5000字的论文模板范文怎么写（优秀2篇）

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字的论文：《论当前大学生学习诚信制度的构建》 篇一

摘要：当前大学生学习中，作业抄袭、论文剽窃、考试作弊等学习不诚信现象广泛存在，单靠传统的诚信教育来维持学习诚信已经远远不足，这也就要求高校建立健全完整的大学生学习诚信制度作为外在约束。在了解大学生诚信制度建设的内涵及其重要性后，进一步对当前大学生学习诚信制度建设存在的问题和原因进行剖析，最后从构建大学生学籍诚信制度、学术诚信制度以及完善学习诚信的奖惩制度和建立学校监督机制等等六个方面给出构建大学生学习诚信制度的建议。 关键词：大学生；学习诚信；制度

一 、大学生诚信制度建设的内涵

一般来说，研究一个问题，首先就要对所研究问题的内涵和外延进行科学的界定，然后再进行下一步的分析研究。在此我们将从学习诚信 → 学习诚信制度 →大学生学习诚信制度建设的逐步细化下，来研究大学生学习诚信制度的内涵。

（一）学习诚信

学习是一种获得知识，习得技能，培养聪明才智的过程。学习诚信则是指在学习的这个过程中做到诚实守信，不弄虚作假。大学生学习诚信主要指学术诚信、学籍诚信两方面。具体而言学术诚信指在作业、论文等方面做到诚信，学籍诚信指在考勤和考试等方面做到诚信。

（一）学习诚信制度

引用目前学界关于学习诚信制度内涵的解释，学习诚信制度是指教育行政部门或学校在诚信思想和理念的指导下制定的要求全体学生在学习过程中做到诚实守信所必须共同遵守的规程或行为准则的总和。

（三）大学生学习诚信制度建设

大学生学习诚信制度建设可以理解为：国家、地方教育行政部门及普通高等学校按国家对大学生的培养目标，以诚信思想和理念为指导，制定出要求全体大学生在学习及与学习相关的一切活动中做到诚实、信用所必须共同遵守的一系列规章制度或行为准则。

二、构建大学生学习诚信制度的重要性

俗话说“人无信不立”，诚信在我国思想教育中历时久远。在当今社会诚信建设同样受到重视，特别是对在经济发展中发挥重要作用的大学生。然而当代大学生学习诚信缺失的事实也让社会各界人士感到失望。我们深知，单靠诚信教育来维持学习诚信是远远不足的，这也就要求了建立健全完整的大学生学习诚信制度作为外在约束，因此构建大学生学习诚信制度显得尤为重要。

（一）是大学生拥有真才实学、实现全面发展的需要

如今用人单位看重的不再是简历做得有多么华丽，考取的证书有多少，而是看有没有真才实学。大学学习是大部分学生走向社会的最后理论知识储备阶段，如果这几年在学习上弄虚作假，必然会导致专业基础知识不扎实，将对个人出入社会后的全面发展有极大的消极影响。此时如果通过学习诚信制度来规范、约束大学生的学习行为，将帮助大学生养成诚实信用的好品德，也是大学生拥有真才实学、实现全面发展的需要。

（二）是营造良好学风校风的题中之义

学风建设是高校建设重要方面，但目前不少高校的学风使人堪忧，存在很多问题。最能反映高

校学风问题的就是大学生学习不诚信现象，比如考试作弊、论文抄袭等等。因此制定出有效的大学生学习诚信制度将有助于大学生诚信学习，培养良好的学习风气。学风是校风的重要组成部分，良好学风的树立有利于营造良好的校风。因此，大学生诚信学习是营造良好学风校风的题中之义。

（三） 是构建社会主义和谐社会的需要

胡锦涛提出建设社会主义和谐社会，从社会主义和谐社会内涵来理解构建大学生学习诚信制度的重要性。和谐社会要求人自身的和谐，要求人要有健全的人格，有正确的世界观、人生观和价值观，构建大学生学习诚信制度有助于大学生树立正确的人生观和价值观。和谐社会要求国家内部系统诸要素要求和谐，比如物质文明、政治文明和精神文明的共同进步。大学生是社会主义事业接班人中的顶梁柱，构建大学生学习诚信制度有助于高校培养拥有诚信品质的社会主义接班人，无疑有利于国家精神文明的建设，从而促进社会主义和谐社会的建设。

三、当前大学生学习诚信制度建设存在的问题和原因分析

（一）当前大学生学习诚信制度建设存在的问题

发现问题才能解决问题，了解我国当代大学生学习诚信制度建设存在的问题，才能把大学生学习诚信制度构建得更有实效性。现对大学生学习诚信制度建设中存在的各种问题作以下的归纳：

1、无完整的科学体系。关于大学生学习诚信制度的构建值得肯定的是，无论在国家教育指导层面还是各个高校内部都有学习诚信相关制度的设立。不足的是这些制度从建立至今仍没有形成一套完整的科学体系，零散的分布在其他制度中以致制度不明确，不能很好的约束学生的不诚信行为。

2、规定不具体，操作性不强。在现有大学生学习诚信有关制度中，对大学生学习失信的行为规定抽象，如考试作弊和考试违纪并没有明确界限，论文写作中哪种程度的知识借鉴算抄袭等没有做出具体的界定。由于界定不明确，导致在执行过程中较难处理，最终造成诚信制度中的处罚制度流于形式。另外，由于现行制度中处理失信问题的步骤不够细化，具体怎么操作，程序如何等规定不具体，导致制度的可操作性低。

3、对学习不诚信行为处罚制度执行力度不够，落实不到位。当前大学生学习诚信制度建设中存在的一个显著问题就是，虽然制定了对学习诚信失信行为的惩罚制度，但在实际执行中被大打折扣。比如在各种等级考试或期末考试中，部分不负责的监考教师考虑到处罚制度的不明确和麻烦就睁一只眼闭一只眼；在平时上课时，对学生的迟到旷课也是听之任之；还有部分高校为了减轻学生的就业压力对毕业论文也没做严格要求。惩罚的只是不诚信学生中的极少数人，以致各种处罚制度形同虚设，这对学习诚信制度的建设有很大的消极影响。

（二）当前我国大学生学习诚信制度建设存在问题的原因

找出问题的原因，有助于更好的解决问题。现将我国大学生学习诚信制度建设存在问题的原因总结如下：

1、应试教育重成绩而忽略学生道德建设导致诚信制度建设不健全。高校应试教育体制的弊端，是影响学习诚信制度建设的潜在因素。我国的教育体制过分看重学生的分数，而对学生的道德评价始终没有足够的重视。大学生学习诚信制度建设的速度、力度和强度都受到相应影响，是阻碍大学生学习诚信制度建设的潜在因素。又由于各高校忽视学习诚信品德的考察，这种风向标引导大学生一味的追求成绩而忽视个体学习诚信品德的养成。高校这种错误的教育体制，忽视学习诚信制度建设重要性，致使大学生的学习诚信制度建设缓慢且质量不高。

2、高校校园诚信建设文化气氛不浓。高校校园诚信建设文化对大学生学习诚信制度建设起着不

容忽视的作用。高校校园诚信建设文化气氛低，使学习诚信制度建设环境氛围差，也是大学生学习诚信制度建设存在问题的一个原因。

3、有关领导没有认识到建设学习诚信制度的重大意义。高校的有关领导在应试教育的教育观念影响下，并没有认识到学习诚信制度建设的重大意义，相反，对学生的学习不诚信行为睁一只眼闭一只眼，造成学习诚信制度的执行力不强。有时候领导的重视与否可以直接决定制定的实施情况，有关领导没有认识到学习诚信制度建设的意义，对诚信制度建设的重视程度较低，这也是诚信制度建设中存在问题不可忽视的一个原因。

四、大学生学习诚信制度的构建

（一）诚信学籍管理制度

高校学籍管理包括学生的入学注册、成绩考核、纪律考勤等等。现高校学籍管理是多个部门都有管理的模式，因此没有统一的管理平台，容易造成管理无序的局面。在纪律考勤、成绩考核方面，主要依靠老师的印象进行评价。然而有的教师对学生违纪现象不闻不问，甚至弄虚作假。面对这种局面，我们可以充分利用信息技术，建立网络化的学籍管理制度，实现高效、公正、准确的管理。依靠校园网建立学籍管理信息系统，将学生在校期间的各项信息汇集在一起，建立学生学籍管理档案库，并作出量化评分，在每学期末将学生各项信息反馈给学生，从而督促学生改进不足。另外制定明确可行的考勤和考试制度，老师严格按照制度进行考核，并建相应的监督体制对老师的执行情况进行监督。

（二）建立学术诚信制度

大学生学术不诚信主要表现在实验报告作假、作业抄袭，论文剽窃。针对当代大学生学术不诚信行为，提出建设健全的学术诚信制度。学术诚信制度由一系列明确的学术操作步骤和要求构成，美国很多高校都实施了一套完善的诚信制度，在这方面可以为我们提供很多有益的借鉴。具体而言应该设立负责学术诚信事务的专职机构，这些机构对学术诚信进行测评考核，监督对有不诚信行为学生的惩罚，努力检测出学术不诚信行为，并监督其改正。

（三）建立和完善学习诚信的奖惩制度

建立大学生学习诚信制度的关键是建立诚信奖惩制度。从奖励方面来看，可以通过具体规定对不同程度的诚信行为给以相应的奖励的方式，在高校内部建立学习诚信奖励制度。奖励方式可以是多种多样的，一般的做法是，对测评后达到某种诚信度的学生，应该优先推荐参加各类的奖学金的评定，入党，评选三好学生，评选优秀干部以及保送攻读研究生等。从罚的方面来看，可以采取详细规定，对不同程度诚信缺失行为以相应的处罚的方式，在高校内部建立学习诚信处罚制度。这当中应该包括处罚的基本标准，处罚等级和相应措施以及处罚程序等内容。

（四）建立学校监督机制

为了完善、加强和贯彻落实大学生学习诚信制度，需要建立严格的诚信监督机制，因为学习诚信制度的实施如果缺乏必要的监督是难以维系下去的。然而，当前在大学生学习诚信制度建设中，在监督方面的制度基本还处于空白，因此，探索并建立一套科学的监督评价长效机制显得非常有必要。建立完整的学习诚信监督评价机制，包括两方面，一是监督学习诚信制度是否实施，二是学习诚信制度的实际效果如何。对大学生学习诚信制度的实施状况进行跟踪观察和监督评价，从中反馈信息，再进一步改进和完善学习诚信制度并保证其发挥持久效应。

（五）建立学习测评管理体系

当前大部分高校在对大学生学习诚信度的测评制度建设方面还很滞后，测评体系尚未健全。因此，当前高校亟需构建一个科学合理的学习诚信测评体系，以便更科学地对大学生的学习诚信状况进行评价。可以通过以下两个方面来构建学习测评管理体系。第一，组建大学生学习诚信制度测评组织机构或者部门，大学生学习诚信度测评组织机构可分为校、院、班三级。第二，确定学习诚信度测评程序。测评时间:每学年可分为期中和期末两次测评。各班学生学习诚信度测评小组根据诚信度测评评分，排出名次，张榜公示，经学院测评小组审核后，可记录在学习诚信档案。

（六）建立学习诚信跟踪档案机制

建立大学生学习诚信跟踪档案，可以促进大学生长期遵守学习诚信制度。具体做法是在高校中为每一名大学生建立个人诚信档案，由学校某一部门来管理。诚信档案的内容可以包括:诚信承诺书、诚信纪录、诚信纪录的个人意见和部门及学校意见、诚信测评结果等。诚信档案从新生入学签订《诚信承诺书》开始，直至学生毕业，伴随大学生度过四年大学生活，详细记录大学生的诚信行为。其中，学习诚信档案应详细记录大学生入学以学习方面的相关情况：上课出勤、平时作业、学习成绩、考试情况、学籍管理等。为大学生建立学习诚信档案，这样才能引起大学生对学习诚信的足够重视，在学生毕业时，这份综合的诚信档案还可以跟随学生的人事档案一并交给用人单位，从而将学生在校的诚信纪录延伸到社会，可以增强学习诚信意识，促进自觉地坚持学习诚信制度。

（七）建立学生诚信教育制度

高校是对大学生进行系统思想道德教育的主阵地，然而诚信教育的状况不容乐观。因此，亟待提高校高诚信教育的实效性，使大学生不仅从思想上认识到学习诚信制度建设的重要性，更从行动上去践行学习诚信。

1、改进并丰富诚信教育内容、方法。思想政治理论课教师在对学生进行诚信教育，要结合当代社会大环境的客观现实，以学生生活的时代为背景，贴近学生的思想实际和生活实际，以学生个体的实际情况为本，善于发现、利用和挖掘学生现实生活中的细节和大量的身边小事作为诚信教育的素材。

2、定期开展形式多样的诚信教育实践活动。学生接受了诚信意识不代表他们一定能养成诚信的品德，学生还需要借助一定的形式和途径把“内化”了的诚信意识转化为行为，这就需要学校精心组织，为学生创造更多的诚信教育实践活动机会，如组织以学习诚信为主题的班会活动、演讲比赛、辩论赛、征文比赛等，或者评选校园中的年度“诚信人物”活动，举行学生诚信风采大赛等等。

3、加强高校教师诚信品德修养，努力成为学生道德的楷模

古语说得好：“亲其师，信其道”，教师是大学生道德教育的引导者，他们的人品是最直接的教育榜样，会对学生产生潜移默化的影响。所以，高校教师必须加强自身诚信品德尤其是学术诚信道德修养，使自己成为诚信道德楷模和榜样。

参考文献:

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[2]温波。大学生诚信状况调查。苏州科技学院学报。20xx年(4):2-3.

[3]秦宣。 论社会主义和谐社会的科学内涵和基本特征。北京社会科学。20xx年(01)期:12.

[4]梁守英。关于建立大学生诚信档案的思考。现代教育科学。20xx(1):22.

[5]叶友华。大学生诚信教育机制研究。山东女子学院学报。20xx年(6):5.

字的论文：《浅谈思想道德修养与法律基础教育》 篇二

【摘要】思想道德修养法律基础课程的开设伴随着教育体制改革的步伐被提上了教学日程，作为高校而言，既应该重视其本身具有的普通课程的一般特质，也应该重视思想教育与法律基础课程特有的规律性，这门课程作为大学课程的必修课程，对学生的思想以及人生价值观能够产生深远的影响，因此必须引起高校的足够重视。本文通过对思想道德修养与法律基础的教育现状进行分析，掌握思想道德修养与法律基础的规律，发现其中存在的问题并且提出解决方法，对思想道德修养与法律基础进行教育体会的总结，从理论上增强思想道德修养与法律基础课程的有效性，提高学生的法律意识与思想价值。

【关键词】思想道德修养；法律基础教育；分析

大学生在入校之初，对世界观、人生观、价值观的概念都相当模糊，因此必须经由教师引导，才能够提高思想意识，增加法律基础。思想道德修养与法律基础课程的开设，对大学生的成长来说具有重要的价值与意义。

一、思想道德修养与法律基础教育现状

自我国实施课改以来，对法律基础、思想教育也愈加重视起来，然而在实际教学应用中，却遇到了很多问题，亟待解决。

（一）认识不足

学校与学生对思想道德修养与法律基础课程的认识不足，从而导致教师以及学生对这门课程的忽视。这门课程的授课时间一般安排在大一，对学生的发展与引导起着重要的作用，然而由于认识的缺失，对学生与教师均造成极大的影响。

1、教师

备课授课的动力降低，资料准备不充分，不能够及时了解最新案例以及国家发生的时事。教师的态度影响着学生学习的态度，从而导致教学过程中的恶性循环。

2、学生

学生学习的积极性降低，上课过程中注意力不集中，利用上课时间做其他事情等。

（二）教材存在缺陷

教材内容的重复与单一，导致学生学习兴趣缺失。思想道德修养与法律基础是教材的两大方面，然而教材中的大部分内容重复了中学课本的内容，导致教学内容无新意，尤其是文科学生，在理解了某部分内容之后，很容易对这部分内容产生满足感，从而忽视了后面内容的学习，导致学习效率低下。

教材印刷排版比较单一，学生面对枯燥的理论知识常常会产生厌倦感，从而影响了学习效率与质量，不利于发挥这门课程的作用。

（三）集体课程影响教学质量

思想道德修养与法律基础课程作为必修课程，在我国很多大学采取的的大多是集体教学，经常进行合班上课，虽然节省了资源与空间，然而大大降低了授课的质量。

1、由于班型过大，学生过多，教师在授课的过程中便不易对学生的教育基础进行了解，不能够对每个学生的问题进行解惑。而有些学生逃课、说话也不利于教师管教，反而还影响了教学的秩序，降低了教学水平。

2、由于合班上课的缘故，会对学生造成此门课程不重要的印象，因此在上课的过程中，便降低了学习的积极性以及参与课堂活动的主动性。

3、合班型教学一般采用阶梯教室教学，由于空间比较大，因此学生在进行学习时，不能够理解教师讲述的内容，有些学生甚至看不清屏幕上的内容，造成学习过程中的很大不便。

（四）教学方法单一

由于从事思想道德修养研究与法律研究的专家教授的人才资源有限，因此在授课的过程中，很多教师采取的授课方式比较传统，纯粹采用口头讲述的方式进行讲解，既失去了思修课程的与时俱进价值，也失去了时事性质。

思想道德修养与法律基础涉及两个方面的内容，因此在授课的过程中，不应该采用同种教学方法进行授课，而应该根据所受课程内容的特色对教学方法进行选择，例如法律基础教育可以采用新近发生的真人真事的案例进行讨论，采取辩论的方法提高学生学习法律知识的兴趣，而进行思想道德教育，则可以通过国家评出的“感动中国”的人物进行精神激励，而不应该照本宣科，磨灭学生的学习兴趣。

二、掌握思想道德修养与法律基础教育的规律

（一）教学规律的把握

思想道德修养与法律基础教学的教学规律具有哲学价值，因此在实施过程中，应该实事求是，按照教学发展的现状以及目的进行，在教学实践中，应该及时发现教学过程中的不足，并予以改正，通过理论联系实际的教学手段与方法提高学生的学习兴趣，重视教学发展规律。

由于思想道德修养与法律基础课程的授课对象是大一学生，因此应该按照学生的身心特点制定教学计划，从学生的思考角度以及价值体系进行分析，采用教育学与心理学的方法进行正确引导。

学生生活的环境不同，生活的时代不同，所产生的价值观也不同，因此很多大学的教授不应该根据自身经验进行教学，而应该把握学生的成长规律，社会的变化规律，从实际生活中寻找教学的规律与方法，并且鼓励学生提出教学看法，发挥学生的主观能动性，增强教学的有效性，促进教学规律的有效发展。

（二）特殊规律的把握

1、掌握教学目的

教育目的，是教学的一种方向。思想道德修养与法律基础课程与其他教学课程相比，具有特殊的目的性，授课教师不仅承担着传道授业解惑的责任，也承担着教育育人的重大职责，“教不严，师之惰”。教师应该对国家的相关文件进行钻研，对教学目的进行深入思考，通过对学生灌输社会主义法制观念以及思想道德意识，从而提高学生的思想道德修养，增强学生的社会责任感，实现其自身价值，培养遵纪守法，奉公执法的好青年。

通过执行这个教学目的，从而体现了《<中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见>实施方案》的核心与意义。

2、改革教学内容

教学内容是教学的重点，思想道德修养与法律基础课程既包含了思想道德修养方面的内容又包括了法律基础方面的知识，两个方面既拥有共同点又存在着很大的差距，拥有各自的规律与特点。如果在教学内容上采取相同的教学方式，则不能够体现两种教学内容的独特处，教师在授课过程中一定要遵从教学发展的规律，具体问题具体温习，既保证思想道德修养与法律基础这门课程的整体性，又保证思想教育与法律基础的独立性。 　　3.增强学生学习的主观能动性

学生是学习的主体，因此教授在进行思想道德修养与法律基础的授课过程中，应该从实际生活中搜集学生感兴趣的新闻与话题，通过提出论点引发学生的思考，纠正学生的错误观念。

教师应该重视学生学习的目的性，很多学生在学习这一门课程，并非是为了提高自身的修养以及素质，而是为了通过考试，这本身就是一种错误的观念，因此授课教师应该针对不同的学生制定不同的教学计划，使其既符合学生身心发展的规律，又能够让学生意识到自身的不足，从而弥补思想上的缺陷。

三、思想道德修养与法律基础教育中存在问题的解决方法

思想道德修养与法律基础教育教育过程中存在着很多的问题与不足，因此应该结合这门课程的相关规律，找到解决的方法，提出有效的教学策略，培养有抱负、有理想、有文化、有道德的青年。

在我国教育体制的基础上，应该认真钻研教学大纲，分析当代大学生的思想特点，在调查资料的基础上制定解决方案。

（一）提高认识

学校应该在国家教育目标的指示下，进行教学改革，并提高学生与教师对思想道德修养与法律基础教育的认识。

学校：学校应该改变传统的授课方式，实施小班授课法，为课程的有效开展提供资源条件。举办有关思修方面的座谈会以及演讲比赛，通过课外实践活动增强学生对这门课程的认识，通过领导者的重视从而调动教师与学生的积极性。

教师：改变传统的教学理念，关心国际大事，重视教学形式，根据学生特点，采取有趣的教学形式将学生引入教学情境中，从而增强思想道德修养与法律基础教育的有效性。

学生：改变自身的学习态度，通过预习理论知识，提出问题从而对自身思想意识进行反思，查看新闻并利用所学法律知识进行解释，提高对这门课程的重视，发挥自身的主观能动性，提高课程学习的意义。

（二）充实教材内容

教师在进行授课的过程中，避免照本宣科，而是应该搜集相关文献与资料，就某一个问题充实教材内容，打消学生因为预习过相关内容而认为课程没有意义的观念。

道德修养课程理据颇多，因此教师在授课过程中，既可以从古人故事中寻找共鸣，又可以从现今生活实例中寻找正面教材。

教师通过布置课外任务的形式增强学生名辩是非，提高思想道德修养与法律基础的学习能力，让学生从实践活动中理解教学内容，并将所学知识应用于日常生活中，习惯成自然，对学生具有隐性的促进作用。

（三）改变授课模式

班型过大，教师不易掌握学生的信息、资料，因此在进行思想道德修养与法律基础教育的改革中，应该将集体型授课改为小班型授课。教师既能够与学生进行良好的沟通与交流，也能够发现学生思想意识上的不足，从而进行因材施教。

（四）钻研有效教学方法

改变传统的灌输型的教学方法，采用实践教学法、资料查找法、演讲辩论法让学生参与到教学活动中来，一方面提高学生自主学习的能力，另一方面让学生在实践过程中体会到自身思想价值与知识学习的不足，从而提高学习的积极性，有利于学生学习注意力的集中。

采用先进科技手段应用于教学过程中，可以提高课堂教学的氛围，提高学生的学习兴趣，起到积极有效的作用。

四、思想道德修养与法律基础教育体会

（一）加强思想道德与法律意识，有利于提高生命意识

思想道德修养与法律基础教育课程的开设，能够提�学生的生命意识，让学生辨别自身所需，并且通过对客观事物的理解发挥自身潜能。这门课程具有引导性作用，对于大一学生来说，能够指引其从生命的角度去关注问题、理解问题以及解释问题，在保护自己的同时也珍爱他人的生命，提高生命的价值与意义。

寻找生命的意义即找到生活的动力，找到对生命真谛的回答，很多学生在学习完课程以后，依然对存在的一些恶劣现象视若无睹，并没有思考这些问题存在的根源以及自身所做是否不足，从而使这门课程的学习没有意义。因此，教师在授课之初就应该增强学生的思考意识，对生命的探寻与质疑，而不是死记硬背理论结果，教导学生从理论中体会其中的经历与见解。学生遵从教师教导，对每一堂课进行思考性小结，从而对生命的价值与意义进行探寻，在增长知识的层面上，提高自身的素质与修养，真正实现这门课程的目的与意义。

（二）加强思想道德与法律意识，有利于回归日常生活

这门课程的出发点源于生活，也终将回归生活，教师从日常生活中寻找案例为学生解释教材中的理论，从而增强学生现实与书本之间的联系，提高学生的自我存在感。德育是一门复杂的学问，其不仅是对生命的探寻，也是对生活的回答。一个人的道德修养与遵纪守法意识的形成与其生活习惯、生活经历有着很大的联系，因此，教师在教授理论的过程中，不应该将学生圈在书本这一方天地中，而是应该让学生从书本中走出，进行理论的实践，通过拟题进行实践活动，从而回归生活，在生活中培养优秀的品质。只有热爱生活、珍爱生命，关爱他人的人，才真正实践了专门课程，提高了思想境界。学生在学习过程中，不应该将这门课程作为一种负担，而是应该作为一种生活的历练，在生活中发挥自身最好的表现，通过增强自身生活技能、改变生活方式、提高思想意识来实践思想道德修养与法律基础教育的理论，成为生活的主人。

（三）加强思想道德与法律意识，有利于增加心灵美感

心灵美，才能够将所学知识进行真正的实践。思想道德与法律基础的学习与心灵美感的增加是相辅相成的，一方面，学生通过学习知识提高心灵美感，从而成为探索内心世界的主人，提高自身的思想意识，另一方面，学生通过心灵美的体现，从而让课堂知识成为实践，有利于增强社会人文气息以及道德意识，有利于建设和谐共处的社会。

因此，教师在倾听学生心灵话语的同时，也应该规整学生的理论系统，取其精华取其糟粕，使其成为有为青年，从而体现思想道德修养与法律基础教育的价值。

五、结语

本文通过对思想道德修养与法律基础的教育现状进行分析，掌握思想道德修养与法律基础的规律，发现其中存在的问题并且提出解决方法，对思想道德修养与法律基础进行教育体会的总结，从理论上增强思想道德修养与法律基础课程的有效性，提高了学生的法律意识与思想价值。

参考文献：

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[4]皮伟，刘先凡。探索“思想道德修养与法律基础”课程教学实践环节新途径[J]。湖南农机，2007，(9)：65-67.

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