金钱的魔力教学设计（优秀7篇）
《金钱的魔力》这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。下面是小编精心为大家整理的7篇《金钱的魔力教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
课《金钱的魔力》教学设计 篇一
一、教学目标
1.联系上下文和自己的积累辨别词语，推想有关词句的意思。
2.通过对作品的阅读、分析，把握托德和老板的性格特点，初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
3.通过对比阅读，体会作者所要表达的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点
通过对作品的阅读、分析来把握托德和老板的性格特点；初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
三、教学过程
(一)看图谈话，初识马克·吐温
请看大屏幕：这两幅图画的是同一个人，仔细观察，他们的身体特征有何不同？他是谁？
马克·吐温是世界有名的短篇小说大师，他的写作风格就是夸张。这节课我们一起走进《金钱的魔力》。请读课题，强调“魔力”两个字。
(二)浏览文章，理清脉络
1.火眼金睛辨字词。凡事预则立，不预则废，学习课文之前先读读文中的词语。每个词读两遍，男生读第一个，女生读第二个，依次类推。注意读准红色字体的词语。
2.课文内容我知道。
请同学们带着对这些词语的理解走进课文，一边读文一边思考：课文中出现了几个人？都是什么身份？他们之间发生了什么事情？
3.教师随机板书：托德、老板。这个“我”不是马克·吐温，那他到底是谁呢？请迅速浏览补充资料。
课文中托德、老板和“我”之间究竟发生了什么事情？上演了什么好戏呢？
(三)走近托德语言、神态描写
1.再次读文，走近托德。
中国有句俗语，有钱能使鬼推磨。现在我们按人物的出场顺序在1～6自然段找一找，托德是个什么样的人？在亚当斯没钱和有钱时托德的态度有何不同？马克·吐温是通过什么描写来体现托德的刻薄呢？
2.体会托德语言之刻薄。
(1)我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
托德为什么把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？
(2)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
我们常说，顾客就是上帝。在托德的眼里我是上帝吗？为什么？你从这句话里看到了一个怎样的托德？这是什么描写？
(3)他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”
好一个傲慢无礼的托德！这是对托德哪个方面的描写？
3.体会托德笑容之丑陋。
(1)他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子……
你喜欢这样的笑容吗？作者把托德微笑时的样子比作什么？这是什么手法？
(2)当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
课件出示图片，这就是维苏威火山熔岩似的笑脸。但托德的笑容不仅仅是维苏威火山上凝固起来的熔岩，上面还有什么？
谈谈你的感受。谁来读一读，把这张丑陋的脸展现出来。生活中真会有这样丑陋的脸吗？马克·吐温为什么要把托德的脸写得这么丑？
(四)揣摩老板语言特色
马克·吐温通过对托德刻薄的语言和丑陋的笑容的刻画让我们看到了托德以钱取人的本质。文中的老板又是个什么样的人呢？马克·吐温又是通过什么描写刻画老板的形象？请同学们在文中找找答案，小组交流后汇报。
1.从老板动作体会心情之兴奋。
这部分属于什么描写？
2.趣味读书，体会老板语言之虚伪。
老板说的这些话可是有学问呢。现在老师扮演老板，同学们是顾客，闭上眼睛，一边听一边想象画面。尊敬的顾客，你有什么感受？
3.换位体验，感受语言功效。
老板像见到皇帝似的讨好顾客，谄媚顾客。话看起来很长，但实际上就是老板一边说话，一边帮顾客换衣服。请同学们在文中找一找老板给顾客依次换了哪几件衣服。
现在请同学们试着当当忙碌的老板，老师是你们的顾客，用最简洁的话帮我换衣服，向我推销，劝我买下你的衣服。
现在，我们找几位同学试试看，可以带上动作。三四十个字就能解决的问题，老板足足用了三百八十六个字，你在生活中见过这样的老板吗？你觉得现实中会有这样的老板吗？马克·吐温曾写信给他的一个朋友，说“你要使用平常、简单的语言，短小精炼的句子……不要琐碎、花哨的、冗长的句子混进来”。我们能不能把那些多余的话去掉？
特殊情况特殊对待，这是个面对巨额钞票话语失常的老板，他说话不可能和平时一样，也不可能和正常人一样，这就是夸张的风格。
(五)写法小结
在《金钱的魔力》这篇文章中，马克·吐温通过对托德和老板的语言、神态、动作的夸张描写和前后对比让我们感受到了两个金钱至上，唯利是图的小市民形象。有位读者这样评价马克吐温的写作风格──(出示课件)。
(六)小试牛刀，大胆实践
你们喜欢这样的写作风格吗？现在请同学们也学学马克·吐温，以你生活中最亲密的人──妈妈为写作对象，说一说她在你表现得精彩极了和糟糕透了时的不同反应。学习作者的语言风格，大胆夸张。
(七)主题升华
金钱本没有魔力，是人在金钱面前着了魔，心灵扭曲，话语失常，导致笑话百出，所以贪欲才是真正的魔鬼。感谢马克·吐温，他幽默、滑稽，夸张得要命，可又蛮真实，有时还带点刺的作品为我们的阅读和写作开启了另一扇窗。欲知亚当斯后事如何，请阅读马克·吐温短篇小说《百万英镑》。
四、板书设计
金钱的魔力 马克·吐温
托德 语言、神态 老板 动作、语言
见钱眼开 虚情假意
夸张、对比
《金钱的魔力》教案设计 篇二
一、教学内容
人民教育出版社版小学语文教科书五年级下册第24课 《金钱的魔力》
二、教学目标
1、知识目标：认识4个生字：“钞”、“熔”、“佬”、“撵”（会读音、组词、写），理解以下词语的意思：蹩脚、通融、武断、刻薄、熔岩、窘况、兴致勃勃、阔佬、撵跑、考究、妙不可言、；积累写作词语；
2、能力目标：熟读课文内容，能把握住托德和老板的性格特点，并学习作者在课文中对人物的细致描写技巧和表达方法；
3、情感目标：激发和培养学生对阅读外国名著的兴趣，扩展其课外知识，提高文学修养；
启发学生课文中蕴含的做人道理：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。
三、教学准备
了解马克·吐温的相关资料（个人简介、著作等）、《金钱的魔力》文章的写作背景、编写这篇课文的教案及制作课件。
四、教学重点 通过对课文的阅读，了解并会分析、概括人物托德和老板的性格特点。
五、教学难点 通过对课文的熟读，体会人物的性格特点的描写，了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，学会应用在以后的写作中。
六、教学课时 2课时
七、教学工具 课件、视频
八、教学过程
第一课时
一、创设情境，新课导入
1、 师说：同学们，在讲新课之前，我们先来看看大屏幕的图片，5.12汶川地震，给灾区人民带来了巨大的破坏和悲痛，（出示第一张幻灯片）
接着说：全国人民，众志成城，大家都纷纷捐款。你觉得钱在这里是怎样的一种力量？（出示第二张幻灯片，播放歌曲：爱的奉献）
2、提问学生说说他们的观点，（听过学生的观点后），师说：钱，连起了全国人民和灾区人民的心，架起了人与人之间的桥梁，使我们共同携起手来，共度难关，一方有难，八方支援。
3、师说：钱，在正义和爱心面前，显示了他巨大的爱的力量。但有时，他却有着另外一种力量，那是什么呢？（提问学生）
4、（根据学生所说的情况）师引导：对了，就是魔力，所以今天我们来学新的课文，揭示课题（展出幻灯片揭示课题：金钱的魔力，并且在黑板板书课题。）
师：这篇课文我们分两个课时来学习，首先来学习第一课时内容，看看大屏幕，这节课的学习内容。（链接：第一课时）
二、正式进入第一课时教学内容
1、师说：同学们，先来默读一遍课文，一边读一边用笔标注出不会读的生字和不理解的词语，并且自己先查阅字典了解。（预时：3分钟）
2、认识生字（展示生字幻灯片）：先提问学生读生字，然后老师接着带读生字词语；接着解释重点词语意思（展示词语意思幻灯片），并解说这些词语在课文中的应用。（预时：12分钟）
3、师说：这篇课文是选自马克·吐温的著作《百万英镑》，下面来了解作者的有关资料(链接：作者）和这篇文章的写作背景（链接：文章背景）。（预时：5分钟）
4、（回到第一课时幻灯片，链接：朗读课文，整体感知）朗读课文：分角色朗读课文，然后谈谈课文中出现的人物，整体感知课文主要讲了一个什么故事。（先让学生自己探索感知，教师再出示幻灯片帮助感知。）（预时：20分钟）（回第一课时，链接第二课时预习）布置作业：尝试自己体会课文中对人物的细致描写和刻画方法，分析人物托德和老板的性格特点在课文中的具体体现。
第二课时
一、复习所学，进入第二课时
同学们，先默读一遍课文，回忆上节课所学过的内容，说说课文讲的故事（提问学生回答，借以使学生集中精神进入课堂）。板书课题：金钱的魔力，接着展示课题幻灯片，这笔钱到底有什么魔力，下面我们共同来学习第二课时的内容（链接第二课时）。（预时3分钟）
二、观看视频，细读课文，了解人物特点
师说：这是篇自学课文，因此，我们先来看看自学提示（链接自学提示）
自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德和老板的态度各是怎样的？从课文中哪些自然段可以看出来，画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。
（2）从他们俩的态度，你能体会他们俩有什么样的性格特点？
要求：学生带着问题观看视频，结合课文思考问题，然后分四人一组讨论，相互交流学习。（待学生明白要求后链接视频）
此时板书：
拿出“百万英镑” 前 后 性格
托德 ------ ------ （ ）
老板 ------ ------ （ ）
待学生讨论完毕，就请学生代表发言，说说小组交流出的结论，适当地引导，填空板书。（预时10分钟）
三、解读课文，研读重点，体悟人物刻画
师说：下面就具体来分析作者笔下的人物特点，首先来分析托德这人物（链接托德）
关于托德：
（1）、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
分析：这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意思就是你根本没有钱，挖苦、讽刺至极，抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气（引导学生读出感情）。
学生练读，老师指名读。（2分钟）（链接第（2）个句子）
（2）、他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”
分析：这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。
师问：这是对托德什么的描写？（答：语言描写）（3分钟）（链接第（3）个句子）
（3）、“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
分析：作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容（笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹）
一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。 指导学生有感情朗读：学生练读，再指名读，引导学生体会比喻的妙用
师问：这是对托德的什么描写？（答：神情刻画）（4分钟）（分析过伙计托德的性格特点后，下面我们来看看老板在金钱面前更是一副怎样的嘴脸呢！链接老板）
关于老板：
（1）、“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”
分析：应引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，使学生可以很好地想像人物的连续动作，体会人物的心情。
师问：这是对老板的什么描写？（答：动作描写）（2分钟）（链接第（2）个句子）
（2）、“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去， 先生。好吧——再见，先生，再见。”
分析：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
师问：这是对老板的什么描写？（答：语言描写）（3分钟）（回到第二课时）
四、分角色表演，加深感受
师说：同学们，都了解了课文的人物性格特点，下面呢，就分角色来表演，（刚才分析的部分特别要演到位，发挥得淋漓尽致）（接着就是分工表演部分）。（7分钟）
五、总结写作特点
（师说：下面我们来小结一下这篇课文的写作特点）读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。同时，从课文中我们可以学到一个很好的做人道理：我们要发自内心地批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。（2分钟）
六、积累应用
师说：同学们，这篇课文把人物描写得入木三分，很值得我们学习，下面就请同学们拿出摘抄本，把你认为描写非常棒的语句或词语摘抄下来，积累下来，以后写作时可以借鉴模仿。（3分钟）
七、拓展、引发阅读兴趣
师说：《百万英磅》（链接拓展）这篇短篇小说，处处可以寻觅到这样的传神描写。同学们课后阅读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。下面请同学们大概了解《百万英镑》的故事梗概吧。（链接《百万英镑》）（4分钟）
八、作业
阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记（包括语言、动作、神态描写）。
金钱的魔力优秀教学设计 篇三
教学目标：
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。
教学准备：
课前介绍《百万英雄》的故事概括。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、新课导入
1、谈话
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
2、出示课题
金钱的魔力
3、自由读课文，思考
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
4、课堂交流。
5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
默读课文，思考
1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。
3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。
4、课堂交流，谈谈感受
根据学生回答，相机板书
老板：见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。
三、研读重点，体会语言
1、读课文中的有关段落，想一想
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引发阅读兴趣
1、介绍作者──马可·吐温。
2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。
《金钱的魔力》教案设计 篇四
一、教学内容人民教育出版社版小学语文教科书五年级下册第24课 《金钱的魔力》
二、教学目标
1、知识目标：认识4个生字：“钞”、“熔”、“佬”、“撵”（会读音、组词、写），理解以下词语的意思：蹩脚、通融、武断、刻薄、熔岩、窘况、兴致勃勃、阔佬、撵跑、考究、妙不可言、；积累写作词语；
2、能力目标：熟读课文内容，能把握住托德和老板的性格特点，并学习作者在课文中对人物的细致描写技巧和表达方法；
3、情感目标：激发和培养学生对阅读外国名著的兴趣，扩展其课外知识，提高文学修养；
启发学生课文中蕴含的做人道理：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。
三、教学准备
了解马克·吐温的相关资料（个人简介、著作等）、《金钱的魔力》文章的写作背景、编写这篇课文的教案及制作课件。
四、教学重点
通过对课文的阅读，了解并会分析、概括人物托德和老板的性格特点。
五、教学难点
通过对课文的熟读，体会人物的性格特点的描写，了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，学会应用在以后的写作中。
六、教学课时 2课时
七、教学工具 课件、视频
八、教学过程
第一课时
一、创设情境，新课导入
1、 师说：同学们，在讲新课之前，我们先来看看大屏幕的图片，5.12汶川地震，给灾区人民带来了巨大的破坏和悲痛，（出示第一张幻灯片）
接着说：全国人民，众志成城，大家都纷纷捐款。你觉得钱在这里是怎样的一种力量？（出示第二张幻灯片，播放歌曲：爱的奉献）
2、提问学生说说他们的观点，（听过学生的观点后），师说：钱，连起了全国人民和灾区人民的心，架起了人与人之间的桥梁，使我们共同携起手来，共度难关，一方有难，八方支援。
3、师说：钱，在正义和爱心面前，显示了他巨大的爱的力量。但有时，他却有着另外一种力量，那是什么呢？（提问学生）
4、（根据学生所说的情况）师引导：对了，就是魔力，所以今天我们来学新的课文，揭示课题（展出幻灯片揭示课题：金钱的魔力，并且在黑板板书课题。）
师：这篇课文我们分两个课时来学习，首先来学习第一课时内容，看看大屏幕，这节课的学习内容。（链接：第一课时）
二、正式进入第一课时教学内容
1、师说：同学们，先来默读一遍课文，一边读一边用笔标注出不会读的生字和不理解的词语，并且自己先查阅字典了解。（预时：3分钟）
2、认识生字（展示生字幻灯片）：先提问学生读生字，然后老师接着带读生字词语；接着解释重点词语意思（展示词语意思幻灯片），并解说这些词语在课文中的应用。（预时：12分钟）
3、师说：这篇课文是选自马克·吐温的著作《百万英镑》，下面来了解作者的有关资料(链接：作者）和这篇文章的写作背景（链接：文章背景）。（预时：5分钟）
4、（回到第一课时幻灯片，链接：朗读课文，整体感知）朗读课文：分角色朗读课文，然后谈谈课文中出现的人物，整体感知课文主要讲了一个什么故事。（先让学生自己探索感知，教师再出示幻灯片帮助感知。）（预时：20分钟）（回第一课时，链接第二课时预习）布置作业：尝试自己体会课文中对人物的细致描写和刻画方法，分析人物托德和老板的性格特点在课文中的具体体现。
第二课时
一、复习所学，进入第二课时
同学们，先默读一遍课文，回忆上节课所学过的内容，说说课文讲的故事（提问学生回答，借以使学生集中精神进入课堂）。板书课题：金钱的魔力，接着展示课题幻灯片，这笔钱到底有什么魔力，下面我们共同来学习第二课时的内容（链接第二课时）。（预时3分钟）
二、观看视频，细读课文，了解人物特点
师说：这是篇自学课文，因此，我们先来看看自学提示（链接自学提示）
自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德和老板的态度各是怎样的？从课文中哪些自然段可以看出来，画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。
（2）从他们俩的态度，你能体会他们俩有什么样的性格特点？
要求：学生带着问题观看视频，结合课文思考问题，然后分四人一组讨论，相互交流学习。（待学生明白要求后链接视频）
此时板书：
拿出“百万英镑” 前 后 性格
托德 ------ ------ （ ）
老板 ------ ------ （ ）
待学生讨论完毕，就请学生代表发言，说说小组交流出的结论，适当地引导，填空板书。（预时10分钟）
三、解读课文，研读重点，体悟人物刻画
师说：下面就具体来分析作者笔下的人物特点，首先来分析托德这人物（链接托德）
关于托德：
（1）、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
分析：这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意思就是你根本没有钱，挖苦、讽刺至极，抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气（引导学生读出感情）。
学生练读，老师指名读。（2分钟）（链接第（2）个句子）
（2）、他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”
分析：这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。
师问：这是对托德什么的描写？（答：语言描写）（3分钟）（链接第（3）个句子）
（3）、“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
分析：作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容（笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹）
一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。 指导学生有感情朗读：学生练读，再指名读，引导学生体会比喻的妙用
师问：这是对托德的什么描写？（答：神情刻画）（4分钟）（分析过伙计托德的性格特点后，下面我们来看看老板在金钱面前更是一副怎样的嘴脸呢！链接老板）
关于老板：
（1）、“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”
分析：应引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，使学生可以很好地想像人物的连续动作，体会人物的心情。
师问：这是对老板的什么描写？（答：动作描写）（2分钟）（链接第（2）个句子）
（2）、“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去， 先生。好吧——再见，先生，再见。”
分析：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
师问：这是对老板的什么描写？（答：语言描写）（3分钟）（回到第二课时）
四、分角色表演，加深感受
师说：同学们，都了解了课文的人物性格特点，下面呢，就分角色来表演，（刚才分析的部分特别要演到位，发挥得淋漓尽致）（接着就是分工表演部分）。（7分钟）
五、总结写作特点
（师说：下面我们来小结一下这篇课文的写作特点）读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。同时，从课文中我们可以学到一个很好的做人道理：我们要发自内心地批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。（2分钟）
六、积累应用
师说：同学们，这篇课文把人物描写得入木三分，很值得我们学习，下面就请同学们拿出摘抄本，把你认为描写非常棒的语句或词语摘抄下来，积累下来，以后写作时可以借鉴模仿。（3分钟）
七、拓展、引发阅读兴趣
师说：《百万英磅》（链接拓展）这篇短篇小说，处处可以寻觅到这样的传神描写。同学们课后阅读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。下面请同学们大概了解《百万英镑》的故事梗概吧。（链接《百万英镑》）（4分钟）
八、作业
阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记（包括语言、动作、神态描写）。
课《金钱的魔力》教学设计 篇五
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、谈话导入
1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
二、初读课文，整体感知
1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1.出示自学提示
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
学生分组讨论学习
2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
作业
1.看《百万英磅》全文。
2.照课文的写作方法进行一次人物描写。
设计意图 篇六
1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。
2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有一定的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材内容的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、知道金钱并不是万能的。
《金钱的魔力》教案设计 篇七
掉进童心里的金钱——乐趣无穷
师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”
生齐：钱！（板书了“金钱”）
师（环顾同学）：你喜欢金钱么？( 教室里立即活跃起来。)
生：我喜欢金钱，因为有了钱可以给我买很多好衣服，让我更漂亮！
生：我喜欢金钱，有了钱我可以买很多玩具！
生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以买很多书，让自己变成一个有知识的人，一个高雅的人！
生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以住最漂亮的房子，还可以让我们到世界各地去开眼界！”
师：对呀，周游列国的滋味那才叫美呢！（老师做出一副向往的样子，教室里又是一片笑声。）
品味魔法的力量——初识魔力
师：看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整，指名读。）
师：（若有所思地）我好像听出来了，大家在读题目的时候都在强调一个字——
生齐：魔！
师：魔，可以组成什么词？
（教室里小手如林：“魔术” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……）
师：妖——魔——鬼——怪，哪一部电影里特别多？
生齐：西游记！
师：妖魔鬼怪和我们普通人的区别是什么？
生：长的奇形怪状，青面獠牙，有的还是红头发。
生：他们会很多魔法，比如，会吞云吐雾。
生：会腾云驾雾，会呼风唤雨。
生：会上天入地，来无影去无踪。
师：对，像这样普通人不具备的力量就叫它魔力！
上帝与魔鬼的游戏——感受金钱的魔力
师：但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？”
生：有作者！
生：不是作者，作者是马克 吐温，只能说是 ‘我’。
师：对，作者马克吐温是美国著名的作家，这篇文章选自他的小说《百万英镑》，文中的我叫“亚当斯”。
生：还有托德和老板。‘我’是顾客，托德是成衣店的伙计，老板是成衣店的老板。
师：他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。
（出示）
因为没有钱，我-------------，托德--------，老板----------；因为有了钱，托德---------，老板------------，我---------------。
（学生读书，填写，然后交流汇报。）
生：因为没有钱，我很胆怯，托德看不起我，老板对我不理不睬；因为有了钱，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待，我很自信地走出成衣店。
生：因为没有钱，我被别人看不起，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；因为有了钱，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸，我像上帝一样，得到了最好的服务。
生：因为没有钱，我被人当作乞丐，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；因为有了钱，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门，我心中很快乐。
师：同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？
生：我从第一段“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。” 读出了“我”走进成衣店的时候很胆怯。我们平时都知道，顾客是上帝，当我们要去买一件衣服时，服务员都是把最好的衣服给我们，唯恐我们不买，可是托德拿出来的是最蹩脚的，可见托德看不起我，这是对我的侮辱，但“我”没有挑剔，虽然不合身，因为是新的，所以就想买下来。可见，我在托德面前小心翼翼。
师：他有一句话说得很好：顾客是上帝。（板书：上帝）
上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的态度应该是——
生：说话做事理直气壮。
生：说什么仆人就要听什么。
生：说话应该是傲慢的。
师：至少不会像“我”一样说——
生读：请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。（生读的声音很高亢，一副理直气壮的神情。）
师：胆怯啊，你什么时候胆怯过？胆怯的时候你怎么做？
生：妈妈让我给生人说话的时候我胆怯，胆怯的时候我的声音很小，好像只能让我自己知道。
生：我办了错事，老师把我叫到办公室，我的心里像小兔子一样跳得厉害，我把头低下来，看着自己的脚，说话有点结结巴巴。
生：我胆怯的时候喜欢那脚踢东西，不管有没有东西可踢。
师：是啊，我们每个人都有过胆怯的时候，虽然不知道“我”在说话的时候是不是和这位同学一样会用脚踢东西，但我们知道他的声音——
生：一定是很低的。
师：他的语气也许是——
生：很不自信。
生：结结巴巴。
师：好了，再读读“我”的话。体会体会。
学生读，指名读，不少同学读得结结巴巴，言谈之间显得局促不安。
师：面对着胆怯的、局促不安的我，托德呢？
生：傲慢。
生：刻薄。
生：十分看不起我。
生读。（读中出示）
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
师：读着这段话，你的眼前出现了一个什么样的人？
生：一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。生读。（掌声）
（一些同学不由自主在模仿。）
师：其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。
（教室里立即“啊”成一片。有的同学还在尝试不同的读法。）
师：其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。
（学生又读，每人都有不同的读法。）
师：这我就有点想不明白了，刚才这位同学还说“顾客是上帝”——
生：现在托德把“我”看成是乞丐了。
生：那里还是上帝啊，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝是魔鬼。
师：是乞丐，是魔鬼。（板书：魔鬼）上帝变成了魔鬼。同学们，现在你最想了解什么？
生：是什么让“我”由上帝变成了魔鬼？
生：“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？
生：“我”是一个怎样的人？
师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？（没有人举手）
我给大家带来了一段描述，我们不妨来读读。（出示片）
二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……
……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。
第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，……
师：如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？
（生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……）
师：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说——
生：哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。
生：真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他一定付不起钱！
生：对，我不理睬他，让他自己没趣走开。
生：我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！
师：所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说——（齐读托德的话）
师：谁能有一句话把黑板上得来两个词联系起来？（上帝 魔鬼）
生：因为没有钱，我从上帝变成魔鬼。
生：金钱把上帝变成魔鬼。
生：金钱具有魔力，能把上帝变成魔鬼。
师：但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读——（生读）
师：用一个词或一句话形容一下托德的表情。
（生踊跃：眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）
师：同样是写笑，我们平时都怎么写？
生：笑得眼睛眯成了一条缝。
生：笑得脸上开了花。
生：笑得脸像一个红苹果。
师：马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现什么了么？
生：马克吐温写笑是抓住皱纹来写的，有折纹，有皱纹，有螺旋纹。让我们读者感觉到有点可怕。
生：虽然是在笑，但我们感觉笑得一点也不好看，很滑稽。
生：让人讨厌。
师：你们的意思是——
生：没见过这么写笑的。
生：感觉写得很与众不同。
生：从笑中就能感受到这个人很狡猾。
师：我想，“狡猾”如果换成“*猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。
生：“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这句话写得妙。凝结起来的熔岩十分难看，如果一个人的脸是那个样子，也很难看。
生：读了这句话，想到刚才看到的凝结起来的熔岩，有折、有皱，看着就让人难受。
生：而且还爬满蛆虫，让人恶心。（学生边说边作出厌恶的神情）
生：想起来就让我浑身发抖。
生：好恐怖的一张脸！
师：同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？
生齐：钱！
师：现在你最想知道的是什么？
生：这是一张多大的钞票？
生：为什么这张钱能让托德出现这么大的变化？
师：我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下2006年8月24日外汇牌价：（出示：）
100英镑=1501.3人民币
如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千五百万人民币。
（学生惊叹）
师：百万英镑在十九世纪初（1800年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。
(学生紧张的计算，然后窃窃私语，很多孩子不相信的样子。)
生：1000多年。
师：也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容—— （读）
师：老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？
生读。
生：我看到了一个惊喜过度的老板。“他望了一眼，吹了一声轻快的口哨。”人一般情况下只有很高兴的时候才吹口哨，老板也算是一个有身份的人，他吹口哨说明得意忘形了。
师：是啊，英国是一个很注意绅士风度的国家，等意忘形了。
生：我看到了一个场面：老板钻进衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，满地都是，他一边扔一边自言自语地说话。
师：是“我”的出现让老板高兴么？
生：不是，是那张钞票让老板高兴。
师：其实，他看到的那里是一张钞票啊，它通过钞票看到了很多很多……
生：他仿佛看到，别人的钞票在哗哗哗源源不断地流向自己的衣兜。
生：他仿佛看到天上在下着金钱，他就坐在钱堆上，金钱堆满了整间屋子。
生：他仿佛看到自己也成了富人，开着奔驰，住在最高级的宾馆酒店，全英国的人都尊敬他，见到他都脱帽行礼。
生：他仿佛看到自己开着私人飞机在周游世界，还来到了我们中国。
师：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。
（生自由读。指名读。）
生：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（生读得很平淡）
师：从老板这几句话你读出什么呢？
生：我感觉到他在埋怨托德，说他没有眼光。
生：我感觉到老板对托德的表现很气愤。
生：我感到他是在通过埋怨托德讨好“我”，他怕“我”走掉，不在这里做衣服。
师：是啊，所以他说这几句话一定是什么语气？
生：气愤。
生：生气。
（再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。）
生：“啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服，正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”……（学生读得比较慢，但是语气很高兴。）
师：同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。
（学生读体会）
生：第一句告诉我们老板终于找到这件衣服了，他一定特别高兴。
生：从前面看他在一大堆衣服里翻找，可见找得很困难，现在终于找到了，所以，应该是喜出望外更恰当。
师：让我们感受到你的喜出望外。（学生示范读——再读）
生：第二句中用了“请”、“您”，感受到老板是很有礼貌的说话，恭恭敬敬。
师：或者说——毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思考）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别？从中你又能体会到什么？
生：老板说自己手中找到的衣服是“衣服”，但说“我”身上穿的衣服是“东西”。
师：你对语言真敏感，不同的词语就表达着不同的情感。我相信你也能体会出来。
生：第二句要点厌恶，第三句才是真正的毕恭毕敬。
生：虽然都是毕恭毕敬，但第二句把衣服说成“东西”，我可以想到他很厌恶这些“东西”，所以，语气也许是毕恭毕敬的，但脸上可能带着看不起的样子。
生：我想，他说这些话的时候也许语速很快。
师：在你们交流的过程中我明白了老板是这样说的——（生读，再读。然后继续往下读。）
生“……不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（掌声。）
师：大家把掌声送给你了！我还想问你一个问题，你觉得这里两处省略号表示什么？
生（想了想）：好像应该是吞吞吐吐。
生：他不知道怎么说才好。
师：是的，读书的时候标点符号是不能忽略的，它能够表达出一个人的想法情感态度等许多东西。这几句话里还有一个标点符号用的特别多。
生：感叹号！
师：再读读这几句话，体会体会。
师：真是一个热情的老板！我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说——
生（齐）：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”
师：可是当我说，除非你能无限期地等我付钱，他又马上说——
生（齐）：“无限期！这几个字还不够劲，先生，还不够劲。您的说永远永远——那才对哩……”
师：有没有你没想到的地方？
生：老板竟然说可以永远永远等我付钱，商人是赚钱的，他怎么会允许赊账呢？还是永远？
生：因为，他知道这个人是百万富翁，有的是钱，只不过现在没有零钱，所以，他才敢说永远，答应无限期。
生：老板其实不是真的允许他永远不用付钱，只不过是用这种方法把“我”变成这里的常客。
生：我不明白，这个人既然是一个身无分文的人，怎么又会是一个百万富翁？
师：同学们说得好！你问得也好。其实，当看到“我”真的没钱的时候老板真的允许“我”无限期付款么？还有大家都关心的这张钞票是怎么来的呢？同学们下课后找到《百万英镑》这篇小说读一读就知道了。且不管以后怎么发展，也不管钞票的来历，我们只看现在，现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？
生：不是，是上帝。
师：是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）
超越金钱的魔力——亲近价值的灵魂
师：金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑*变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”
——莎士比亚
生读。
师： 威士布鲁克。贝格勒对金钱也有一段精彩的描述：
“金钱仅仅是一些贝壳或者一些金属圆盘，或者是一些小纸片，本来是不具备什么价值的。人的心灵和精神是金钱不能买到的。但是对于大多数没有钱的人来说，他们却无法记住这个最简单的道理。当一个人一败涂地而流浪街头，无法找到工作的时候，从他那下垂的肩膀、戴帽的姿态、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些变化。他在正常有职业的人之中，总是很自卑，总是陷在一种消极的情调中。”
师：其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣和强大都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？
生：纯真的友情金钱买不来。
生：一个人的健康和生命金钱买不来。
生：一个人的知识金钱买不来。
生：家庭的幸福，好的学习成绩金钱买不来。
生：智慧是不能用金钱来买的。
师：学到这里，我相信同学们对金钱一定有了自己的认识，把你的认识写下来吧，一会我们来交流。
生：金钱是一张具有魔力的纸，他能把一个人送进监牢，也能让一个人变得高贵，追求金钱是我们的一个目标，但不是唯一的目标。
生：钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平，善待金钱就是善待自己。
生：钱有的时候是魔鬼，有的时候是天使，可以让你一夜致富，也可以让你走向邪路。
生：一个人华丽的外表可以用金钱买来，然而金钱买不来纯洁的心灵。
生：钱会让我们从井底之蛙变成在知识海洋飞翔的雄鹰，但是钱也使无数儒雅的身影走向犯罪。所以，钱是身外之物，不是我们的人生目标。
生： 前无非就是一张纸片，唯一和别的纸片不同的是上面印了图案和数字，但是有的人却为他奋斗一生，有的甚至丢了生命。
生：不是一切都能用金钱买来，也不是一切都能用金钱衡量，珍惜我们的友谊、生命和幸福，那是金钱所不能买到的。
师：同学们说得真好，你们的感想也带给我不少启发。谢谢你们。下课。
以上就是差异网为大家整理的7篇《金钱的魔力教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。