英语论文开题报告参考优秀8篇

[摘　要]英语论文写作是高校英语专业本科教学的一个重要环节。选题关系到论文写作的成败， 是写好论文的关键。文章从确定作家、作品，明确研究范围;认真阅读原著及相关评论;确定论题和标题等几个方面论述了英语论文写作中选题的原则和策略，希望对提高学生英语论文写作能力有所帮助。差异网的小编精心为您带来了8篇《英语论文开题报告参考》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

英语课题开题报告 篇一

论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文英语课题开题报告。

一、课题提出的背景

1、适应新课程改革的需要

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。

2、英语教学中存在的问题

目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。

3、我校英语教研方面的积累

我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究，在20xx年开展综合英语课题研究至20xx年已结题，课题组教师在实验中快速成长，个个能挑重担。全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次，辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。20xx年9月全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一致好评。

4、学生英语学习方面的情况

学生整体素质较好，参加各项英语竞赛多次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。但在英语教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究，对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。

基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。

二、研究目标

（一）研究的总体目标

1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。

2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。

3、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。

4、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。

5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。

（二）分级目标

年级阅读篇目（至少）累计阅读量（以学年计算）

英语论文开题报告 篇二

function and application of descriptive translation studies

1 introduction

the intention of this study is to explore possible advantages of descriptive translation studies as in its application in translation practice and translation analysis.

since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. from then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. among these schools is descriptive translation studies (dts)。

dts approaches translation from an empirical perspective. translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.

my attention was first directed to dts by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. the subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.

the method of dts is basically descriptive. the prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. translation phenomena are noted down. with accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. i will apply this descriptive method in the case study of this thesis.

a convenient tool has been set up to conduct dts. “norm” is operative at every stage of description and explanation. function, process and product and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. translation phenomena are accounted for with the help of norm.

the case taken in this thesis is the chinese classic the dream of red mansions. two english versions translated respectively by yang hsien-yi and david hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.

in this regard, my observations are limited to several aspects, i hope in-depth observation and explanation will done in light of dts.

2 outline

2.1 development and major concepts of dts

in this part i will describe holms’ basic map of dts and the relationship between function, process and product. i will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.

2.2 methodolgy

i will in this part discuss the methodology of dts before i apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.

2.3 dts in contrast to other theories

a contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of dts from other theories such as equivalence theory and the chinese xin da ya criteria. some advantage will possibly be shown in this study.

2.4 case study

in this part, translation of the dream of red mansions (also translated as the story of the stone) will be under investigation in light of dts. translation samples to be quoted here will be selected at random.

2.5 conclusion

based on the above elaboration of dts and the case study, possible conclusion will be on the advantage of dts in specific study of translation. suggestions on further research efforts will be made also.

（note: while the topic will remain the same, the above arrangement of contents is subject to change in the process of writing.）

撰写步骤及阶段任务 篇三

包括：选题及开题报告初稿、正式开题报告及提纲、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何时论文答辩等。

开题报告中文范例

标题：英语隐喻汉译

(OnTranslatingEnglishMetaphorsintoChinese)

1)本选题国内外研究现状

对隐喻的研究在国外已形成较为完整的体系，其中以LakoffJohnson(1987)的研究最具有代表性，而对于其汉译的研究却凤毛麟角。国内对于隐喻的研究主要受Lakoff&Johnson理论的影响，其中以胡壮麟、朱永生为主要代表。在隐喻翻译的研究方面，李国南(1990)，胡文仲(1994)对于英汉成语或谚语中的习用性比喻的喻体进行过比较，并探讨了其翻译的途经。在近期出版的刊物中有对队喻翻译研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隐喻的翻译》为主要代表。但其研究的范围也只是局限于文学、修辞用语的隐喻翻译。

2)本选题的意义、重点、难点及创新点

意义：本选题突破了历来将隐喻的汉译局限在诗学、修辞学、文学等范畴。由于“翻译是跨语言、跨文化的交际活动”（陈宏薇：1996），翻译对各民族之间文化的传播起着非常重要贡献的作用。我们对日常用语中隐喻的汉译研究应与英语语言文化背景的研究结合起来。

重点：本选题重在研究隐喻在英语日常用语中存在的普遍性、可译性及其翻译的方法。

难点：怎样从文化交际的角度对日常用语中的隐喻的汉译进行深入的理论探讨。

创新点：研究英语日常用语中的隐喻的汉译理论及其方法。

3)论文的结构及简要说明

1、引言

2、英语日常用语中隐喻存在的普遍性

2.1隐喻的定义

2.2关于隐喻研究的常用书语

2.3英语日常用语中的隐喻

3、英语日常用语中隐喻的特点

3.1日常用语中隐喻的分类

3.1.1习用性隐语

3.1.2新生隐喻

3.2英语隐喻与汉语隐喻

3.3英语日常用语中隐喻的可译性

4、英语日常用语中的隐译汉译

4.1翻译的标准

4.2日常用语中隐喻汉译的难点

4.3日常用语中隐语汉译的过程

4.4日常用语中隐喻汉译的基本方法及原则

5、日常用语中隐喻汉译的方法与技巧

5.1直译法

5.2意译法

5.3转译法

5.4直译和意译结合法

4)参考书目

Brodkey，:TheLanguageinMetaphors.(CollegeEnglishJan，v50pp89-94)，1988.

JinDi&Eugene，:ChinaTranslationPublishingCompany，1984.

Lakoff，G.&Johnson，M.MetaphorsWeLivebyChicago，UniversityofChicagoPress，1987.

Nida，EugeneA.&William，，MaryknollofN.Y.OrbisBook，1981.

英语课题开题报告 篇四

一、研究目的

1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。

2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。

3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。

4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。更好的服务于课堂，服务于学生。

二、研究内容

英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，本次主要研究：

1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）

2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）

3、英语写作课导入方法探究（徐潇）

4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）

5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）

三、课题研究的方法

1．实践法

通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。

２．问卷调查法

调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。

３．文献资料法

查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

４．经验总结法

对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果。

四、课题研究的步骤

（一）准备阶段（20xx.1----20xx.3）

理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案。

（二）实施阶段（20xx.3----20xx.11）

开展相关的课堂导入方法的研究，收集实践中的资料及数据；观摩研讨，总结摸索初中英语课堂导入方法；撰写阶段总结报告。

（三）总结阶段（20xx.11―20xx.2）

整理档案，进行分析；论证实验的科学性、合理性、可行性；总结经验和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课，撰写论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

五、研究可行性分析

1、国内的学者和教育家们对课堂导入很感兴趣，并从多个方面撰文研究。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的，从而强调了导入的重要性。

2、课题组成员均为一线教师，其中有一位省级教学能手和两位县级教学能手，并且四位教师都是一级教师职称，教学经验丰富，能够在充分听评课调研的基础上，通过调查与个案分析中学英语课堂导入所遵循的方法，及各种导入设计存在的问题，探究如何设计不同课型的导入，最后以研究报告、教学案例等形式形成最终成果。

课题成果的预期和呈现

一、成果主件：

《初中英语课堂导入方法探究》的结题报告

二、成果附件：

相关论文、教学设计、课堂PPT、教师调查表，学生调查卷、课堂实录部分案例等。

通过研究，掌握基本的科学的课题研究方法、让小课题研究成为一种习惯。

并积累一些实用高效的课堂导入方法方法，使我校英语老师的课堂导入水平能再上新台阶，课堂气氛将因导入而活跃。

本选题的研究目的 篇五

以中学英语教学法方向为例，则须说明要解决英语教与学，理论与实践等方面的哪些问题，这些问题应是在教学实践中比较突出又难以解决的问题；或是前人从未解决的，并且能填补某一领域的空白的问题。

英语课题开题报告 篇六

一、研究目的

1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。

2. 分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。

3. 借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。

4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。更好的服务于课堂，服务于学生。

二、研究内容

英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，本次主要研究：

1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）

2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）

3、英语写作课导入方法探究（徐 潇）

4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）

5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）

三、课题研究的方法：

1．实践法

通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。

２．问卷调查法

调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。

３．文献资料法

查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

４．经验总结法

对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果。

四、课题研究的步骤

（一）准备阶段（20xx.1----20xx.3）

理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案。

（二）实施阶段（20xx.3 ----20xx.11）

开展相关的课堂导入方法的研究，收集实践中的资料及数据；观摩研讨，总结摸索初中英语课堂导入方法；撰写阶段总结报告。

（三）总结阶段（20xx.11—20xx.2）

整理档案，进行分析；论证实验的科学性、合理性、可行性；总结经验和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课，撰写论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

五、研究可行性分析

1、国内的学者和教育家们对课堂导入很感兴趣，并从多个方面撰文研究。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的，从而强调了导入的重要性。

2、课题组成员均为一线教师，其中有一位省级教学能手和两位县级教学能手，并且四位教师都是一级教师职称，教学经验丰富，能够在充分听评课调研的基础上，通过调查与个案分析中学英语课堂导入所遵循的方法，及各种导入设计存在的问题，探究如何设计不同课型的导入，最后以研究报告、教学案例等形式形成最终成果。

课题成果的预期和呈现

一、成果主件：

《初中英语课堂导入方法探究》的结题报告

二、成果附件：

相关论文、教学设计、课堂PPT、教师调查表，学生调查卷、课堂实录部分案例等。

通过研究，掌握基本的科学的课题研究方法、让小课题研究成为一种习惯，

并积累一些实用高效的课堂导入方法方法，使我校英语老师的课堂导入水平能再上新台阶，课堂气氛将因导入而活跃。

英语课题开题报告 篇七

一、研究的背景

随着新课程标准的实施，如何让小学生的英语学习变得更轻松、更有效，是摆在我们英语教师面前迫切需要解决的问题。小学生初学英语时觉得好奇、新鲜，对英语比较感兴趣。然而到了高年级，随着学习难度的增加，越来越多的学生学不好英语，班里出现了一批英语学困生，这部分学生在班级中大多处于被忽略，长期处于弱势地位。通过交流了解到他们学习困难的原因大致可以概括为几个方面：学习习惯较差，缺少家庭督促，上课不敢开口，也没有人愿意与他们交流等因素。

英语新课程标准要求我们：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

另外英语是一种需要合作学习的语言，对大多数家庭的孩子来讲，学习英语缺少语言环境，缺少交流合作对象，所以交流的机会很少，也就更谈不上语言的实际交流了。针对这些情况我们就提出了Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究这个课题，本课题就是通过多种方式的Pairwork活动，来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯)差异网○www.chayi5.com(，让学生积极主动参与学习。降低两极分化现象，关心帮助学习有困难的学生，再次激发他们对英语学习的兴趣。通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过Pairwork活动的研究促进教学，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的效率。

二、课题界定：

Pair在英语中是成对，配对合作的意思，work是工作，放在一起就是两个人一起合作学习、工作的意思，它省时省力，简单易操作，是我们从事英语教学中必不可少的教学手段。

小学英语教学中的Pairwork活动：是一种合作学习的方式，我们目前的教学活动多于类似、形式化、单一化，不能调动全员参与，高年级缺少思维训练，而Pairwork活动将传统的师生单向的教学改变为平等，民主的教学，沟通合作的教学，互动创生的教学。在这种形式的教学过程中，学生相互了解，敞开心扉，互吐心声，交叉见解，碰撞思维，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。“Pairwork”是小学英语任务型合作学习方法中的一种形式，是一种让学生在合作学习中，互相启发，互相促进，并加深对知识的理解与掌握，提高运用英语解决实际问题的能力，使学生的主体精神得到培养和锻炼。

小学英语教学中的Pairwork”活动的设计：在一定的教学思想和理念的指导下，根据教学内容的要求，从学生的实际出发所选择的学生活动安排设计的学生活动。让每一个学生都有机会开口说英语，培养他们的自信心。培养学生们的语言交际能力，以点带面，以少数带领全班。扩大训练的面，以弥补相互的不足。还可以相互取长补短。不仅让学优生满足他们展示的欲望，而且也及时的保证了学困生有训练的机会，学优生帮助有困难的学生，中等生互相帮助。创设轻松愉快的环境，又减轻了学生的心里压力，这一方法如能在课堂教学中得到有效运用，将会为顺利达到教学目标铺平道路。还可以减少老师无效的工作，提高教学效率。

三、课题研究的意义

理论意义：：合作学习是一种越来越流行的教学法。它是指学生在一个能力各异的小组里一起学习。这个思想来源于大教育家杜威的集体活动和集体项目（group project）的观点，以及他在“民主和教育”中提出的理论：学生应当在一起学习，以学习公民和社会责任。Stevens （1994）提出的“合作性整合阅读”主张两个阅读水平不同的人一组进行活动，包括彼此读给对方听，彼此讲故事等。对合作学习的研究发现，在大多数境况下，合作学习对学生的学习都有积极的作用，并且能增强学生的合作能力、利他行为以及学生对他人的喜欢，增强学生的自尊及对学习的态度等

实践意义：

Pairwork活动是关注人的全面发展的需要，以学习内容为载体促进学生交往，健康心里需求，形成培养，关心别人的美德。孩子的英语程度不一样，基础也有差异，加上课外几乎完全缺少英语听说环境，所以我们觉得在课堂教学中提供帮助，创设良好的学习氛围，提高合作交流的机会，是激发兴趣，提高学习积极性，是共同学习，共同提高、增进友谊的好办法。Pairwork避免了传统教学中只有少数人表现的机会，形成组内合作，组间竞争的场面，深化了学生对知识的认识和理解，增强了主动探索知识的能力，可取得良好的教学效果。

四、课题研究的理论依据

1、以《新课标》为理论依据：

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学三、四年级要达到一级目标，五、六年级要达到二级目标，特别是二级目标中提到对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

2、Pairwork的设计引起了越来越多教育工作者的关注。

如：刘道义主编曾在新课程标准带来的新观念中阐述：新教材普遍运用两人小组（Pair work），小组（Group work）和排行（Row and team work）活动的形式，来解决班级大多数学生言语实践量不够的问题。这种合作学习不仅是提高课堂教学的效率、增加学生活动频率的好办法，而且对于提高学生的素质有着重要的意义。外语教材中有着形式多样的小组活动，如角色表演（Role play）、游戏（Play games ）、做手工（Making things ）、任务（Tasks）、项目（Projects）、演剧（Drama），以及讨论、辩论等。这些活动要求学生在独立思考的基础上，小组分工负责，互相支持、信任、帮助、配合，还要相互沟通、解决矛盾，必须加强团队意识和集体观念。这样，就可以改变长期处于个体的、竞争的学习状态中形成的冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格；增强集体的荣誉感、竞争的意识和能力。在合作学习的过程中，加强不同程度的学生的交往和互相帮助，不仅可以帮助教师解决班级差异的难题，而且还可以促进学生的情感和责任感，甚至可以培养学生的领导意识、社交技能和民主价值观。这些难以用笔头测试测量出的素质，却可以在合作学习的过程中悄然形成。而这种素质是终身受用的，是一种可持续发展的能力。

五、课题研究的原则

1、创造性原则：在研究过程中，突出对学生创新意识和能力的培养，从学生实际出发，注意知识经验和方法能力的迁移，鼓励学生勇于质疑，勇于提出自己的不同见解。

2、主体性原则：体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生为本，充分考虑主体个性差异，从学生已有经验出发，千方百计调动学生的积极性和主动性，让每一个学生真正成为学习的主人。面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展提供有效的途径，营造良好的环境。

3、合作学习原则：合作学习的研究发现，在大多数境况下，合作学习对学生的学习都有积极的作用，并且能增强学生的合作能力、利他行为以及学生对他人的喜欢，增强学生的自尊及对学习的态度等。

4、有效性原则：有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的组织课堂教学Pairwork活动，会使教学产生活力，会促使更多的学生参与教学活动，会使课堂教学达到较好的效果。

而这种有效性的获得，受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。但在诸多因素中，我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。

六、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

通过Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究，期望达到以下目标：

1、通过研究，探索并初步构建出一套适合本校英语教学的行之有效的策略及Pairwork的句型对话及练习活动。激发学生学习英语的兴趣，养成学生良好的学习习惯，促进学生整体素质的提高，提高我校的英语教学水平。

2、通过研究，形成系列化的Pairwork设计案例，切实提高教师有效课堂教学设计的能力。

3、通过实践研究，为学生创设语言情境，提供一些贴近生活的，可操作的，更具现实性语素，让学生充分展示自我，互帮互助提供平台。

4、通过研究，实现教师教学方式变化，培养一批英语教学骨干，促进教师的发展。使他们向科研型教师方向发展。为我校的英语教学发展做出更大贡献。

（二）研究的内容：

我们在Pairwork设计过程中以学生的发展为本，倡导与各层次学生的学习可能性相适应，这样的教学方法既有利于协调学生与学生之间的关系，调动群众的愉悦情绪，实行整体推进；又有利于塑造学生完美的人格，促进学生的个性发展，通过合作学习，进行Pairwork的练习，能在班级内形成你追我赶的高潮学习情绪，用评分、奖励的结果使他们收获成功的体验，增强学生的学习积极性，并体验成功的喜悦。

1、Pairwork活动设计的目标研究：

一节好的英语课，不仅要看整个教学流程是否流畅，看新授部分的教学是否有创意，引导学生进行探究，更重要的还要看学生在整个课堂活动中是否具有主观能动性，是否具有交流的欲望，教师设计的活动目标指向是否关注学生的学习欲望和学习积极性的培养等。因此，对“Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究”进行目标研究是必要的，目的旨在让教师设计教学活动时要一切为学生着想，便于实践。三、四年级我们重点放在激发学生兴趣，培养学习习惯，五六年级是缩小两级分化，加大训练量，为培养学生自主学习的能力，鼓励学生创新学习，为学生提供英语学习，延伸的空间。我们将逐步完善评价手段，来检验我们的活动是否有效。

2、Pairwork在不同课型中的研究：探索在不同课型中，活动的设计及实施的策略

Pairwork活动设计必须以新课程理念和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在语言思维的关键点上进行更好的设计。从学生的认知水平出发，活动设计应遵循循序渐进的原则，由易到难，由简到繁，有梯度、有层次地进行。要吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，练习设计必须形式多样，善于启发学生积极思维。语言要简练，也要注意有针对性、灵活性。

主要通过对新授课、复习课的案例进行分析，新授课设计Pairwork活动主要是突出重点，改变课堂教学节奏，活跃气氛，达到操练的全面性。复习课通过有层次性的Pairwork活动设计让不同程度的学生进一步巩固所学知识，进行拓展，有所提高，扎实基础。

新授课：我们主要是利用pairwork活动来表演对话，操练句型，增加理解。完成教学目标。扩大操练的面，充分体现合作式学习的原则。这项活动我们几乎每节课都在使用，但是因为教学时间的有限，很多次都是流于形式，草草收场，所以我们将通过研究，在确保时间、确保训练量的基础上做得更加有效。同时我们充分发挥学生的主动性，让他们自由结对，互相交流，互相监督，及时评价，在原有的基础上有所突破，使之成为学生喜爱的有效的教学活动。

复习课：在复习课上采用pairwork活动，目的是夯实基础，培养自信心，养成良好的学习习惯，另一目的是帮扶活动通过pairwork活动帮助那些学习有困难的学生，帮助他们走出困境，提高学英语的兴趣。复习课上，我们通过听听做做，单词接龙，语音归类等活动来夯实基础，鼓励创新，使枯燥无味的复习课充满生机，让学生在复习课中也同样保持高昂的学习激情。

3、Pairwork课后延伸的研究：

“Pairwork”可以扩展、延伸。主要通过对课外活动和家庭作业的案例进行分析“Pairwork”进行了一定时间以后，可以选择一些对子在课后和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。课外活动，英语第二课堂，主要是提供学生交流，互助学习的机会，也是课堂教学的延续，给孩子们提供展示自己英语能力的机会。家庭作业中我们也适当的安排一些Pairwork活动，根据学生的具体情况，以及家庭地址，两人一组完成一些需要合作完成的作业，如：编对话，英语表演等等，也有互相帮助的目的，培养学生的自主学习的能力。

课外活动：给孩子们提供语言交流的机会，因为我们学生平时缺少语言环境，久而久之就会淡忘，所以这也是我们语言学习所必要。鼓励他们大胆说英语，避免哑巴英语。

家庭作业：家庭作业是我们课堂教学的延续，他的有效性直接影响我们正常的教学。所以家庭作业也不能忽视。英语有些作业是需要合作完成的，我们根据学生的学习情况，家庭住址给他们俩俩结对合作学习完成作业。

4、不同层次的学生，在Pairwork中不同要求的研究：关注不同层次的学生的学生活动，充分发挥评价在活动中的机智性

无论是何种方式，在设计活动时，教师都应尽可能的考虑到学生在学习英语方面的层次差异，保证每一组都能有擅长者，以便带动整个小组的学习。在活动开展之前，教师应该先做好解释和说明，或者请同学帮助先示范一下，这样学生们就能明确的知道自己要做什么。活动开展期间，教师应不断的在教室中巡视，提供及时的帮助和必要的指导。活动结束后，一定要给予展示和评价，可以邀请几个小组或是所有的小组到教室前面来一一进行演示。

学生的外语水平客观上存在着差异，有的教师主张把

后进生和优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，

后进生会更自卑，更不敢开口。我主张“优中差”搭配，后进生和较差的学生（或中等生）在一组就不会挫伤积极性。不过，教师应在旁边多加指导。

由此可见，教学中应遵循“上不封顶”的原则，要求优生能尽善尽美发挥创造力，而差生应努力向更高层递进。

七、研究方法

（1）、文献资料法：摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。

（2）、行动研究法：在英语课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。

（3）、个案分析法：重视对Pairwork活动案例及典型学困生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口，更好地进行研究。

（4）、经验总结法：认真撰写阶段性研究报告，及时总结各阶段的研究成败，不断调整研究进度。最后以总结形式完成《结题报告》。

八、研究对象和课题组人员分工与简介

研究对象：重点为三至六年级，三、四年级以课型为主，培养学习兴趣，重在行为习惯的培养，五、六年级在此基础上加大如何转化学困生的研究，减少或弱化两级分化现象。

课题组人员分工：

傅斌：负责协调，组织，包括指导工作

孙万英：

课题负责人，确定内容，制定目标，实施研究，撰写报告，负责五年级的pairwork的练习设计。

唐海娟：课题负责人，参与课堂教学研究。负责六年级的pairwork的练习设计。

胡彬彬：课题组成员，课题的组织与实施，资料的收集与整理。负责二、四年级的pairwork的练习设计。

章磊：

课题组成员，参与课堂教学研究。负责一、三年级的pairwork的练习设计。

九、研究步骤：

1、第一阶段：研究准备阶段（20xx-3————20xx-11）

准备讨论，选题阶段：学习有关理论，学习了解有关课题研究方面的知识。根据我校的教学情况，收集老师们在平时教学工作中的一些好的做法和成功的经验，以及困惑或需要解决的问题，把它确定为研究课题。成立课题小组，制订研究计划，完成课题方案的论证。

2、第二阶段：研究实施阶段（20xx-12————20xx-6）

实施课题研究，在我们的平时教学中将我们的课题进行付诸实施，通过各种方法进行课题研究，不断修改方案，不断完善，不断总结，不断提高，总结、概括形成新的认识，及时写研究体会。并通过公开课等形式请专家指导，经常与专家交流，形成阶段性小结。

3、第三阶段：总结结题阶段（20xx-9————20xx-12）

各位课题组成员整理资料，写出综合性的研究论文，并由课题组负责人收集、整理各种资料，再由课题组长撰写研究报告。开课题总结会，请专家组审核。

预期阶段性研究成果及展示形式：

1、与课题研究相关的理论专著的学习笔记

2、关于“Pairwork对话练习”的情境创设集

3、关于“Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究”的集体备课

4、研究课教案及教学反思

5、小组成员的阶段性研究小结

6、和课题相关的教学论文

7、课本剧表演大赛剧本

8、不同课型的教学设计

9、学生训练的作业

10、关于“Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究”的研究报告

十、保证措施

1、人员保证：

领导重视，学校校长亲自担任课题组负责人，负责协调，组织，包括指导工作。并直接参与研究。本课题组共5位教师，都具有专科学历，平均年龄37岁，其中市级骨干教师1名、区导师团成员1名，区教学能手1名，几位青年教师都是校级骨干教师，他们教学改革热情高，基本功扎实，且工作认真，善于研究，敢于创新。在各级各类教学比赛中曾获不同等次的奖项，因此，这支研究队伍是专业知识、研究经验、年龄结构较合理的队伍，为实验的顺利进行和取得预定成果奠定了基础。

2、时间保证：建立定期学习制度和定期研讨制度，每月组织课题组成员学习教育理论，积极探讨课题研究中遇到的问题。

3、奖励措施：每学期对评选出的优秀科研成果，学校根据实际情况给予适当奖励。

4、经费保证：学校领导对开展该课题的实践研究非常重视，提供一切资金保障，确保课题开展顺利进行

英语课题开题报告 篇八

一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义

（一）选题理由

面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念，培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。

（二）课题研究的目的和意义

新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的'实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。因此本课题的研究具有很强的实践意义。

（三）本课题研究现状

小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。

（四）本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面：

1、研究如何让学生保持英语学习的兴趣；改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习英语教育课题研究开题报告英语教育课题研究开题报告。

2、研究如何使学生形成良好的英语学习习惯；改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。

3、研究如何从提高学生英语素养出发，培养学生的英语口语演讲实践能力，改进现有的教学模式。

（五）预期研究成果

1、小学英语教育教学学生英语口语实践能力衔接研究。2、优化教学策略，提高教育教学的效率。3、过程材料论文。

（六）本课题研究的步骤及时间安排，具体计划如下：

第一阶段：准备阶段。（20xx年1月--20xx年2月）

1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求。以明确本课题研究的理论意义与实践意义。

2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。

第二阶段：实施阶段。（20xx年3月--20xx年9月）

1、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

3、撰写调查报告。

4、学习理论，运用理论指导课题实验。

5、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

第三阶段：结题阶段。（20xx年10月--20xx年12月）

1、撰写教学经验总结或论文。

2、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

3、总结研究成果，撰写课题研究报告。

二、课题的成果形式

l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告英语教育课题研究开题报告论文。

2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文

3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。

课题组人员情况及分工

三、四、五年级英语教师本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研究

课题组组长（负责人）在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。

课题组成员，在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。

课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试，教育对策的研究、实验均由全组成员参与进行。

本课题参加者都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成研究工我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，

能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践研究；可在配置高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。

以上就是差异网为大家整理的8篇《英语论文开题报告参考》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。