幼儿园小班教育心得体会【优秀6篇】

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。差异网的小编精心为您带来了6篇《幼儿园小班教育心得体会》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

幼儿小班教育心得 篇一

早晨来园活动时老师为幼儿准备了丰富的游戏材料，站在活动室门口笑脸相迎，可仍然避免不了这样的尴尬：孩子与父母难舍难分，在老师的努力下，终于抱着孩子进了活动室，可孩子在里面嚎啕大哭，家长在外面泪流满面，那场面真让人心碎。其实，这一现象是因为孩子离开了父母安全感没有得到满足而产生的分离焦虑反应。分离焦虑伴随着人的一生，成人可以很好地自我调节，但对3岁幼儿而言，刚入幼儿园，面对一个完全陌生的环境时，会本能地产生不安全感。每一个孩子到了3岁都要经受这一考验，事实上，绝大多数的孩子都能够勇敢闯过关，闯关时间的长短与家长的教养方式、幼儿自身个性及以往经验有很大的关系，因此，家长要提早了解幼儿园的教养环境，改变家庭的教养方式，调整好自己的心态，提前做好入园的各种准备。

一、了解幼儿园环境与家庭环境的不同

1、生活规律和生活习惯的不同。

幼儿园有相对固定的一日生活时间表，什么时候吃饭，什么时候盥洗，什么时候上课，什么时候起床，而幼儿在家中的生活规律并不一定与此相符。有的家庭生活作息比较随意，一切以幼儿的意愿为中心；有的幼儿甚至有一些不良的生活规律和习惯，如晚上熬夜，早上睡懒觉等；有的幼儿则精力旺盛，没有睡午觉的习惯。据调查一些幼儿就是因为怕在幼儿园睡中午觉而不愿意来园。因此在入园之初，幼儿不习惯固定化的生活制度。此外幼儿园的饮食和饮水也和家中不同。一些幼儿在家中养成了挑食、偏食的不良饮食习惯，到幼儿园后不愿意进食一些食物；有的幼儿在家中从来不喝白开水，而幼儿园提供的饮水都是白开水。

2、成人与幼儿的关系不同。

幼儿入园之初，见到的教师和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼儿感到不安全。由于幼儿园是集体教育，师生比例为1：15或者1：20。也就是说一位成人负责照顾15—20名幼儿，这和幼儿在家中的环境有着天壤之别。幼儿不可能像在家里一样得到一对一甚至是几对一的无微不至的关怀和照顾。如许多幼儿在家中睡觉时要有大人陪伴和哄睡，而在幼儿园则需独自入睡，幼儿在入园之初感觉失去了亲情和温暖。此外幼儿在幼儿园不可避免地会处于一种竞争的环境之中，如如何获得教师对自己的注意和关怀，如何占据自己喜欢的玩具等等。因此一些幼儿在入园之初会感到不知所措。

3、家庭环境与幼儿园环境的不同。

当幼儿初次踏入活动室时，活动室的环境对他来讲是完全陌生和新鲜的。无论是桌椅的摆放、生活用具还是盟洗室的设备等都与家中不同。这在使幼儿感到好奇和新鲜的同时，也会引起他的恐慌和不安。如有的幼儿在家中用奶瓶喝水，而幼儿园用带把的水杯喝水；在家大便时是用坐式的尿盆或者抽水马桶，而幼儿园则是蹲式的，幼儿就感到不适应而引起心理上的压力。

4、幼儿园的要求有所提高。

在幼儿园教师要求幼儿具备一定的独立和自理能力，包括：自己吃饭、自己穿脱衣裤、自己上床睡觉、能控制大小便、自己游戏、遵守一定的规则等等。这些要求都有可能使幼儿感到是一种挑战和压力。

二、做好入园前的各种准备

1、能力准备：家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。实践证明。在家平时不娇惯孩子，注重幼儿独立能力培养，其幼儿入园的适应期就较短，幼儿的情绪问题也较少。而那些娇宠溺爱、一切包办代替的家庭中的孩子则需要较长的适应期。因此，家长要让孩子学会简单的生活技能与做力所能及的事。如自己握勺子吃饭、洗手擦嘴、穿脱鞋袜及简单的衣服等，让孩子学会自己照顾自己。要帮助孩子熟悉幼儿园的一日生活，告诉孩子每个时间段要干什么。可为孩子制定一个科学的作息时间表，在家中按照作息时间安排孩子的一日生活。

2、经验准备：研究证明在入园之前有与家长分离经验的幼儿比较容易适应幼儿园的生活。因此家长要创造机会让孩子与同年龄段的小朋友一起游戏。可以把小朋友请到家里来，也可以到小朋友家做客，让他有更多接触小朋友的机会。在孩子和其他的小朋友游戏的时候，尝试着离开孩子一会儿。在离开之前，告诉孩子妈妈到那间屋子和阿姨说一会儿话，五分钟后就回来，让他继续和其他的孩子在一起游戏；五分钟后一定要准时回到孩子身边，告诉他妈妈回来了。如果孩子能够接受，时间可以逐渐延长，地点也可以更远一些。让孩子对妈妈的离开这一事件表示理解，知道妈妈是暂时离开，还会回来的。如果当时孩子不同意，也不要强求。在家中给孩子一定独处的时间和空间，例如在客厅的一角，利用橱柜或桌椅隔出一个独立的空间，让孩子体验在视线中感觉不到成人注视的情况，在那里游戏、看图书等。

3、物质准备：孩子带着自己熟悉的生活用品可以缓解其紧张情绪。因此，家长要陪孩子一起准备入园用具，并告诉孩子这些用品的名称与作用，比如：小背包、手绢、水壶。选择易于穿脱又不妨碍活动的衣服、鞋、袜子，这些物品最好绣上名字，也做上孩子容易辨认的特殊标志，这样孩子不会因为拿错了物品而和小伙伴发生争执，同时也会为老师的工作提供便利。

4、心理准备：提前介入新环境就是为幼儿做入园心理准备。家长可以在假期里带孩子到即将要去的幼儿园门口或里面转一转，让他熟悉一下幼儿园的室外环境，告诉孩子你以后就要在这里快乐的生活。在开学的第一天，正规的幼儿园会安排亲子活动以缓解孩子的紧张情绪，家长可陪同孩子熟悉幼儿园的活动室、寝室和卫生间，认识自己的床铺、毛巾、喝水杯，告诉孩子有什么需要就找老师，老师会像妈妈一样帮助你的，千万不要用老师来吓唬孩子。

三、调节好自己的焦虑情绪

实践告诉我们，家长放心孩子才能安心。我们必须清楚，孩子希望父母留在身边是非常自然而且正常的，但让孩子学会独立，却是他人生情感成长中的一个重要组成部分，父母不可能阻止孩子长大，不可能不让孩子独立面对生活的，身为家长如果自己立场不够坚定，态度不够鲜明，就很容易给孩子留下找借口不上幼儿园的机会。父母焦虑不安的情绪只会给孩子造成重大影响，建议家长做到以下几点：

1、要“狠心”、理智：要欢天喜地地带孩子入园。当孩子抱着你的脖子央求“妈妈，我不上幼儿园，我要回家”时，你首先不要掉眼泪，也不必许诺：“妈妈第一个来接你。”孩子对大人的态度是非常敏感的，你的不坚强会传染给他，更令他觉得上幼儿园是一件痛苦的事。不可以妥协，不必中途来看望。相信孩子的适应能力。

2、要多和老师沟通：如果妈妈担心孩子会在自己离开后哭闹，可以和老师商量，在其工作方便的时候与你沟通。在孩子面前不要表现出非常担心、挂念的情绪或言语；不要与老师千叮咛、万嘱咐，表现出迟疑不定的样子。当你从老师那儿知道孩子在你走后只哭了一会儿，你可以向孩子表达你的欣慰之情，接送孩子时要留心家园联系栏，充分利用家园联系手册反馈孩子在家里的表现，或者用电话简短地与老师交流。与老师的要求保持一致，不要在孩子面前责怪老师，要强化老师与孩子的亲情关系。

3、和孩子聊聊幼儿园的高兴事：接孩子放学时，不要流露出怜悯和补偿的心理，要和孩子聊聊他的午点、晚餐，聊聊其他的小朋友，最好多引导孩子讲在幼儿园的趣事。强化孩子与幼儿园的积极联系。

幼儿园小班教师心得体会 篇二

一、不断学习，提高自身素质

只有透过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的职责心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，用心参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。

用心参加新编《福建省幼儿园教师教育用书》培训，认真参加课改各项活动，充分理解《福建省幼儿园教师教育用书》编写的中心好处。从本班孩子出发，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼儿园教师教育用书》精神融会贯通，使幼儿成为各项活动的主人。

本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有，使班级的吃饭常规、收拾玩具、排队等常规初见成效。做为班主任，我深知自我在班中的位置。

二、勇于改革，开拓各项活动领域

在课改各项活动中，能用心参加课改的理论学习，转变自身的教育理念，带领其他教师认真探讨、领会《福建省幼儿园教师教育用书》的资料意图，在立足本班幼儿的特点，用心开展主题各项活动和领域各项活动相辅相成，在选取中思考，在思考中选取，建立有利于本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”、“花儿朵朵”、“马路上”、“搞笑的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天线宝宝”等各项活动，为幼儿创设了超多的生活环境，物质环境，利用社会、幼儿园、家长资源，使各项活动开展得活泼生动、丰富多彩，使幼儿在“玩”中“学”，去演绎各项活动中的主人。幼儿在课改各项活动中获得知识面更广阔，各项活动的用心性大大增强，开展分小组各项活动，使教师能够顾及到每个幼儿根据每个幼儿的状况及时教育，使每个幼儿都能有进步。

三、坚定信心，规范良好常规

俗语说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规能够使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活潜力，为今后生活和学习奠定良好的基础。

本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下各项活动来促使班级常规良好风气的构成：一是制作“幼儿一日生活”评比栏，用红、黄、紫、绿四色花，分别代替良好作息时光、卫生状况、午休状况、各项活动状况。对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励；二是创设良好的区角，供幼儿分区各项活动，在各项活动中，教师有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻；三是在中餐、午休中，以保育员为轴心，教师用心配合，使各项工作目的、步调一致，目前已有必须的效果；四是抓好班级的队伍工作，为安全打下良好的基础，在小班是幼儿跨入群众生活的一个转折点，也是关键时期，透过一年的培养，班级常规初见成效，在升中班后，将进一步加大培养力度，争取更大进步。

幼儿园小班教育心得随笔 篇三

今天早上和小朋友的早间谈话，突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音乐剧的情况，便问宝宝们，你们周日有没有去看灰太狼和喜洋洋，孩子们都说没有去，我想是他们的父母为生活去奔波没时间顾及他们吧！但是孩子们在电视上都看过的，我便问，你们喜欢喜洋洋还是灰太狼呀？我这一个话题才说出来，孩子们就七嘴八舌的说起来了，突然一个响亮的声音钻入我的耳朵，我喜欢灰太郎，我说，你为什么喜欢灰太狼呢？他一本正经的说，喜洋洋把灰太狼一脚踢到一边去了！我说，那你不是应该喜欢喜洋洋吗？他根本没有跟着我的思路走，说，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很惊讶，问，灰太狼的老婆叫什么？那个宝宝很干脆的告诉我，红太郎。我说，我喜欢喜洋洋和美洋洋，一个班里穿着很洋气的女孩子也说喜欢美洋洋，我说你们为什么喜欢他们呢？一个孩子说，因为他们很勇敢和聪明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接着是一阵阵的笑声。

我看着孩子们兴致勃勃的谈论着自己心中的“英雄们”，感慨到电视上塑造的卡通人物也好还是实际的人物也好，对幼儿的影响总是有一点了，而且还是也会在自己的脑袋里留下美好的一面，还是喜欢美好的，智慧的形象。

所以家人多抽出一些时间陪你的孩子，让他们的童年都是美好的，你们也会觉得自己的付出没有白费！

幼儿园小班教育心得 篇四

我画了一幅画《春天来了》的示范画挂在墙上，画里面有小草、小花、柳树、小燕子等等：大多数小朋友都按我的示范画来画，画的都很好，我问孩子们：“你们喜欢春天吗？”“喜欢”小朋友们高兴地画着，把自己的画打扮的五颜六色。我走到刘哲小朋友的桌前，我发现他的画面乱糟糟的，他画了一片枯黄不整齐的乱草，我看了很生气：“小朋友们画的都很好，你画的是什么，一片乱草，哪有春天的样子，你在反面另画一幅吧，想想春天里有什么，画好它。”他没吱声，我命令完以后，又去指导别的孩子。过了一会，我又走到他的桌前，看看他画的怎样，他不但没有重画，而且又在那片枯黄的草上面加了一片绿色的草，我有些愤怒：“让你重画，画出春天来，你怎么还在这上面画？你说一下画这些有什么用？”他委屈的说：“这不是草，是小麦苗，冬天把小麦苗冻得发黄了，春天来了，天暖和了，他就变绿了。”我一愣：“什么？你再说一遍。”他又小声的重复了一遍，我这才明白，刘哲小朋友想的真好，这个平白被我忽视的孩子想象力竟然如此丰富！我真后悔自己的武断，差点束缚了孩子的想象力，我不断的埋怨自己的粗暴和性急，没有观察到孩子的想象力。在以后的教学中，让孩子多说多做，孩子的想象力是丰富的。孩子是一本谈不完的书。

“小蜗牛趁小乌龟没注意，悄悄爬到了它背上……。”这是我们班的小朋友在讲故事。听的正有劲，被“哇”的一声哭声打断了。我寻声望去，只见许子怡小朋友用手捂着脸哭得很伤心。我走过去问怎么回事，“许子怡正在听故事，不知为什么，杨乐打了他的脸。”孩子们争着说：“又是杨乐。”近来连续几天，小朋友总是给他打小报告，说他总是欺负人，我曾经找他谈过话，他也保证以后不和小朋友打架了，没想到……。我转过身轻声问：“杨乐，为什么又和小朋友打架了？”他歪起头盯着我说：“我没和他打架，我和他闹着玩。”“哪有你这么闹玩的？你看，把人家的脸都打红了。随便打人是不对的。你应该向许子怡小朋友道歉。”谁知他没好气的说：“不，我就不。”听了他的话，我顿觉火气上升，真想给她两耳光。但转念一想：她毕竟是个孩子呀，要对他“动之以情，晓之以理。”才行。于是，我尽量压低声音，蹲下来把他的行为进行了分析，并给他举例。慢慢的，孩子意识到了自己的错误，低下头说：“老师，我错了，我向许子怡道歉。”面对犯错误的孩子，作为教师不能粗暴的训斥，更不能去体罚他们，我们应该怎样进行教育呢？单单靠幼儿园的教育行不行呢？为了一切孩子，为了孩子一切，一切为了孩子，让我们敲响警钟吧！

幼儿园小班个人心得体会 篇五

最近春暖花开了，操场上的春意盎然，我发现小朋友常常会采摘操场边花坛里的花朵和小树叶，每一次我都会及时对他们进行说服教育：小朋友要爱护花草树木。但效果不佳，仍然有小朋友不断地采摘小树叶子。

这一天早锻炼，我带着小朋友在操场上玩皮球，发现蓉蓉、小石头等几个小朋友抱着皮球，又悄悄蹲在花坛边采树叶。我见了十分生气，大声地问：“是谁让你们采的？”他们听了，忙缩回了手，把树叶很快地扔在了地上，这才听蓉蓉说：“是小石头让我采的。”小石头说：“不是的，是她叫我采的。”一边说一边还理直气壮地指着蓉蓉。蓉蓉不服气地说：“明明是你先采的。”他们都不承认自己的错，跟我兜圈子。这时候，我已经慢慢冷静下来，没有先前的怒气了，我一边暗自告诉自己：再采用简单的说教肯定不能奏效，一边脑子里不停地在思索。突然我似乎有了接下去该怎么做的方法：事情的关键并不在“是谁先采的”这个问题上，而是该如何让他们自己自觉地不去采树叶。我脑子里的思路越来越清晰了。我蹲下身来摸摸他们的小脑袋，笑了笑，用另一只手指着小树，亲切地说：“你们看，树妈妈在向你们招手，打招呼呢！我们一起来听听他们在对我们说些什么，好吗？”说着，我附在小树上，将耳朵贴在树枝上，旁边的小朋友也纷纷像我一样把耳朵贴在树枝上，然后我对小朋友（我的眼睛看着小石头、蓉蓉）说：“孩子们，你们听到了吗？树妈妈想请你们说一说它们有什么本领？”孩子开始兴奋起来，你一言我一语地说开了。蓉蓉第一个说：“树可以绿化环境。”小石头也抢着说：“木头可以做成小桌子、小椅子。”其他孩子也不甘示弱，说：“小树长大了，我们可以在树下乘凉；树可以吸毒气”等。小朋友们谈论得非常热烈。

趁着孩子们的兴趣所在，我接着说：“树妈妈请老师告诉小朋友，他们非常喜欢小朋友，希望小朋友以后不要再摘他们的树叶宝宝了，因为那样它们就会很心疼，会很伤心，很难过。”孩子们认真地听着，有的孩子马上说：“老师，我再也不摘树叶宝宝了。”我又接着说：“你们听到树妈妈的哭声了吗？”孩子们再也控制不住自己了，纷纷叫起来：“是的，我听见了，小树妈妈哭得好伤心。”

这时，我非常留意小石头和蓉蓉，我见他们没吭声，只是低下了头，我知道他们感到刚才做错了。我庆幸自己没有像往常一样批评教育。我的脑海里此时又闪现出了另一个念头。于是，我取来相机给长在树上的绿叶照了张相，然后将孩子们刚才摘下来的树叶集中在一个盒子里，就走开当没事了。过了三天，我又给盒子里的树叶也找了张相。这天午餐结束以后我没有带孩子们去散步反而通过多媒体给孩子们展示了两张不同时期的树叶照片，请小朋友看看树叶宝宝变怎么样了？孩子们都瞪大了眼睛，都争着想说。我马上问孩子们：“这是上个星期小石头他们从小树妈妈身上采下来的树叶宝宝，这些树叶宝宝和外面树妈妈身上的树叶宝宝有什么不一样呢？”小朋友们纷纷说：“树上叶子宝宝都穿着绿衣裳，这些树叶宝宝黄黄的，都干掉了。”有的说：“死掉了。”我紧接孩子们的话说，“是呀！这些树叶宝宝多可怜呀！本来它们长在树妈妈身上，绿绿的，很漂亮，又很快乐，可现在他们再也回不到妈妈身边了，再也看不见自己的妈妈了。你们说，我们小朋友还能不能去采树叶呀？”小朋友们齐声回答：“不能采了！”我马上又问：“小石头、蓉蓉，你们是怎么想的？有什么话想对小树妈妈说呢？”他们站起来，眼晴同时望向窗外的小树，轻轻地说：“小树妈妈，对不起。”这时，我笑了，笑得非常开心，紧接着说：“小树妈妈肯定听见你们的道歉了，老师也相信你们肯定不会再去采树叶了。我还要表扬你们敢于向小树妈妈承认自己的错误，好样的。”

看来，对幼儿园里的孩子用生动亲切的拟人方法教育比单纯讲道理效果好。通过这次特殊的教育，我从中也领悟到：我们老师要时刻保持冷静，尤其是在孩子表现不好的时候，更要耐心、细心地对待；多角度地思考，不固守现有教育模式，随机的应急对策和精彩的突发奇想会收到意想不到的教育效果。同时我也发现现在的教育技术设备更方便快捷了，我运用了数码相机和多媒体，非常快捷的就让孩子们直观地生动地观察事物，并能进行了不同时期叶子的对比。幼儿教育秉承这科学发展观，需要与时俱进，不断创新，要开拓自己的教育方式方法，适应现代幼儿的发展。

幼儿园小班教师教育心得体会 篇六

《纲要》第五部分“评价”这中指出：纲要的评价仅指对幼儿发展状况的评价，以及课程和教育计划适宜性的评价。两者统一于整个保教过程中，目的使课程和教育计划更适宜儿童的发展。对儿童发展评价中又指出：应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。如在美术活动中，教师就要用发展的眼光看待儿童的作品，对能力弱的幼儿，尽量要发现他的点滴进步，给予鼓励，使他产生成功的喜悦。对能力强的幼儿要提出更高的要求，注重想象力、创造力的发展。平时应根据儿童的发展水平、最近发展区、课堂效应及时调控改善教育计划、教育目标，以适宜儿童的发展。将儿童发展评价视为完善课程和保教计划提供有意信息的工作，获得促进或阻碍儿童学习和发展的信息。以此为线索改善教育计划。如上次我们设计的教学活动：吹泡泡。在制订计划时我们把难点放在了调制出浓度适中的肥皂水这一方面，但在教学活动中却发现，只有少数幼儿在这一环节中发生困难，大部分的孩子只管自己调制自己吹泡泡，而缺少了与同伴之间应有的交流。于是，我们在活动中及时地进行了调控，适时介入了孩子的活动，用语言引导孩子之间进行交流，分享同伴的经验和成功。孩子们因为有了别人的发现应用于自己的探索操作活动中，兴趣更为浓厚，完得也更尽兴了。

对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见，不能把评价看成是对孩子优劣的划分。我们必须以儿童为中心，采用多元化的标准为手段，从多种角度观察，分析儿童的行为和情绪。尤其要透过表面的现象，深入儿童的内心，理解其行为和情绪变化的意义。而不是根据一种标准对儿童的外在行为下简单的判断。要关心每个儿童如何与环境作用，用什么方式认识世界。如大部分的男孩子喜欢拆玩具，成人或许会以为这是种破坏行为，而加以斥责。却不知道这是孩子认识世界、探索世界的一种特殊方式，不当的斥责会阻碍儿童的发展。我们对孩子评价的视点应是孩子的长处、个性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。如果教师只看到孩子身上的不足，在态度、表情、语言上向他暗示，会疏远教师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信心。所以，我们教师应多看到孩子的长处，发展潜能，投以赞许、肯定的目光，使孩子树立自信心，利用他的优点，展开活动，只有这样，孩子的主动性、积极性和创造性才能充分发挥出来。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇《幼儿园小班教育心得体会》，希望对您的写作有所帮助。