本科的毕业论文（优秀6篇）

在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你知道论文怎样才能写的好吗？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了6篇《本科的毕业论文》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

公益广告心得体会 篇一

自我介绍面积管理条例标语好词：苏轼启事短信检讨书反思；建军节请柬防控优秀的方案礼仪汇报的导游词师恩具体内容的新课程规范总结新闻稿语：民主生活会说说论文辛弃疾工作安排了寒假作业工作安排。

指导教师 篇二

1、指导教师及主持答辩的教师必须是具有中级（含中级）以上专业技术职称的法学教师、法学研究人员或具有同等资历并从事法律实务工作五年以上的人员，其资格由我校成人教育学院负责审核；

2、指导教师只能指导相关专业的毕业论文，不得跨专业指导；

3、一位指导教师指导学生人数不得超过10名，指导每个学生不得少于10个学时；

4、指导教师应认真履行职责，指导学生完成毕业论文的全过程。一般应包括指导学生选题、收集资料、撰写提纲、撰写初纲、提出修改意见，直至定稿和写出评语。

本科毕业论文 篇三

康德的批判哲学开创了德国古典哲学之先河。大概从十八世纪七十年代期，康德从研究自然科学转向研究哲学，在其先后发表了《纯粹理性批判》、《实践理性批判》和《判断力批判》三部哲学著作中，康德分别阐述了他的认识论思想、伦理学说和美学观点，构成了所谓“真”、“善”、“美”的批判哲学体系。总体来说，康德批判哲学的形成是西方哲学史上的一个重大转折点，它不仅检查了西方哲学长期发展的成果，而且提出了新的问题，至今仍具有较大的影响。

一、康德批判哲学的主要思想来源

康德的哲学思想经过了一个长期艰苦的探索过程，在康德批判哲学的形成过程中，有两个人起了极其重要的作用，一个是休谟，一个是卢梭。康德在他们的启发下，形成了后来批判哲学的两大主题，这就是自然和自由。

康德建立批判哲学，休谟起了十分重要的作用。他说：“我坦率地承认，就是休谟的提示在多年以前首先打破了我独断论的迷梦，并且在我对思辩哲学的研究上给我指出来一个完全不同的方向。”[1]9休谟提出了习惯联想说的因果论，认为因果联系的观念只能在“思想的习惯联系”的感觉中去寻找。这样，休谟就否认了因果关系的客观性，断言人们的因果观念不是来自客观的因果联系，而是来自对心中的一种联系的感觉。

康德认为，休谟把因果原理归于习惯性的联想，仅仅表示主观联想的必然性，因而自然科学只能是或然性的知识。这样不仅会断送形而上学，甚至可能断送科学。于是，康德决定走一条与他不同的道路。他把形而上学和科学分别划在超验领域和经验领域，并进一步讨论了它们各自存在的意义。康德发现因果关系概念不是唯一的，提出了范畴学说，回答了自然科学何以可能的问题，并为在自然科学之后讨论形而上学何以可能奠定了基础。康德接受了休谟提出的问题，然而，他不同意休谟的结论，坚决地批判了休谟的怀疑论，不仅从独断论中拯救了形而上学，并自认为拯救了经验科学。

康德批判哲学所要极力解决的第二个问题是：如果因果必然联系普遍统治着整个自然界，应该怎样解释人的自由，也即探讨人的自由原因对实践行为的决定作用。在这个问题上，康德深受卢梭的影响。

当启蒙主义者鼓吹文明、科学和进步之时，卢梭则开始了对启蒙主义的深刻反思。卢梭对自由原则的热情歌颂，使康德挣脱旧形而上学的束缚，用理性来解决道德问题，即解决人的自由问题。卢梭对康德的影响就主要表现在“自由”原则的提出上。通过“自由”概念，康德得以证明一种建立在不同因果关系上的二律背反，即必然是现象的经验界的必然，自由是自在之物的超验界的自由。这样，康德在自然科学之后，在超验范围得出了形而上学命题可以是真的这个重要成果，从而在哲学上得出“与经验相反但也真实”的结论。这个结论对于康德把旧形而上学改造成新形而上学，是一个关键。由此可见，卢梭对康德影响的巨大。

二、康德批判哲学体系的主要内容

（一）康德批判哲学的认识论思想

康德把在认识论领域的理性称之为“理论理性”，是一种先验的认识能力，属于知识论的范畴。在《纯粹理性批判》中，康德考察理性的认识能力，要解决自然科学如何可能以及作为科学的形而上学如何可能的问题，指出理性为自然立法。

康德用“感性”、“知性”、“理性”三个环节构成了他的整个认识论体系。康德说：“吾人一切知识始自感觉进达悟性而终于理性。”[2]242“感性”是其认识论的第一个环节。“感性”是一种借助于经验而形成感性直观知识的先天认识能力。“知性”是其认识论的第二个环节。“知性”是对感性对象进行思维，把特殊的没有联系的感性对象加以综合，使之成为有规律的自然科学知识的先天认识能力。“理性”是康德认识论的最后一个环节。“理性”指人先天具有的一种要求把握绝对的无条件的知识的能力，即要求超越“现象世界”去把握“自在之物”的能力。认识三阶段理论，符合人类认识的发展过程。

康德把世界划分为现象和物自体，认为经验的直观只能认识现象，而不能认识物自体。物自体是可思而不可知的宇宙本体，可以通过知觉把握。人与自然最重要的的关系就是理性通过知性为自然立法，在此过程中，理性是位“外来”立法者，具有先天的认识能力，它所先天具有的直观认识范畴及其引申出的认识规则构成知识的基础或根据。

（二）康德批判哲学的伦理学说

在《实践理性批判》中，康德考察理性的实践能力，以解决自由意志，道德行为如何可能的问题，以确定人的意志、道德、信仰等实践理性。这里理性的实践能力向人的意志颁发先天法则，即理性为道德立法。

康德首先把道德和幸福绝对对立起来，认为一个好的道德动机即所谓“善良意志”，决不能掺杂丝毫的情感上的好恶，否则就是不道德的。他从唯心主义先验论出发，认为人们心中先天地存在着某种永恒不变、到处适用的道德规律，即：“不论做什么，总应该作到使你的意志所遵循的准则永远同时能够成为一条普遍的立法原理。”[3]30康德把这种道德规律叫做理性的“绝对命令”，而理性的“绝对命令”实际上是得不到完全执行的。在他看来，“绝对命令”却仍然存在于人们心中的。而道德规律的存在必须以“自由”为前提，因此，为了维护道德，必须假设人的意志是自由的。

康德在宣扬道德和幸福对立的同时，又力图使二者协调起来，并把这种协调推到彼岸世界。这个思想集中表现在“至善”上。然而，“至善”这个概念必然地包含一个二律背反。于是，康德便把“至善”的实现推到彼岸世界。康德认为，把道德和幸福这两种根本对立的东西协调起来，光靠人力是办不到的，只有假设一个超自然的最高的存在者——上帝的存在，才有可能实现。于是，在认识论领域内被大力杀死的上帝，在道德实践领域又被双手请了回来。

性质地位 篇四

毕业论文是教学计划中的最后一个重要教学环节，是加强学生理论联系实际、培养学生严谨勤奋的工作态度和求实创新的科学作风、锻炼学生独立工作能力、提高学生全面素质的有效手段，也是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能和从事科学研究能力的综合考核，是达到培养目标的必要步骤。

因此，毕业论文具有十分重要的地位。

本科毕业论文 篇五

一、通过多模态、多媒体来强化语音教学

在计算机技术应用越来越普遍的情况下，也逐渐地应用于英语教学中，对于教学效率的提升具有重要作用。电化辅助教学作为英语教学的一种手段，可以有效锻炼学生听与说的能力，这也是现代大学英语教学中尤为重视的教学环节。但是通过近些年的调查了解到，以电化教学为辅助技术的大学英语教学依然没有取得意向中的效果，学生的英语听说水平仍然没有提高，这个问题值得广大高校英语教师的反思。这就说明智能教育平台作为一种辅助教学手段，必须与英语教学深刻地结合起来，而不能独立地作为一种教学方式，在利用智能教育平台的基础上，教师应该充分发挥自己的能量，利用以往的教学经验和智能教学平台的优势，提高英语教学质量。在以往的英语电化教学中，主要是教师的利用不得当，在语音课程教学中单纯地以放映语音教学课件为主，这种教学方式显然没有形成教师与学生之间的互动，所以教学水平受到很大影响。既然智能教育平台是用来为英语教学服务的，那么就应充分发挥智能教育平台的优势，通过多模态、多媒体的教学环境，在学生、教学设备和教师之间形成良性互动，构成一个完整的教学流程，从而达到提高学生英语听说能力的培养。英语作为世界上使用最为广泛的交流语言，已经成为人们国际社交中的重要语言，所以对大学生英语听说能力的培养至关重要。在利用英语进行人际交流的过程中，能够听得懂对方的发音以及自己英语发音的正确与否直接关系到人际交流的质量。而且在当前交流失败的例子中，发音是引发交流失败最为常见的因素之一，所以在大学英语听说教学中需要对语音教学进行强化。

（一）提高语音的分辨能力

语音的分辨能力是进行听力理解的首要条件，语音是练习听力的重要基础，只有清晰地分辨出英语中各个元素的发音特点，才能够快速而准确地判断出语言的意义。这种语音的分辨能力需要不断积累，从个别单词的发音到连贯性的发音都需要详细掌握，如果学生语音分辨能力较差，那么在持续不断的声音中所携带的语音信息也不能有效地辨别出来。所以需要在教学中采用多模态和多媒体来进行听力理解训练，在整个教学过程中，语音的练习内容应该具有一定的层次性，教师可以制定不同难度的语音训练内容，从而针对不同学生的实际需要来通过人与计算机的交互作用来选择适宜自己的内容，而且将听力辨音作为教学的重点，在听的过程中要特别重视近音词、长短音的区别，同时还要反复进行连续、语调和重音的练习，从而有效提高学生对语音的分辨能力，还有利于学生模仿地道的英语发音，以便于更好地对语言材料的真实意义进行感受。

（二）深入理解多媒体概念

要区分物理媒介和逻辑媒介，通常将装载内容或是信息的物理介质称为物理媒介，而将物理媒介上装载内容或是信息的编码手段称为逻辑媒介。在大学英语听说教学中，教师可以充分利用物理媒体和逻辑媒介，利用视频编辑工具将一些影片中对教学有益的经典、简练、精彩的对白片段剪切下来，使学生反复听和读，对其正确的语音和语调进行模仿并反复练习，在练习过程中不断纠正自己语音和语调上的错误。多媒体教学具有独特的优势，其是将图像和声音进行全面结合的一种技术方式，通过计算机软件的制作，能够对多种信息技术进行融合。所以英语教师可以与电教专业人员进行沟通，根据自己课程的特点，开发出一套专属的语音教学课件。针对于英语听说的特点，学生可以对听到的语音进行模拟，然后将自己的声音录制下来，与原有的发音进行对比，在对比的过程中发现自己与原始发音之间存在的不同，从而不断改进。这种练习方式能够快速提升学生英语听说能力的培养，这就是多媒体教学的优势所在，也是将多媒体与英语教学有机结合的重要表现。

二、将文化教学进行系统、合理的渗透

英语教学是系统性的，文化渗透也应是系统的。教师使用的教材一般是阶梯状、系统化的。教师可以整合教材，提炼文化主题，将这些内容有效链接，这样学生学习了一套教材等于上了相当容量的文化课程。其次，教师可自编一套成体系的简要文化教程作为学习读物。另外，教师对文化活动需整体安排，形式多样但主题系列化，这才能保证学生校内文化活动的整体性。文化知识的积累是一个循序渐进的过程，需要通过不断学习，逐渐在学生的脑海中形成一个系统的知识脉络。教师在教学的过程中，应该根据学生的实际状况合理安排课程内容，对于低年级的学生而言，由于接受能力较低，所以可以向其讲解英语国家的风土人情以及历史文化等，对于高年级的学生而言，因为在学习能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治经济、宗教信仰以及科技等方面进行渗透。随着知识面的拓宽，视野不断开阔，所积累的文化知识也越来越深厚，为英语听说学习创造有利的条件。除了将语言学习和应用并重作为教学目标，教师还要不断自我学习和提升，这些是文化渗透教学顺利开展的前提条件。风俗习惯和背景知识先由学生来讲，老师总结，在收听过程中，教师指导学生记录重要信息，培养学生听关键词获取特定信息的能力。同时，教师应该通过互动的方式使得自己所传授的知识与学生的知识相碰撞，使得不同学生的知识发生碰撞。实际上，教师可以利用多途径来帮助学生了解英语国家文化。为让学生在浓郁的气氛中吸收文化知识和提高语用能力，教师可以开展多模态的、主题性的课内外文化交际活动。形式有讲座、对话、短剧、游戏、访谈、讨论会等。如校园英语文化节就是很好的契机，能为学生提供交际场景和营造文化氛围。

三、利用媒体资源创设多种学习环境

学习环境可分成不同的类型，例如，对在校学生而言，有教室、图书馆、自习室等物理环境；有包括课程设置、课程设计理念、教师教学模式等在内的学术环境；有由学生处、教务处等构成的管理环境；有通过计算机广域网构成的虚拟教学环境等等。环境向学生同时提供机遇和框定。例如，图书馆向学生提供博览群书的机遇，同时也框定学生在馆内的行为以及博览群书的极限。再如，教师的知识面等构成对学生的框定，而针对学习任务采取行之有效的教学手段又可为学生提供机遇。学习可以无处不在，发生于多种混合环境中，各环境因素都提供框定和机遇，从而影响学习效果。因此，大学英语教师在教学设计中应尽量为学生创造可以获得充盈体验进行模态转化学习的环境，并充分考虑到多种环境因素，特别是多种环境下的学习集成型模式。整体认知是听力理解的最后阶段。通过听觉获取的信息只是证实或补充自己在信息到达之前的预测。猜测推理是听力理解中的一项重要技能，听者对话题内容越熟悉，他所预测的信息范围就越明确，且越接近实际内容。语言是文化背景知识的载体，听力材料中肯定涉及英语国家的生活习惯、文化教育、风土人情、历史地理、名人胜地等。因此在多媒体课件辅助听力理解课的教学中，教师要利用多媒体教学资源向学生进行英语文化输入，减少他们在听力过程中因为缺乏对英语文化的理解而遇到的障碍。

四、研究人机互动模式的开展

人机互动是将计算机技术与英语听说教学结合的新水平，也是电化教学中比较高的层次，所以通过人机互动，可以有效提高学生英语听说能力。因为在课堂上会受到人数与时间的限制，无法满足英语实践练习的任务，所以在听说能力的培养上存在一定阻碍。而对人机互动模式的开发是一项大胆的尝试，也是电化辅助教学中的一项创新，这需要资金与技术力量的投入。在人机互动教学中，学生可以单独与计算机软件之间进行沟通，通过情境的设置，可以与情境中的人物进行对话。在练习的过程中，学生可以根据自己的实际水平，选择适宜的语速，并且借助画面中的生活场景，进行角色替换的练习。在这种轻松愉悦的交流过程中，学生能够最大化地发挥自己的能力，并且在交流的过程中能够发现自己的不足，然后及时纠正，对于培养学生的英语听说能力会起到重要的作用。

五、结语

在现代教育技术下，大学英语听说教学更重视学生交际能力的培养及文化素质的提升。在教学过程中，教师利用现代教育技术，根据学生的水平及教学进度来安排学生的训练，使学生能够熟练掌握教学内容，确保教学目标的实现。同时教师会安排多种形式的教学资源，这不仅有利于更好地激发学生的学习兴趣，而且有利于学生评阅综合能力的提升。

本科毕业论文 篇六

【内容摘要】本文着重论述我国实施缓刑制度的现状及在适用上、考察监督上存在的种种具体问题和弊端，影响法律的严肃性和司法的公正性。

针对我国缓刑制度中存在的问题，从缓刑的适用条件、适用程序和考察监督制度等方面提出规范完善的建议，有效地抑制对缓刑的滥用，使缓刑的意义充分发挥出来。

近年来，我国推行刑事轻刑化的司法理念，作为在判刑的同时暂不执行刑罚的缓刑，无疑成为我国现行刑罚制度的宠儿。

缓刑，是指对被判处一定刑罚的犯罪分子，在一定期限内附条件不执行原判刑罚的一种刑罚制度。

它的特点是在判刑的同时宣告暂不执行刑罚，但在一定时间内保留执行刑罚的可能性。

我国现行缓刑制度在司法实践中，一方面确实取得了显著的成效，为推动我们刑罚的发展作出了积极的贡献，但在另一方面，不可否认的是缓刑的具体实施及如何去实施、如何监督等等方面还存在着种种具体问题，往往使该适用缓刑的却未适用，不该适用却适用，导致缓刑的目的无法实现，甚至有些法官、有些地方使缓刑成为有钱、有权人的避难所，大大破坏了罚当其罪的立法原则，影响法律的严肃性和司法的公正性，因此有必要完善缓刑制度。

我国缓刑制度的现状

缓刑制度是我国一项特殊的刑罚制度，也是一项重要的人权制度，它体现了我国刑法惩罚与宽大相结合、惩罚与教育相结合的原则，对我国刑法实施发挥着重要作用。

近年来，我国法院对公诉案件判决时适用缓刑的比例逐年增加，据某市法院统计：20xx年缓刑适用人数与判决人数的比例为8%， 20xx年则为15%，20xx年为31%，这样快速提高比例，未免有滥用之嫌。

适用缓刑较多的几种罪名

职务犯罪。

据统计，恩平法院在此类案件的宣判上，90%以上案件适用了缓刑。

交通肇事罪。

交通肇罪犯罪属于过失犯罪，大部分犯罪分子主观恶性较小，且犯罪后又能及时报案、积极抢救被害人和赔偿其经济损失，具有明显的悔罪表现，适用缓刑不致危害社会，有利于维护被害人亲属的经济利益和社会稳定，判决后群众认同度高，占缓刑案件总数的25%。

故意伤害罪，缓刑适用率也很高，法院在进行宣判时，同民事赔偿挂钩，并决定着是否去适用缓刑。

其它的侵犯财产罪，像犯盗窃罪等侵犯财产犯罪的被告人，盗得的数额没有达到巨大时，法院也经常会有宣判缓刑的。

适用缓刑与罚金刑挂钩

罚金刑是人民法院判处犯罪分子向国家缴纳一定数额金钱的刑罚方法，其本身与适用缓刑无必然的联系，但不少审判人员将罚金的数额大小及其到位率作为决定适用缓刑的条件。

有时也会误导一些不懂法的人认为违法犯罪不要紧，只要交钱就不用坐牢，产生不良的社会影响。

主要是地方财政差，法院依靠罚金上缴后返还使用来弥补经费不足。

适用缓刑对未成年人犯罪较普遍

年上半年，对未成年犯适用缓刑的案件占未成年犯罪案件的70%，比往年未成年犯罪案件适用缓刑大大地上升了。

未成年人犯罪是法定从轻或减轻情节，司法实践中减轻处罚的较多，如果再有自首、从犯等从轻情节，法院一般都会判处缓刑。

在适用缓刑的未成年人犯罪中，法定刑在三年以上但由于具有法定减轻情节而适用缓刑的，也有一定比例。

随着《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若干问题的解释》的出台，相信以后对未成年犯适用缓刑的判决会继续上升。

总之，缓刑是我国重要的刑罚制度之一，正确适用缓刑制度，不仅能避免短期自由刑的弊端，减少社会矛盾，而且有利于构建社会主义和谐社会。

如果滥用这项制度就会起到相反的作用。

从我国目前缓刑制度适用和执行的现状来看，仍然存在着问题和缺陷，需要进一步加以完善。

我国缓刑制度存在的问题

缓刑适用条件的问题

缓刑适用条件过于笼统，难于操作。

我国《刑法》第七十二条规定： 对于被判处拘役、三年以下有期徒期刑的犯罪分子，根据犯罪分子的犯罪情节和悔罪表现，适用缓刑确实不致再危害社会的，可以宣缓刑。

第七十四条规定： 对于累犯，不适用缓刑法学本科毕业论文范文(3)篇法学本科毕业论文范文(3)篇。

从上述规定可以看出缓刑的适用条件可以概括为以下三个方面：(1)必须是被判处三年以下有期徒刑或拘役的刑罚。

(2)不是累犯。

(3)根据犯罪情节和悔罪表现，认为适用缓刑确实不致再危害社会。

刑法的这一规定，对缓刑适用的具体情节、罪犯的悔罪表现、是否不致再危害社会等等方面，均没有作出明确的规定。

特别是什么是确实不致再危害社会，实践中不好掌握，在一定程序上影响缓刑的适用。

有使司法机关在适用缓刑的问题上实际是处于无法可依的状态，很可能会致使法官在考虑是否对犯罪人适用缓刑时陷入无所适从的状况，同时又容易误导法官过度滥用刑罚的自由裁量权，而且也极有可能为一些徇私枉法者提供了借口，这不符合量刑标准的统一和公开、公正，容易导致对一些本不该适用缓刑的罪犯适用缓刑，对一些应当适用缓刑的罪犯却没有适用缓刑。

我国刑法有必要增设缓刑适用程序的规定，把人民法院的缓刑裁量权、检察机关与公安机关的发言权、社会的参与权都置于阳光之下，现笔者提一些粗浅的建议：

提高缓刑适用的透明度。

凡判决缓刑的案件，审判人员应从犯罪情节、犯罪危害、社会影响、主观性等在判决书中全方位依据客观事实进行综合论证，结合公安机关、公诉机关及受害者等各方面的意见，在法律的准绳下将证据列举分析论证适用缓刑的理由，杜绝暗箱操作。

采取有效监督制约机制。

法院各级领导要重视缓刑案件的审判工作，制定有关适用缓刑案件的监督办法，采取多种形式加强管理，强化监督。

既要加强对个案审理的监督、指导和把关，确保个案质量，也要强化宏观管理，切实控制好缓刑案件的总量和质量。

不但要接受检察院的监督，同时还要主动接受人大及其常委会的监督，发挥本院审判监督庭的职能，对缓刑案件定期进行复查，发现问题及时纠正。

增设缓刑听证制度。

经开庭审理后，合议庭评议认为被告人可适用缓刑的，应举行缓刑听证会。

引入缓刑听证制度，使与案件有关的被害人、公诉人、侦查人员及被告人单位、学校、社区管理人员、村民居委会等参与人能够充分发表自己的意见和建议法学。

因为他们与被告人的日常生活密切相关，对被告人平时的表现甚至犯罪的基本情况都比较了解，对被告人能否适用缓刑的意见也比较客观，将他们的意见和建议作为缓刑适用的参考，能提高缓刑适用的客观性和依据性。

缓刑听证参加人来自被告人辖区的不同地方，是各种不同意见的代表者，他们可以在对法律负责的前提下，按照自己意愿如实发表意见，这样可能做到有理当面讲，极大地保证程序上的公平公正，进而可以保证实体上的公平公正，使法官作出的裁判更加客观公正，也更能体现民意。

再次，尊重了公民的知情权，有利于对缓刑犯的考察。

一方面，通过缓刑听证，使被告人所在辖区的公民知道了被告人适用缓刑与否的原因，极大程度地尊重了公民知情权；另一方面，有利于激发被告人所在单位或者基层组织的积极性，使之自觉地参与到对缓刑犯的考察工作之中，从而改变过去对缓刑考察不好执行的窘况，是对缓刑制度的有益完善。

对缓刑听证程序应从以下几方面进行：

(1)参加人员。

包括合议庭组成人员、案件的公诉人、公安机关辖区派出所的民警、受害人及其家属、被告人及其家属、被告人所在单位代表、被告人单位、学校、街道办事处、村民委员会等有关人员。

上述人员除公诉人外，并非法定参加人，他们是否愿意接受法院的邀请参与听证没有法律上的保证，是否参加听证会应当由其自行决定，因为对被告人是否适用缓刑提供证据并非其法定义务。

笔者认为，听证人员不需要固定模式全部参加，可以根据案件的需要，案件的关键人员能够到场即可，如伤害案件的被害人、被告人的单位和住所地的管理人员等，公诉人到庭时可以征求其意见，侦查人员和其他有关的人员，如果不能到场，可以以书面形式进行反馈意见。

听证方式可以灵活掌握。

但听证人员必须是与被告人 相关 的人。

(2)听证内容。

应当围绕被告人的犯罪情节、悔罪表现、个人情况、家庭情况、社区改造环境、缓刑考察期间的义务能否得到切实履行等进行核实，并确认对犯罪分子缓刑考察期间的监督责任能否落实。

(3)听证的程序。

首先，由法官支持适用缓刑；其次，由各方发表同意或者反对的意见，并可提供相关证据材料。

必要时法官可以主动进行调查，并将调查结果在法庭上公开；再次，由被告人作陈述，表明对自己适用缓刑的态度和在缓刑考察期间的义务如何去落实等。

(4)听证结束。

听证后，合议庭应根据各方的意见综合考虑，作出适用或不适用缓刑的判决。

缓刑考察制度的完善

为了充分发挥缓刑在感化挽救犯罪人方面的作用，进一步提高缓刑适用的'社会效果，现行刑法关于缓刑考察制度的规定应从以下几个方面加以完善。

设立监督考察组织。

在县级以上公安机关设立专门的缓刑监督组织和专职从事缓刑监管工作，制定规范的考察管理制度，具体负责对缓刑犯的监督考察工作，并通过立法加以规定。

对具体缓刑的考察，可由县级考察机构直接委派考察人员，专职负责考察工作，并加强与有关单位和基层组织的联系，积极调动社会监督力量，对缓刑犯进行多形式多渠道的考察、教育和管理，如定期向罪犯原所在单位或居住地的居委会、村委会了解其表现情况，联合组织对辖区内的缓刑犯进行法制教育等。

另外，还定期向法院提交缓刑犯的考察报告。

加强对缓刑执行的监督。

缓刑犯交付工作之所以脱节，主要是缺乏监督所致，因此，应尽快完善现行有关法律法规，切实保障检察机关对缓刑犯监管工作的法律监督权。

检察机关自身要对缓刑执行的监督高度重视，对公安机关进行经常性的监督检查，并将此作为一项日常工作列入对监所部门的考核范围。

完善交付执行的衔接机制。

严格执行《最高人民法院关于执行中华人民共和国刑事诉讼法若干问题的解释》第三百五十五条的规定，在交付执行前对在押的缓刑犯采取监视居住或者取保候审的强制措施，以确保交付执行前对缓刑犯进行有效的监管。

同时，建立执行回折制度，在法院送达的执行文书上附加执行回折，此回折不是为了证明执行文书是否送达，而是让执行机关将缓刑执行是否落实的情况及时以回折的形式回复给法院，法院收到此回折，确定执行已经落实后完成执行交付手续。

另外，应制定制式协助执行通知书，缓刑犯有工作单位的，发到缓刑犯工作单位请其协助执行，没有工作单位的协助执行通知书发到缓刑犯的居民委员会或村民委员会，请其协助执行，以便在更大的范围内加强对缓刑犯的考察和帮教。

在缓刑犯所在地进行公示。

将缓刑犯的罪行、判决结果、悔罪表现在被告人的工作单位、居住地进行公示，说明缓刑犯应当遵守的监督管理规定，发动当地群众协助对缓刑犯的监督和帮教。

并在缓刑犯工作单位、居住地设立举报箱、举报电话，便于随时了解群众意见。

建立考察联动机制

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对经过批准外出的缓刑犯，执行机关应当及时通知其目的地的公安机关予以继续考察，以确保缓刑考察的连续性。

另外，采取户籍网络登记，即将缓刑犯的基本信息登记在公安系统的人口信息网络，全国共享，对其进行联网监督。

结束语

通过对我国缓刑制度适用的现状和存在的问题进行分析后，发现目前司法实践中缓刑适用的盲目性大，有些司法人员对犯罪人适用缓刑的原因令人百思不得其解，与法治的要求相差太远。

另一方面，有些司法人员对缓刑适用的冷淡态度令人忧心。

因此，本文主要针对缓刑适用以及缓刑考察方面进行谈论，对我国缓刑制度提出完善见解，细化缓刑适用条件，规范缓刑适用程序，设置专门的监督考察机构，建立健全缓刑考察制度，充分体现缓刑制度的功能，使公、检、法都 各负其责，各尽其职，对社会的和谐稳定，更好地发挥缓刑的真实效用。

参考文献：

高铭暄：《刑法学》，北京大学出版社，1998年9月第一版；

马克昌：《刑罚通论》，武汉大学出版社，1996年4月第一版；

王作富：《刑法完善专题研究》，XXX广播电视大学出版社，1999年12月第一版；

万选才、李海荣：《不断更新缓刑观念，依法扩大适用范围》，《法庭》20xx年第1期；

军：《适用缓刑须防误区》，《法庭》20xx年第8期；

阮方民：《对改进我国缓刑制度的两点思考》，《法学》20xx年第10期；

冉容著：《设立我国缓刑保护观察制度的构想》，《人民司法》20xx年第12期；

赵小丽：《浅论缓刑的执行》，《江门审判》20xx年第10期；

郑占杰：《对缓刑人员管理的调查与思考，》《江门审判》20xx年第5期。

以上内容就是差异网为您提供的6篇《本科的毕业论文》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。