《蓝色的树叶》教学设计【最新8篇】

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？差异网为朋友们整理了8篇《《蓝色的树叶》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

小学二年级语文《蓝色的树叶》教案 篇一

教学内容：人教版《语文》第三册

教材简说：

互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

学习目标：

1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、 初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第1自然段。

2、读讲第2、3、4自然段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话局部，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

。"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

理解三个"不要"和"连忙""只画"。（"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

3、读讲第5段。

课件出示 课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

理解"用心"、"不由得"等词语。

课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇二

教学过程：

一、导入新课，

1、师板书：树叶，学生认读。

2、提问：如果让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？(请学生举手回答) 3、师点评。看老师加上：蓝色的。你看行吗？生议论。

4、是啊，生活中，我们都没有见过蓝色的树叶。大家都很想知道是为什么？那就让我们赶快打开课本89页，看看这到底是怎么回事。

今天我们就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

[开篇入题就能激起学生学习的欲望，学生兴趣盎然地开始学习。]

二、初读课文，学习字词

1 、自由读课文，要求把课文读正确、读通顺。并且思考，树叶为什么是蓝色的呢？

2、交流课文的主要内容。（在美术课上，李丽找不到绿铅笔，向林园园借，林园园舍不得借给她，所以就用蓝铅笔画了蓝色的树叶。）

3、出示词语：美术  铅笔  桌子  风景   注意   拿

（1）学生认读，指名读、开小火车读、当小老师带着大家读、齐读。

[多种形式的读，能激发学生的兴趣，也能更好地掌握读音。]

（2）记生字：看着这几个字，你有什么好方法记住什么字？

学生交流，各自谈谈自己的好方法。

[这样做，把学习的主动权交给了学生，既能引导学生很好地记住生字，又能很好地进行学习方法的巩固。]

（3）教学“笔”：

① 你看着这个字，猜猜以前的笔是用什么做的？

②上面是竹子，下面是毛。这种笔叫什么笔？你见过吗？（毛笔）

③ 你知道除了毛笔、铅笔，还有什么笔？

（4）教学“拿”：这个字由哪两个字组成？它跟什么有关？做一做“拿”的动作。你还知道有那些跟手有关的字？

[利用字的造字规律进行教学，让学生很快就记住这几个生字，而且理解字的意思。然后进行归类拓展，既丰富了学生的知识，又培养了学生归类的意识。]

（5）我们的小手很能干，会做很多事情，用我们的小手拿起铅笔写一写“拿”。① 范写，找准压线笔，生书空，再在书上写两个。

② 刚才我们写的这个字是什么结构的？找找看，我们这节课学的生字中

③ 还有哪几个是上下结构的？我们也来写一写。写字：笔  桌  景

[写字时进行写字方法的指导，有助于提高学生的写字能力和自学能力。]

（6）我们有两个词会变魔术，出示“美术   美术课   铅笔   铅笔盒”两组词，看看你发现加上一个字后有什么变化？

像这一类词你还知道有哪些？（若学生说不出来，老师做提醒：电脑    照相    衣服   洗脸等等）

[归类拓展，丰富了学生的知识，又培养了学生的思维能力。]

三、感悟课文。

1、再读课文，说说课文讲了谁和谁的事？板书：李丽  林圆圆

2、看图，说说这蓝色的树叶是谁画的呢？你觉得蓝色的树叶好看吗？那林园圆画的树叶是什么样子的呢？找出课文中的句子，用“   ”画出来。

3、交流后出示句子：树叶那么绿，真惹人爱。

（1）读句子，读出树叶的可爱。

（2）句式练习：（    ）那么（      ），真（       ）。

[通过在文中找出句子，再有感情的朗读，培养学生的阅读理解能力。通过林园园绿树叶的漂亮和李丽的蓝树叶的难看、奇怪的对比，为下文理解林园园脸红的原因及林园园自己认识到自己的做法不太好做好了铺垫，学生也不会把林园园作为批判的对象。]

4、看着这么奇怪的树叶，林园园怎么样了？

出示句子：林圆圆看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

5、林圆圆为什么会脸红呢？（因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。）

6、从课文中的哪些句子看出林园园不愿意借绿铅笔给李丽？在文中用波浪线划出来，再读一读。

7、交流出示林圆园说的话。

① 读句子，你从林园园的什么表情中读出她的不情愿，圈出来。

② 理解“吞吞吐吐”的意思。请你吞吞吐吐地读读这句话。

③ 表演读，皱着眉说。

④ 朗读指导，读出林园园的不愿意。

⑤ 从她的脸红了，我们可以知道她很后悔，对吗？

看着上面的句子，用上“我不该（                   ）。”说说此时林园园的想法。

[在反复琢磨林园园的表情和语言和朗读训练的过程中，学生能体会到林园园的人物性格，又从林园园自己认识到不应该这样做，进行说话训练，从而避免了把林园园作为批判对象，很好地把握了课文的价值导向。]

8、小结。林园园知道自己的做法不太好，我们相信她以后会做得更好的，是吗？我们小朋友之间也一定会互相帮助的。

板书设计：

19蓝色的树叶

李丽　　　　　  林园园

借绿铅笔　　　　舍不得

吞吞吐吐 皱着眉

注意   不要    不要    不要

还要画小草

画了蓝树叶　　　不由得脸红了

《蓝色的树叶》教学设计 篇三

【教学要求】

１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

【教学重点】

识字、写字，读好不同人物的说话语气。

【教学用具】

生字卡片、小黑板。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

板书课题：19蓝色的树叶

让生齐读课题。

二、学习生字

１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

４、开火车巩固认读所教生字。

５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

７、对生字进行扩词训练。

三、合作学习课文内容

１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

４、边读课文边思考下列问题：

⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）

⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

四、反馈、质疑、自语

１、全班齐读课文。

２、说说通过自己读书明白了什么？

３、还有什么不懂的问题？

五、朗读、感悟、体会

１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。

３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

第二课时

一、复习检查

１、生字卡片复习生字。

２、读词语（小黑板出示）

风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头

削铅笔 注意 课桌 铅笔盒

３、分角色朗读课文。

二、指导写字

１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

２、师重点指导“拿”字的写法：

“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

三、课后实践

画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

《蓝色的树叶》教学设计 篇四

教学目标：

知识与能力

1、会写10个生字。

2、领悟同学之间应该互助互爱。

过程与方法

观察字形结构，然后正确规范的书写生字。

情感态度与价值观

明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

教学重点：

1、教写10个生字。

2、多种方式朗读课文。

教学难点：

明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

教具准备：

课件

教法运用：

讲授法 朗读法 示范书写

学法指导：

朗读法 小组合作探究

教学过程：

一、复习巩固

1．开火车生字认读：术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

2．读读词语：风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红

3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读

二、感情朗读

1．教师范读，学生欣赏。

2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，

三、读说练习

1．读一读，体会商量的语气。

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

2．同桌互读互听，练习读这两句话。

同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析

四、拓展学习（深入探究）

识字、写字

1．出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。

2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。

3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？

4．学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”

写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽

5．有哪个字要老师书写的？（铅 笔 拿）

“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；

“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形

自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字

五、课堂小结（梳理归纳）

小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结

六、作业布置

1、抄写生字。

2、朗读课文。

板书设计：

蓝色的树叶

由 术 吐 注 课

铅 笔 桌 景 拿

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇五

课    时：第一课时

教学目标 ：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容。

教学重点：会读九个生字，会写十个生字。

教学过程 ：

一、 谈话导入

1.你看到的树叶是什么颜色的？

2.你看到过蓝色的树叶吗？

3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

二、 初读课文，学习生字

1.  自由朗读全文，边读边画出生字。

2.出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

3.  正音练习。

（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo)

4.师范读课文。

生说：课文说了一件什么事？

三、 识记生字

（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字。

（3）开火车认读生字。

四、 巩固生字

1.巩固会认的字：

游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）

游戏2：组字：

口+土=吐     合+手=拿     日+京=景

2.巩固会写的字：

（1） 生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。

四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。

四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。

五、 总结：这节课，你都学会了什么？

本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站

《蓝色的树叶》教案 篇六

一、启发导入

出示一片画好的的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

二、初读课文

1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的好伙伴帮忙吧。

2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）

3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗？

5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？）

6、教师出示会认字的字卡（其中4个红色字卡）指名读，开火车读。

7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读术铅吐注四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？

（1）这四个字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。

（2）指导书写

①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？

2、如果你是林园园你会怎么做吗？

3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

4、你从这篇课文中读懂了什么？

设计意图：

根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正体现教师是学习的组织者合作者，引导者。体现评价的激励功能，使学生竖立起坚定的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。

《蓝色的树叶》教学设计 篇七

教学目标

1、认识9个生字。会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。重点难点重点：

1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。

2、理解林园园脸红的原因。

难点：

理解李丽为什么没接林园园的铅笔。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、今天我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》（板书）

2、谁想读课题？（指生读课题，指导读好课题）一起读。

读了课题，你有什么疑问？

是啊，为什么树叶是蓝色的呢？让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。

二、初读课文

1、刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了（生字卡，带音）谁会读：术。

师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词？（魔术，美术，算术）这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗？师：谁想读。其他同学“注意”听。

指生读，给“皱组”个词吧。

2、这个词谁会读：吞吞吐吐。

老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——（生答）。记住了吗？一起读。

像这样的词语你还知道有哪些？

出示：上上下下，进进出出，高高低低（生齐读）

3、（出示词语）铅笔：谁会读？你有几支铅笔？

读得不错，那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗？（指生说说注意事项）指导书写：

铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。伸出小手和老师一起写一遍笔顺。

拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。

4、（出示：盒）放铅笔的盒子叫——铅笔盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再来读一遍这个字是：盒

5、最后一个词，谁会读？削铅笔。

放进句子谁会读？出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。”

6、所有生字都来了，你还会读吗？一起读。

三、品读课文。

1、生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段？其他同学认真听，从这一段，你知道了什么？

是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样？（着急，心里很难过）

你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？

那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧！

（生齐读）

2、着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了、树叶那么绿，真惹人爱、于是就向林园园借绿铅笔、请小朋友们自由朗读课文的2—4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？

（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子、）①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。（齐读第一次对话）

你从她们的对话体会到了什么？

预设：（李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。）你是从哪儿体会出来的？

“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”ppt

“吞吞吐吐”是什么样子？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？

她为什么要吞吞吐吐地说？

你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。生练习

②“李丽只好趴在桌子上等？”？（课件出示第二次对话）一起读一读。你们又读懂了什么？

预设：（我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。）那你试着读读李丽的话。

（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读、）③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？

林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。为什么？

（她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。）你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李丽听了林园园的话，有何表现呢？“连忙”一词说明了什么？李丽很着急，很想早点借到绿铅笔、那你们就带着这样的理解来读一读吧、（指名的两个同学分角色朗读、）

④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。你是从哪儿体会出来的？

“林园园皱着眉头说：‘还要画小草？’”。

“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？

那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。

3、刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴、让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？齐读第五自然段

（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦☆www.chayi5.com☆，林园园的脸为什么会红呢？

如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？

说得多好呀，还有想说的吗？

4、（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？

四、拓展延伸。

1、假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？

五、指导写字

1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。

2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。

3、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。

4、选出写得好的在全班展示。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇八

一、识字写字

1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。

⑴　“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）

⑵　林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）

2、读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读 tǔ。“削”也是多音字，在本课读 xiāo。

3、“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

4、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

二、朗读感悟

从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习）

林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。

林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

课后练习“读读说说”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进行。

三、实践活动

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇《《蓝色的树叶》教学设计》，希望对您有一些参考价值。