好的工作态度成就好的校长

　　真正决定学校品质和教育品位的，是学校的牵头人——校长

　　真正决定学校品质和教育品位的，是学校的牵头人——校长。其工作态度如何，不仅决定着学生是否快乐成长，决定着教师能否获得职业幸福，而且决定着自己能不能成为一名好校长。

　　猎狗追了好一阵子，眼看兔子跑得越来越远，便放弃追赶，悻悻地回到猎人身边。猎人见到猎狗，便大声骂道：“你这没用的东西，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗辩解说：“我已经尽力而为了。”

　　这时，受伤的小兔气喘吁吁地回到兔妈妈身边，兔妈妈吃惊地问：“小宝宝，你带着伤怎么甩掉了那只猎狗呢？”小兔说：“猎狗是尽力而为，而我是竭尽全力。它没追上我，最多挨一顿骂；而我不竭尽全力，就连命都没了。”

　　校长在决策、推动工作的时候，我以为，能够尽力而为，其实已经难能可贵了。这比那些回避矛盾、推诿搪塞，或者只停留于嘴上、一味地怨天尤人的人强多了。但尽力而为，按我的理解，对待工作总是有所保留，还没有充分挖掘出自身潜力，使出浑身解数。也许保留下来、没有全部挖掘并施展出的那部分，只是很小、很少的那么一点点，却是很重要、很关键的，往往最终决定着事情的成败以及工作的完成度。

　　在这些年的教育管理实践中，我有一个直观判断：当校长接受一项工作任务，只要他跟你讲，他会“尽力而为”时，实际上他已经在内心深处开始打折扣了。你就不要指望他会圆满完成工作，也不要期望他会有什么出色表现，更不要奢望他会创造出什么奇迹了。而如果一个校长跟你鲜明表态，他会“竭尽全力”，则意味着这个校长将不惜一切代价去执行任务，将做出最大的努力去完成工作，这也意味着他将不达目的不罢休，“不破楼兰终不还”。

　　有了尽力而为，就有了避重就轻，就有了浅尝辄止，就有了应付了事；有了竭尽全力，就有了全力以赴，就有了全身心投入，就有了不断超越，就有了卓越不凡。

　　没有最好，只有更好。做事同做人一样。人无完人，做人不可能做到完美，做事同样也不可能达到完美。

　　但是校长在做事时，应该有对完美的追求。虽然不可能做到完美，但在追求完美的过程中，会让我们接受磨炼，承受历练，得到锻炼，不断成长。

　　我们做事虽然达不到完美，但是在高标准的要求下，在竭尽全力的付出中，最终将会有一个好结果。

　　试想，如果我们做事一开始就定位于过得去、差不多，那么我们在工作过程中，完全可以得过且过、马马虎虎，其结果可能是惨不忍睹、一塌糊涂。

　　要把事做到精益求精、尽善尽美，校长首先要关注细节。细节无小事，细节决定成败。要让时针走得准，必须控制好秒针的运行。

　　其次要善于抓“大”，又不忽视“小”。 凡事既要从大处着眼，又要从小处入手； 既要“仰望”，又要“俯视”； 既要统领宏观，又要把握微观； 既要学会用望远镜，又要学会用显微镜； 既要能够面对“一万”，又要能够防范“万一”。

　　最后，要善于关注过程，又不要疏忽结果。完美的过程造就完美的结果，完美的过程加上完美的结果才会有完美的效果。管理追求效果，无效的管理，无论多么严谨、规范，无论付出多少努力和代价，都是无用的。

　　一个人主动思考，主动探索，主动作为，比起被动接受与面对，虽然更有难度，更有挑战性，会付出更多心血、更大代价，却充满着无限生机，蕴含着无限的可能。

　　凡事有了主动，便能洋溢热情，燃烧激情，也能够担当责任，坚守良知，不畏困难。对于主动担当的人来说，生命是奔跑的，燃烧的，永远腾跃的，永远年轻的，永远富有朝气、充满活力的。

　　没有成功是自动送上门的，也没有幸福会自动降临到哪一个人身上。这个世界上所有美好的东西都是靠我们主动争取来的，天上不可能掉馅饼，机会只会留给主动的人。

　　校长必须主动工作，主动寻求改变。一方面主动发现问题，主动思考问题，主动解决问题，不等不靠，不观望、不推卸，尽自己主观的努力改变学校面貌，改变教育生态；另一方面本着“山不过来，我就过去”的原则，主动改变自己。校长所面对的老师，有可能不是自己心目中理想的老师，但是校长应该主动求变，不断改变，改变自己能够改变的，改变自己应该改变的，改变自己必须改变的，让自己主动适应环境，适应老师，适应他人。

　　校长做教育，一定要有远见卓识，一定要由一棵树，看到整片森林；一定要由眼前的烦冗，看见诗与远方，而绝不能只顾眼前、急于求成，更不能拔苗助长、竭泽而渔。

　　对于教育发展中那些或许当下看不到成绩、收不到效益，却能给未来带来长足发展，给孩子带去陪伴一生的财富的事，要耐得住寂寞，守得住清贫，要用责任去担当，用情怀去守护，用良知去捍卫。

　　而对于有些当下看来便能获得分数与名利，却有可能给今后发展和孩子一生带去不利与伤害的事，就应该痛下决心加以摒弃。千万不能只顾眼前的利益，而以丧失教育的持续发展、牺牲学生的未来人生幸福作为沉重的代价。

　　特别是面对当今教育的乱象，面对教育领域中的重大改革，面对“双减”的国家大政方针，校长眼中所关注的不应该是领导一时的喜与怒，不应该是分数一时的高与低，不应该是学生成绩一时的好与坏，也不应该是学校一时的名与利、自己一时的得与失，而应该是从长计议，从教师的职业幸福、孩子的人生奠基、教育的生态发展等方面去考量。

　　“唯一办事聪明的是裁缝。 他每次总要把我的尺寸重新量一番，而其他的人，老抱着旧尺码不放。 ”萧伯纳的嘲讽告诉我们，创新，永远是不变的法则。

　　教育的本质是创造，教育生活每天都是新的，教育的对象随时都在变化，教育不可能永远关起门来，更不可能拿起昨天的旧船票去重复昨天的故事。

　　创新是校长面对新的社会形态，让教育走向未来的必然选择，是教育发展的坚强推动力量，更是学校提高教育教学质量和办学水平的重要手段。

　　因此，一方面，校长应该具有创新意识，不墨守成规，不因循守旧，不自我封闭，敢于冲破传统的教学模式和管理方式，创造性地进行教育教学改革。特别是在“双减”的背景下，如何变革作业设计，既减轻中小学生的作业负担，又达成作业训练的目的？如何变革传统课堂，既使学生学得轻松，又向40分钟要质量？如何变革课后服务方式，既让学生个性张扬，又让学生喜欢、家长满意？如何通过“双减”，既实现“双增”，又不产生新的负担和焦虑？……这些都需要校长有创新的智慧和勇气。

　　另一方面，校长要正确处理好继承与创新的关系、创新与务实的关系。在创新方法上，不盲目跟风，不生搬硬套，不千篇一律；一切因势利导、因地制宜，在传承中创新，在创新中注重实际、实用、实效。

　　同时，校长还要想别人没有想到的，做别人没有做过的，敢于做第一个吃螃蟹的人，以新观念、新机制、新办法开创新的局面，创造教育新的辉煌。

　　校长对这五个方面如何做出鲜明的回答，既体现出校长的工作态度，也检验着校长对事业、对学校、对师生的情感；同时，还关乎他能否成为一个社会认可、老师喜欢、学生拥戴、家长赞许的好校长。

　　（作者系中国陶行知研究会农村教育专委会理事长、四川省阆中市教育局原局长）