学习经验交流会总结精选4篇

学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态，它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。这里给大家分享一些关于学习经验交流会的活动总结，供大家参考。以下是人见人爱的小编分享的4篇《学习经验交流会总结》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

学习经验交流会总结范文 篇一

几点学习方法

我叫万琳，来自河北。本科就读于北京交通大学人文社会科学学院法学专业，保送攻读硕士学位经济法方向。

权衡文理科成绩和个人喜好，高中时选择了文科。在很多人认为，选择文科是因为可以避免理科纷繁复杂的公式、计算，如果你有这种想法而选择文科，它将是一个错误的决定。文科的学习，需要扎实的基础知识、有序的知识网络和灵活的运用。与理科相比，文科书本上的基础知识更为重要。老师在书本上点到的重点知识必须去记忆。不要说书本枯燥、乏味，不要说自己不想背。学习本身就是一门苦差事，任何事情都没有捷径可走。在掌握了基础知识的前提下，逐渐形成自己的知识网络。以政治为例，比如复习商品价值这一块儿。以价值定义为出发点，扩散到交换价值、使用价值、剩余价值、价值规律、价格与价值的关系等等。以点带面，形成知识网络。特别要注意，不要一边翻书一边写知识网络。因为就是在默写的过程中，才能检验出哪些知识没有掌握，哪些知识遗漏了。在地理的学习上，对于图的运用很重要。在考试中分数很重的题目，都是以图为基础的。结合图形，去记忆该地区的地形、气候、经济作物、人口特点等等。学习中，中国地图册、世界地图册必不可少，最后能有一个小地球仪。时常翻阅和观察，比起一味的背书更能强化记忆。对知识的运用，我觉得最好的方法还是多做习题，特别是典型例题。那政治、历史的问答题为例，一个知识点可能有很多种考法。你做完几套习题后，总结几道题的答案，会发现答案中会有类似的归纳。熟能生巧，多做题，就能总结出同一类型题目的解题思维和套路。另外，准备一个错题本。任何人都有惯性思维，同一道政治选题你也许会错上三次。把错题总结下来，特别在考试之前去翻阅，提醒自己，在以后的考试中不要再被同一块石头绊倒。

高中三年，除了适合自己的学习方法，心态也很重要。当时学校里的标语—心态决定一切，至今记忆深刻。高中生活，要适应变化的学习内容、学习方法，还要独立处理与人、对事的关系。平和的心态会让自己保持清醒，不好高务远，也不会妄自菲薄。

以上是自己一些浅薄的经验，希望会对大家有所帮助。天道酬勤，只要真心付出，就一定会有回报。

学习经验交流会总结范文 篇二

（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。

（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。

（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。

二课题实验与研究的目的

1.通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。

2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。

3.通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识和主体意识。

4.通过合作学习与教学评价整合实验与研究，给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。

三课题实验与研究的意义

交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。

四课题实验与研究人员

1.花沟镇研究人员：组长*

主要成员****

2.实验与研究人员分工

*理论研究、材料整理、成果积累、实验与研究报告的撰写

*小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（1）

*小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（2）

*小组合作学习课堂教学实验中数据的整理与收集

五课题实验与研究的方法

1.加强理论学习。

通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资料，研究内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论准备。

2.理论指导实践。

在课题实验与研究中，我们采取了边研究、边实验、边总结、边传播的方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学中大胆实践，注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总，传递给第二批实验教师，使第二批教师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的教师参与到课题实验与研究中来。

六、课题实验与研究的内容

1.建立有实效的学习小组。

科学建立学习小组是成功的关键。①将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。②在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。③对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。④及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。

2.小组合作学习的教学流程程序。

我们课题组经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程：营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作成果——评价合作结果。

3.在小组合作学习与教学评价整合的实验与研究中，重点做了如下几点：①在评价态度上，以尊重学生的人格为前提。②在评价内容上，既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的努力程度。③在评价的视角上，站在了学生的高度上。④在评价的标准上，以个体纵向比较为主。⑤在评价的公正上，让学生有发展的信心。⑥在评价方式上，采取教师评价、学生自评、学生互评、家长评、成长记录袋等。

七课题实验与研究的步骤及过程

第一步：（20*.1——20*.6）我们通过培养学生小组合作学习的意识，建立小组合作学习机制。

第二步：（20*.9——20*.6）在总结和改革第一步的同时，我们创造性构建出“小组合作学习”的课堂教学流程模式。

第三步：（20*.9——20*.6）利用“小组合作学习”的课堂教学流程模式，进行了完善小组合作学习的扩大范围实验与研究，并取得了满意效果。

学习经验交流会总结范文 篇三

所谓反思，是针对解决问题的过程，从全方位、多层次即不同角度进行考察、分析和思考。学习中的反思正如生物消化食物一样，是别人无法替代的。反思是一种自我评价，是学生以自己的学习活动过程为思考对象。学生对解决问题的体验是有时效的，如果不及时进行总结，这种由经历带来的体验就会消退，从而失去从经历上升到经验、从感性上升到理性、形象上升到抽象的机会。而善于反思的人，能及时地把经历提升为经验，反之不善于反思的人，经历虽多却缺少经验。为了使学生成为一个会学习的人，必须使学生有意识的对自己的学习过程进行反思，逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。那么，我们如何培养学生的反思意识呢？

一、在实践过程中初步激起学生的反思意识

1、在布置学习任务时引导学生反思，让学生通过类比、迁移来体验反思的优势。在提出学习任务时，引导学生回顾旧知，在记忆中搜索、反思以前所学的类似的内容、类似的情境、类似的方法，从而猜想本课内容的探究方法。

2、利用练习中的“错误”引出反思，练习反思。学生通过练习来巩固新知、提高解决问题的能力。几乎每天都有一定量的应用练习，练习中出现的错误也最多。

3、设平台、抓榜样、结对子，努力寻找反思方法。大部分学生反思意识淡薄，即使有些学生体会到了反思的益处，想要“反思”，但苦于不会反思，不知反思的方法。教学中，我们发现每个班里多多少少不乏个别已有反思意识的学生，我们可以将这些学生竖为榜样，发扬他们的一些有效地反思方法。我们可以利用班会课、自习课、纠错课等等各个平台、各个机会，让这些“金子”大放光彩，让他们把自己的好办法展示给其他同学们。

合作学习已经是现代学生一个主要的学习方式了，如何更好地合作学习也需要我们不断地摸索。有一次开展“根据主题图提供的条件提问题”比赛，结果是第三组在规定时间内提的问题又好又多。我便让第三组同学给大家说一说为什么他们组提的又好又多呢？通过交流大家一致总结出“合作要团结，同时还要有分工”才能取得胜利的道理。失败乃成功之母，中间正是因为有了反思，反思失败的原因，反思别人成功的原因，下一次才可能成功。第二次合作，学生们不用我提醒便自觉地分工，谁收集问题、谁记录、谁汇报、谁检查等等，小组合作学习越来越默契，效率也越来越高。

通过交流，同学们还收获了一些很有用的办法，例如把结果填充到问题里去的“验证法”，把结果大声念一念的“朗诵法”，也可以是“自问法”：“这类题我上次做对了吗？”“这类题我上次错在哪儿？为什么错？需要注意什么才不会错？”等等。

｛CHAYI5.COM｝面对复杂的情境题时，还可以结对子互相进行“反思三问”：第一问是“你这个结论对吗？”激发结对子同学反思结论的合理性；第二问是“这是最好的方法吗？”一起反思、探求多种解决问题的方法，追求方法多样化最优化；第三问是互问“你刚才是怎样得出结论的”，回顾得出结论的过程，分析方法，从中总结经验。经过结对子“反思三问”的训练，学生学习兴趣浓厚，反思自己结论和别人结论的意识很快增强。

通过设平台、树榜样这样的活动，学生们展示、分享、交流了很多反思方法，活动过后自主选择了各自觉得有用的反思方法。这些都大大的激发了学生反思的兴趣，增强了总结反思方法的意识。

二、教师要发挥好其自身角色的作用

为人师表，身教胜于言传，反思的人不能只是学生，家长、教师也可以参与反思，以身作则。在实践过程中注重对学生反思能力的培养， 把思维的机会、时间和空间留给学生，引导学生进行反思的同时，教师也要发挥好其自身角色的作用。

（一）教师要创设良好的学习氛围。

良好的学习氛围是反思的前提。教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，学生才能在学习和反思中畅所欲言，回顾自己的思考及学习过程，真实反馈、表露自己的思维情况。

（二）面向全体与因人而异相结合

在学习活动中，尽量创造条件，交流反思结果。交流时，一方面要面向全体，即在一段时间（几天或一周，因多数的反思交流时间很短，如课题出示后反思交流等）把反思交流的机会均给每一个学生；另一方面还要因人而异，即不同的学习内容，反思的程度也有难易之别，容易的让给中等或学困生交流，较难的留给优等生交流。通过反思交流能提高学生的语言表达能力、反思能力，同时提高反思的自觉性和主动性。

（三）开讨论交流会

学习经验交流会总结范文 篇四

这学期一系列的活动不仅锻炼了我们的能力，也让我们在工作的同时感受别样的精彩，当我们顺利的将一个又一个活动举办下来的时候，那份成功的喜？欣然越于言表，收获的种种经验也让我们日益走向成熟，在此我举几个例子加以阐述：无论是我们举办的诵读大赛还是考研考公交流会，对于现场的掌控是十分重要的，我们的干事能在一次又一次的过程中总结经验，展开批评与自我批评，从第一次掌控场面的稚嫩到后来在这方面的轻车熟路，我认为这个总结经验教训，展开批评与自我批评是一个很好的方式，让她成为传统传承下去；其次是各干事之间的交流与合作，我们是一个团队，要充分发挥我们集体的智慧就必须坚持交流与合作，集思广益，就像我们在每次活动前都召开筹备会，是一个集思广益的过程，私底下的探讨与研究也是集思广益的一种，我想这也是我们能在活动中出新意的重要原因；还有就是作为学生会学习部的一份子的那份责任心，无心的人将干不成任何事，无论做事还是做人，用心是最重要的，在这里我也可以很自豪的说：“我们部门的孩子是很有责任心的！”这三个经验是我个人觉得最为客观明显的：总结经验，批评与自我批评；交流合作，集思广益；做事的责任心。

在上学期的工作总结中也有提出部门会议时间过长的问题，但这学期似乎也没有真正的解决，而在交流这方面做的也有所欠缺，无论是与部门之外的交流还是干事之间的交流，都显得太少，如果不是学习部每个礼拜都开会的话，我想很多人都是彼此陌生的吧。学习部的每一次开会几乎都是在办公，也许我们有必要抽出点时间单纯的聚聚。

我们的大一干事呢，也将在几个月之后挑起做学长学姐的担子，我们到了大三，作为“三朝元老”，自然是希望把所有的机会都给大二的同志，学习部这一套人才培养计划既然做出来了，就该好好的落实到实处，不要让制度成为一纸空文！

以上是我的工作总结，感谢新闻传播系学生会学习部各位同仁的关心与照顾，谢谢！

新闻系学生会

学习部

杨锦波

2010-6-11

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