高考状元的学习方法【3篇】

在平平淡淡的学习、工作、生活中，学习时刻伴随着我们每一个人，不过只有真正找对了学习方法，才能能事半功倍，还能培养学习的兴趣。想知道要如何正确的学习吗？下面是小编精心为大家整理的3篇《高考状元的学习方法》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

高考状元的学习方法范文 篇一

在解决学习问题的时候，高考状元们的视角与一般学生完全不同。这些状元们都是各省高考最终的文理科第一名，满分750分，他们往往超过700多分，他们的答案几乎就是标准答案。他们的学习方法被认为是适合中国学生、能提高学习成绩的学习方法。他们的方法实用性、操作性强，能够直接锁定每门功课的核心知识点、必考点，精辟分析知识的用法和考法。学生这边看完，那边就能用得上，效果令人振奋。编委之一著名高考研究专家王薇薇教授被称为教育奇人，她的方法精髓完全奉献在这套方法里面。

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高考状元的学习方法范文 篇二

每个人都有自己的学习方法，但是不一定是最好的学习方法。考生们不如参考下状元们的学习方法，这样说不定能对自己有很大提高哦。下面给大家分享一些关于中考状元学习方法经验谈，希望对大家有所帮助。

中考状元学习方法经验谈秘诀一：合理分配时间

每天的生活都是有计划的，“做重要而不紧急的事”是她的宗旨。每天晚自修前，她会整理书本、练习，按重要性排序，把第二天要做的事有条理地安排好。第二天一早起床，就已经有了一个初步的计划，每天复习什么、重点要做些什么事，心中早有安排。

每天一定要安排一个自己可以自由支配的时间，来调整紧张的节奏。就她而言，她每天会安排1小时左右的时间，用来整理相对薄弱科目的知识网络。“我的生物就是靠每天整理知识网络，来慢慢提高的。”

另外，建议大家要保证充足的休息时间。“我每天都有20分钟的午睡时间，以保证下午上课的效率。晚上睡觉也不会超过10点半，很多同学以为开夜车好，其实10点以后的效率会大幅下降，还会影响第二天早上的课。”

秘诀二：利用身边的资源

学会利用学校里现有的硬件和软件资源，而不是一味埋在习题里，这是朱熙雯有别于一般同学的做法。

尽管到了高三，朱熙雯还是坚持看一些名人传记以及名家散文和小说，“这样可以增长见识，防止片面看问题；同时我也会刻意学习一些名家的语言，因为他们的语言都是经过锤炼的；另外，我也看一些优秀作文，主要是学习别人巧妙的构思，这对高考作文的写作很有帮助。”

除了硬件资源，老师和同学也是学校独有的软件资源。在平时，朱熙雯很重视与老师、同学的交流。“没有谁比任课老师更了解自己学生的弱点了。”而和自己的同学交流，也是一次“切磋武艺”的过程。“每个同学都有自己的学习方法，经常交流，可以把好的方法通过自身磨合，成为自己的方法，像看散文就是我向同学学的，很有效。另外，我们也曾试过大家集体想一道题，结果得出多种解题思路，大家可以互相学习好的方法，也可以互相分析错误。”

秘诀三：专心对待每一个过程

相信很多高三同学都有这样的经历：课堂上，老师在上面讲，同学在下面做卷子；或者到了高三，因为所有知识都学过了，所以预习的环节都忽略了；还有因为作业多，经常语文做一点，再数学做一点，回过头再来做语文……这些情况在朱熙雯身上一个都没发生过，她认为，只有专心对待每一个过程，才可以最大限度提高效率，反而节省时间。“课堂上，如果紧跟着老师的思路，然后选择性地记笔记，其实就是对知识点的一次记忆，下次记忆时脑子里已经有了印象，会好记很多。另外，预习、复习也很重要，对于疑问，我的做法是，不当场问，而是记下来，过几天自己再想想，因为自己想出来的会记得更牢；如果还是想不出，再问老师。还有一点要强调的是，对待作业应该像对待考试一样，要控制时间、保证速度。”

秘诀四：考试要放松

“考前重视复习，考场上藐视考题，考后注重错误、忽视结果”是朱熙雯主张的考试态度。“我觉得，紧张并不是一件坏事，一般中度的紧张最容易发挥水平，但不能过度。在考场上，你应该把知道的都写下来，把自己的思想展示、解说给批卷老师，尽量仔细书写。”朱熙雯说，“每到高三都会有很多模拟考，每次我都会给自己做心理暗示。例如，遇到不会的题，我就暗示自己这是知识缺口，是件好事，要记下来补漏，从而不影响自己对其他题目的解答。当然，在考后一定要重视自己完全没思路的题，或者做错的题，以免下次犯同样的错误。只有这样慢慢练习，才能在最终的高考中发挥正常。”

中考英语的学习方法考听力有方法

最起码要在广播前读一到两遍“拿到试卷先把听力题看一遍，如果你的阅读速度比较快，那么两遍都是需要的。”2009年英语状元刘同学认为，这个准备工作至关重要，它是考生对将要得到的听力信息进行先期预测和排除的过程。

听力还需要考生整体把握语段，同时进行分析推理，这是中考英语的一大特点。听力时，考生不妨记点笔头，因为中考大多不会给考生直接的答案，有时候正确答案藏得很深，需要考生计算得来。当然，考生一定要学会抓住重点，果断答题，千万不要在一个问题上苦思冥想。

“听力完成后记得检查，尤其是最后的任务型阅读，一定要仔细回味。”刘同学强调。

单项选择可能会放到某个语境中考

近两年来，中考的单项选择有一个发展趋势，不再单纯考语法，而是放到某个特定语境中进行考查。“几乎每个题干都会创造一些语境，而题干又有一定长度。”2010年英语状元王同学说，考生不用过于担心，但一定要去看《英语教学指南》这本复习书，把单项选择好好研究一下，这是很有用的。“《指南》中的每道题都很典型，并且遵循英美的语言习惯创作题目。”刘同学希望考生多练练。

阅读理解中科普性文章是个难点

对考生来说，阅读理解也非常让人头疼，尤其碰到科普性文章更是个麻烦。“科普性文章讲究学科之间的互通，同时专业性词语比较多。这是考生没有办法躲的。”峰炜佳奇·状元教育英语专家马老师提到，中考是允许材料性文章出现3%的生词(3%对应的是初中三年的词语总量)，这就要求学生读大量的文章，甚至是课外的，当然它也是选拔优秀学生的手段之一。

不管怎样，考生还是要在阅读理解上做一些起码的功夫。比如，注意文章第一段以及文章的最后一句话，这里大多有一些提示。“阅读理解大多要考细节，考生可以边读边记，并且划出重点和关键词。”

中考状元生活学习方法一、每天保证8小时睡眠

晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有我的手和脑与课本交流。

三、坚持体育锻炼

身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

四、学习要主动

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理

高考状元的学习方法范文 篇三

关键词： 大学英语教学 元认知理论 学习策略

一、引言

在过去很长一段时间内，人们把外语教学的研究重点放在教师的教学方法上，力求找到最佳教学途径，但学生的学习效率并没有明显提高。后来，人们逐渐认识到教学方法只是学习的外部因素，而在很大程度上起决定作用的是学习者的内部因素。在这种背景下，语言学习策略的研究产生和发展起来。元认知是高于单纯认知策略的一种学习策略，起着管理和调控学习的作用［1］。本研究致力于分析英语学习者元认知策略的使用现状及其对大学英语教学的启示与建议。

二、大学英语学习者元认知策略的使用现状

调查［1］表明，在学生各类策略的使用中情感策略最高，其后依次为补偿策略、记忆策略、元认知策略、社会策略及认知策略。可以看出，担任管理职能的元认知策略排在第四位。

就元认知策略本身的使用来看，在计划方面，胡阳和张为民［2］的调查发现，大多数大学英语学习者在方法上没有足够的准备。只有不到半数（35%）的学生能够做到根据课堂教学目标制定与之相配合的自我学习目标，这同时涉及选择与确定自学内容和材料，多数学生只限于了解课程计划。学习中，英语学习只局限于课本内容，他们花大量的时间背诵课文，记忆单词。可以说，这些大学英语学习者仍然遵循应付大学入学考试的传统学习模式，被动地跟着老师学习，而不会主动地考虑自己在语言学习中可能会有什么问题。

在监控方面，极少数（12%）的学生记录自己的学习情况。尤其令人吃惊的是，没有人经常或定期和老师讨论自己的学习情况。这充分说明学习者没有意识到自己应对自己的学习负责，而是被动地等待教师的评判。虽然多数学生对自己的学习弱点比较清楚，但绝大多数学生不知道自己是否有进步，或者不了解进步在何处，还有12%的学生根本不关心自己的进步。这说明学生还没有学会正确地评估自己的学习。张彦君［3］也发现虽然经过了一个学期的训练，学生仍然不能总是监控自己，只有一半的学生能够在大部分情况下监控自己的学习。

在调节方面，由于学生不知道如何评价学习过程的有效性和结果的显著性，出现预料之外的情况和遇到挫折时往往不会自我调整，因而也就不会及时主动地调整自己的学习方法和计划。

英语学习者的元认知策略对其学习成绩有一定的影响。大量调查研究［4］表明英语学习成功者频繁使用元认知策略的比率高于非成功者。主要表现在以下三个方面。第一，英语学习成功者更擅长于计划安排自己的学习，高分组的学生会更主动地寻找并利用每一个练习英语的机会。第二，英语学习成功者善于反思自己的学习方法和过程。第三，英语学习成功者在学习过程中善于自我引导。例如，他们会根据自身的情况选择适合的学习材料，根据任务特点选择学习策略，并向英语学习优秀者借鉴学习经验，取长补短。总之，优秀学生在课堂内外都能够较好地使用元认知策略去计划、组织、管理和评价自己的英语学习。

三、运用元认知理论指导英语教学

鉴于元认知对外语教学的重要意义，笔者尝试在以下三个方面，讨论如何在大学英语教学中提高学生英语学习的元认知能力。

1.丰富学生关于对学习任务和自我学习特点的认知知识。毫无疑问，学习效果与学习者的心理准备状态有密切关系。学习者心理准备状态越好，学习效率就越高。因此，教师应在英语课程开始之初，通过问卷调查、面谈、讨论等方式，主动了解学生关于英语学习的看法、学生的学习习惯以及对英语学习策略的掌握情况。然后对所收集的数据或其它材料进行分析，并将分析结果及时反馈给学生。通过这种师生间的沟通活动，教师可以帮助学生明确自己的学习特点和目的，建立正确的学习观念，制定更合理的学习计划。

2.加强对学习策略知识的培训，帮助学生学会在实际情况中选择策略。在策略传授方面，教师需要在课堂教学中引入不同的学习策略，让学生明确了解不同策略的特点及内容，并使用具体的例子让学生体会使用这些策略和方法的情况。此外，教师还应该结合实际教学过程让学生逐渐熟悉策略的选择和评价方法，使学生积极主动地体验运用学习策略的效果。

3.帮助学生提高学习有效性和调整策略的能力。根据元认知理论，学习者的元认知能对认知活动进行连续监控，能为学习者提供有关认知策略使用有效性评价的知识，对认知活动和认知策略的发展起检测和修正的作用。所以，教师应当引导学生养成及时评估自我学习效果的习惯：在完成某一任务的学习、课堂学习和阶段性学习后联系自己的学习任务、学习目标，回忆和思考自己的学习过程，总结得失，提高学习能力。

四、结语

元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制［5］。通过对大学英语学习者元认知策略的使用现状及成功者和不成功者在外语学习中学习策略的调查分析表明，优秀学生在课堂内外都能够较好地使用元认知策略去计划、组织、管理和评价自己的外语学习。因此，在大学英语教学中培养学生的元认知能力尤其重要，教师应引导学生掌握和运用正确的学习策略，提高其独立思考和自主学习的能力。

参考文献：

［1］刘润清，戴曼纯。中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.

［2］胡阳，张为民。大学英语学习者使用元认知策略的能力［J］.外语教学，2006，（3）.

［3］张彦君。通过学习者训练培养学习者自主性的实验［J］.外语界，2004，（1）.

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