《幼儿园教育指导纲要》学习心得体会最新9篇

通过本次对《幼儿园教育指导纲要》的学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在认识上更上一层楼。下面是差异网为大伙儿带来的9篇《《幼儿园教育指导纲要》学习心得体会》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

幼儿园指导纲要范文 篇一

关键词： 新《纲要》 幼儿园 综合主题活动

综合主题活动是整合幼儿园各领域教育的重要形式。它改变了以往教师各管各备课的模式，而是根据主题活动的需要一起商量讨论，制定出一系列的相关活动，真正进行了整合，并与幼儿一起根据主题的发展布置多样的环境，根据幼儿的兴趣和需要，综合引用分科教程、建构式课程、综合主题课程教材为参考、预成和生成各种教育活动。

我们根据《纲要》指南、本班实际和本地特点，对活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的计划，同时将幼儿在一日活动中自发生成的，具有发展价值的爱好点与预设活动的内容有机地结合。在师生互动过程中，我们关注幼儿即时生成的内容，并给以适时、适宜、适度的回应。

一、根据幼儿发展的需要预设适合教学的综合主题活动内容

《纲要》指出主题活动内容的选择要体现三项原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。于是，我园教师结合本园实际和本地特点，为三个年龄段预设了几个大主题，比如小班幼儿刚入园，对幼儿园和社会都比较陌生，能力也比较差，所以我们从他们身边所熟悉的事物出发，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立、积累经验。又如主题活动《我爱幼儿园》和《有趣的螃蟹》就是为小班预设的，让幼儿通过亲身接触，亲身体会，从中了解周边的人和物，并产生感情和获得经验。而中班幼儿有了一定的感性知识，生活经验也逐渐丰富，对事物产生好奇和兴趣，所以我们就预设了主题《彩色世界》和《可爱的动物》,以培养幼儿的动手能力和创造力。到了大班，幼儿的知识面扩大了，还可达到知识迁移的地步，这时他们最想研究的就是自己身边的事物，由此我们借助地方特色，预设了《动物世界》、《可爱的家乡》等。我们在选题时还会结合节日、季节、热点问题，比如奥运会即将到来之际，大班除了预设《我要上小学了》外，还会借此机会增设《奥运会》这个大主题，让幼儿的思想顺应潮流，赶上趋势。本学期，我们大班还开展了以“迎世博，做文明小主人”的主题，鼓励幼儿积极参与。

二、在综合主题活动中从关注教材转变为关注幼儿身心和谐发展的需要

过去，我们较多考虑怎样教会幼儿，让幼儿通过“听”来学习，而现在，我们更多考虑的是怎样使活动气氛和谐，让幼儿感到宽松、自由。我们注意改变自己的角色和立场，常以“朋友”的身份投入各项活动中，特别是在主题活动中，注意培养幼儿主动学习的能力，灵活运用“五个尽量”的方法组织主题教育活动：(1)能让幼儿动手操作的尽量让幼儿自己动手做一做；(2)能让幼儿观察的事物尽量让幼儿自己去观察；(3)能让幼儿自己表述内容尽量让幼儿自己去表述；(4)能让幼儿动手操作的尽量让幼儿自己动手做一做；(5)幼儿自己能作出结论的尽量让幼儿自己归纳作出结论。这样幼儿通过动手、动脑、动口的训练，其潜在的各种能力充分得到挖掘。比如在小班主题活动“好吃的水果”中，教师让孩子们自带水果到班级一起和同伴共同观察、认识，并用儿歌：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我”作为律动来帮助幼儿建立讲卫生的信息；在吃水果时，让幼儿观察水果的结构，讨论各种水果的不同吃法，感知各种水果的不同味道；在密封的水果袋中摸出水果，感知它的质地；在娃娃家游戏的时候，引导幼儿买卖水果，培养幼儿初步的社交技能；在数水果时，培养幼儿按一定顺序排序的数学观念；在画水果时，用撕蜡光纸粘贴成水果，培养幼儿手眼协调的能力等一系列活动，有效地促进幼儿的身心和谐全面发展。

三、重视环境在组织实施中的作用，环境创设与主题背景有机融合

在环境创设中我园教师以幼儿发展为本，力求将环境与主题相匹配，教师和幼儿共同参与，结合各个主题活动创设了适合幼儿发展的、支持性的环境，创设了宽松和谐的教育环境。还有在认识《家乡的特产》时，师生共同收集了家乡的特产，把它们利用小架子陈列起来，布置“家乡美食一条街”等，都随时根据主题的需要更换活动室区角和室外环境。

四、充分利用多种教育资源，重视家庭、社区资源的整合

新《纲要》指出：“要树立大的教育观和教育资源观，不断探索，实现幼儿园、家庭和社区一体化的幼儿教育。”因此，教师采用幼儿、教师、家长、社区多向互动方式，其中家庭资源是主题活动不可忽视的一个重要资源，家长的及时参与和支持是主题活动开展的有效保证。

在主题活动开展前，教师事先在“家园共育”栏中向家长介绍主题活动的一些情况，及时与家长沟通，充分发挥家长的作用，请家长与幼儿一起通过多种途径，如从图书馆、互联网、商店、市场、周边的中小学查找资料，调动幼儿用多种感官吸纳信息，如咨询、观察、记录、收集等。家长在收集资料的同时，还可以协助教师丰富幼儿一些与主题有关的知识，扩大幼儿的知识面。

《幼儿园教育指导纲要》学习心得体会 篇二

教育部于2001年指定并出台新的《幼儿园教育指导纲要》，虽然一直在实践与研究，但是不是很深，通过再次仔细阅读，深有感触。他指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段，城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭。社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿的个别发展。

关于幼儿园教育目标价值取向的问题，我认为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的发展，至于掌握比较复杂的动作技能对幼儿来说其实是有一定难度的，所以在动作技能方面的学习上，教师应尽量简单和清楚化，以便幼儿学习。情感教育，应该加入适当的挫折教育，锻炼幼儿的承受能力，和帮助幼儿心理素质的提高。而关于行为教育，笔者认为行为其实只是教育的具体表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的教育目标分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是教育理念应该与社会的实际情况结合起来，将布鲁姆的教育目标分类学良好的运用到现代幼儿的教育中。而且将其具体和简单化，使家长可以理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。

家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一，特别是本身是教师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教育打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。而作为农民的幼儿家长，由于周围环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对周围环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应该对教育目标的价值取向也有一定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应该说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教育才是最好的教育。笔者了解到对于此项研究，我国学者只对西北农村做了相关研究，但是幼儿教育不仅仅是存在农村与城市的差别。各类教育机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目标，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的未来。而教育目标的确定已经基本上确定了幼儿园的教育模式和发展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。

事实上，纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的，具有内在协调一致的层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程，促进幼教朝更加健康正确的方向前进。纲要鲜明的体现着国家的意志。

幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可；“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体；只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之，“全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿。教育目标对幼儿园来说，是实施教育活动的工作目标；对幼儿来说，是成长过程的发展目标。“面向全体幼儿”，是实施教育目标的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到发展；“因材施教”则是强调关注个性特点，让每个个体在各自不同的水平上发展。

因为每个幼儿都是独立的个体，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同，不可避免地存在差异，呈现着个体发展特点；集体中的每个幼儿又都在不断发展着，共性与个性总是处在对立统一之中。由此，要求教师在实施教育活动中，既要“面向全体幼儿”，又要“因材施教”，注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体，才能保证每个幼儿的发展；只有因材施教，才能促进幼儿个性发展。也只有二者统一，才能培养出多样性人才，适应社会的不同需求。

总之，幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的发展，才能促进幼儿的茁壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身。

《幼儿园教育指导纲要》学习心得体会 篇三

通过本次对《幼儿园教育指导纲要》的学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在认识上更上一层楼。在此次学习中让我感想颇多的是《幼儿园教育指导纲要》中的总则中的第五条，其内容是：规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本活动，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并且提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。每一个幼儿在老师的眼里都是优秀的，但有的家长可能会说怎么可能啊，每个幼儿一定都会有所差异。

xxx是我们班较为调皮的一名幼儿，在活动课上他总是不能坐好，当老师坐在他旁边时，他还能有几分钟的时间坐端正，但只要老师一离开他的身边，他会立马坐不住。刚开始时对于他，我们很是头疼，真不知道该怎么办？后来，我决定无视他的任何捣蛋行为，放大他的“闪光点”，果然，很快我就发现其实xxxx的有很好的想象力，语言词汇很多，而且他很会关心别人。然而就在我发现了宝贝的这些“闪光点”时，他的妈妈却总会问我：老师我们家宝贝在学校有没有犯错啊？老师xxx今天有没有调皮啊？老师我们家xxx是不是最调皮的啊？其实家长朋友们你们知道吗？每个小朋友都有自己的潜力，每个人的可能也不会一样，比如：一个小朋友她对色彩特别的感兴趣，她跟别的小朋友比这点就要强很多，但这也不可以说与后天的学习无关，所以每位家长也不要心急，每个幼儿都有自己的潜质，只是现在还没发现而已，所以我们就要用细心和耐心的去一起挖掘他们的潜质，一起去培养一个有自信有个性的幼儿！

身为幼儿教师的我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个体差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程视为师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。

所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园指导纲要范文 篇四

1、依据新《纲要》,对全体幼儿教育工作者进行三个层次的培训： 一是县（市）区级视导员培训；二是幼儿园园长培训；三是市级骨干教师培训（全年）。

2、上半年开展认真学习《幼儿园教育指导纲要》的活动，并进行知识竞赛（10月）。

3、在以《幼儿园教育指导纲要》为指导运行一学期后，九月份开展“落实新《纲要》，树立新观念，运用新方法教育活动的评优”活动。

4、依据新《纲要》，修订新的幼儿园教育质量评估标准，以指导工作。 （6――7月）

二、加强对幼儿园（班）的规范化管理，协助各区教育局做好迎接省里对吉林地区8所省级示范性幼儿园的复检工作。争取新培育晋升省级示范园一所，市级示范园1――2所。加强一类园管理；指导各县（市）区严把私立办园准办关，并对其加强过程性管理。（全年）

三、继续开展幼儿创造性实验研究，“六、一”期间，开展“幼儿艺术教育成果汇报”活动。

四、巩固农村幼儿教育成果，办好乡镇中心幼儿园。加大桦甸、磐石中心幼儿园工作力度，使之有2／3以上乡镇建立幼儿园。使全市中心园发挥好对村小的教育示范中心、培训教研中心、科学研究中心的作用。

《幼儿园教育指导纲要》学习心得体会 篇五

为了更好的组织和实施教育活动，促进幼儿健康成长，提高教师的专业知识，我们全园老师都认真阅读、学习了《幼儿园教育指导纲要》。《幼儿园教育指导纲要》是一本指导我工作的教科书，也是指引我们走好幼儿教育道路的方向盘。

首先，新的《幼儿园教育指导纲要》总则中的第五条所提到的尊重幼儿人格和权利，身心的发展，保教并重，关心个别差异，促进个性的发展，体现了教育的方法是多种多样的，对待幼儿是客观的。《幼儿园教育指导纲要》中制定了五大领域的内容，目标是为教育工作者提供的指导思想，并启发教师正确实施。

其次，《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《幼儿园教育指导纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。

此外，教育在幼儿时期是很重要的。幼儿的发展应该是多样性的，不拘一格，有个性的。幼儿的认识、理解，感受以及活动方式等主体性表面需要受到尊重。因此我们应该在各方面给他们发挥与施展空间，创造各种条件与环境，为幼儿培养和教育做好前期工作，充分发掘他们的想象力、创造力、活力，让他们在起跑阶段打好基础，因此幼儿园教育内容应该是全面性的，各领域内容相应参透的，能从不同角度促进幼儿情感。

最后，作为幼儿教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。

以上是我学习《幼儿园教育指导纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《幼儿园教育指导纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

幼儿园指导纲要范文 篇六

一、工作重点

（一）认真学习《幼儿指导纲要》，深入领会《纲要》精神，积极转变教育观念。

（二）加强幼儿一日活动常规，提高幼儿园活动质量。

（三）加强教师的培训和指导，促使其专业素质和服务质量的提高。

（四）加强安全管理，增强安全意识。

（五）办规范园，育特色儿。

二、主要措施

（一）加强学习，转变观念

组织教师深入学习《幼儿园指导纲要》，积极引导教师用《纲要》理念去分析日常教育现象、经常反思自己的教育行为。特别要引导教师积极研究和探讨在幼儿园一日活动中如何真正体现《纲要》精神，在深入贯彻《纲要》的过程中，要防止简单化现象，帮助教师把握理念内涵，切实转变教育观念。

（二）开展活动，提高质量

⑴定期检查设施设备，保证幼儿各项活动能正常、丰富、形式多样的展开，切实转变教师的教学方法、幼儿的学习方法，营造良好的游戏环境和游戏氛围，为幼儿提供可操作、可探索的材料，真正做到让孩子们在玩中玩中乐、玩中思、玩中探，充分培养他们的想象力和创造力。认真组织好园内公开课、示范课等活动，形成积极向上、相互研讨的良好氛围，促使部分教师不断提高自己的业务水平。

⑵举行教师各种竞赛，比赛内容包括弹唱、说、跳、写、画、做、说课等七个方面。在包片教师的协助下，从本园实际出发，发挥中心园龙头作用，组织好全乡教师的技能培训。抓好说、讲、评一条龙活动，做到人人都讲、人人都评，提高教师驾驭课堂的能力。

四、工作计划

1、加强安全制度建设，建立健全安全工作管理机制。

2、在实行园长安全责任的同时，进一步落实专人具体负责幼儿的安全工作。定期对园地、场地、设施等进行检查。

3、继续实行接送卡制度，认真搞好晨检。

4、积极进行卫生安全宣传教育，努力提高师生、家长的安全意识。

五、特色工作

特色是一所学校的发展之本，因此我们要加强特色的教研和探索。

幼儿园指导纲要范文 篇七

通过我对新《纲要》的理解，结合实际的幼教工作的切身体会，来谈一谈幼儿艺术教育。

一、创设幼儿自主性学习的氛围，鼓励幼儿自由表达与表现

1、创设宽松、自由、开放、鼓励的艺术环境著名的儿童教育家奥尔夫特别强调要为幼儿创设一个自由、宽松、便于交流和共享的学习环境，他曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造，是最重要的。”因此，为幼儿创设一个宽松自由、开放鼓励的环境、提供幼儿自主和主动活动的空间和时间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。我们创设大舞台给幼儿更多展示、表演的机会；鼓励幼儿一起做以节奏性的体验为主的拍手游戏、节奏火车、简单地即兴歌唱等活动，或者提供一些生活中最熟悉的物品如纸、剪刀等作为幼儿创作艺术作品的自然材料，通过幼儿自己动手，自由地表达自我表现感受；或以游戏的形式引导幼儿自发学习。就在这样的活动环境中，幼儿作为学习活动的主体，他们有权有能力选择并参与自己喜爱的活动，同时能够提出自己的、不同于别人的想法和意见，大胆地表达与表现。

2、注重每个幼儿的自我表达与表现每个幼儿都有自我表达与表现的需要，他们常用艺术的手段，用自己的声音和动作，用自己的画来表达与表现自己的感受和内心体验。我们发现，在日常生活中，没有心理压力的情况下，幼儿常常会在各种场合、旁若无人地做画，并会长时间陶醉于这种充满想象之中；在音乐活动中，老师让幼儿听着音乐自由做动作的时候，也是幼儿最快乐、最陶醉的时候；在美术活动中，老师让幼儿作意愿画时，往往也是幼儿最投入、最开心的时候。于是，我们努力使艺术教育成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并使幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验，表现幼儿自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

3、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，在艺术活动中，幼儿的表达、表现、联想、情感体验是不同的、多元的、可变的、有相当大的自由度。如听到同一音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按自己不同的想象，随音乐进行创造性地表现。在区角的活动中，美工角的小朋友都在尝试新的剪纸，有一个内向的小朋友很想剪一只鸟，却迟迟不动手。于是我尝试以学习者的身份和她一起想小鸟的特征，并鼓励她大胆剪。一双小手、一把剪刀、在我充满鼓励的眼神下，不但剪出了小鸟，还剪出了燕子、天鹅，然后在身体上进行一些简单的镂空，作品很有创意。由此可见，每个幼儿都是“画家”“艺术家”，只要我们鼓励幼儿在艺术活动中按自己的方式表达，他们就会无拘无束地发挥自己的想象，表达他们自己的所见、所感。

二、支持和引导幼儿为实现自己的艺术表现而学习必要的技能

1、在幼儿有需要时融入技能技巧的教育技能是为了幼儿更好地表达与表现自己的愿望服务的。这就需要我们教师善于给幼儿创设宽松的环境，让他们在探索中积累经验，并在他们对学习艺术技能技巧有需要时去教，就会收到事倍功半的效果。如：如在美工活动中，我为幼儿提供了大小不一的圆形的纸片。孩子们根据自己的需要选择大小不一的圆，然后进行添画变圆。在圆的基础上，孩子们又试图变方形、变椭圆形，都取得了很好的效果。在这过程中他们充分展开想象进行创造性地作画。他们的想象力和创造力都得到了很好地锻炼。同时有了初步的布局意识，动手能力也得到了提高。

2、将幼儿要学习的技能技巧转化为孩子需求有些技能技巧不一定是幼儿当时的需要，这就要求我们教师寻找教育契机，把要求幼儿学习的内容转化为幼儿的需求。我班有个女孩比较胆小，在几次线描画的活动中都不愿参与，我发现后就让她先画她自己喜欢画得房子，满足她成功的需要，然后扩展她的学习内容，巧妙地引领她进入线描画的天地，尝试运用线条的稀疏密、各种花纹如小花、雪花、小鸟等物与物之间的结合来装饰她画得房子，从而萌发了新的创新，又掌握了线描画的一些技能。

三、提供机会，让孩子通过同伴间的分享、交流，互相学习。

《纲要》中提出“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”

1、首先要走进幼儿心灵，只有这样才能发现和教育儿童，才能引发幼儿创造潜能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，可以帮助幼儿互补缺陷，学习借鉴，求新求异，促进创造性思维发展。我班小朋友在自编生活律动时，想出了各种不同的动作，虽然每个人的动作比较简单而且单一，但都是他们创造力的表现。此时，我给予了幼儿充分肯定和鼓励，并让幼儿将自己想出来的动作表演给大家看。等到再扮演时，幼儿主动地吸纳同伴的动作并加以改编，动作一下子丰富多子。随即，我在幼儿创编动作的基础上，整理出反映生活特点的符合音乐节奏的舞蹈动作。这样一来，幼儿自然就在积极的轻松愉快的情绪中提高了艺术表现力，更激起了参与艺术活动的兴趣。

2、其次要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使幼儿有更多沟通。艺术教育可以陶冶幼儿的情操，可以开启幼儿的智力，会给幼儿带来美感和愉悦。我们将继续探索，充分发挥幼儿艺术教育的教育功能。

幼儿教育是人类一个永恒的话题，幼儿艺术教育更不是陌生的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿艺术教育发展，对培养幼儿的艺术素质，培养孩子的艺术审美体验具有重大的意义。

幼儿园指导纲要范文 篇八

一、实现了教育思想、教育观念的转变

《纲要》的学习、贯彻和落实，使我园教职员工的教育思想、教育观念发生巨大的变化，《纲要》中的终生教育理念，帮助我们将自己从事的幼儿教育工作正确定位于“终身教育的奠基阶段”，清醒地认识到在这一时期幼儿不仅要学习粗浅的知识、技能，还要学会学习、学会生存、学会做人，学会做事，要为一生的发展打好基础。幼儿园教育目标的确定、内容的选择、活动的开展，不仅要满足幼儿的现实需要，还要有利于幼儿的长远发展。《纲要》中对幼儿园教育目标、教育内容与要求、组织与实施，以及教育评价等多方面问题的进一步明确，拉近了《纲要》与教师教育实践之间的距离，教师们在工作中逐步感受、领会《纲要》精神，对其中的“以人为本”的教育思想及幼儿

发展与教师作用之间的关系有了较为深刻的理解，认识到要使幼儿获得最好的发展，既不能“放任幼儿”，又不能“控制幼儿”，而是在“支持”、“援助”幼儿积极、主动的与外界事物交互作用的过程中，适时适宜的启发引导幼儿，使每名幼儿都能通过自身的实践活动，获得有益的经验，新型的教育观、发展观在教师的头脑中逐步树立起来。

二、促进教育行为的转变

《纲要》的贯彻落实，不但引发了教师对以往工作中存在问题的反思，更为教师的教育实践提供了方向。为了将《纲要》精神落实到实际工作中、落实到每一个孩子身上，我园在做好教师培训工作的同时，加强对教师日常教育工作的指导检查，及时发现纠正错误的教育行为，解决教学中的疑难问题。教师们也为《纲要》的贯彻落实做出了不懈的努力。她们在工作中细心观察、了解幼儿，把握幼儿的实际水平，从幼儿的兴趣、需要出发选择教育内容，和幼儿一起设计、参与、完成教育活动，一起评价教育过程，体验活动带给大家的欢乐。

为了让幼儿有更多的活动时间和空间，教师们不断改进教学方法，尽可能多的为幼儿提供自由

活动的机会，提供活动所需的丰富多彩的活动材料，让幼儿在玩中乐、乐中求、求中获。为了激发幼儿的活动兴趣教师们认真思考、创设引人入胜的活动情境，启发、引导吸引幼儿认真观察、积极思考、细心操作、大胆表达。使幼儿在轻松、自然的状态下，在积极主动的自身活动中获得愉快的心理体验，逐步学会学习、学会与他人交往和合作，形成主动探索的内部动力。

为了全面落实《纲要》精神我们强调把握幼儿一日生活的各个环节。，逐步实现幼儿教育内容、方法、手段以及多种教育资源之间的整合。在发展幼儿智力的同时，加强幼儿情感教育，加强幼儿行为习惯的培养，形成幼儿健全的人格。为了促进幼儿的发展，教师们不仅充分把握“偶发事件”中的教育因素，还常常有意“制造”一些问题，引发幼儿思考、鼓励幼儿尝试寻找答案。使每一个能够进幼儿发展的教育因素、教育契机都得到充分的利用和发挥。如今，我园师生关系和谐、融洽，教育氛围轻松、活泼，教师真正成为了幼儿成长的支持者、援助者、引导者，幼儿也实实在在的变成了活动的主人。

为了保证家园教育的一致性，使《纲要》精神落到实处，我们通过

召开家长会、创办“家园教育园地”、家教现场指导、教育活动开放日等多种渠道向家长进行广泛的教育、宣传，帮助家长树立正确的幼儿教育观、发展观，在相互理解、相互信任的前提下，在广泛、深入的沟通中形成教育合力，使家庭这一教育资源得到充分的发挥。

三、加速了教师的自我成长

《幼儿园教育指导纲要》学习心得体会 篇九

近些年来，幼儿教育改革《规程》的指导下，获得了极大的发展，老师们的教育观念有了明显的更新，幼儿园的保教质量逐步提高，现在，教育部又颁布了《幼儿园教育指导纲要》，《幼儿园教育指导纲要》中有一个十分鲜明的观点：以幼儿园发展为本，以教师发展为本，以幼儿园发展为本。对照《幼儿园教育指导纲要》，我认为，我们作为教师应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。幼儿教育不仅仅是传授知识，传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。作为一名教师，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，在愉快地学习中求得发展。

《幼儿园教育指导纲要》给我们幼教工作者带来了全新的理念，可是我们又将如何把这些理念转化为我们的教育行为。我认为首先应懂孩子，每个孩子都是一本独特的书，需要我们用智慧去解读，并无条件地接纳每个孩子。其次，要选择有效的教育方法，尊重个别差异，因材施教，在组织和设计活动时，要充分挖掘幼儿潜能，创设一个丰富的、多样的、可供选择的、有启发性的环境，提供多种方法，寓教于乐。最后，多鼓励表扬，少批评指责，指出孩子的缺点时，语气应委婉，讲究方法，或借助游戏，或借助故事，让孩子在不知不觉中改正错误，呵护孩子的自尊心。

学习了《幼儿园教育指导纲要》后，我深刻的明白，幼儿在学习数学中，能借助生活或游戏中去感受事物的数量关系并体验数学的有趣及重要性。幼儿的数学教育不是解答简单的应用题，而是要让孩子学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，勇于探索，勇于创新的科学精神，因此，在实际教学中，应注重为幼儿创设学数学的情境，提供相关材料，让幼儿在操作过程中，学会交流和讨论，由此萌发幼儿对学数学的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》还明确指，在语言教学中，教师应注意幼儿在讲话时，不要常去打断他们，这样的“打断”既不尊重幼儿，也会使幼儿的积极性受到挫伤，我们应该为幼儿创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师或其他人交谈，这样，才会使幼儿体验到语言交流的乐趣，并在日常生活中乐于交流。在科学活动中，幼儿往往缺乏自主观察、探索的兴趣，通过学习《幼儿园教育指导纲要》后，我充分意识到，应该让幼儿有充分的机会观察自己身边的科学现象，并能在教师的指导下进行操作、实验，引导幼儿用较完整的语言表达出自己在操作过程中的想法或疑问，然后组织幼儿集体探究，产生某种现象的原因。总之，我们应该让幼儿在自主、宽松的氛围中感受和体验科学的内涵。

以前，我总有这样的想法，自己只是一位普通的幼儿教师，只要将孩子带好即可，但自从学习《幼儿园教育指导纲要》以后，给我深刻的体会，作为一名普通的幼儿教师，也应该在平时的各项教学工作中，积极地去发现问题，分析问题，解决问题。在《幼儿园教育指导纲要》中，我还学到了一个新词语——反思教学，它不仅要求我们教师在传道、授业、解惑的同时，还必须加强自我学习，自我提高，必须经常对自己的`教育观念、教育行为进行反思，从而有效调整自己的教育行为、教育方法，使自己在教学工作中能有一个突破，一个新的起点。

上面内容就是差异网为您整理出来的9篇《《幼儿园教育指导纲要》学习心得体会》，希望可以启发您的一些写作思路。