论文格式【通用5篇】
论文 篇一
寄宿制小学有效开展课外阅读初探
民勤县南关小学
李发文
课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不少于145万字。为了改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过课程标准所规定的要求，发展学生的语文素养，培养学生终身学习的能力，提升学校办学品位，结合寄宿制学校特点，对农村学生有效开展课外阅读做以下几点思考。
一、确保阅读时间——关键
要想有效开展课外阅读活动，足够的阅读时间是关键。而我们学校学生在校时间长，中午和下午放学学生都有很多剩余时间，学生无事可做难以管理，这恰恰为我们开展课外阅读活动提供了便利。上学期间组织学生积极开展“一诵三读”活动：“一诵”即每课前三分钟的古诗文、名言格言、成语积累、美文的背诵活动；“三读”（即早读、午读、晚读）， “早读”时间为学生到校后到早餐前十分钟，“午读”时间为中午预备前，“晚读”时间为晚自习前一小时。有了足够的阅读时间，学生可以尽情畅游在书的海洋中感受文学魅力。
二、丰富阅读书源——前提
俗话说得好，巧妇难做无米之炊。丰富的阅读书源是开展好课外阅读活动的前提。农村学生自己拥有的图书相对城市来说相对要少得多，甚至可以用可怜来形容。那如何解决这个难题呢？
（1）最大限度用好学校图书室和阅览室
国家对于教育的重视致使学校的硬件上都有了极大的提高，我们学校拥有藏书量较大的图书馆，配有1640平米的阅览室。可以说，这些条件大大丰富了校内的图书资源，而充分发挥它们的作用无疑是解决学生缺书的最重要最有效的途径之一。 但是如何最大限度发挥学校图书室和阅览室的作用呢？我们采用“两条腿走路”：一是阅览室分低、中、高年级三个年级段布置，安排全校学生在课外活动和晚自习前分批由辅导老师带领学生轮流进阅览室读书；二是学生凭借书证自由选择借阅自己喜欢的图书。我们的学生每天能跟学校的图书见面。学校阅览室总是座无虚席，有效解决了农村孩子无书可读的难题。
（2）建立班级图书角
农村的学生或多或少都会有一些书籍，虽然少得可怜，但是汇集在一起与同学们进行交流是一种最大化利用资源的方法。动员学生把那些已经看过的书带到学校来，在班级内建立图书角。 这样极大地方便学生图书的借阅和共享。
（3）自编校本课程
为补充学生的课外阅读，我们学校开发自编了《阳光阅读》《热爱家乡》等校本课程。《阳光阅读》定时定量的诵读，不仅将经典诗词、三字经、弟子规、千句文、笠翁对韵等传承中华民族文化的国学教学渗透到学校教学之中，而且积淀了学校丰厚的文化底蕴。阅读《热爱家乡》从小培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的情怀。
三、培养阅读兴趣——保障
大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚
兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。我校学生的来源不同的乡镇、学习基础差异大，阅读兴趣不浓，阅读能力参差不齐。因此，辅导老师要把学生的阅读兴趣作为切入点，激发学生主动读书的内动力。如有的学生在四年级时才开始读《格林童话》《安徒生童话》，有的已经开始阅读《上下五千年》《西游记》。这种能力上的不一致要求教师把选择阅读的权利交给学生，找到他们各自力所能及的读物，有的学生可以推荐书目由他们自由阅读，有的则要放低要求，让他们读能看得懂，看得有趣的书，找到读书时书中本身的乐趣，甚至启用一些带画带拼音的画报等等。等学生去体味到读书之中的乐趣，往往就成功了一大半。
四、养成阅读习惯——基础
好的读书习惯让人终生受益。小学阶段是培养学生阅读习惯的黄金时期，因此，培养阅读习惯是寄宿制学校教学管理的一个部分。学校自启动快乐阅读活动以来，生活教师和语文教师通力合作，督促学生养成自觉读书的习惯，做到时时处处书不离手，营造良好的读书氛围。每天通过“读书时间累计卡”或“我的课外阅读旅行”等手段培养学生挤时间读书的习惯，常常看到师生在宿舍、校园、教室读书的身影，少了打闹，多了读书。校园里处处散发芬芳的书香味，让学生陶醉在读书带给他们的快乐之中。
五、教给阅读方法——捷径
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，课外阅读才有效率，才有收获。教
给学生“带着字典看书”，“不动笔墨不看书”，“读书要思考”的阅读方法。哪些书只要浏览，哪种类型的书要精读，甚至可以背上一背，都是教师应该加以指导的。同时要布置学生记好个性化的“读书笔记”和读后感，既可以让学生的作业负担没有增加，同时也提供了较好的写作素材。教师利用课堂时间读上一两篇上佳的读后感对于指导学生如何读书与写作都将起到实实在在的作用。
六、提升阅读品位——目标
农村孩子的阅读往往处于看热闹阶段，这就要求我们的语文教师重视阅读指导，提升学生的阅读品味。低年级孩子从美好的事物选择，有趣的故事情节入手，目的在于汉字的反复见面，初步感受情节美。中高年级引导从多纬度品读课外书， 例如学生阅读《鲁滨逊漂流记》时，可以从语言这个角度积累环境描写的好词佳句，学习在荒岛上劳动的细节描写；可以从人物塑造体会鲁滨逊人物特征；也可以从美育角度来感受鲁滨逊不怕困难，乐观、坚强、不甘平庸的精神。只有提升阅读品位，才是我们开展课外阅读的终极目标。
七、开展阅读活动——平台
以开展各种活动为平台，可大大推动了课外阅读活动的有效开展。班主任要积极引导学生认真阅读推荐的书目，经常督促检查，着重抓好古诗词诵读、推荐读物的阅读，积极开展“读书大王”、“我与好书同行” 朗诵竞赛、“享受阅读，沐浴书香”读后感竞赛等活动。学校定期举办 “书香班级”“读书笔记”等评比表彰活动激发学生阅读，使学生在快乐中阅读，阅读中享受快乐。
实践证明：寄宿制小学只有长期有效开展课外阅读活动，才能真正提高学生的语文素养，我们的学生定会厚积而薄发。
论文格式 篇二
理工科投稿基本格式要求
常熟理工学院学报（自然科学）主要刊载数学、物理学、化学、生物学、机电工程、通信、计算机技术等方面的理论研究和应用研究论文。热忱欢迎各界朋友向本刊投稿，来稿格式要求如下：题 名 题名应确切恰当地反映文章内容，一般不超过20字。摘 要 以第三人称书写，应明确说明研究工作的目的、方法及结论，一般不超过300字。摘要中应尽量避免出现数学公式、图表。关键词 以3～8个为宜。中图分类号 采用《中国图书馆分类法》（第4版）进行分类，一般标示1个分类号，多个主题的文章可标示2或3个分类号，主分类号排在第1位。基金项目 基金项目名称按照国家有关部门规定的正式名称填写，注明项目编号。作者简介 注明第一作者出生年、性别、籍贯、职称、学位、主要研究方向。少数民族请注明。7 正 文 正文的层次标题使用阿拉伯数字分级编号法。如：
1、1.1、1.11，引言编号用0表示。8 英文题目、姓名、单位、摘要、关键词 须与相应的中文一一对应。参考文献表
参考文献采用顺序编码制。中国人和外国人名字一律采用姓前名后著录法，西文作者的名字部分可缩写，并略去缩写点“。”。常见文献的著录格式如下：
期刊论文 作者。题名[J]。刊名（外文刊名可缩写，缩写后的首字母大写，并略去缩写点），出版年，卷（期）：起止页码。专 著 作者。书名[M]。出版地：出版者，出版年：起止页码。论 文 集 作者。题名[C]。编者。论文集名。出版地：出版者，出版年：起止页码。学位论文 作者。题名[D]。保存地：保存单位，出版年。专 利 专利所有者。专利题名：专利国别，专利号[P]。公告或公开日期[引用日期]。获取和访问路径。技术标准 起草责任者。标准代号。标准顺序号，发布年，标准名称[S]。出版地：出版者，出版年。电子文献 作者。题名[文献类型标示/文献载体标志]。出版地：出版者，出版年（更新或修改日期）[引用日期]。获取和访问路径。电子文献载体类型如下：磁带MT,磁盘DK，光盘CD，联机网络OL。表格 采用三横线表（顶线、表头线和底线），每个表均应冠以简明的表题。说明性资料放在表注内，表中使用的全部非标准缩写应在表注中说明。表中的参数应标明量和单位符号，若所有栏或大部分栏的单位相同，可将该单位标注在表的右上角，表中的术语、符号、单位等应与图及文字表达所用的一致。11 插图
插图要求如下：
（1）每个图应有简明的图题；图的大小合适，最大宽度不超过15.5cm。
（2）插图中的线条应光滑、均匀，插图中的主线（如轮廓线、函数曲线、统计分析图中的连点线）用粗线，辅助线（坐标轴、中轴线、虚线、指引线、图框、标值短线等）用细线。粗线宽0.50cm，细线宽0.25cm。
（3）插图中汉字用小五号宋体；外文符号用9磅字（英文字母采用Times New Roman体，希腊字母采用symbol体），上下角标用6磅字。量的符号用斜体表示，量单位的符号用正体表示。函数图的标目采
用量符号与量单位相比的形式，如:“p/kPa”，“ρ/(kg•m-3)”。
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文科投稿和录用论文修改的基本格式要求
一、论文字数、文中标题格式和论文载体
一般论文字数控制在6000字以内为宜。
文中三级标题务请不要用理工科格式如1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.2等，而用文科格式：
一、（一）
1、如（1）（2）①②等标号一般不作独立标题的标号，可以用在段落内部。
投稿请邮发电子稿至bjb@，录用论文修改稿电子版请发至编辑邮箱。
二、联系方式
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三、作者、单位
接置“论文标题”项下，按以下示例注明：
张祥云
（常熟理工学院 管理学院，江苏 常熟 215500）
四、中文摘要
接置“作者单位” 项下，用“摘 要”二字加冒号标出。用100-300字写出全文的主要信息。它既是全文的缩写，也是对文章主要观点的客观介绍，应是用高度概括的语言写出的可以独立成篇的小短文。文科和理工科的摘要表达有所不同，其中务请不要出现“本文”、“本文介绍了”、“文章”、“文章认为”、“作者”、“作者认为”、“笔者”、“笔者认为”等评论性语言，也不要出现虽没有“本文”、“笔者”等但实质相同的摘要形式。
五、中文关键词
接置“摘 要”项下。用“关键词”三字加冒号标出。限量为3-8个。须选用文中最能反映论文内容的关键性的词。词与词之间用分号隔开，最后一个词后不用标点。关键词是表达论文主要内容，具有检索价值的名词性术语，尽量从《汉语主题词表》中选用。
六、中图分类号、文献标识码、文章编号
接置“关键词”项下，中图分类号请参照《中国图书馆分类法》，一般理论和应用研究论文文献标识码为A。
文献编号号码留给编辑处理。
七、基金项目
请注明基金项目级别、完整名称、课题号。置于首页页脚。例如：
基金项目：江苏省教育规划办“十五”立项课题“高教辩证法”（D/2001/01/200）
八、作者简介
依次注明：姓名（出生年—），性别，民族（汉族可以省略），籍贯，╳单位╳部门职称，学位，主要研究方向及其他。接置首页页脚“基金项目” 项下。例如：
作者简介：张祥云（1974—），男，江苏沛县人，常熟理工学院管理学院副教授，吉林大学法理中心博士生，主要研究方向为法学理论。
九、英文标题、姓名、单位、摘要、关键词
格式参照以下示例，注意使用英文标点符号，置于参考文献后：
On the Integration of Format Clause into Contract
ZHANG Xiang-yun
(School of Management, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)Abstract:
Key Words: format clause;integrate into contract;carry a mind;exceptional clause
十、注释标注规则
注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，以及未公开发表的私人通信、内部资料、书稿和仅有中介文献信息的“转引自”等文献的引用著录，一般放在该页页脚（即采取脚注形式）。例1 转引文献
据法国学者安托万•菲雷蒂埃所编《通用词典》（1690）的解释，文化（culture）的本义是：“人类为使土地肥沃、种植树木和栽培植物所采取的耕耘和改良措施。”
转引自维克多•埃尔《文化概念》，康新文、晓文译，上海人民出版社1988年版，第3页。
（务请按以上著录格式在页脚详细注明转引自文献的版本信息）
例2 进一步解释
在对格式条款进行司法规制的过程中，判断—格式条款是否订入合同，要以格式条款的提供者是否合理提请注意、相对方是否了解并接受该条款、该格式条款不属于异常条款且不与个别约定条款相抵触作为依据。如果全部符合上述三个要求，则该格式条款订入合同，否则，格式条款未订入合同。
有些学者认为，格式条款订入商业合同应适用“系列交易理论”，参见王利明、崔建远《合同法新论•总则》，中国政法大学出版社2000年版，第197-198页；另见苏号朋《论格式条款订入合同的规则—兼评中国〈合同法〉第39条之不足》，载沈四宝主编《国际商法论丛》（第2卷），法律出版社2000年版，第43-47页。由于篇幅原因，本文对格式条款订入商业合同问题不作探讨。
十一、参考文献标注规则
（一）通用规则
1、凡引用别人的观点，均应引用原文，置于双引号内，并在文后参考文献中按照在正文中出现的次序
依次列出。
2、文中引文后加序号[1][2]……，文后参考文献前加与文中引文相同的序号，以点号。结束。
3、除报纸文献外，其他引文须有引用当页页码，并一律置于文中引文序号后，期刊文章、析出文献请同时在文后参考文献的该条末尾注明该文章（在期刊、书籍中）的起止页码。
4、两次以上引用同一文献，引文序号不变，以文中引文序号后的页码相区别。
5、文中引文序号和引文页码均上标，并用蓝体字标出；文中引文页码无须加（P）。
6、文后参考文献一般应列原始文献，请不要列复印资料、文摘等二次文献。
7、文后参考文献一般为直接引用，间接引用（转引）文献列为文中注释，而不列为文后参考文献。
8、文后参考文献不要做成脚注、尾注格式，只需把它作为正文的一部分放在文末即可。
9、文后参考文献采用以下示例的顺序编码制，务请不要采用著者—出版年制（经济、外语、心理学文章请特别注意）。
10、中文参考文献里，除了点号。和中括号[ ]用英文状态符号外，其他标点符号如冒号：逗号，小括号（）请全部用中文状态下的标点符号。
英文参考文献里，则全部使用英文状态的标点符号。
11、文后参考文献信息必须完整。参考文献有多个作者、多个编辑者或翻译者，列出前三个，再用“等”； 翻译为中文的外文参考文献，必须在文献标识号后加翻译者。
（二）参考文献类型及其标识
参考文献类型 普通
图书 会议
论文 报纸
论文 期刊
论文 学位
论文 报
告 标
准 专
利 汇编 档案 古籍 参考工具
文献类型标识 M C N J D R S P G B O K
（三）文后参考文献表编排格式
1．普通图书（包括专著、教材等）、会议论文集、资料汇编、学位论文、报告（包括科研报告、技术报告、调查报告、考察报告等）、参考工具书（包括手册、百科全书、字典、图集等）
[序号]主要责任者。文献题名：其他题名信息（任选）[文献类型标识]。其他责任者（任选）。版本项（任选）。出版地：出版者，出版年：起止页码。[1]刘国钧，陈绍业，王凤翥。图书馆目录[M]。北京：高等教育出版社，1957.2．期刊论文
[序号]主要责任者。文献题名[J]。刊名（建议外文刊名后加ISSN号），年，卷（期）：起止页码。[2]金显贺，王昌长，王忠东，等。一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J]。清华大学学报（自然科学版），1993，33（4）：62-67.3．报纸论文
[序号]主要责任者。文献题名[N]。报纸名，出版日期（版次）。[3]谢希德。创造学习的新思路[N]。人民日报，1998-12-25（10）。4．档案
[序号]主要责任者。文献题名：原件日期[B]。收藏地：收藏单位（收藏编号）：起止页码。[4]国务院外国专家局的报告：1958-12-11[B]呼和浩特：内蒙古自治区档案馆（全宗252，目录1，卷宗57）：65-67.5．古籍（1911年以前出版、无现代版本但有据可查的善本）
[序号]主要责任者。文献题名[O]。其他责任者（包括校、勘、注、批等）刊行年代（古历纪年）及刊物机构（版本）。收藏机构。[5]沈括。梦溪笔谈[O]。元大德九年茶陵刊本。北京图书馆珍藏。6．各种未定义类型的文献
[序号]主要责任者。文献题名[Z]。出版地：出版者，出版年。7．析出文献
[序号]析出文献主要责任者。析出文献题名[文献类型标识]//原文献主要责任者（任选）。原文献题名。出版地：出版者，出版年：析出文献起止页码。[6]钟文发。非线性规划在可燃毒物配置中的应用[C]//赵玮。运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集。西安：西安电子科技大学出版社，1996：468-471.8．网络文献
[序号]责任者。网络文献题名[文献类型标识]。网站名称，（发表或更新的年月日）[你引用的年月日]。具体网址。网络文献以少用为佳，国内外如有纸质文献就坚决不用网络文献。
如要引用网络文献（很多是转载），必须使用其原始出处网址。
网络文献的具体网址即一点就能直接看到该文章的地址。
各种网络文献的标识为[N/OL]—网上报纸；[J/OL]—网上期刊；[DB/OL]—网上数据库；[EB/OL]—网上电子公告。
[7]刘江。假如陈景润被量化考核[N/OL]。新华每日电讯，2004-03-12(7)[2004-04-04]。http: // -frame.asp?encode=gb&display=chinese.（上述文献[7]表明是在2004-04-04引用了新华每日电讯的2004-03-12第7版）
十二、图表处理规则
图表要有简洁的名称，表的名称在表的上方，图的名称在图的下方，并请依次注明图1……、图2……，表1……、表2……。
务请在文中文字表述时提及到图和表。
表格请使用普通格式的全部为实线边框的表，而不用三线表或其他带有任何虚线边框的表格。表中如引用他人已公开或未公开的统计数据，务请在表的下方注明有据可查的数据来源。
本学报为黑白印刷，如图中以设定颜色来表示区别没有任何意义。请用其他的区别方法。
2018论文 篇三
浅谈如何做好“后进生”的转化工作
产生背景：
只要有班级存在就会有优等生和后进生之分，这是一个不争的事实，而班主任就是这个班级的核心人物。班主任工作每时每分都要开展，其核心内容就是德育工作，而德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的就是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所承担的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。而在我们学校中，许多学生都是留守儿童，孩子们从小在缺少父爱母爱的环境中长大，性格都比较孤僻；再加上爷爷奶奶盲目的溺爱，导致孩子们的行为习惯也比较差。在这种前提下开展德育工作，难度之大可以想象。在这样的背景情况，尝试采用新的方法来转化后进生，使每一个孩子的个性都得到健康的发展，让他们在生活中也能看到阳光。 主要做法：
由学校政教处牵头，制定实施意见和具体实施内容，再由学校领导培训每位班主任老师，使每个具体实施者都对内容有严格的把握和具体的了解。每位班主任为每个学生订个册子，用做记录学生的闪光点，每周汇总一次，每月将记录情况反馈给学生及家长，并要求家长积极配合。
用细节捕捉孩子的闪光点，以正面激励为主具体实施：
一、促进“后进生”学习动机的形成
1、 注重师生间的情感交融，激发“后进生”的内在学习动机。
2、 培养道德意志力，鼓励“后进生”上进。
二、利用班集体的凝聚力带动“后进生”学习。
1、分成小组让学优生带动“后进生”。
2、每天坚持三查（查课前预习，查课堂笔记，查课后作业。）
3、辅导课时，让他们当小老师，可选择自己喜欢的内容进行辅导。 我班有个学生叫王林（化名）。七年级时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，作为班主任的我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，发现他身上的闪光点被埋没或得不到承认，致使他心理不平衡，性格也变得冷漠、孤僻。为此，我经常利用课间、自由活动与他们一起谈笑玩耍，一方面了解每个学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、理解能力等；另一方面研究学生周围的自然环境与社会环境对他们的影响，拟定出具体的转变计划，与他沟通交流，很快就点燃他心灵深处的上进之火，激发他的学习动机。对他取得的进步及时鼓励，增强他的自信心，并培养他的意志力，利用班集体的凝聚力，号召全班同学都来关心他、帮助他。成立互助合作小组，开展“帮带”等活动。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我与任课教师不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过和科任老师一段时间的共同激励、启发及同学们的共同帮助，奇迹出现了：早读、课外活动及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，同时这个同学的品行也得到较大的提升，我为之的付出得到的良好回报，感到十分的欣慰。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心是非常有必要的。在今后的教育教学中我会更加关注学生，寻找学生的优点，使之成为他们学习的动力。
论文 篇四
152例高血压患者实施全程优质护理服务的体会
吉林省四平市第一人民医院心内科
孙平贺
摘要：目的：探讨对高血压患者在住院期间实施全程优质护理服务的意义。方法: 分析152例高血压患者全程优质护理服务工程模式去实施护理，制定出相应的护理计划并组织实施全程优质护理服务。结论；通过我们对高血压制定详细周密全程护理措施，使患者身心得到满足，使患者对治疗的依从性增强，对疾病知识了解到位，生活习性有所改善，饮食结构合理，精神放松，情绪稳定，反复住院率明显降低。同时也增强了护理人员的责任心和使命感，调动了护士主动学习的积极性，护士的自身价值得到了体现，护理业务水平得到了明显提高。
关键词 优质护理服务
高血压
护理体会
原发性高血压是以血压升高为主要临床表现的综合症，通常简称为高血压。高血压是多种心、脑血管疾病的重要病因和危险因素，影响重要脏器如心、脑、肾的结构与功能。 最终可导致这些器官的功能衰竭【1】。自全程优质护理服务示范工程活动开展以来，我们心内科从2011年1月－2011年12月期间，共收治152例高血压患者，均按全程优质护理服务示范工程活动方案【2】实施护理，护理效果满意。现将护理体会介绍如下： 临床资料 选取2011年1月－2011年12月，我科收治高血压患者152例，男78例，女74例；年龄38岁－86岁，合并冠心病者52例，合并糖尿病者28例，合并脑梗塞者15例，合并心衰者16例，合并慢性肾功能不全的11例，单存性高血压者30例。
2优质护理服务措施 2.1入院时的优质护理
对新入院患者进行入院宣教，当患者由导诊护士送到护理站，接诊护士热情接待，首先做自我介绍，并根据患者的病情，为患者安排床位，测量生命体征，并通知责任护士和主管医生。之后向患者详细介绍主管医生和责任护士的姓名，科主任和护士长的姓名、病区环境、同室病友、作息时间、查房制度、探视制度及陪护制度等，使其尽快适应角色的转换，以消除患者的陌生感，使病人有安全感和受欢迎感，取得患者及家属的理解和配合。并用通俗易懂的语言进行高血压相关知识宣教，以及各种检查的重要性，使患者对自身的疾病有初步的了解，满足病人对疾病知识的需求，从而克服自卑的心理，树立积极的治疗态度。
2.2住院期间的优质护理 2.2．1疾病知识宣教 向病人介绍高血压、危险因素及同时存在的临床症状、体征，以及哪些情况下会出现体位性低血压，了解控制血压的重要性和终身治疗的必要性。教会病人和家属正确的测量血压方法，使患者对疾病知识有所了解，克服疾病知识的不足，使患者能重视疾病的转归，并积极配合治疗。护士根据病情遵医嘱每日测量血压3至4次并做好记录。
2.2.2病情观察
观察有无头痛，是否伴有恶心、呕吐、眩晕、耳鸣、心悸、气短、失眠、肢体麻木等症状。
2.2.2.1恶性高血压：（1）发病急骤，多见中青年。（2）血压显著升高，舒张压长高于130mmHg （3）主要症状为头痛、视力障碍（4）眼底检查可见眼底出血、渗出、视神经水肿（5）生脏病变表象为持续性蛋白尿、血尿管型尿及肾功能损害（6）病程简短迅速，如不及时治疗可发展为肾功能衰竭，脑卒中、心功能衰竭，预后不良。
2.2.2.2高血压危象：血压明显升高，表现为头痛、烦躁、眩晕、恶心、呕吐、心悸、胸闷、气急、视力模糊等。血压升高以收缩压为主，也可伴随舒张压升高。发作一般为时间短暂，控制血压后症状明显好转。
2.2.2.3高血压脑病：当血压急剧升高超过了脑血管自我控制能力时，脑灌注过多，液体渗入脑血管组织引起水肿。表现为头痛、呕吐、神智改变如烦躁、意识模糊、甚至抽搐及昏迷。
2.2.2.4老年人高血压：（1）半数以上以上以收缩压为主，即单纯收缩期高血压（2）常合并脑卒中、心功能不全。冠状动脉病变、肾功能损害等（3）血压波动大、常有直立性低血压发生。
2.2.2.5急性左心衰；如出现端坐呼吸、喘憋、紫绀、咳粉红色泡沫痰等，
应考虑急性左心衰竭的发生。
当出现上述各种表现时均应立即通知医生给予相应处理，同时对病人给予 安慰，控制病情的发展，掌握血压变化的规律，赢得抢救时机。
2.2.3饮食指导
高血压是由多种发病因素综合影响的结果，其中膳食营养因素在高血压发病中起重要作用，主要是饮食中动物脂肪、胆固醇含量较高，食钠过多，食钾、钙过少，饮酒过度等，这些都是引发高血压的膳食因素，故高血压患者合理选择饮食十分重要。
2.2.3.1 三餐高血压患者饮食要定时定量，不应暴饮暴食，平时饮食以清淡素食为主。限制动物脂肪、内脏、鱼子、肥肉、肉皮等，并少吃油炸食品；适当补充蛋白质，如瘦肉、去皮的鸡鸭、淡水鱼；多吃新鲜蔬菜、水果、高纤维的食物，如黑木耳、荸荠、芹菜、绿豆、香蕉、苹果等。也可以选食一些降脂作用的食物，如海带、海参、葵花籽、芝麻等。 2.2.3.2低盐高钾高血压患者都要限制食盐的摄入量，每天食盐的摄入量应控制在2～6g，烧菜宜偏淡，对酱菜、榨菜、皮蛋等含钠盐高的食物应少吃；钾可以对抗钠所引起的升压和血管损伤作用，所以可以多食用含钾高的食物和水果，如冬菇、竹笋、花生、香蕉、橘子等。
2.2.3.3维生素有促进脂肪代谢的作用，特别是维生素C能降低胆固醇，故高血压患者食用含维生素的新鲜蔬菜和水果，如豆芽、芹菜、胡萝卜等。 总的来说，饮食原则为：少食多餐、少盐多钾、少荤多素。
2.2.3．4对服用排钾利尿剂的病人应注意补充含钾高的食物如蘑菇、香蕉、橘子等。肥胖者应限制热能摄入，控制体重在理想范围之内。
2．2.4 健康的生活方式指导
高血压患者除了选择膳食外，健康的生活方式能够使治疗达到一定疗效。 2.2.4.1适量运动，体力活动及保持标准体重是独立的降压因素，具有巩固药物降压效果的作用。适当的体育锻炼和体力劳动不但能增强体质，还能达到减肥和维持正常体重的目的。可选择适当的有氧运动，如散步、打太极拳、跑步、登山等，要遵循循序渐进的原则。
2.2.4.2戒烟限酒
高血压患者还应戒烟限酒，因烟中尼古丁可以刺激肾脏分泌儿茶酚胺，引起全身小动脉痉挛、血管内皮功能紊乱、血压升高等并引起其他 心血管疾病；大量饮酒不仅可引起血压升高，也是脑出血的诱发因素之一。 2.2．4.3心理平衡
高血压是一种身心疾病，心理精神紧张、植物神经功能 www.chayi www.chayi5.com 5.com失衡均可引起血压升高，因此高血压患者应保持平静的心境，避免情绪激动及过度紧张、焦虑，当有较大的精神压力时应向他人倾吐，将压力宣泄；适当加强自身修养，保持乐观情绪，多听音乐，经常学习对自己健康有益的保健方法，以消 社会心理紧张刺激，保持机体内环境的稳定，以利血压的控制。
2.2.5药物治疗的护理
2.2.5.1 药物治疗是目前控制高血压的主要方法，并且越早得到及时、正确的治疗，高血压所带来的危害就越小。世界卫生组织（WHO）推荐的降压药物主要分为6类：利尿剂、β受体阻滞剂、钙离子拮抗剂、血管紧张素物主要分为6类：利尿剂、β受体阻滞剂、钙离子拮抗剂、血管紧张素转换酶抑制剂、血管紧张素受体拮抗剂、α受体阻滞剂，这6大类药物均可以被选择为降压的一线药物，由于各类降压药物作用特点不同，故选用时应根据每个高血压患者的具体情况，因人而异采用坚持合理用药及循序渐进的原则。
2.2.5.2 坚持合理用药、循序渐进用药的原则 （1）从单一的小剂量降压药开始，经一段时间治疗后，根据血压值适当增减剂量或加另一类降压药。（2）对血压较高的病人，其血压应逐步降低，防止用药过猛引起血压骤降等不良反应。（3）为保证病人合理用药及根据血压随时调整剂量及用药时间，必须教会病人自己测量血压，如服药中出现头痛等不适症状时，应及时测量血压，如所测血压偏高，应及时就医或增服降压药。（4）应注意饮食对药效的影响，如服利血平时，酸性饮料能增强此类药物的吸收。因此护士应协助病人服药并对其饮食进行指导，可提高药效，减少副作用。
2.2．5.3逐渐降压除高血压急症以外，降压以在数日、数周内逐渐降低为佳，特别是老年人，以及有高血压病史多年的患者，其机体已经适应了高血压目前的水平，突然降低反而无益。
2.2．5.4治疗因人而异高血压患者大多数是老年人，而老年人的各脏器的组织结构和生理功能都有不同程度的退行性改变，进而影响了药物在体内的吸收、分布、代谢和排泄过程，因此药物的选择、用量、给药途径等都要根据每个高血压患者的具体情况而定，不能盲目一概而论。
2.2．5.5随服药时间的延长，逐渐增加剂量加量后不能有效地控制血压，则以2种或3种以上药物联合；从单药开始，阶梯加药及联合用药，首先选择单味药从小剂量开始，随着使用时间加量，大多数高血压患者需联合用药来达到目标血压，用药期间忌突然撤掉某一种药物或骤停药物，高血压病的药物治疗是长期的，血压达到目标血压后应坚持服药，最有效地控制血压。
2.4出院患者优质护理
对出院患者进行出院宣教及健康指导，嘱咐病人必须按医嘱继续服药，不能擅自停药合理膳食结构，保持乐观情绪，合理安排运动量，定期复诊，坚持自测血压，危险分层低危者1至3个月随诊1次；高危者至少没个月随诊1次。。
2.5延伸护理－出院后随访
对出院后患者我们实行随访制度，分别与出院后第一周、第三周由责任护士电话询问患者病情、自主症状、是否按医嘱服药，了解患者饮食、睡眠、休息运动及情绪状态和生活质量，建立了良好的护患关系。并瞩其按时随诊。
3护理效果
自全程优质护理服务活动开展以来，患者满意度明显提高，每个月的满意度调查问卷满意率均为100%。护患沟通板贴满了患者对护士发自肺腑的感谢信，护理质量明显提高，护患关系和谐，病人对病情的知晓率明显提高，生活质量明显改善，治疗依从性增强，反复住院次数减少了。
4讨论
4.1制定护理计划，并按计划实施护理，保证护理质量。 4.2落实基础护理 生活护理
通过全程优质护理服务的开展，使大家转变了观念，变被动服务为主动服务，由责任护士和协作护士共同为患者提供全程无缝的护理服务，使护理工作更加贴近患者、贴近临床、贴近社会，以便达到患者满意、政府满意、社会满意、护士满意的工作目标。
4.3开展多种形式的健康宣教工作，制定健康教育计划，保证优质护理质量 4.3.1在开展全程优质护理示范工程活动工作中，健康教育工作贯穿于护理工作的全过程。健康教育的内容主要有：（1）介绍病因、伴随症状、治疗方案、护理措施及转归；（2）介绍相关辅助检查的目的、意义及注意事项；（3）介绍患者所用药物的名称、用法、剂量、适应症、禁忌症、作用副作用及注意事项等；（4）心理指导，了解疾病与情绪的关系，以及对疾病预后的影响等；（5）介绍住院环境及规章制度等；
4.3.2 教育的形式 :(1)公休座谈会的形式（2）图片画册的形式 （3）幻灯的形式（4）一对一的形式
（5）面对面的形式
我们心内科自病人入院起，健康宣教一直贯穿始终，有效地保证了全程优质护理服务的质量。
参考文献
【1】 尤黎明，吴瑛。内科护理学 第4版。人民卫生出版社，2006:162－168. 【2】 卫生部2010年“优质护理服务示范工程”活动方案（S）．2010.
论文 篇五
尊重和理解在家庭教育中的重要性
【内容摘要】
家庭教育是幼儿出生后的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师。家长的言谈、举止将时时刻刻影响着子女，起着潜移默化的作用。父母养育子女的过程，就是对孩子启蒙教育的过程。从时间上来看，家庭教育是开始最早、持续最长的；从空间上来看，家庭教育对幼儿影响的广度和深度也是其它教育所达不到的。血缘关系和经济关系，使家庭成为幼儿最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。望子成龙是每个父母的心愿，在社会这个大环境中，作为成年人的我们都知道，人与人之间需要相互理解和尊重，只有尊重别人才能得到别人的尊重，可是在家庭里，我们却往往忽略了对孩子的尊重和理解，只是一味的树立自己的权威形象而忽略了孩子的感受，其实孩子需要的不仅仅是爱，还更需要尊重和理解。只有这样才能更好的使家庭教育卓有成效，使幼儿身体的发育、智慧的萌芽、能力的强弱行为的好坏得到良好效应。
【关键字】
家庭教育 尊重 理解
在对孩子实施教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，然而家庭教育却起着关键作用，由于这种关系，二者必须有机结合达到合谐统一。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3 儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。现在孩子的思想太成人化了，好多的教育不能光指望学校。家庭在当中起着相当重要的作用。做为学生的家长，我觉得家庭是孩子的第一所“学校”，家长是孩子的第一任“教师”，在孩子这张白纸上画东西，接受是非常快的，所以，我觉得家教意义重大，为人父母者，责无旁贷。然而理解和尊重，是沟通家长与子女情感的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础，许多家长常常以为孩子是自己的，当然十分
了解自己的孩子。其实不然，比如：鲁迅先生在教子时，曾经说到：“孩子的世界，与成人的截然不同，倘不能先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发展。”因此，家长应以平等的态度去理解孩子，把孩子看成是一个有着独立思想的和自己平等的人。在家庭生活中，遇事要多商量，要和孩子一起讨论，鼓励幼儿发表自己的看法，并尽可能吸收他们的意见。这样对孩子的健康成长是非常重要的。值得注意的是，尊重孩子不是放任孩子，孩子毕竟是孩子，需要引导，需要教育。
在很多的时候，我们总是按照我们自己的意愿去支配孩子做事，从不考虑孩子的感受，而孩子表现出不顺从时，我们就认为孩子不听话，进而对孩子加以指责，甚至打骂，使得我们和孩子都不愉快。其实每当这时我们何不坐下来想一想或者和孩子进行一下沟通，听一听孩子的意见，了解一下他们的想法呢？更多的时候，我们的出发点是好的，但是孩子毕竟是孩子，他们还小，无法知道我们的用意和初衷，这时候相互尊重，心平气和地和孩子讲道理也许是最好的解决问题的方法，把做这件事情的好处和坏处以及对他的影响用最亲切真挚的语言表达出来，相信孩子会理解，会明白的。
家庭中多一些幽默诙谐的语言，多一些朋友试的交谈是一个幸福家庭应该具备的。也许每个家长都明白其中的道理，可是一旦在实际生活中真正做起来而且持久的坚持却是一个很不容易的问题，沟通也需要技巧，很多时候我也一样，总是要求孩子做这个，做那个，按着自己的意愿去强迫孩子做事情，讲话的时候容易急噪，对孩子缺乏耐心和诱导，伤害了孩子的自尊心。给我体会最深的就是当你强迫他做这件不想做的事情的时候，他的积极性调动不起来，大脑反映就迟钝，（多半是不想），即便他勉强做也是事倍功半，达不到你想要的效果，相反当你愉快的和他交谈，征求意见式地要求他做什么事情的时候，他往往会很容易接受，而且做事的效率特别高。 都说少壮不努力，老大徒伤悲，感觉现在的孩子真的很辛苦，很累，来自学校的和家庭的学习压力很容易使孩子产生厌倦和逆反心理，如果我们再一味的埋怨和强迫孩子按着我们的意愿去做事情，达到我们所要求的目标，一旦孩子生出逆反心理，消极处事，应付差事地学习，坏习惯养成，一个好孩子也会不成才，甚至不成人。生活中这样的例子很多，所以做家长的和孩子之间要充分理解和尊重，树立孩子的自信心，保护孩子的自尊心，培养孩子的独立意识，使家庭气氛变得温馨，成员关系和谐融洽，让孩子健康快乐的成长。
家庭中需要相互理解和尊重，家长和孩子之间不仅仅存在亲情，还有挚真挚纯的友情！玩是儿童的天性。而有的家长却不懂或不尊重儿童的天性，他们既不让孩子玩，也不教孩子玩，把孩子玩的权利毫无道理地予以剥夺。而成功的家长，能够正确地对待孩子的玩，并善于把孩子对玩的兴趣引导到学习上来。比如：秋天来了为了让幼儿认识各种各样的树叶，我们就让家长组织孩子一起去公园里观察树叶的变化，然后让他们每人捡几片形状不同的树叶带回家，引导孩子在玩树叶的时候，先按树叶的大小、形状颜色不同进行分类，再让孩子玩树叶印画，树叶贴画，他们用树叶贴出了内容丰富的图画，有房子、动物、植物等。家长们高兴极了，都说孩子们在活动中兴趣很高，几片树叶让他们在玩的过程中不仅学到了很多知识如果每一个孩子对学习都感到有趣的话，那样他就不会感到有负担，就会轻松愉快地完成学习任务了。
尊重和理解孩子。把自己和孩子放在一个平等的位置上。尤其是孩子青春期以后，要试着和孩子做朋友。这个尊重是绝对的尊重，不要以为孩子是你的就可以不尊重他，孩子不是你的，孩子是上帝的，只是交给你帮着照看一下。他是一个独立的人，有自己的独立人格，所以你要尊重他，就像尊重你的朋友一样。
理解孩子似乎更困难一些，好像有3年一代沟的说法，要是这样，每个父母和孩子之间都要隔8，9条沟了。现在的孩子喜欢带稀奇古怪的饰物，穿不伦不类的衣服，听哼哼呀呀的歌曲，看不明不白的节目，你是否能够理解那？如果你不能理解那么试着去问问孩子，试着去欣赏他喜欢的东西。如果实在不行，至少你要尊重他的爱好。常和孩子沟通，多聊天，在聊天当中了解他的思想动向，发现问题，并且引导他向正确的方向发展。沟通是建立在尊重和理解的基础上的，尤其是尊重。如果家长不能尊重自己的子女，那么沟通是不存在的。这样的父母就像孩子的枕头，离孩子最近，但是不知道他梦的是什么。
孩子虽小，但也有自己的活动圈子，随之产生自己的喜怒哀乐，他需要有自己的倾诉对象。父母即使工作再忙，每天也要拿出一定的时间与孩子呆在一起。不要看电视，不要读报纸，也不要听音乐，专心致志地与孩子互相交流，倾听孩子的心声，解除他们的疑虑，适时的加以引导。对于工作繁忙的父母来说可能有一些困难，但是应尽量做到，哪怕睡前拿出几分钟的时间也可以。如问问孩子在校一天的学习情况；一天你都做了什么？有哪些进步？短
3
短的几句，足以让孩子体会到家长的关心，从而增进大人与孩子的沟通，另外，很多家长经常给孩子买衣服、买玩具，但极少会给孩子订阅报刊杂志。书是人类进步的阶梯，从小培养孩子的阅读习惯，孩子会终生受益，孩子不停地阅读，就永远不停地学习。很多家长喜欢扮演老师的角色，经常教孩子学习课本的东西。我认为倒不如花点时间和孩子进行有益的阅读。或许有的家长会说：“我们也给孩子买了很多书，可是孩子不看怎么办？”
其实，家长对孩子的教育只能是潜移默化的，一个日夜打麻将的家长，他不停地叫孩子学习、学习，孩子能学习吗？父母都在看书、看报，孩子也会跟着看书的，和孩子一起看书，和孩子交流故事中的人物性格，哪些人物该学习，哪些人物让人讨厌，孩子们的心中都有自己的想法，他如果能把自己真实的想法说出来，并能得到家长的认可，那么他渐渐地就会喜欢阅读了，玩具很快就会玩腻，而给孩子一辈子都有用的知识，是很多父母缺乏的意识，买一张地图，有条件的买一个地球仪放在家里，每当新闻报道到哪个地方就和孩子把那个地方找出来，新闻报道中有喜有悲，地域之间的差异也非常大，让孩子知道伊拉克战火纷飞下的孩子过着怎样的生活，也让孩子知道日本、美国的富裕，他们富裕靠的是高科技、靠的是知识，若自己没有知识，也是落后的，让孩子明白应该勤奋学习知识。
做父母的总是教育孩子要尊重长辈、兄弟姐妹，这是无可挑剔的，但是父母是否想过，也要尊重孩子呢？孩子的心灵是纯洁的，容不得半点沾污。轻则呵斥，重则打骂极易造成孩子的心灵创伤，导致自卑的心理，那些迷信于棍棒的父母要好好地反省一下，其实尊重孩子要从家中的每一件小事做好，这对培养孩子健全的人格是十分重要的。在生活中我们不难发现，越是经常挨打的孩子越是犯错误，因为在他们的心理已经有种潜意识的反抗力量了，而这种力量可不是你的棍棒能改变得了的。所以要想改变孩子，必须从心里入手。在家里不要发号施令，而是采取谈心，提建议的方式解决问题，建立家庭民主生活会制度，每到周六、周日白天一起收拾房间，洗衣服，做一周的功课复习。晚上，一家三口坐在一起把他们一周来遇到的事情以及孩子在本周的进步与退步等情况做次交流，谁的问题谁负责，谁做得不对，要在下周改正。又如：小明已经5岁了，在家里，父母叫她做事情常常会这样说：“去，把杯子拿来。”“把报纸拿来。”“快去弹钢琴。” 虽然有时候小明很愿意去做这些事情，可是每每听到这样的话，反而倒没有动力了。把杯子拿来。”和“帮妈妈把杯子拿来”两句话，在成人听起来差不多，但孩子的感受却会有很大的不同。孩子虽小，但同样不喜欢命令
式的口吻，而喜欢受人委托。“受人委托”会让孩子感到被尊重、被需要，这是人的基本心理需要之一，孩子也一样。当一个人被尊重被需要的时候，他的内心是温暖的、安全的、放松的，这能够很好地拉近人与人之间的心理距离。 所以当父母要求孩子做一件事情时，作为孩子的养育者，如果总是难以忘记自己是“教育者”的角色，居高临下，就会在和孩子沟通时难以保持平等的地位。“你要怎么样”“你应该怎么样”“你不能怎么样”等词语就会常常挂在嘴边，其结果是家长说得越多，就越可能说一些不该说的话，这样，孩子就渐渐失去了与家长交流的愿望。
在日常生活中间，不少家长往往缺少这种平等相处、尊重孩子的态度。青春期的孩子，内心非常敏感，家长如果不注意这一点，就很容易产生矛盾。譬如，有一位母亲，出于担心和爱护，常常在女儿面前唠叨：少与男生来往。有一次，有几个同学前来邀约女儿一起去过朋友生日，竟然遭到了母亲的一顿臭骂，这使女儿受到极大的伤害：她觉得在同学面前很没面子，同学也不愿再跟她来往。她因此怨恨母亲：“你们不让我好过，我也让你们难受。”她向父母喊叫：“我就是要气你们！就是不好好读书！就是要把你们的钱拿去花光！”虽然嘴上是这么说，但她内心却很孤独，很苦闷。
作为父母，本来唯恐伤害了子女，但却在不经意中伤害了子女。结果，既推开了子女，也被子女推开了。父母与子女虽然天天相处一屋，心里却相隔很远。做子女的视父母如同“冤家”，有的动辄跟父母顶嘴发脾气，有的闭锁自己远离家庭，有的甚至离家出走；做父母的欲恨不能，欲爱无从下手，看着自己亲手抚育、一点一点长大起来的孩子，竟是如此陌生！心里的难过可想而知。无论父母也好，子女也好，其实彼此心里都渴望被对方理解。很多父母却不知怎样去理解这个既熟悉又陌生的孩子，而成长中的孩子更不懂得如何去理解自己的双亲。
理解是无条件的喜爱与尊重的情感，它需要你的无私和爱心。这在亲子之间，本来应该没有问题，但事实并不是这样。作为父母，我们往往把自己的面子看得很重，我们往往希望子女无条件地服从我们，我们却不能无条件地去尊重子女。当然，这并不是要求家长去认同孩子的一切观点和行为，而我们要能够设身处地地站在孩子的位子，用他们的眼睛去看，用他们的耳朵去听，用他们的头脑去想。
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理解孩子并不是娇宠孩子。如前面这个例子中，母亲如果能够站在女儿的角度思考（毕竟我们做父母的也曾经有过年少），至少不会做出“臭骂前来邀请女儿的同学”这样过于伤害女儿自尊心的行为来！父母应该知道，对于青春期的孩子，可以说，他们比任何人都更看重同龄朋友而“忽视”成年人。做父母的如果不能理解他们，孩子就会向外寻找理解他们的人。反之，父母若能理解他们，他们就会感到家庭的温暖、安全，就会愿意与父母沟通。各位家长要切记：对于青春期的孩子，只有先去理解，而后才能正确引导。没有理解，一切教育、引导都难有真正好的效果！因为他们再不是那个儿童期的孩子了。对上面那个被同学前来邀约参加生日宴会的女儿，家长完全可以这样做：先要肯定“社交”对女儿是重要的，而且也是必要的。这不仅是因为同龄人能使孩子更开心、更快活；更重要的是，孩子需要在同龄人的交往中，来增进对自己、对他人的认识和了解。然后，再给孩子指出，时间安排上要适当，社交活动不可没有，但也不可占太多时间，毕竟读书学习是主要的。给孩子讲清道理，孩子一定会理解，这样不是很好吗？
家长与孩子之间需要理解，理解是爱心和尊重的具体体现。无论父母对子女，还是子女对父母，一般都不会缺少爱心，但往往欠缺尊重。因为欠缺“尊重”，结果连“爱心”也感觉不到了。现在你不妨从“理解”开始，一个戏剧性的变化就会出现：你与孩子的心理距离马上就缩小了，你与孩子的口角冲突马上就减少了。那么，理解子女，你需要付出什么呢？不过是一句老话“将心比心”，你说是吗？记得英国教育家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。”实际情况正如洛克所述，孩子如若被父母当众揭短，甚至被揭开心灵上的“伤疤”，那么孩子自尊、自爱的心理防线就会被击溃，甚至会产生以丑为美的变态心理。每个孩子都是活生生的生命个体，他们不仅仅满足于被爱，被保护，他们更渴求得到尊重和理解。孩子也都是有自尊心的，孩子越大自尊心就越强，中学生比小学生自尊心强。父母当众批评孩子容易使孩子自尊心受到损伤，父母经常当着外人批评孩子，有可能使孩子产生敌对心理。
孩子有缺点，父母要在没有外人的情况下，对孩子进行善意的批评，并指出改进的措
施，父母这样的批评，一般来说孩子都能容易接受。例如：一个星期天，一位中学生邀请他的同学来家聚会，他们玩得正开心，妈妈回来了，看到家里乱七八糟，便火冒三丈，当着同学的面把他臭骂了一顿。儿子觉得自尊心受到严重挫伤，同学们也感觉下不了台阶。这孩子一气之下就到姥姥家去住，每天都从姥姥家直接上学，母子俩僵了两个星期，最后还是妈妈主动承认错误，化解了矛盾，孩子才肯回家。
尊重孩子，保护他的面子，这对孩子的成长来说是极为重要的。站在孩子的立场尊重孩子，会有益于孩子产生和形成一种自重、自爱、自尊，并要求受到别人尊重的情感。具有这种情感的孩子，在人际关系上，既能尊重自我又能尊重他人，所以他们也能得到别人的尊重，在生活中就会自信心高，责任感强，有进取精神。
其实，孩子的面子比大人的面子更重要。因此，父母们不要当众批评孩子，因为孩子每一个行为都是有原因的。这是由孩子的心理生理年龄特点所决定的。也许这些原因在成人看来是微不足道的，但在孩子的眼里那是很严重的事情，不了解原因当众批评孩子，非但不能解决问题反而会使问题变得更糟，使孩子产生逆反抵触情绪，导致对孩子的教育很难继续下去。父母对孩子进行批评是为了抑制孩子不良行为、不良品德与不良学习态度。其实，父母要做到正确的批评，还真有些小窍门，因为批评不仅应该有益于家庭教育，也应该是保持良好的亲子关系的关键所在。
当然家庭教育并不是孤立的，它与学校教育、社会教育紧密配合，共同形成了我国社会主义的严密的教育体系。家庭教育是学校教育的基础，社会教育是学校教育的补充和继续，家庭教育亦有一种社会职能。对于我们国家来说，教育事业本身就是一个复杂的系统工程，社会主义的家庭教育、学校教育、社会教育三位一体，共同担负着为四化建设培养四有新人的艰巨使命。
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