会计的学习方法【4篇】

会计的学习方法 篇一

教学目标：

知识与能力：通过复习，进一步认识圆的特征，理解掌握求圆的周长与面积的计算公式，能灵活地运用公式进行相关的计算，解决生活中与圆有关的数学问题。

过程与方法：学生通过自主交流探索，对圆的知识点进行分类整理并形成知识系统，提高学生分析、推理能力。

情感与态度：通过交流合作使学生养成合作学习和勇于探索的良好品质。

教学重点：通过对圆的知识进行分类归纳，有序整理，使其系统化。

教学难点：灵活运用圆的知识解决实际问题。

教学过程：

一、指导复习

1．创设情境，导入课题

师（出示一张圆形图片）：这是什么图形？

生：圆。

师：这个学期我们认识了圆的一些知识，这一节课就来复习“圆”这个单元。（板书：圆的整理和复习）

师：关于圆的知识你知道了哪些？（指名学生回答）

【设计意图：创设情境，唤醒学生记忆，了解学生对知识的掌握情况，为下面教学环节作铺垫。】

2．教给学生整理知识的方法

师（小结）：圆的知识你们知道真不少。那么怎样把这些知识有条理地整理出来呢？请同学们打开课本56页，先看看这个单元分多少小节？

师指导学生画圆，整理圆的认识。

【设计意图：从模仿到创新是人认知事物的一般规律。这一环节通过引导学生整理圆的认识这一部分知识，教给学生整理、归纳知识的方法，为学生下一环节独立整理知识奠定基础。】

3．学生独立整理归纳

师：这一小节的知识我们整理出来了，那么剩下的圆的周长和面积的知识你们能独立把它整理出来吗？请认真看书，然后把这两节你认为重要的知识点整理出来，写在刚才整理部分的旁边。

【设计意图：新课标指出：“把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”有了刚才的铺垫，学生利用迁移方法独立整理剩下的两节知识，既体现了新课标的理念，又让学生学会整理知识的方法，从而提高整理、归纳能力。】

4．学生汇报整理情况

师：谁来说说你的整理情况？（指名回答，学生互评，完善整理）

5．教师总结评价

对学生整理知识情况作评价，引导学生将知识点形成条理化、系统化。

【设计意图：在交流与探讨中，学生对知识重新复习了一遍，巩固加深了对圆这部分知识的理解，为灵活运用知识解决实际问题打下了良好的基础，既提高了学生分析、推理能力，又培养了学生的合作精神和勇于探索的良好品质。】

二、智力闯关

1．判断对错

（1）半圆形纸片的周长就是圆周长的一半。（ ）

（2）圆的半径都相等。（ ）

（3）半径是直径的一半。（ ）

（4）小圆半径2cm，大圆半径4cm，它们的周长比是1∶2，面积比是1∶4。（ ）

2．拓展提高

（1）计算图形的周长：

d＝2cm

（2）计算图形的面积：

r＝2cm

（3）湖心小区有一个圆形花坛，直径是8m，现要在它的周围铺一条宽1m的环形鹅卵石小路，小路的面积是多少平方米？（π≈3）

（4）李爷爷找来一块边长为80厘米的正方形木板，要用它做一个面积最大的圆形饭桌。请你帮他算一算，饭桌的面积有多大？

【设计意图：通过设计有坡度且平时学生容易出错的练习，能提高学生对知识的应用能力和水平，加深学生对本单元重点知识的理解。】

三、全课小结

会计的学习方法 篇二

关键词：会计 CDIO 工程教育法 应用型人才

一、CDIO工程教育法简介

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，CDIO工程教育从“培养什么人”和“怎样培养人”这两个问题出发来构建人才培育体系，佳木斯大学经济管理学院会计教学团队充分考虑会计学课程的特点――实践性非常强，在实践中挖掘CDIO 工程教育理念的本质，将“做中学”的教学模式运用到相关课程的教学过程中，在一些会计核心课中经过实践突破了传统教学模式的束缚，基本实现了学生“知识、能力与素质”三位一体教学目标，取得了预期的教学效果。

二、佳木斯大学会计人才培养中“CDIO工程教育法”的具体实施

会计作为商业语言使学生了解社会资金运动情况，协助会计主体完成资金循环的管理和控制，同时它也是学好其他经管专业的基础。其教学目的主要在于让学生掌握会计学的理论知识，提升会计职业判断能力，提高会计从业人员的职业素养，认识“会计的价值”，以及为实现这种价值，会计人员应当具有的素质和能力，培养学生独立思考和自我学习的能力，以及能够根据经济环境的具体情景灵活应用所学知识的能力和职业判断能力，树立终生学习的意识。而能不能让学生产生学习兴趣、掌握学习方法关系到学生的学习能力，也关系到后续课程的学习效果。因此，教师不仅要将最新的知识传授给学生，而且还要激发学生的学习主动性以及探索发现的能力。

（一）“三三制”教学模式

课程教学团队，经过多年的教学实践与经验积累，采用“三三制”教学模式设计会计教学内容，具体如下：

1.实行“三分天下，立体教学”模式。第一，课堂教学：理论知识和案例辩论；第二，网上自学：根据要求网上预习教学内容；第三，实验室学：校内单项实验，手工综合模拟；第四，课外活动：课外认知活动。通过多个层面的全方位教学，从而构成由学校教室、实验室到现场实训实习，从书本、电脑中的理论到具体问题具体分析的社会岗位实践，形成全方位立体教学。课堂+实验室（校内单项实训、基础会计模拟实验周）+课外认知活动（亲历岗位等）实行“三分天下，立体教学”模式。

2.教学内容划分为三个阶段。会计课程充分利用会计专业教学内容的稳定性和会计专业岗位的灵活性，把教学内容划分为三个阶段。阶段1：专业教学阶段理论教学与实践；阶段2：职业岗位阶段分岗位进行演练，如出纳、总账报表、往来款项、材料核算与成本核算等；阶段3：职场社会服务阶段记账等。

通过上述教学内容的设计，课程团队力求突出以下特色：第一，实现“教、学、做一体化”。 其实质就是将理论教学与实践教学融为一体，让学生感受并深入至情景教学中，学习技能，获得能力。这样的教学模式是将理论知识的学习与实际项目的操作训练紧密结合，在有限的教学时间内大大提高教学设备的利用率，实现了教学内容的针对性，教学过程的实效性，激发了学生的学习兴趣。第二，实行“运动教学”。例如：会计专业中的会计入门课程――基础会计，其体系中会计基本假设、会计要素的确认与计量、借贷记账法、填制审核凭证等重要的理论知识，既有较强的连续性，又是会计专业学生需掌握的必要理论知识，这些知识理论性强，传统的课堂教学就可以完成教学任务，当学生掌握了这些理论知识后，教师将课堂转入会计模拟实验室，开展情景教学，将理论教学知识与实训操作有机地结合在一起。第三，“三三”制教学理念有利于培养学生的创造能力。既能兼顾教学设计多维性与教学空间的立体性，又能充分利用会计专业体系教学内容的稳定性和会计专业社会市场岗位的灵活性，突出以学生为主体的教学目标，培养学生的再学习能力和创新能力。

（二）“行动导向”教法的运用

在会计教学中，我们主要运用行动导向法的理念开展教学工作，由传统的说教式的教学方法拓展为现行的启发式、互动式和探究式等多种教学方法的有机结合，培养学生的自主意识和合作精神，提高学生学习能力和职业判断能力。同时，借鉴国际最新的CDIO工程教育的精髓开展教学设计。

“行动导向”教学法是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价教学活动的一种教学方法。其教学的目的在于提升学生的职业判断能力，该方法执行的关键是将行动过程与学习过程相融合。在行动导向中，学习的行动主体是学生，是学习过程的中心，教师充当的仅仅是学习过程的组织者与协调人的角色。通过这样系统化的模拟实践，学生参与设计、实施、检查和评价职业活动，来发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，从而体验并反思学习行动，最终获得相关职业活动所需要的知识和能力。

我们将教学时间划分为理论教学、实验、讨论三个部分。理论学时占总学时的50%，讨论学时和实验各占总学时的四分之一。具体的教学方法为：过程教学法、问题教学法、实物引导法、实验教学法与合作教学法等。具体从以下几个方面体现：

1.建立网络课堂。为了使学生做好课前预习、课后复习和学术讨论，增加师生间的互动与交流，方便辅导与答疑，将着手建立网络课堂，将教学大纲、教学计划、教学课件、授课录像、题库、会计法律法规、案例材料以及参考文献等辅助教学材料等上传至网站，方便学生自主学习。同时，建立线上答疑系统，解决学生课后发现的问题。建立论坛，方便学生课后讨论和交流。充分利用网络资源，提升学生的自学能力，使学生可以通过网络来了解和学习，并且通过网络论坛加强沟通与反馈。在网络教学的过程中，师生交流的主要方式是网上答疑。

2.制定教学大纲。会计学各课程教学大纲遵循“充实更新教学内容，加强应用能力培养”的原则，在教学内容上力求先进，适应会计学科的发展，改变以往会计教育“重知识传授、轻能力培养”的教学方式，教学改革工作更注重培养理论与实践的双优人才，2014年，我们修订了会计学课程的培养方案，在做好理论教学的基础上，搜集和设计一些与实际经济活动，以及我们生活中经常发生的引发学生深入思考的教学案例，让学生主动思考会计实践中可能会遇到的问题及解决方法，使学生不但知其然，而且知其所以然，注重用会计方法、手段去解决实际问题，提高本科生会计学理论研究与财务会计社会实践的能力，实现会计学培养创新人才的教育目标。

3.完善教学课件，丰富教学手段。近年来我们一直使用多媒体课堂辅助教学软件，制作并不断更新和完善教学课件，多采用直观性很强的视频材料、图片等，生动、形象、方便、快捷、高效、直观地说明难点，讲清疑点，更加直观地阐述会计理论，节约时间，提高课堂教学效果，促进学生自主性、研究性学习和个性化发展，提升情景教学的效果，学生能够通过视频材料、图片、实验室财务软件等，对业务流程有深刻的了解和认识，这将成为学生走上相关工作岗位后的坚实基础。

4.理论教学与实际操作相结合。

（1）理论教学。主要由任课教师借助多媒体课件等教学手段，联系实际进行讲授。将进行内容划分为若干个项目，每个项目都与实际岗位紧密结合，运用视频材料、图片、会计凭证、会计账簿实物等进行直观教学，使学生能直观地认识会计核算的流程以及会计凭证与会计账簿的形式、内容等。对会计操作技能，采用演示教学法，使学生学会日常会计业务的处理方法与技巧。我们将基础会计学课程的教学内容归纳为“基本原理”“基本方法”“基本技能”，简称“三基”。该课程的教学目标即掌握好“三基”教学内容，课题组在多年教学实践的基础上提炼出了与之相对应的“悟”“用”“练”教学法。“悟”，即通过课堂理论讲解和组织认识实习，积累相关知识和领悟会计的基本原理。“用”，即在教学中经常结合具体实务让学生应用会计核算的七种方法，通过反复应用来掌握这些方法。“练”，即对于会计基础操作技能的教学，主要采用精讲多练，以练为主的教学方法，不仅要通过该课程的单项实训来锻炼这些技能，还经常安排学生到实训室利用基础会计教学系统软件进行反复训练和自我测试。

（2）实践教学，采用“三维一体”式的教学方式。一是在校内利用5个计算机实验室，1个ERP实验室，1个手工模拟实验室进行校内实验教学，不但可以利用实训室中的仿真流程图进行讲解和演示，还可以利用仿真财务科岗位账单进行操作，淡化理论课与实践课的界限，“教学做一体化”，培养学生的实务操作能力，并在动手过程中解决理论学习中的疑难问题。二是邀请会计职业界、学术界和政府相关职能部门的专家、学者、官员为学生做专题报告，同时指导实践教学。三是通过校企联手培养学生职业能力。即组织学生到会计师事务所和企业进行实习，建立校外实习基地。聘请有经验的财会专业人员指导学生的操作实训，实地观摩和现场教学。将学生身份置换成财务科里的出纳、费用会计、销售会计、成本会计、材料会计、税务会计、总账会计，把他们当做职业人来传授讲解实际操作知识，传授实际操作经验。

5.作业。会计学课程课后附有少量习题，为满足学生练习的需要，课程组组织编写了配套的习题集，每次课后给学生留一定量的课后练习题，通过练习，可巩固所学的理论知识，加深对所学理论知识的理解。

6.建立题库。我们建立了基础会计学课程的题库，目前已经初具规模，拥有十套试题和各章节的配套练习题。现有的习题量已经能够满足学生检验所学知识的需求。

三、改革过程中存在的问题及努力方向

会计专业课程的知识性、专业性、理论性太强，增加了学生的学习难度，很多问题不易理解，学习无兴趣，无主动性。教学方法创新性弱，考核评价方式也不易创新。现在的大学生从小就生活在信息时代，接受的信息量大大超过前人，他们是在丰富多样的视觉、听觉冲击中长大的一代。传统的教学手段，单调的教学方式已经无法令他们产生兴趣。如何适应这一代的成长特征，将网络上大容量、多样化、趣味性的视频材料和教学资讯应用到基础会计教学中，使学生乐于主动学习并提高学习能力，对初次接受的专业理论产生更为深刻感性的认识，有更好的效果和更深的感悟，对后续的专业课程学习产生兴趣和自主学习的动力，培养学生终身学习的意识，是我们本次课程改革要努力的方向。X

参考文献：

[1]王颖驰，许延明，王燕，宋明。试论会计紧缺人才培养的实践与启示――基于职业判断能力培养的研究[J].价值工程，2013，（11）.

[2]王颖驰，许延明，王燕，宋明，王宏。后金融危机时代高校会计专业人才职业判断能力培养[J].中国农业会计，2012，（05）.

[3]许延明，王燕，宋明。后金融危机时代会计专业应用型人才职业素养构建研究[J].商场现代化，2013，（30）.

[4]毕鹏，周子元，秦梓烨。产学研背景下经管类创新型人才培养模式研究[J].中国商贸，2014，（07）.

会计的学习方法 篇三

目前，各类职业学校《成本会计》的理论教学和实习教学严重脱节。大多学校普遍采用灌输式教学方法讲授理论课，完成理论课教授以后，让学生集中时间进行模拟实训教学，实训教学内容与理论教学内容完全脱节，学生学习到的理论知识不能与模拟实训内容相融合；学生毕业前学校组织学生到企业单位短时间实习，由于本地区企业较少，可供学校选择的企业不多，学生实习过程中很难接触到成本核算的内容，即使接触到了相关内容，由于实习计划不切合企业实际，也往往会造成学生学习、实训的内容与企业的核算内容大相径庭。人为地将理论教学与实践教学分成两块的教学方法，存在将理论教学和实习教学分割的弊端，造成学生在理论学习中感觉《成本会计》很抽象难懂，对《成本会计》理论知识一知半解，没有整体的把握，得到的只是知识的片段；《成本会计》实习教学和理论教学割裂，造成学生只会做练习过的成本核算内容，不能将成本会计核算的每个步骤串连成一个整体。到单位实习时，学生就无从下手，发现问题、分析问题、解决问题的能力得不到有效锻炼。

二、现行的《成本会计》实习教学形式单一、教学手段匮乏。

现行的《成本会计》实习教学的主要形式包括模拟实验和会计专业实习，其中，成本会计模拟实验没有独立的系统，被融于财务会计模拟实验之中，且仅对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。专业实习就是简单安排学生到接纳单位“镀金”，因为接纳单位———学校———学生三者中间缺乏必要的交流沟通，造成学生的专业实习缺乏目的性；加上有些单位成本会计业务少，会计处理方法简单，会计业务水平不太高，使《成本会计》的实习也不可能达到预期目的。

三、做好职业学校《成本会计》实习教学的对策

针对现代《成本会计》实习教学中存在的问题，结合《成本会计》自身的特点，为改善成本会计的实习教学，提高学生的实际操作能力，教师应从以下几个方面进行实习教学，以求达到较好的教学效果。

（1）采用案例教学法。职业类学校学生基础一般较差，学习能力及水平参差不齐，同时缺乏对工业企业实际生产流程的了解。根据学生的实际情况，要求教师在进行成本会计实习教学中，以学生为中心，考虑学生的接受能力设计实习专题，按照教学大纲的要求，把教授的内容分为简单、一般、难点。简单、一般的内容学生易于掌握，针对成本会计中的难点内容，教师应广泛收集有关企业的相关案例，运用案例教学法进行讲授。从企业背景、核算原理、核算方法等方面进行剖析，将抽象的内容化复杂为简单，变抽象为直观，以案例引导、启发学生理解难点，掌握重点，培养学生良好的职业能力和水平。

（2）采用多媒体教学法。在《成本会计》的实习教学过程中，我们除了运用案例教学增加学生对抽象语言的理解，还应充分利用多媒体技术的优势。为增加学生的直观感受，帮助其理解相关学习内容，我们可以把相关实训课题通过画面、流程图、动画等手段模拟出来，提高学生的学习兴趣，把枯燥的过程、重点的环节通过多媒体画面展现出来，提高学生的学习效果。在教学过程中，我们可以把“产品成本核算的一般程序“”产品成本计算的品种法”“产品成本计算的分批法”“产品成本计算的分步法”等内容相对枯燥，课堂讲授采用传统教学方法效果不好的实习内容，应用多媒体手段呈现出来。针对不同的教学内容和教学目的设计制作完整的多媒体课件，必定会增加学生学习兴趣，提高课堂教学效率，一定能收到良好的教学效果。

（3）采用“先学后教”教学法。在《成本会计》教学过程中，像“成本会计对象”“产品成本构成”“生产费用分类”等理论性较强的内容，我们可以采用“先学后教”教学法。教学过程中，教师首先布置学习内容，把学生应掌握的重点难点内容以思考题的方式写出来，要求学生带着问题去阅读教材。学生阅读教材，教师在学生学习的过程中巡视课堂，发现学生学习过程中存在的普遍性问题，有针对性地讲解。先学后教教学法，不仅能提高学生学习的主动性，也能使学生养成良好的思考习惯，提高学生的创造性思维能力。

会计的学习方法 篇四

自学能力是一般能力在独立学习活动中的综合运用，它是由许多独立学习能力组成的一种综合能力。作为会计专业的专业基础课之一，成本会计由于课程自身性质的原因，在教学过程中，学生不可能事事依赖老师，必须在认真听取老师讲课的过程中，掌握一定的自学方法。

成本会计是经济学科中的一门应用经济学科，它以介绍企业成本核算、成本控制、预测、决策、成本分析为主要内容。因此，它是一门技术性较强的课程，内容多、公式多，要对企业的生产经营活动进行核算、控制、分析，必须借助一系列经济指标，运用一系列方法，全面认识企业的生产经营活动。这就要求老师在教学过程中要向学生强调注意理解成本计算、控制、分析的方法，在各种情况下，对出现的会计业务选择适用的方法去解决问题。

一、从总体上把握成本会计学的内容

要进行成本管理，就要取得成本资料。对于如何取得成本资料，如何对资料进行进一步的加工、利用，都应该有一个清晰的轮廓，由表及里，逐步深入。例如，成本会计的职能可以按时间先后顺序进行归类：事前有成本预测、决策和编制成本计划，事中有成本控制，事后有成本核算；成本分析是以利用产品为中心，成本考核是以责任单位为中心。这样逐步深入下去，将成本会计的各方面联系起来。但这还不够，还需要找出主要内容与工作重点。成本核算是教学重点，没有成本核算，其他职能也就没有意义了。在考试中，成本核算具体表现为综合应用题即计算题。

二、认真系统阅读教材，制定学习计划

阅读是“学习之舟”、“智慧之源”,所以我觉得阅读能力的培养是自学能力的核心内容。教材是根据考试大纲要求编写的，比考试大纲更具体。学生应认真加强自学，掌握教材的特点，树立信心。学生在阅读教科书时应确实做到：读目录，把握全书的总纲；读引言，了解课题的概要；读正文，具体掌握基本概念、原理和实务；读练习题，巩固和运用所学知识。从考试的一般要求看，考试的覆盖面广，大题目较少，小题目较多，单掌握重点难点是不行的。在学习过程中，要讲究效果，根据老师的辅导将整个教材内容按章节划分几个单元，不能像看小说那样，只注重速度，不注重效果。同时要循序渐进，逐步深入。学生通过阅读，就能在客观上掌握课本的知识体系和各章节的知识结构，以及它们的内在联系；在微观上全面地掌握成本会计的基本概念和理论知识，并运用科学理论解决实践中的问题，从而避免学生阅读教科书时只读正文、只记条条的现象，达到培养学生阅读教科书能力的目的。

三、充分利用老师辅导的机会，认真听课

教学过程应该是老师精心地、有计划有目的地让学生生疑、质疑、解疑的过程。这是培养学生自学能力的重要途径。叶圣陶先生说：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”同时根据心理学，学生在学习中产生疑问时，原有知识经验与新接受的信息发生了矛盾，在心理上出现一种力求统一矛盾，使心理状态趋于平衡的要求，促进思维的展开。一旦这种矛盾统一了，就得到了一种心理上的满足。“生疑”对学生来说既是刺激积极思维的诱因，又是促其奋发学习的动力。有了疑问，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求，从而主动寻求问题、分析问题和解决问题，这才是教学的最终目的。因此，对这门课的课堂学习，学生不仅要做好必要的准备工作：上课前认真预习，把有关内容先熟悉一下，对于疑难问题作上记号，这样在上课的时候就可以认真听老师讲课，看老师对这个问题是如何理解的，而且必须将这些工作做得更深入更细致。另外，需要强调的是，学生必须记录好课堂笔记，因为这门课的重点部分是分配方法即计算题，老师在讲课过程中为了加深同学的记忆，会对书上的某些公式提出例子，或者是对书上并未明确的计算步骤加以概括整理。这些内容，应该说一听就懂，但若不做笔记把它记录下来，可能在课后实际运用时，就忘得一干二净了。另外，摘录下一定的计算例题，对于理解记忆计算公式与步骤也有极其重要的帮助作用。

四、反复作练习，巩固记忆。

初学成本会计的学生，在学习完一种分配方法后，往往感到困惑，心中无数，也不知道是否真正掌握了。我也意识到这样的问题，因此在讲解完一种分配方法的计算步骤后，就要求学生做一道练习题。在大家做完一遍后，再进行讲解。学生普遍反映，这样的教学方法比老师直接讲解例题要好，计算步骤讲一遍，在课堂上自己做一遍，老师再讲一遍，再加上做作业，那么对于这一难点的掌握就轻松了。

如果练习不多的话，常会出现这样的情况：学生对教材的内容已经懂了，但做练习题就感到无从下手，感到许多问题没有搞清楚。要想把练习题做出来，就得重新钻研课本。学生通过反复学习，把习题做出来，对教材内容的理解进一步加强了，多做练习的目的就是自测，检验学习效果，有利于知识的巩固和加深理解。

传统的教学，注重老师系统讲解，以传授知识为主，所以要求学生把主要精力用在听讲上，学生缺乏主动性，根本没有独立思考的时间的机会，因而不可能形成独立获取知识的能力。俄国文学评论家杜勃罗留波夫曾尖锐指出：“老师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把老师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不是能独立思考的人。”只有老师把工作重点放在启发诱导和指导上，才会充分调动学生的主动性和积极性。所以，老师要善于激发学生独立学习的兴趣，要创设各种问题情境，启发学生的思维，通过各种学习实践，引导学生积极思考，主动探求，掌握方法，发展能力，使学生的主体作用充分发挥出来，真正成为学习活动的主人。

会计的学习方法 篇五

关键词：基础会计；学习兴趣；方法

一、目前我校《基础会计》这门课的学习状况

1.学生态度不认真，学习方法不正确。《基础会计》是我校药品经营与管理专业中最基础、最关键的专业课程。具有理论性和实践性极强、概念枯燥而抽象的特点。在具体的学习过程中，会感觉会计枯燥无味，晦涩难懂，再加上学习技能欠缺、逻辑思维能力差，不懂得分析前因后果等。而会计勾稽关系的分析则是知识技能的重要表现，因此死记硬背的学习方法不能适应职业学校学生进行《基础会计》的学习。2.学生学习环境的情况。在初中起点的职业学校里，学生的学习环境中，低素质、低学习能力的人大有存在，这些学生往往会对学习复杂的专业课缺乏自信心，有的更会认为医药类学校学习会计无用，认为《基础会计》这门课对以后的就业没有用处，工作岗位与会计毫不沾边，所以正是由于他们的存在会对其他学生的学习兴趣产生负面的影响，会降低他们的学习热忱，不利于学生对这门课的学习和掌握。

二、提高学生学习《基础会计》的方法

1.正确引导、激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。学生在接触到一门新的专业课，都会在一定程度上充满了好奇心，而且学习上也会受“先入为主”的影响。兴趣是最好的老师，学生只有对该门课程产生了浓厚的兴趣，才能变被动为主动的学习，从而真正的学透、学好！2.多用实践教学，提高学生的动手能力，进一步激发学生的学习兴趣。《基础会计》这门课，主要是体现的是学生的动手能力，特别是业务题的处理。如果只是一味的理论教学，学生当时听着感觉懂了，但真是把书本放下，就会发现好多东西不会，做业务题时就会摸不着门道，学习的兴趣也会降低。针对这种情况，就要采用实践教学方法，增加学生的动手机会，做到讲练结合。教学中，教师要尽可能的采用案例教学法，事先准备一些简单的、典型的经济业务引导学生去分析，从而加深对理论知识的理解。比如：“从银行提取现金5000作为备用金”这笔经济业务，首先让学生思考这笔经济业务涉及的会计科目，根据前面的学习，学生很快得出答案：“银行存款和库存现金”；再让学生回忆这两个帐户的性质和结构，学生思考后回答：“银行存款和现金都是企业的资产，它们是资产类帐户，资产类帐户的结构是借方登记增加额，贷方登记减少额”，老师要立即加以肯定，并继续提问：“这项经济活动引起企业资金发生怎样的变化？谁增、谁减？”学生抢着回答“库存现金增加、银行存款减少”所以这道题处理的答案为：借：库存现金、贷：银行存款。这样以此类推，从简到繁，教会学生分析、处理经济业务，学会编制会计分录，进而学习填制会计凭证、登记帐簿。这样由浅入深，一步步引领学生入门，让学生真正融入到学习中来，体会到学习的乐趣和成就感。3.把日常生活中的情景结合到教学中来，培养想象力，增加学习兴趣。许多日常生活中的事情处理，都可以用到《基础会计》里的知识去理解、去解释，这样学生就不会感到陌生，反而能对发生身边的事情通过会计的知识来解决，感到学习会计用处还真大，无形中就增加了学习兴趣。在学习到会计恒等式这一内容时，主要介绍的是资产=权益，也就是资产与权益之间相互依存、数额相等的关系。理解资产与权益关系，对学习后面的知识至关重要。如果是单纯从书上进行理论讲解的话，学生就会感到很枯燥的，没有兴趣来学习的。这时，就可以把日常生活遇到的事情来讲解这个知识要点。比如你们家要买房子，房款一共需要80万元。最起码要先付什么呢？学生回答：首付款。老师接着问：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？学生不加思考第说：24万元。老师接着说，这24万元如果是你们家攒的，那是你们的什么呢？学生说是家里的钱。老师抛出一个问题：这钱是不是你们家的资产？学生回答说：是的。老师接着说，剩余的56万元需要在一定时间内给开发商付清，如果交完首付后家里只剩下20万元，那不够的钱怎么办呢？学生说：到银行贷款36万元。老师给予表扬并总结：从银行贷款，银行就是债权人，36万元就银行的权益，也叫债权人权益。贷到的36万元对你们家来说，就是你们家的钱了，也就是你们家的资产。这个时候就可以做的就是资产=权益。所以说资产与权益是同一笔资金的两个不同侧面，从资金的物质存在形式这个角度来看是资产，从其来源角度看是权益，二者相互依存、相辅相成！有一定数额的资产就必然有一定数额的权益与其相对应，资产与权益总额必然相等。通过这一举例，学生设身处地思考资产与权益之间关系，由被动接受到主动探究，效果非常理想，达到了教学预期目的，为以后的学习打下了坚实的基础。4.结合就业岗位，增强学习兴趣。药品经营与管理专业的学生，就业时的岗位比较多，虽然说都是医药类的岗位，但是有许多岗位都能用到基础会计的知识。有些同学喜欢做业务员，从事销售工作，这个工作岗位也要用到会计知识的。比如，公司要求通过填制报表反映销售经营情况，这个报表的填制就需要会计报表方面的知识。通过学生以后就业岗位工作情况的分析，让学生了解到许多岗位与会计有一定关联的，学习好会计知识是很重要的，无形中增强了学生的学习兴趣。在《基础会计》这门课的教学中，根据学生的具体情况，运用开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等方法，积极调动学生的学习兴趣，打消学生的基础差、学不好、混日子的思想观念，从而增强学生学习会计课的信心和勇气，多动手、多操作，让学生感到学习这门课对自己是受益无穷的。

参考文献：

[1]陈瑞玲，如何激发和培养学生学习《基础会计》的学习兴趣[J]，三峡大学学报，2005年第7期。

[2]汤纪春，如何提高职高学生学习《基础会计》的兴趣，新课程（上），2012年第07期。

以上内容就是差异网为您提供的4篇《会计的学习方法》，希望可以启发您的一些写作思路。