学习兴趣培养心得体会 培养一个兴趣爱好心得体会优秀8篇

学习兴趣是推动学习的一种最实际的动力，一般来说，学习兴趣与学习成绩、学习信心是相辅相成的。以下是人见人爱的小编分享的8篇《学习兴趣培养心得体会 培养一个兴趣爱好心得体会》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

描写学习兴趣培养心得体会 篇一

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在活动中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

1、了解书法的基本知识，进一步提高学生的书写水平。

2、坐姿、立姿、执笔姿势正确，养成良好的写字习惯。

3、使学生能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。

4、培养学生爱好书法的兴趣，初步感受书法的艺术美。

星期三下午第四节课

书法小组成员应严格遵守纪律，保持室内安静，不准大声喧哗，不做与书法学习无关的事。

1、上好每周一节的写字课，从指导笔画笔顺入手、字的间架结构细处入手，做好写字指导。

2、鼓励学有余力在自愿的基础上购买一本随堂钢笔字贴，利用写字课以及课余时间进行描写练习。

3、采取自主和协调的方法，建立写字活动小组，有计划、有落实，完成写字活动的具体目标。

4、在组与组之间，开展每月一次的书法比赛，对做的好的小组给予表彰奖励，对做的差的小组提出改进意见，教师跟踪指导评价。

5、活动成果以手抄报，优秀习作，硬笔书法等形式展出。

弄假成真法 篇二

戴尔·卡耐基有句名言；“假如你假装对工作感兴趣，那么这种态度会使兴趣变成真的。并且消除疲劳。”这种经验可以很好地应用在学习的兴趣培养上；如果你对某一门课或对学习不感兴趣，你就可以训练自己假装对它感兴趣，并坚持下去，必定会有很好的效果。

首先，训练自己面带微笑。当面对着自己不喜欢的课程时，不要愁眉苦脸。要让自己面带微笑，并要从心底里愉悦起来，保持一种快乐感。

然后，用肯定、简短的语句宣布：“我很喜欢你！”“我对你很感兴趣！” 这样坚持一段时间后，就会解除心中的排斥感，真的发生兴趣了。这种方法并不是说“心想事成”，不是讲我“想”怎么样，就可以怎么样，它要求你在心里产生学习兴趣之后，立即着手，深入研究下去，将这种兴趣转化为深入学习的动力。

兴趣迁移法 篇三

面对不喜欢的科目时，也可以运用这种兴趣迁移法，利用自己对其他科目的兴趣来带动不感兴趣的那些科目，训练时遵循下列做法：

① 问自己愿不愿意把这门课学好，用肯定的语言来回答自己，比如“我一定能将数学学好”，“这些单词我很快就会背了”。这样反复默念，形成一种潜意识。

② 进行身心放松训练。尽量坐舒适，慢慢做三次深呼吸，将心情放松，不要感受到压力。

③ 想象自己上所喜欢的课时的情景，让心情快乐起来。

④ 想象自己上不喜欢的课时的情景，然后就将上喜欢的课时的愉快心态迁移到不喜欢的课程上，让自己面对不喜欢的科目时也有一种轻松、愉快的心情。

⑤ 立即开始学习。

学习兴趣有哪些 篇四

学习兴趣有哪些

一、改变学生观念，培养学生学习兴趣通过了解，我发现学生中普遍存在这样一种观念，上信息技术课就是为了去上网、玩游戏或者其他的事情，学习倒成了其次的事情。存在这样的观念，我认为有以下的原因。第一、学生刚开始接触计算机的时候，对计算机的用途产生了误解，认为计算机的主要用途是上网、玩游戏。第二、学生在最初上信息技术课的时候，教师没有明确上信息技术课的真正目的。第三、学生对信息技术课教授的内容没有兴趣。针对这种情况，我在上第一节课之前，专门用时间给学生们讲述了信息技术的发展状况，信息技术的在生活中的应用，还有新的技术的研究等，以此引起学生对信息技术的关注，激发他们学习的兴趣。同时，通过和学生交流，了解学生对信息技术、信息技术课的理解和看法。在这个过程中帮助学生重新树立学习信息技术的正确观念。再次，我将本学期的教学计划告诉学生，让学生对学习内容有大概的了解。在上第一节课的时候，我向学生明确了我的上课要求和上课纪律，让学生在思想上正确、严肃地对待信息技术课。

二、优化教学方式、方法，激发学生学习兴趣信息技术是一门理论实践紧密结合的技能课，既要让学生掌握一些计算机基础知识，同时又要掌握一些基本操作技能。所以在课堂教学中，一般采取教授和操作相结合的上课方式。教师先教授本节课的教学内容，然后布置任务，学生上机练习。一般教师的教授不超过二十分钟，剩下的时间留给学生操作。刚开始的几节课中，我也沿用这样的教学方式。为了吸引学生的兴趣，我对课堂讲授做了精心设计。首先在课堂的导入上，我每次新知识的导入都给学生设置一个比较有趣，容易理解的情景，引起学生的兴趣。课堂教学中还注意对知识点进行归纳和总结。复习的形式也多样变化，有时候是教师总结，有时候请学生总结，有时候是教师操作，学生讲述。这种上课方式在前几节课中收到较好的效果，但是逐渐的，我发现学生的学习兴趣有所下降，反映在学生在课堂上回答问题不积极，课堂纪律变差。研究原因，应该是学生对这种讲课方式失去新鲜感，感觉枯燥，有时教学过程中又回到传统的以讲授为主的模式，忽略了以学生是学习主体，所以学生的兴趣下降。为了重新吸引学生，我对教学方法、方式进行重新设计，以学生为学习主体，教师的作用更多地体现在引导和帮助上。通过教学方式、方法的改变，课堂气氛好转，同学们的学习兴趣又重新提高，教学效果比较明显。

三、任务驱动练习，维持学生学习兴趣信息技术课一个重要的目标就是培养学生的计算机操作能力，所以必须让学生进行大量的操作练习。如果教师在讲授完新课后就是简单地布置任务，让学生自己操作。

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增强自信法 篇五

人往往因为自信而成功，也往往因为缺乏自信而失败。19世纪的思想家爱默生说；“相信自己‘能’，便攻无不克。”拿破仑甚至讲：“在我的字典里，没有‘不可能’这个词。”正是没有这个词使他南征北战，横扫欧洲大陆。 事实上有许多学生正是缺乏学好某门课的信心，产生了畏惧心理，丧失了兴趣，所以要建立起学习的兴趣，可以从增强自信心入手，具体有如下几个步骤；

① 想象自己曾获得成功的事情，努力回味那种成就感，以获得对学习的兴趣。

② 令人愉快的事物总能激发兴趣。所以尽量想愉快的事情，如“我今天将再学会10个单词”，“今天又学会了方程式的解法”，让自己知道今天超越昨天，树立起“每天多做一点，就是成功的开始”的信念。

兴趣暗示法 篇六

对那些不喜欢的科目，可以采用兴趣暗示法。

在学比如对数学，习之前，首先进行热身运动，摩拳擦掌，面带笑容，看着数学，大声说：“数学，从今天开始，我要喜欢你啦！”“可爱的数学，我要对你产生兴趣了！”“数学，我会满怀兴趣地学好你！”每次学习数学之前都大声暗示自己，坚持三个星期，甚至更长一些时间，这些语言就会深入潜意识，一但进入潜意识，你对数学的兴趣就真正建立起来了。很多对学习没有兴趣的同学，一拿起书就会产生不愉快的情绪，甚至厌烦、恐惧，从而关闭了自己的灵性之门，导致学习效率低下。甚至无效。当在摩拳擦掌、面带微笑进行自我暗示时，就会产生一种愉悦感，厌烦、恐惧的情绪都被冲散，心灵之门渐渐打开，要学的知识就容易吸收进来了。作为学生，学习是自己的职责，在我们不可以改变课程的情况下，那么只好改变自己。改变自己对待学习的态度，痛苦也是学，快乐也是学，我们为何不去选择快乐地学呢？在学语文时，暗示自己：“学好语文很快乐，我对语文充满兴趣。”在学数学时，暗示自己：“学好数学很快乐，我对数学充满兴趣。”

此法可适用于任何一门课程。当你快乐地学习的时候，你已与兴趣结缘了。

激发孩子学习兴趣的技巧 篇七

1、倾听并和孩子谈论学习生活中的新奇、有趣的事情。孩子回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。

2、使书桌变成孩子感兴趣的地方。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁，抽屉里要备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。

3、每次学习时间不宜过长。家长普遍希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。

4、鼓励孩子获得成功。成功是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。家长应根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时。就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步，就会感到满足，并愿意继续学下去。

5、试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲。孩子是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，孩子对学习生厌是可以理解的。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，不是经常让孩子去解答问题，而是采取让孩子创造问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度，而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。

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学习兴趣课题 篇八

一、课题概述

（一）课题研究的背景

最近在办公室常常听到一些教师说：“现在的学生真是一代不如一代，讲了几遍他还是一问三不知。”“没法！这些学生根本不想学！那么风华正茂的学生，何以如此讨厌学习，不求上进？通过多次听课和调查学生我发现，其主要原因是学生对学习没有兴趣。为什么呢？老师没有把培养学习兴趣真正落实。教学改革年年喊，但“年年岁岁花相似”，板着脸孔说教，老一套“填鸭式”教学方法却根深蒂固。这样下去，兴趣从哪来，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何跟上改革浪潮，变学生不想学为乐意学呢？为此，我提出：“初中语文学生兴趣激发和培养的研究”的课题，正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，希望通过研究，在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高，培养学生的语文学习兴趣，全面提高学生的语文素养。

（二）相关研究的概述

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”可见兴趣对学习的巨大作用。何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

（三）研究的现实意义

瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发汲取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”。

如果我们在研究过程中能完善一套激发学生学习兴趣的策略方法，激活学习的主体，诱发学生的语文学习动机，就能使学生处于最活跃的状态，最佳的接收教学信息，这样，教和学就能和谐发展，也就能更好的把语文的工具性与人文性统一起来，达到语文教与学的双赢。

（四）概念的界定

课题中“兴趣”是指个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪的心理过程，这个心理过程是指读者主体的心理过程。

课题中的“语文学习兴趣”是指以语文教材为中心，向周边辐射，可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。

“语文学习兴趣激发和培养”是指对一门课程感兴趣，会促使学生刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。

二、目标与内容

（一）目标

在学校现行的教育体制下，通过教师自身努力，为语文学习赢得自己的一席之地。树立大语文的思想，克服大多数人在教育上的短视行为，为语文学习营造良好的社会氛围。提高课堂效率，打造高效课堂。提高教师自身的授课素质，在语文课堂教学中，引导学生去感知汉语言文字的形象美，领悟语言的音乐美，品味文章的意境美，欣赏文章结构的变化美，把握整体的风格美，在美美的学习中提高学生的学习兴趣。

（二）内容

（1）提高学生的语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”，学生有了兴趣，才能从内心深处对语文学习产生主动需要。因此，教师要努力激发学生语文学习的兴趣。

（2）拓展学生的语文学习空间

（3）构建学生学习语文的课外学习能力（4）探索课堂内外指导的策略

（5）以课内带课外的学习模式，不断开拓学生的视野

三、课题研究的方法、过程与具体措施

（一）研究的方法

1、文献调查法。查阅各类关于学生学习兴趣的文献资料，阅读相关理论专著，学习中外名师经验指导研究工作。

2、学生调查法，用问卷形式对学生群体进行调查，了解学生学习语文的态度、兴趣范围、学习能力以及喜欢什么样的老师。

3、行动研究法：在教育教学中，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法，灵活运用多种教学策略，激发、唤醒和培养不同层次学生学习语文的兴趣。

（二）研究的过程

1、制定课题研究方向

2、拟订研究计划

我把研究分为三个阶段：准备阶段（2009.9——2009.10），实施阶段（2009.10——2010.7），总结阶段（2010.7——2010.10）。

3、具体实施（1）准备阶段：

经过广泛调查、查阅资料，结合我班学生的特点，计划从以下几个方面进行研究：以语文教师的人格魅力吸引学生；以精心设计的导语激趣； 以独特的板书艺术激趣；营造宽松、和谐的课堂气氛；课堂教学游戏激趣；以各种形式的语文活动激趣。

（2）实施阶段

①制订具体的研究计划、目标。

②以问卷的形式调查学生的语文学习状况和学习特点，针对学生的特点制定相应的措施。③积极参加各种公开课、优质课评比，并积极听课，取人之长，补己之短。④组织丰富多彩的语文课外活动，在活动中积累经验，激发学生语文学习兴趣。（3）总结阶段

①反馈评价，总结实践经验，进行小范围的经验推广。②撰写课题结题报告，接受总课题组的评估和验收。

（三）课题研究的具体措施与做法

1、前期调查。为了了解我班学生对语文学习的学习兴趣，探索出一套适合培养学生学习兴趣的教学模式，为课题研究提供参考依据，我进行了“中学生语文学习兴趣”的前期调查。调查采用记名和无记名问卷式调查与个别走访相结合的方法。调查内容：

1、你喜欢现在的语文课吗？

2、你喜欢参加什么样的语文活动？

3、你认为教师应如何提高学生学习的兴趣？

4、你认为该如何提高自己的学习兴趣？

5、你认为学习兴趣的提高有助你语文学习成绩的提高吗？ 调查对象：八年二班全体学生

2、制定改进措施，实施教学改革

根据调查结果，并结合我班的实际情况和语文学科学习的具体要求，我对教学中的经验教训和原有的教学模式进行分析，提出了以下相应对策并予以实施：

（1）语文教师本身缺乏个人魅力，不能吸引学生的求知欲

旧有模式的语文教学，教师已经习惯于传统的教，丝毫不顾及学生的情绪，学生当然就不会喜欢这样的语文老师，这就直接导致学生对语文课缺少兴趣，无论教师在讲台上怎样滔滔不绝的讲，学生在下面已经恹恹欲睡。虽说每节课教师都在认真的准备，但对于学生来说最终的学习效果却很不好。

相应的对策：加强学习，提高教师自身的个人魅力。

要想学生喜欢上语文课，首先要让学生喜欢上语文老师，那么学生究竟喜欢什么样的老师呢？我想最重要的应该是具有自己独有的教学魅力。而教师最重要的魅力又在于聪慧，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，如果一个教师缺少智慧，就会缺少尊严。俗话说：活到老，学到老。作为教师更应该不断的学习，不断的博览群书，要广泛的涉猎，一定要阅读古今中外的经典史籍，上下五千年，纵横八万里。试想想，如果一个语文教师能把语文课上涉及的历史故事脱口而出，那么学生一定会非常敬佩自己的老师，有了崇拜之情，自然而然就会喜欢上语文课。对语文课有了兴趣，学习成绩自然就会提高。我在讲授《孔已己》这篇课文时提到了小说中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是当时社会中的真实人物，而是作者根据当时社会一个叫“亦然先生”的人物原型加工而来的，学生对于“亦然先生”这个人物原型很感兴趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之处，于是我就开始给学生讲关于“亦然先生”的故事，学生们都听得津津有味，整节语文课没有一个学生溜号，从这以后学生经常希望我在语文课上给他们讲解一些与课文相关的历史小故事，每讲完一个故事，我感觉学生对我的崇拜感就越强，由不愿意上语文课到喜欢上语文课。

（2）语文课前导语枯燥或者是千篇一率，不能吸引学生的学习兴趣。

传统的语文教学，教师更为注重的是整节课的教学思路设计而往往忽视了每节课的导语的设计，语言非常的苍白，千篇一律的是：今天我们来学习某某课文，这样的导语很难让学生集中精力，把全部的热情投入到语文课的学习中。上课伊始就缺少热情，可想而知，整节课的学习效果也会非常的差。

相应的对策：根据每节课的不同内容精心设计导语。

好的开始是成功的一半，好的导语设计也是课堂教学成功的良好的开端。它就像一块磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来，能给学生以启迪，催人奋进。”导语设计的好，也可以激发学生的兴趣，引导学生进入到学习的情景中。比如在讲解《南京大屠杀》这篇课文时，上课伊始，我就先给学生播放了一段电影《南京、南京》的片段，学生原本懈怠的情绪一下子就被影片中的场面所吸引，所有的学生都马上变得严肃起来，每个学生的脸上都充满了对日本帝国主义的憎恨的表情。这样自然而然的我就引出了对这篇课文的讲解。学生听得很认真，对整篇课文的思想感情的把握也很到位。

（3）语文课缺少独特的的板书设计

传统的语文课，在教师的板书这一环节，几乎每天都是教师在上课伊始就在黑板上写出课文的题目和作者，写写生字、解词。学生对于教师究竟写了些什么根本是毫不关心，更别提他们能对老师的板书感兴趣了，所以直接导致，板书环节只能是在浪费教师的宝贵的教学时间，于是一些教师干脆就省去了板书这一个环节。

相应的对策：钻研板书艺术，让学生由被动的接受到主动的创新。

“板书是一门艺术，一门学问，钻进去，教师会多一些乐趣，学生更会多一些乐趣。”教师板书设计的好，的确可以激发学生的兴趣。但板书并不全是为了让学生抄，更重要的是吸引学生的注意力，激发学习兴趣，加深对教材的理解。教师可以在板书的时候故意写错字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字同学的引以为戒。还可以请学生板书，让学生板书回答问题，或归纳所学内容、知识点。这样在激发学生听课兴趣的同时还可以锻炼学生的书法能力。有一次我在讲解文学名著《骆驼祥子》的时候，我故意把祥子的祥字多写了一点，刚开始的时候，大多数学生都没有注意到我的这个小小的计谋，于是我就让一些平时就比较爱马虎的学生也到黑板写，结果他们无一例外都和我写的一样，因为他们已经习惯了去接受而不是质疑，面对学生这一现状，我及时对学生进行了纠正，马上请心细的学生到黑板去纠错，并给予纠错的同学以奖励。从此以后，我的每次板书学生都非常认真地去观察，每次我的小错误都逃不过学生的眼睛。

（4）语文课堂整体气氛沉闷压抑

现在的教师工作压力普遍很大，因此教师的个人情绪尤其是不好的情绪往往容易被带到课堂之中，可能是和课堂无关的一件事，很有可能会让教师的情绪变得很坏，带着这样的坏情绪走入课堂，可想而知，学生就会感到格外的压抑。

相应的对策：营造宽松、和谐的课堂气氛。

把微笑带进课堂，营造一种愉悦的，民主的氛围，让学生想怎么说就怎么说，随时可站起来质疑，突出学生主体性，让课堂焕发生命的活力。在教学过程中坚决杜绝因为自己的坏情绪对学生训斥性的评价，尽力挖掘学生的闪光点，用丰富、鼓励性的评价去营造和谐的氛围。即使是批评，也要用婉转的语言。比如，语文课之前学生无论犯了什么错误，绝不把这种坏情绪带入到课堂之中，一定要微笑着面对每节课，在语文课上，无论学生回答问题对于错，都尽量的用鼓励性的语言去激发学生学习的兴趣，比如你回答的很好，但是能不能再从哪个方面分析一下，能不能再用尽量简洁的语言回答一下这个问题，对于那些语文学习比较费劲的学生，多让他们回答一些简单的问题，让他们在问题中找到自己学习语文的信心，从而激发他们学习语文的兴趣。

（5）课堂组织形式单一，多数时间都是教师一人在唱独角戏

以往的课堂教学，大多数时间都是教师讲，学生写，长此以往，学生就像雏鸟一样只是在等待食物，而不会自己寻找食物，只会单纯的背诵，不会自己分析，时间长了，也就失去了对语文课的基本兴趣。

相应的对策：改进教学方法，把课堂还给学生，让学生在玩中学，学中玩。美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰认为游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性，因此教师可以根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间情感交流。

我在课堂组织形式上力求多样化，既有讨论、交流，还有充分的合作。09年学校推行“高效课堂”教学模式改革，我在实践中完善了小组合作的竞争体制，经常采用8人小组讨论交流、8人小组展示成果的方式，学生们自己发现、研讨、解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善，体验到学习的快乐。为配合教学，引导学生多读多积累，锻炼胆量提高能力。我还在语文课上经常搞一些小组竞争抢答、小辩论、读课文比赛、背课文接龙游戏、文言知识竞赛等，这些都极大的激发了学生的学习兴趣。我在教学《记承天寺夜游》这篇文言文时，因为文章要求全篇背诵，虽然文章很短，但是学生对于背诵文言文历来存在着抵触情绪的，为了激发学生的背诵兴趣，我采取了小组竞赛的方式进行背诵，看哪个小组在用时少的前提内背的准确。采用这个方法，让全班的每个学生都在最短的时间记住了这篇课文。

（6）语文课只是单纯的局限在45分钟的课堂内，没能进行必要的课外迁移。

传统的语文课学生已经习惯了在教室这个狭窄的空间学习，每节课都是面对着老师和黑板，学生的观察力和想象力受到了严重的限制，想象力匮乏，作文语言苍白毫无个人情感而言，学生已经失去了对语文课根本的兴趣。

相应的对策：开展丰富多彩的语文活动，把语文课堂迁移到教室外，让学生在大的空间中学会观察，学会思考。

丰富多彩的语文活动，可以让学生在活动中体验快乐，收获成功，像辩论会、故事会、诗歌朗诵、课本剧编演、手抄报评比等多种活动都能激起学生的学习兴趣。例如：学习完《空城计》这篇课文之后，我让学生搜集《三国演义》中与这个故事相关的情节，然后让学生自由组织人选，进行改编、整理、加工，自制道具，然后在学校的小礼堂进行表演，舞台上的每个学生个个神采飞扬，仿佛自己真的变成了小说中的人物，通过自主、合作，在表演中加深对文中人物的感悟。教学《鲁提辖拳打镇关西》和《范进中举》等选自文学名著的课文时，我们就引导学生阅读相关的文学作品，并举办一些活动来巩固阅读成果，例如“名著人物大家评”，或“假如我是某某”“如果我是生活在三国”，以及围绕名著中的人物举办故事会等等。我还引导学生注重整合探究，联系其它学科学语文。例如：在教学古诗《西江月》（辛弃疾）一文时，我是这样处理课堂教学的。在初步理解诗句的意思后，让学生选择自己喜欢方式来再现古诗情境，学生们通过画诗、演诗、仿写诗等形式更深刻的理解了古诗、深刻感受到了诗情画意。学生在这些活动中，不但加深了对课文的理解，而且还体现了语文学科和其他学科的整合，培养了学生的综合能力。教完《水调歌头》这首词后，播放歌曲《但愿人长久》，让学生跟在后面轻唱，让他们用歌声来表现出苏轼对家乡弟弟的思念之情。在讲解借物抒情作文写法的时候，带领学生走进大自然之中，让他们真正的通过自己的细心观察去描写笔下的物进而抒发自己内心的真情实感。

四、课题研究的结果与结论(一)在理论探索意义方面

找到了学生学习语文兴趣策略教学的精髓，建立了语文学习兴趣的新框架，构建了“语文学习兴趣”的分层整合。

（二）在学生学习方面

1、激发了学生学习语文的兴趣。学生的课外阅读量比以前提升了两倍。

2、提高了学生的语言表达能力、想象能力和表演能力。

3、学生的语文阅读兴趣浓厚，学生的作文能力有了教大的提高。我班学生隋情和丁曜获得全国中学生作文创新大赛二等奖。

（三）在教师水平提高方面

教学艺术不断的成熟，上出了很多精彩的公开课。(四)积累了丰富的第一手资料

实验期间，进行了大量的调查研究工作，积累了不少第一手资料，为进一步研究语文学习兴趣和语文阅读教学提供了便利。

五、问题与讨论

1、因为种种原因，课题实验过程中有些环节不够规范严密，对于一些活动的过程缺乏系统的跟踪指导和及时的记录存档。

2、做到了时间落实、指导落实、活动落实，但是有个别项目没能做到检查落实。今后要对学生语文学习兴趣的进展检查、督促、交流、评价。进一步探索、研究出适合激发和提高中学生语文学习兴趣的有效途径。

3、本课题实验预设时间为一年。在这一年里，我班学生的语文学习兴趣已有了较大的提高，但人的兴趣受个性品质、外界因素等方面的影响，它具有可变性、不稳定性等特点。人生的历程是漫长的，学生能否在今后更长的学习生活中继续保持浓厚的学习兴趣，仍需我们持续的关注。

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