初中语文论文（优秀7篇）

无论是在学校还是在社会中，许多人都写过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。写起论文来就毫无头绪？这次差异网为您整理了7篇《初中语文论文》，希望能够满足亲的需求。

初中语文论文 篇一

开设这门必修课的目的是要求语文教师具备语文教育理论并将其运用到语文教学实践中。但从全国各师范院校汉语言文学专业教学目前状况来看，中学语文教学法一直处于比较尴尬的地位：一方面，教学法课程直接与汉语言文学专业学生未来的职业相结合，其重要性可想而知；但从另一方面来看，由于教学法自身存在很多理由，例如，教学研究比较落后，教学配套硬件设施不齐全等理由，导致学生丧失了学习该门课程的兴趣，不利于提高课堂教学的有效性。作为高中语文教师，在实际教学过程中，需要积极深思以及探讨新型的教学模式，促使该课程的教学质量得以提高。

一、综合多种教学法教材，对教学内容进行重新构建

中学语文教学法的学科定位是注重培养师范生语文教学的职业能力。当前，我国的大部分中教法的教学用书都是采用了中学语文教学法，但不同的教材侧重点会有所不同。早期出版的教学法教材，重点定位于介绍系统性、完整性的学科理论，而最新出版的教材，重点则在于培养应用能力。如，王世堪编的《中学语文教学法》，该书将学习策略、阅读、写作以及口语交际等作为重点，同时还详细论述了语文教学过程中每一个环节的理论以及策略；武永明主编的《中学语文教学论》一书则从以下几个方面来培养学生的应用能力：课程标准、课程资源、教学基本原则、教学设计技能等方面。从教材的发展历程来看，我们可以发现国内中教法教材将培养师范生的教学能力以及技能作为改革的重点。

二、理论与实践教学方式相结合

大部分汉语言文学专业的基本必修课都是纯理论课，不需要模拟练习，也不需要实验，更不需要培养学生的实际动手能力。然而中教法课程毕竟是一门应用实践课程，该课程要配备工作室，引导师范生进行模拟训练，提高他们的实际教学能力。与理科实践课相比较，中教法课程又有不同点。所以，在实际教学过程中，中教法课程应将理论教学与实践教学充分结合起来。具体的教学内容包括如下几个方面：

其一，中学语文课程的历史沿革、课程性质与基本任务。从教学内容、教学实施方式这两个方面来讲，这两部分教学内容基本上采用了传统的做法，没有明显的差别，仅仅是在近几年来研究成果的基础上进行补充，采取了纯理论教学这一方式。

其二，解读与使用中学语文课程标准。在解读课程标准的时候，要与具体的教学实例联系起来，让学生准确掌握语文课程标准的实际使用范围以及使用策略，并且语文课程标准还可以有效的指导语文教学活动。特别是要重视阅读20xx版、20xx版语文课程标准，通过阅读比较发现其中的修改部分，这些修改部分将语文教学的新动向充分反映出来。20xx版语文课程标准将理论教学作为主要的教学方式，分析教学实例作为辅助教学方式。

其三，开发与利用中学语文的基本教学原则与课程资源。要想促使语文教学工作的顺利开展，语文教学目的以及语文教学规律起着非常重要的作用。语文教师在处理教学过程中的矛盾时要按照语文教学原则来进行。语文教学原则成为语文教学中必需遵守的规则，并且该原则可以指导语文教学实践活动。所以这一部分内容采取了纯理论的教学方式。

三、课堂实训与课外实训相结合

中教法课程的实践性与应用性，主要体现在将课堂实训与课外实训相结合，所有学科的理论知识，都必须通过教学实践活动，转化为学生的实践技能。换句话来说，在中教法课程中，学生从心理、专业知识以及职业技能等方面得到提升并逐步转变为具备教学能力的语文教师。如果这一过程中没有发生一定的变化，那么不管这些师范生具备多么深厚的理论知识，最终也不可能提高教学能力。所以教师要将学生组织起来大力开展实训活动。在实际教学过程中，要将课堂实训与课外实训充分结合起来，积极推进教学计划。课堂实训是指在规定的学时内培训学生的教学能力。然而课外实训是指教师将学生分成若干个小组，在学生课外时间来练习课堂实训内容，提高学生的实践操作能力。

从实际的教学实践过程来看，由于每门课程的学时有限，无论任课教师还是学生，在整个教学过程，都会承受巨大的压力：教师在课外会花费较多的时间来指导每一位学生；学生在课外也会花费较多的时间来完成实训任务。当前，教育部要求教师要不断提高自身的专业化水平，但这门课程的承载量有限，无法满足太多的要求，所以，设置有关中学语文教学的课程群，就应该发展成为改革的主要方向。

综上所述，我们的探索以实践教学技能为基础，面向学校教学实际，切合新课程改革浪潮，立足于地方色彩，适应时代发展的需求，同时借助多媒体信息技术，创新中学语文教学法的教学模式。通过课程改革与积极探索，推动建立起师范类课程新理论体系，培养师范生组织教学、开展科研活动的综合实践能力，从而促使“中学语文教学法”的教学质量得到有效提高。

初中语文论文 篇二

摘要：在初中语文教材中，有很多带“*”的文章，尤其是作为鲁教版教材，这说明在语文教学中越来越倾向于学生的自学能力的提高，那么如何就略读课文内容展开教学，提高学生的自主学习能力成为现在语文教师首要的任务。以五四制的鲁教版初中语文教材为参考，深入分析教材中略读课文的学习策略。

关键词：五四制；鲁教版；初中语文；略读课文；学习策略

一、关于五四制鲁教版中略读课文的内容概述

1.对五四制概念的简要说明。我国目前普遍见到的学制就是“六三制”，即小学教育六年、初中教育三年，相比于“六三制”学制的盛行，还有个别地区实行“五四制”，就是小学教育五年、初中教育四年，这是因为在很多经济欠发达地区，人口素质相对较低，辍学问题严重，不能真正做到小学教育的普及。因此采取五年制小学教育，将课程内容有效压缩，且针对性更强，反而利于普及小学教育；而将初中教育延续为四年，则可缓解初中学习的高效压力，帮助学生扎实学习基础，提高学生的适应能力。2.对略读课文学习的教学现状分析。现在的课堂教学中，普遍表示出对略读课文的不重视。包括教师学生在内，都没有正确认识略读课文的含义。这是受到传统应试教育影响的结果。略读课文的设置，其根源在于培养学生的阅读兴趣与自学习惯，在教师的带领下掌握阅读方法与技巧，从而提高学生的阅读能力。但是在现在语文课堂教学中，这一点往往被忽视，很多教师为了节省时间，将略读课文的时间安排设置为一节课，且仍旧以教师主讲为主，学生跟随教师学习为辅。此外，对于阅读课文的要求也相对较低，部分教师认为只要掌握文章的主题思想即完成了这一内容的学习，严重损害了学生自主学习的主观能动性，自然也不能达到学习略读课文的真正内涵。

二、初中语文教材中略读课文的学习策略应用

1.以问题设置为引导，明确教学目标。教学目标明确才有利于学生对文章内容的理解与掌握，在略读课文中亦是如此。在学习鲁教版教材中略读课文《在山的那边》诗歌时，可以让学生在阅读完课文后思考分析文章讲了什么内容，是否可以运用故事化的语言将其描述出来，文章中是如何描述“山”的形态，而“我”具体又是怎么做的？让学生带着问题阅读文章，提高阅读效率的同时学会让学生自主分析文章内容。将上述问题解决后，学生自己就能明白文章所表达的中心思想，可由学生进行述说后再由教师进行点评，对于把握不确切的内容进一步讲解，如此则深化学生的理解。2.以掌握规律为前提，吸引学生自主学习。在学生掌握一定规律的基础上，教师就可以放任学生自主学习略读课文的内容。针对文章内容中的人物描写的几要素自己进行分析，了解人物性格特征。在学习鲁教版中略读课文《音乐巨人贝多芬》时，让学生分成小组自主学习，并选取代表上台充当小老师，将自己认为文章中需要明确掌握的重点讲述出来，并在学生完成后由其他学生补充，选出哪一小组的讲解更加清晰准确。鉴于时间关系，教师可以将此内容放在阅读课上或者自习课上进行，给学生留出充分的前期准备时间，从而进行讲解展示。为了最终的学习效果，教师可以从人物描写的方式有哪些、课文叙述的方式是怎样的、从哪里可以表现贝多芬的内心感受等问题中给学生提供参考，促使学生的准备更加充分。同时为了确保每名学生的活动参与性，教师可以让学生具体说明每位学生的工作职责，以此促进学生的参与积极性。这种形式的开展就是引导学生真正学会略读课文的学习方法的重要尝试，因此教师要给予学生充分的自由与权利。3.以加强练习为根本，培养学生阅读习惯学生阅读习惯的养成需要日积月累才能练就，在学生掌握一定的阅读方法与阅读规律后，就可以由学生自己进行略读课文的练习，从而培养学生的阅读习惯。以鲁教版中略读课文为例，在学习文章《不求甚解》内容时，让学生通过自己掌握的方法进行全面的阅读，了解文章中的观点，了解知识的学习方法，了解“不求甚解”的典故应用及其真正内涵，让学生通过阅读树立正确的学习态度，要时刻秉持谦逊，要知道“人外有人、天外有天”，且真正的好文章要随着阅历的丰富不断体会领悟的，由此培养学生的阅读习惯，让学生真正了解略读课文设置的真谛。

略读课文在鲁教版教材中设置非常之多，也从侧面说明学生自主学习能力的重要性。因此教师必须把握好略读课文的重点环节进而训练学生的阅读能力与自学能力，这对于学生语文阅读理解的掌握与整体的语文综合水平的提高有重要的意义。此外，教师还需要提高自己的专业素养，以便以更好的学习方法指导学生略读课文的学习。本文以鲁教版教材为内容进一步阐述说明，希望与其他语文专业的教育工作者进行交流互动，如有叙述不周之处，还望海涵并与笔者及时沟通。

参考文献：

［1］李娜。初中语文略读课文教学策略探究［D］.曲阜师范大学，20xx.

［2］妮娜。初中语文略读课文教学研究［J］.内蒙古师范大学，20xx（1）.

初中语文论文 篇三

摘 要：本文从初中语文有效教学的必要性出发，分析了有效教学的特征。在此基础上，重点探讨了提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法：做好初中和小学学生的知识衔接，营造和谐活泼的语文课堂气氛，采用多媒体辅助教学，有效实施自主合作学习方式，进行有效评价活动。

关键词：初中语文；有效教学；自主学习；分层次教学；有效评价

一、初中语文有效教学的必要性

在新课改下，有效教学已经成为教育工作者重点研究的课题。如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。由此可见，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。

二、有效教学的特征

探讨初中语文有效教学，必须要了解有效教学的特征。其特征主要体现在以下几个方面：第一，有效教学必须面向全体的学生，注重学生的参与活动，同时，在实施有效教学时，必须了解学生的心理特征、学习基础和需要；第二，在有效教学实施过程中，必须明确教学的目标以及教学的重难点，制定的目标学生必须通过努力能够达到；第三，对于有效教学的产出和投入必须满足高效比；第四，在有效教学的实施中，必须注重生活化教学，联系学生的生活实际和背景；第五，有效教学必须要求教师做好反思性教学；第六，有效教学必须要求师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力；第七，有效教学必须要求学生能够及时反馈，表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。

三、提高初中语文课堂有效教学水平的策略

1.做好初中和小学学生的知识衔接

要想衔接好学生初中和小学的知识，必须要多途径地了解学生的识字状况，根据学生的不同水平分层次教学。

第一，多途径地了解学生识字状况。了解学生的语文水平，是教师实施有效教学的关键。具体的方法包括让学生写自我介绍、进行家访等。教师要通过各种途径得到有效的情况，从而在面对学生问题时制定出行之有效的教学策略。

第二，根据学生的不同水平分层次教学。分层次推进教学是提高学生能力和水平的有效方法，而分层次推进教学的前提是必须掌握学生的真实水平。在掌握学生真实水平后可以将学生分为几个等级，针对不同的等级，制定不同的教学目标和方法。通过这样的方式，让学生都能拥有成就感，水平都能相应地提高，达到有效教学的目的。

2.营造和谐、活泼的语文课堂气氛

初中生已经到了叛逆的年龄，其学习兴趣和主动性受外界环境的影响非常大。因此，要想进行有效的教学，必须营造和谐、活泼的语文课堂。学生在轻松的气氛下，更容易完成课堂学习。为此，初中语文教师必须做到以下几点：第一，教师在整个教学过程中要面带微笑。微笑是情感交流的纽带，是创设和谐教学氛围的重要手段。第二，在课堂教学活动中，教师要以积极、饱满的热情面对。通过这样的态度，让学生感到听课是一种精神享受。第三，发挥正面强化的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生保持愉快的心情，对营造良好的课堂气氛很有好处。

3.采用多媒体辅助教学

多媒体教学在初中语文教学中已经得到广泛的应用，是有效教学的一个重要手段。多媒体教学可以做到图文并茂，调动学生的学习积极性，将一些抽象的知识具体化，帮助学生理解和掌握所学内容。多媒体教学有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学，落实素质教育的要求。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文高效愉悦教学带来勃勃生机。

4.有效实施自主合作学习方式

“自主”就是学习者真正成为学习的主体。自主学习就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即自我导向、自我激励、自我监控。自主学习的含义为：首先是学习者的主体性得到充分的体现。其次是学习者的选择性得到了实现。另外，增强小组合作学习的实效性。小组合作学习，不但提高了学生的兴趣，还能够促进学生之间的团队合作精神，对学生以后的成长有非常大的帮助。

5.进行有效评价活动

有效评价活动是实现有效教学的一个途径。为此，教学评价首先要客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主。教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出自己的实想法，然后才能做出相应的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，必须做到准确，不能模糊。

总之，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。在以后的初中语文教学中，教师要不断创新提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法，让初中语文课堂变得更加高效，以此提高学生的知识水平。

参考文献：

[1]王海国。农村初中语文有效教学的三个策略[J].读写算（教师版），20xx年，（03）.

[2]杨素云。对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊（B）.20xx，（01）.

[3]刘朝。农村初中语文有效教学策略研究[J].现代交际（下半月）.20xx，（08）.

[4]范晓晨。新课程理念下提高初中语文有效教学的策略[J].祖国（教育版），20xx，（10）.

[5]吴俊新。新课程背景下初中语文有效教学策略初探[J].新课程（教研版）.20xx，（08）.

初中语文论文 篇四

摘 要：语言是人类进步的标志，是人们传达信息、交流情感的主要工具。曾有人概括语言表达的重要性：语言不是蜜，但能粘住一切。教师，尤其是语文教师的语言在课堂教学中的作用极为重要，教师是通过语言向学生“传道、授业、解惑”的，因此，教师的语言表达，成为教学艺术的重要组成部分，直接影响着教学的效果。我们要不断提升教师的专业语言素质，实现语文教师的语言艺术美。

关键词：初中语文 教师语言 艺术性

每一个语文教师都应该努力地培养、锻炼和提高自己的语言表达能力，通过自己出色的语言艺术表达，化深奥为浅显、变抽象为形象、使枯燥变生动。不同的语言，带来不同的表达效果。为此，我们的语言要求具有高度的准确性、形象性和全面的概括性等。

一、教师语言的重要性

1、语言艺术能提高教学质量和效率。

课堂教学无论是传播知识、培养学生创造能力，还是陶冶学生的道德情操，都是通过师生双方语言的表达和交流来实现的。教师课堂教学语言如果表达准确清晰、生动有趣，那么学生就爱听乐听，就能有效激发学生强烈的学习兴趣，就能集中学生的注意力，有利于学生智力的开发、创新能力的培养，同时也有利于节约教学时间和减轻学生的学习负担。不言而喻，教师的课堂教学语言艺术对教学质量和效果的影响是直接的、深刻的、不可忽视的。具有艺术魅力的教学语言，既可以培养学生的语感，又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而激发自己的内部动力，启发他们主动去思考，理解教师所讲的内容。

2、语言艺术能能促进学生审美能力的提高。

优秀教师的语言必须具有美学特征，它包括准确简洁美、情感体验美、启发激励美、动态节奏美、幽默谐趣美，教师的语言会影响学生审美能力发展。教师美的语言本身就是学生的审美对象，它必将对学生产生美的感染，使学生从中获得审美感受，生发审美想象，丰富审美情感，拓展审美意识。教学艺术家的语言具有一些共同的特点：声音清亮，具穿透力，听起来十分舒服；语言丰富多彩，运用自如，简洁明确，生动形象，很有魅力；感情完全投入；声调的轻重快慢，抑扬顿挫，总让人感觉那么自然那么优美。他们的语言犹如诗歌语言一般精练、小说语言一般生动、散文语言一般优美、戏剧语言一般传神，这优美的教学语言本身就是十分丰富的审美材料。爱美之心人皆有之，学生对美的语言的热爱和陶醉，必将促使他们自觉、积极地去进行审美创造，从而在创造中提高自己的审美感知能力和审美创造能力。 二、教师语言要有高超的艺术性

1、激励语。

中学生充满朝气，使他们具备积极向上、坚韧不拔、艰苦奋斗的精神。但是由于中学生自身在成长过程中的弱点，使他们极不容易认识自我、把握自我。常常缺乏信心和勇气，严重影响了学习成绩和身心发展，这就需要教师使用激励语焕发他们勇往直前的精神。激励性的语言，要从正面入手，以赞扬的方式说出来，从消极中看到积极，从现象看到本质，从眼前的状况预示未来美好的前景。例如对语文考试成绩高的同学，希望他们继续努力、戒骄戒躁，对成绩低的学生希望他们下次考好，不因一次成绩好坏否定学生的未来，要把有低沉、悲观、懊丧情绪的学生鼓动起来。除了从理智上的解惑之外，更需要情绪上的感染。

在语文教学中可以根据课文内容激励学生，如《七根火柴》可以激励学生说，现在的美好生活来之不易，同学们应该珍惜，好好学习。课文的内在激励性在于教师对课文的理解和熟悉，充分利用课文的内涵和外延。

2、批评语。

批评语是对学生的缺点、错误进行否定评价的口语。批评能有效地克服学生的缺点，纠正错误，规范学生的行为和思想品德，增强学生对是非、曲直、美丑的辨别能力，有时还能从反面激发学生奋发向上的动力。对待学生既要敢于批评，又要善于批评。批评必须注意方式方法，以正面教育鼓励学生进步为主，批评仅是辅助手段。批评要坚持实事求是，不抱偏见，不抱成见，从关心爱护学生的角度出发，平等地对待每一位学生。如对学生上课讲小话，多次提醒不听后再严厉批评，尽量减少当众批评，而是课后纠正，从正反两方面批评。在批评学生时要不伤学生的自尊心，不侮辱学生的人格，语言力求委婉，严中带慈，直接批评和间接批评相结合。教师要控制情绪，不因情绪的变化而影响批评。

3、提问语。

提问是教师有目的地设疑，以引起学生积极定向的思考。提问是中学语文教师的一种重要教学手段，它是课堂教学展开阶段中教师运用的主要教学技能。提问是深入的阶梯，是触发的引导信号。提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。首先问题要清楚，目的要明确。提问要使学生一下子就能听懂，知道该怎样回答。不能设一些不疑之问或莫名之问。教师要确定好问的范围、深度和广度，组织合理适当的语言发问。要讲究问的顺序，先问什么，后问什么，应有条理地进行。

总之，在今后的教学过程中，我们只有不断地提升自己的专业语言素质，从语言艺术上下功夫，努力通过自己的语言表达，使知识更加直观化、形象化。这样才能让学生学得到位、练得到家，还语文语言美的真面目。

初中语文论文 篇五

摘要：文章结合新课改背景和实际教学经验，提出了提升语文课堂教学效果的策略，包括即兴导入，创设情境，激发学生的学习兴趣；营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围；让学生自由选择语段学习，拓展思维，放飞心灵。

关键词：新课改；初中语文；快乐课堂

在当前新课改的背景下，教学活动被认为是教师和学生之间的双向交流与双相沟通的过程。在这一过程中，师生可以分享彼此的知识与经验，交流彼此的情感与体验，从而做到教学相长，最终达到师生共同发展的目的。但是，身处广大农村地区的初中生，由于语文基础比较差，导致部分学生在升入初中后跟不上初中阶段的教学进度，而一部分教师也习惯于用“填鸭式”“灌输式”的教学方法。这样做的结果就是导致学生的学习方法单一，自主学习、创新学习的能力差。这就要求农村学校的教师在今后的教学方法上要敢于创新，打破“一言堂”“满堂灌”的传统教学方法。下面笔者所要说的是自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，以供参考和相互交流。

一、即兴导入，创设情境，激发学生的学习兴趣

要使语文课堂充满激情，一开始就必须打动学生，能够吸引住学生。为此，在教学中)www.chayi5.com(教师要善于创设教学情境。例如，在进行《芦花荡》这篇课文的教学过程中，笔者先用多媒体为学生播放一些抗战影片和电视剧的镜头，镜头围绕特定人物的“英雄的行为”选取。然后再提问学生：“这些民族英雄的性格特点是什么？”由此激发学生兴趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下来，笔者再为学生介绍《芦花荡》的故事背景，让学生有兴趣探究《芦花荡》所描写的主人公所具备的英雄性格。笔者这样导入新课，能够充分调动学生学习的主动性，学生自然会想通过自主、合作、探究的方式去了解这个人物，进而了解课文内容。同时，笔者还运用了多媒体技术来创设形象、生动的教学情境。初中语文课程学习中学生会遇到一些抽象的内容，教师的口头讲解往往并不能使学生充分对其理解，而运用多媒体技术，就可以使学生对知识内容有更直观的感悟。例如，在学习《苏州园林》这一课时，很多学生没有见过苏州园林，笔者便可以运用图片补充课堂资源，变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。由此，笔者制作了课件“苏州园林一日游”，将学生置身于“苏州园林”的景观之中，使学生通过模拟的景物得到感官上的享受，最终从心底产生共鸣。

二、营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围

营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围是创设开放型课堂的基础，对于提升农村初中语文教学质量有较好的促进作用。为了营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围，教师在语文课堂中要充分运用人文关怀理念，与学生之间互相尊重、互相信赖、互相合作。在实际教学中，教师要立足学情，留给学生足够的思考空间，让学生能够发挥想象力，为语文课堂增添活力[1]。为了实现新课改的理念，在初中语文课堂教学中，教师还要给学生充分发表自己意见的机会，并关注不同学生的表现，认真听取学生的想法，鼓励学生敢于说出“我认为”“我觉得”等。通过这些方式，给学生营造一个无拘无束和自由想象的空间，让他们能轻松自由地表达自己的想法，这样才能充分挖掘学生的潜力，展现语文课堂的无限魅力。

三、让学生自由选择语段学习，拓展思维，放飞心灵

在传统的语文课堂教学中，教师严格按照教学大纲设计具体的教学环节，这使得学生的学习是“被动式”的，无形中限制了学生的思维与想象力。而这种做法恰恰与新课标所提倡的教学方法背道而驰。笔者在初中语文课堂有些课文的教学做法是给学生自由，让学生自主地选择学习课文中自己喜欢的部分。例如，在《孔乙己》这篇课文中，开头三个段落便对咸亨酒店的特征进行了描写，但当时的社会在学生心中是无形的，如果硬让学生从开头去学这篇课文，那只能使这篇课文的学习变得枯燥又乏味。所以，笔者便鼓励学生选取自己喜欢的段落，并找出整个文章的高潮部分。由此，促使学生按照自己的思路开始主动地进行思考。这有利于学生串联起整个故事的情节，继而掌握全文，体会小说所揭示的深刻主题[2]。

总之，放飞学生的思维，能够增进学生的求知欲，强化学生的学习效果。只有营造“开放式”的教学氛围，让学生在课堂上体会到乐趣，才能为学生搭建一个积极思考、主动探索的舞台。作为青年教师，在新课程标准的指引下，教师更要以学生为本，合理优化教学中的各个环节，并采用符合学生实际的教学方法和教学手段，这样才能培养学生的创新精神和实践能力，让学生爱学语文、乐学语文、会学语文，进而达到最终提升学生语文素养的目的。

参考文献：

[1]王艳双。浅谈初中语文新课改课堂教学方法[J].课程教育研究，20xx(6):75-76.

[2]齐静。教学相长，激发学生封存的天资[J].考试周刊，20xx(65):29.

初中语文论文 篇六

一、引言

随着我国社会、经济、文化等领域的快速发展和前进，我国教育行业的发展趋势也变得突飞猛进。社会各界对人才的需求急速上升，而学校作为培养社会栋梁之才的主阵地，自然承受着非常艰巨的任务。为了更好地适应社会发展的新趋势，我国如火如荼地开展了新课程改革的活动，范围涉及我国各个小学、初中、高中以及大学等。其中初中作为学生身心发展的关键阶段，也是学生性格、思维等形成的重要时期，初中教育对学生的意义非常重大，自然初中语文教育也就直接关乎着学生心理是否能够朝着健康的方向发展。新时期，初中语文教育除了要教授学生基本的文化知识外，还要帮助学生培养其口语表达能力，增强学生的语言沟通和人际交往能力，为学生以后进入高中、大学以及踏入社会奠定坚实的基础，有利于学生日后更加美好地生活。

二、初中语文教学中学生表达能力的培养现状

语言是全世界所有人沟通交流的基础，也是学习、工作以及生活的前提。倘若人们没有了语言，那就没有了沟通的桥梁，人们也就无法正常的生活了。因此，以语言为基础架构的口语表达能力的重要性就可想而知了。而初中语文教育就是培养良好表达能力的最佳时期，通过后天的训练和学习，可以让学生的口语表达能力得到充分的锻炼。但是目前初中语文教育对学生表达能力的培养现状却并不尽如人意。初中语文教师没有充分认识到学生表达能力培养的重要性，只是一贯地按照传统的教学模式和方法，一味地强调教材理论知识学习和考试成绩的重要性，这是非常错误的做法。虽然现阶段学生面临着沉重地学业压力以及升学压力，不得不加强学生的应试考试技巧的培养，但是从学生发展的长远角度上分析，没有良好的口语表达能力，将会严重影响学生未来的生活和工作，就算拥有高学历，但是没有一个健全的人际交往能力，还是会被社会所淘汰。

三、初中语文教学中提升学生表达能力的基本策略

（一）培养学生的语言表达意识，激发学习兴趣

学生语言表达意识的培养应该渗透在初中语文教学的方方面面中，不仅要体现在平常的课堂教学中，更要将这种语言表达意识时时刻刻体现在他们的思维里，从而自觉地在思想中树立起这样的观念，将其应用在学生的学习和生活中。除此之外，初中语文教师在平常的课堂教学中，多利用一些学生比较感兴趣的事物或者是学习方式，帮助学生培养口语表达的兴趣，适时地采用一些演讲比赛，或者是辩论赛以及主题活动等形式，激发学生想要表达的欲望和热情，然后逐渐地喜欢上表达，享受表达的过程。通过这样一种形式和方式帮助学生提高他们的语言表达能力。

（二）消除学生的心理障碍，培养良好的心理素质

初中生语言表达能力的欠缺很大程度是与自身的心理障碍有直接联系的。特别是一些学生出现类似不敢或是害羞在课堂上以及人际交往中表达自己想法的现象，这些学生并非没有想法或者是表达能力不够，很多情况下是因为他们内心对表达的畏惧。因此，针对这种现象，初中语文教师应该及时地与学生进行沟通和交流，对于真正对表达有畏惧心理的同学，了解学生心中的真实想法，搞清楚那些学生语言表达能力差的真实原因，进而对他们进行有针对性的帮助和指导。在对学生进行开导和帮助的过程中，尝试与学生拉近距离，倾听学生内心的声音，了解他们的负面情绪和压力，最终战胜畏惧表达的心理，勇敢表达自己的真实想法。

（三）训练学生的思维能力

如上所述，学生的表达能力除了与自身的心理因素有直接联系之外，也与学生的思维能力息息先关。一般情况下，良好表达能力的背后是需要强大的逻辑能力和表达技巧为基础，因为只有清晰灵敏的思维，才能够保证所表达出来内容的准确性以及合理性。通常学生在表达自己想法的时候，需要事先在自己的脑海中组织其语言，然后有条不紊地进行传达。因此，要想培养学生的语言表达能力，前提必须要对学生的思维能力进行充分地训练。初中语文教师可以在平常的课堂教学中有意识地引导学生主动地思考问题，学会以一反三，灵活变通，从而达到训练学生思维能力的目的。

（四）创造健康积极的语言表达环境

众所周知，学习一门语言最好的方法就是身处语言环境或者是充满语言交流的氛围中学习，这样潜移默化，自然而然地就能够掌握一门语言，同样初中语文教学对学生语言表达能力的培养亦是如此。因此创造一个良好的语言表达环境对培养学生的语言表达能力非常重要。所以，在初中语文教学中，可以把日常生活和语文教学结合起来，锻炼学生把课堂上学习的知识灵活运用到实际生活中，并与同学以及老师进行交流和探讨，将自己的想法清晰地表达出来。除此之外，初中语文课堂教学要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生敢于提出自己的质疑和想法，摒弃传统的“填鸭式”教学模式，积极为学生营造一个自由、开放、充满学习热情的语言表达环境，让学生能够畅所欲言，更多地表达自己的看法和见解，从而达到提升学生语言表达能力的目的。

初中语文论文 篇七

摘要：当前的教育背景下，我国初中语文教育出现了显著的变化。传统的教育思路得到了完善和改进，教师开始适应当前的教育模式。但是一些教师仍然没有领会到新教育理念的核心，忽视了对于学生创新能力和语文兴趣的培养，所以实际的语文教学效果改观并不大，本文对相关问题进行了探讨。

关键词：初中语文；创新能力；培养

在当前的教育背景下，学生的创新水平培养是教育的关键内容。因此，在实际教学中，教师需要具备教育的新理念，进而应用针对性教学方法培养学生。本文首先探讨了当前初中语文教育的现状，进而提出了有效培养学生创新水平和能力的策略和思路。

一、当前初中语文教学创新能力培养的现状

在新课改的落实过程中，初中语文教育的实效性得到了显著提升。但是在实际的教育中，教师并没有加强对于创新能力培养的关注，所以整体的教育质量不尽如人意。在应试教育理念的持续影响下，初中语文教育的教学要求、教学安排以及教学内容和相匹配的教育评价方式都是围绕着成绩来安排的，忽视了对学生主观能动性的培养，并且限制了学生创新力和主动性的发展，学生在创造能力方面比较差。所以说，在语文教育中，教师需要把创新能力培养当作重点内容对待。

二、初中语文教学中对学生创新能力的培养心得

（一）培养学生的创新意识

在初中语文教育中，教师需要尽可能的激发学生的兴趣，这直接关系到学生潜能的发挥。因此，教师需要通过兴趣培养来激发学生创新能力，让学生产生探索的欲望，这可以为后续的创新能力培养打好基础。与此同时，教师可以在教育中安排实践性较强的内容，比如在讲解云彩相关的课文之后，教师可以让学生根据学过的课文和自己的真实生活经验来进行探讨，如何通过各种现象来判断天气的阴晴雨雪？通过这种方式，教师可以有效激发学生的兴趣，让学生可以放开探讨，并且积极地用自己的语言来描述各种光彩现象、云的变化和形态等等，这样可以促进学生创新性思维和积极性的发展。

（二）转变教学理念

在以往的教育中，教师往往只是讲述者，而学生是单纯的倾听者。教师的目的是让学生掌握应对考试的技巧，而不是让学生真正的提升语文素养和能力，学生掌握的知识都是考试限定范围内的，这在较大程度上抹杀了学生探索的欲望，不利于学生在创新能力方面的发展。想要改变这种现状，教师需要转变教育思路，并且善于应用多元化的教学方法，积极学习并且把相关方法应用在实践中。与此同时，教师需要鼓励学生的课外自学，这样可以显著提升教学效率，让学生可以在自主探究中发挥自己的创新能力和其他才能。比如在讲解桃花源记的过程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚。

（三）关注课堂中学生的主体地位

在当前的初中语文教育中，教师需要认识到学生才是课堂教学的主体，学生的发展和成绩好坏是评价教学活动效果的标准。对此，教师需要持续的提升自己的教育能力和水平。同时首要关注学生在课堂中的主体性，利用分组学习和游戏教学的方式，让学生投入到自主探究中，让学生提出疑问并且协助学生解决这些课堂中的难题，让学生在这种合理的学习过程中发现有效的学习方法和思路。比如在讲解《济南的冬天》过程中，教师可以把课堂交给学生，让学生围绕着“我心中济南冬天的样子”这个主体，进行自由发挥，利用自己的语言来讲解济南冬天的美景，并且说说自己期望中冬天的状态，让学生经过小组讨论之后，选出出色的学生代表在讲台上和大家一起分享自己的体验和感受。通过这种方式，学生成为了课堂的主角，而不是简单的倾听者，学生可以更好地把握学习的主题。

（四）发展学生的发散思维

在培养学生创新能力的同时，需要注意学生发散思维的发展。教师需要全面的了解学生的认知能力和水平，并且根据学生的实际情况来开发有效的教学方法和模式，进而突破以往比较单一的教学方法，让学生可以更为全面的思考初中语文学习问题。比如在讲解羚羊木雕的过程中，教师需要有效的安排教学流程，首先让学生分析课文的主旨，而后提出针对性的问题，让学生带着问题全面的分析文章内容，进而从不同的角度来分析文章。在这个过程中，教师需要持续的鼓励学生和合理的引导学生，合理的认可和肯定学生的优秀观点，让学生可以具备信心。如此一来，学生可以产生较强的积极性，并且努力从多个方面和层面进行思考和探究，有着良好的效果。

（五）让语文教学适当离开讲台

语文教学的学科内涵十分丰富，但是实际的课时比较少。同时，语文是一门适合自学的学科，教师可以打破讲台这个瓶颈，加强学生在学习中的交流和沟通。比如在听说培养方面，教师需要抽出时间让学生进行演讲，让学生有条件和有机会来表达自己的观点和看法。通过这样的学生，学生每年都会有多次在讲台上大声演讲和说话的机会，他们在思考演讲内容和形式的过程中，可以有效发展自己的语文素养和创新能力。与此同时，教师需要鼓励学生进行课文的交流和语文探讨，并且有意识的提升自己的听说能力，拓展自己的语文思路，积累写作方面的有效素材。想要培养学生的创造能力，还需要让学生大量的积累语文知识，而不是凭空的想象，需要引导学生多去图书馆，并且确保每个星期的阅读量，让学生持续的阅读并且做一些阅读笔记，这样学生才能把自己脑中所想和所思用笔来表达出来，可以获得良好的效果。

三、结论

综上所述，语文永远是最基础、最为重要的课堂。教师在持续的教学探索和实践中，需要认识到培养学生创新能力的重要性，并且持续的改进自己的教学思路和方法。通过开展有效的课堂教学，学生才能发展自己的听说读写能力，并且实现创造能力的发展。如此一来，初中语文课堂教学可以迈上一个新的台阶，学生可以获得比较全面的进步。

参考文献：

［１］贺莉萍．浅谈初中语文教学对创新能力的培养［Ｊ］．科海故事博览，２０１１，（４）．

［２］孔令文，吴恺，耿骞．精细控制提高课堂教学效率１０％［Ｊ］．中国教育网络，２０１３，（４）．

［３］张本根．略谈初中语文教学中学生创新能力的培养［Ｊ］．四川教育学院学报，２０１３，（６）。

上面内容就是差异网为您整理出来的7篇《初中语文论文》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。