有水也没有山。 （3）没有人烟，无法生存，很荒凉。
师：总之，这个环境是非常得恶劣。但，就是在这恶劣的环境里白杨树生长得这样高大挺直，就像同学们刚刚说到的它生命力强（板书）。
师：风沙、雨雪、干旱、洪水对它来说都是自然灾害，但它却能抵御这些自然灾害。谁能给大家读一读体会这个特点？这体现出白杨树能抵御灾害（板书） 语言训练：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”用这个关联词赞美一下别的树，如青松，白桦，银杏树
师：刚才这一小组和我们一起理解了这三句话，我知道了白杨树不但高大挺拔，而且适应力强，还能抵御自然灾害。字里行间流露出对白杨的赞美之情。那么，同学们，爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么？谁能从课文中找出答案来读一读？
生：读13段。
师：表白是什么意思？ 生：坦白的告诉，解释说明 师：那爸爸想要表白的，孩子们现在还不能理解，那爸爸他到底表白怎样的心呢？我们到文中去找答案，我请同学来读一读14自然段，
思考：既然孩子们不理解爸爸的心，那么孩子们现在只知道什么？ 师：那孩子们只知道什么？ 生：
师：是啊，孩子们只知道这些，那只知道是什么意思？ 生：光知道这些，仅仅知道这些，就知道这些
师：孩子们只知道这些，那他们不知道的又是什么？
（小组讨论，怎么讨论，由组长来读这三个只知道，每读完一个就停下来，思考他们不知道什么？）
师：爸爸妈妈为什么在新疆工作？
为什么爸爸要带他们去新疆读书，而不在自己的家乡读书？ 不知道新疆当时到底是个怎样的地方？
师：现在我们来做个小结。同学们读三个只知道，你们每读一个只知道，我就读一个同学们总结出来的不知道。
师：孩子们不知道，但是你们通过上节课老师介绍给你们的时代背景，你们知不知道？
生：服从祖国需要，来到边疆建设工作。
希望自己的孩子能来新疆扎根新疆，建设新疆。 荒凉、穷（50年代的城市都很差，更别说新疆了）
过渡：同学们，正像你们理解的一样，在那样艰苦的条件下，爸爸妈妈服从祖国的需要，来到新疆扎根建设。我想你们是能够理解爸爸的心意，可是孩子们现在不能够理解。那爸爸到底通过介绍白杨想表白一个建设者怎样的心呢？让我们再看爸爸的这几句话。默读，看看爸爸到底在表白怎样的心呢？
生：1-2句爸爸希望自己的孩子能像白杨树一样服从国家的需要，扎根边疆，献身边疆。3句爸爸想告诉孩子，以后遇到困难，都要坚强，不退缩。
师：同学们，这第三句除去教育孩子们不怕困难以外，有没有说他们这一代建设者也是不怕困难的呢？
过渡：同学们，正是在当年，这些千千万万的儿女他们毅然离开了繁华的城市，
告别了朝夕相处的亲人，来到了艰苦的地方，扎根边疆献身边疆。有些人还献出了自己宝贵的生命，这些建设者怎能不令人敬佩呢？他们不正是具有白杨品格的人么？请你们自己来赞美一下这些建设者吧。
师：同学们，当我们读到这里的时候，刚才爸爸透过车窗看着窗外的白杨树陷入了沉思，他实际是想到了谁？（千千万万扎根边疆的建设者）
那现在列车在前进，爸爸望着车外的白杨树又一次陷入了沉思，请读16自然段，思考：他为什么又陷入了沉思？后来他的嘴角为什么又浮起一丝微笑呢？ 师：当我们理解完这篇文章的时候，我们再来看题目，题目叫白杨，但这篇文章实际是在赞美谁？
生：赞美千千万万的边疆建设者。
师：那这篇文章表达了作者怎样的思想感情呢？ 远大志向
奉献精神（板书） 总结：这篇文章，就是作者通过介绍白杨的特点赞扬了边疆建设者扎根边疆的远大志向和无私的奉献精神。这种写作方法就是“借物喻人”。课文学到这里，你想对扎根边疆、献身边疆的建设者说点什么？ 4．拓展
（1）生活中，也存在着很多像爸爸那样的祖国建设者，如筑路工人，地质队员，建筑工人，青年志愿者和军人等。请选择一个夸夸他们，用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……” （2）推荐矛盾的《白杨礼赞》，陶铸《松树的风格》 板书设计 白杨
借物喻人
赞扬
高大挺直
远大志向 生命力强
抵御灾害
奉献精神
《白杨》教学设计 篇九
教学目标
1．会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备
1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，检查预习
1．出示彩图，揭示课题，释题。
2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。
3．听配乐朗读录音带
二、 默读课文，初晓大意
三、 学生自学课文，出示自学思考题：
1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
3．课文主要写了什么内容？
四、再读课文，理清结构
1、 学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。
第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+
五、自由朗读课文，学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。
第二课时
一、激情导入
1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？ 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
3、 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）
齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀）
师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
分角色朗读4-12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）
2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）
生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
生：还有“不管……不管……总是……”
师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）
师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征 ）
过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引读讨论14自然段：
1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)
过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
质疑。小组讨论提出的问题。
1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
五、总结课文，升华中心
请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不管……不管……总是……”
坚强 白杨 边疆建设者
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1．抄写课后词语。
2．练习背诵课文。
《白杨》教学设计 篇十
学习目标
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
课时安排
2课时
A案
课前准备
1、搜集有关白杨的图文资料。
2、搜集有关xq自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
第二课时
一、抓住“沉思”导入新课
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一词学习课文
（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
1、默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2、展示，带学生入境。
出示：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
3、学习的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
（2）学生分角色朗读。
4、学习第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大？引出爸爸一番意味深长的话。
出示：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么？
（2）学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。
风沙刮来，白杨树___________________________________________________________
雨雪打来，白杨树___________________________________________________________
面对干旱，白杨树___________________________________________________________
面对洪水，白杨树___________________________________________________________
（3）有感情朗读第14小节。
5、学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）
出示：
他们只知道爸爸在xq工作，妈妈也在xq工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到xq去念小学，将来再念中学。他们只知道xq是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到xq去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
（2）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到xq去，你们知道吗？
（3）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道xq是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
（二）学习爸爸第二次沉思的内容。
出示：
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1、鼓励学生针对这段话大胆质疑。
2、归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
设想学生可能会提的问题：
（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
3、学生交流讨论。
4、理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。
（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
（4）老师小结：
爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）
三、想象拓展，布置课后小练笔
1、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在xq出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
2、布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的10篇《《白杨》教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。