浅谈如何构建高效课堂【最新3篇】

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。差异网为朋友们整理了3篇《浅谈如何构建高效课堂》，希望能够给您提供一些帮助。

构建高效课堂的做法 篇一

1、创设有效情境，让学生自己发现数学问题。

在课堂教学中，学生只要有了学习数学知识的需要和愿望时，他们才会积极主动参与学习活动。实践证明，精心设计数学问题情境，提供新知识的现实背景，有利于良好的数学活动氛围，能唤醒学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动参与教学活动，同时也可以诱发思维，引导思路，提高解决问题的能力。因此，教学中，教师不应简单地给出“问题”，而应根据具体的教学内容以及学生思维发展的特点，有意识地为学生创设有效的情境，让学生自己去发现数学问题。

例如，在教学“认识吨”时，我创设了这样一个情境：一个苹果的重量是150（）；一箱苹果的重量是15（）；一卡车苹果的重量是4（）。要求学生在括号里填上合适的质量单位。学生很快便在前两个括号里分别填上了克、千克，但是在解答第三题时便遇到了“障碍”。克与千克都是学生已经学过的知识，但是很明显，填在第三个括号里都不适合。此时，学生便会发现并提出这样的问题：有没有比千克更大的质量单位呢？4吨究竟是多重呢？让学生带着这些问题去学习，不仅可以激发学生学习的主动性与积极性，也能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

2、发展创新思维，让学生自己提出数学问题。

学起于思，思源于疑，有疑问才能引起思考，才能引发创新的欲望。任何创造发明都是从发现问题、提出问题开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生能够质疑问题是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可缺少的。因此，教师在教学的过程中要鼓励学生质疑问题，使学生学会质疑问题，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师要及时给予的鼓励，当学生提出有价值的问题时，要组织学生一起分析解答，从而激发学生敢于冒险、勇于创新的热情。

教学“分数化小数”时，我通过挖掘知识本身的特点，设置了这样的数学情境“金城化肥厂第一天生产化肥12.50吨，第二天生产化肥134/5吨，两天共生产化肥多少吨？第二天比第一天多生产化肥多少吨？”学生在这个数学情境中相继提出了这样一些问题：

（1）分数、小数加减混合运算能直接相加减吗？

（2）分数、小数加减混合运算是不是应先统一成分数或着小数的形式？

（3）分数怎样化成小数？小数怎样化成分数？

（4）分数、小数加减混合运算是统一成分数形式好，还是统一成小数形式好？

然后，我采用小组讨论的方式来解决学生提出的数学问题，很快，学生通过辩论、争议得出结论：“由于分数、小数的计数单位不同，不能直接相加减，只有在统一成同一种形式时，计数单位相同了，才能进行加减。”

因此，课堂上，我们教师要注意培养孩子的想象力和创新意识，为他们提供很多具有丰富内涵、具有弹性和开放性的题目，为学生提供“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的佳境，只有这样，孩子就会敢提问、会提问，以自己独特的见解解决问题，从而成为一个会主动学习的好孩子。

3、给学生足够的时间和空间，让学生创造性的解决数学问题。

学生探索创新过程，必须有充分的时间保证。教师在设计活动或提出问题后，应让学生有充分的在新的情境中创造性地应用知识，比较自由地酝酿的探究时间，从而保证大部分学生在探究过程中体验到成功的愉悦，激发创新意识，提高创新能力。数学课堂的学习不在于传授给学生多少知识，重要的是教会学生学习，培养学生获取知识的能力。

例如在“两位数乘两位数的竖式计算”教学中，我创设这样一个情境：随着人民生活水平的提高，每家每户都喝上了牛奶，小明也打算订一份牛奶，如果你是小明，你会选择哪种订奶方式呢？（出示主题图）在该情境中，学生提出了这样一些问题：

①订一季度的牛奶，需要多少钱？

②订半年的牛奶，需要多少钱？

③订一年的牛奶，需要多少钱？

前两个问题，是两位数乘一位数，是学生已经学过的知识。而第三个问题则是通过这节课，学生应该掌握的知识。而其中“一份牛奶（每天一瓶）全月28元”是对话框中直接给的信息，“一年有12个月分为4季度”相关信息则是学生已经掌握的知识。在解决第三个问题时，我留了足够的时间：先让学生独立思考，然后在小组中讨论交流，从而用不同的方法解决了问题。

看着欢呼的孩子们，我想：数学课堂中，我们一定要给学生足够的时间和空间，引导他们去探究，让学生创造性的解决数学问题。

4、精设作业，延伸创造欲望。

教师要设法不断激发学生主动学习的心态和创造欲，并不断地让学生获得成就感，产生新的成就动机，从而形成学习过程的良性循环，拓展思维空间，激发创新意识。基础性练习打好知识基础；变式练习加深对知识的理解，拓展学生的思维空间；开放性练习激发创造性。

指导养成课前预习的习惯 篇二

有效的预习可以使学生在听课时有的放肆，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，这样我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。

浅谈如何构建高效课堂 篇三

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。特别是在推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，创造高效课堂，是每一个老师必须面对的问题。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？

一、开展以提高教师技能的校本培训，提高教师的教学技能，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变

素质教育的关键在于教师。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭→www.chayi5.com←能力又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要不断学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，不断完善自己，充实自己。

二、应让学生充分认识数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣

按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

三、抓好教师备课中的备学生问题

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。教师在教学设计中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的3篇《浅谈如何构建高效课堂》，希望对您有一些参考价值。